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TECNICAS

DE

ESTUDIO

Resumir es referir con precisin el pensamiento del expositor.

Es exponer con brevedad los elementos esenciales de un texto.
Es reconstruir el tema, con las propias palabras del autor, previo dominio
real de su contenido.

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2.- EL ESQUEMA:

La elaboracin de un resumen tiene dos finalidades:

Estimular la lectura minuciosa para que el alumno asimile el

contenido del texto.

Conseguir una primera impresin del contenido del texto.

El esquema permite presentar de manera precisa lo ms importante de un

tema.
Es el esqueleto del texto, para su elaboracin se tiene que comprender el
asunto del estudio, utilizar sus datos ms representativos y registrarlos de
modo que permitan captar con facilidad la estructura del mensaje.

III

TECNICAS
PRINCIPALES TECNICAS DE ESTUDIO:
ESTUDIO
1.- EL RESUMEN:

El resumen debe poseer un lenguaje objetivo y que sea concreto con una
exposicin fiel y exacta.
Elaborar un resumen requiere de una prelectura del tema, una lectura
reflexiva, subrayando las ideas bsicas una buena redaccin. Su ejecucin
requiere de procedimientos de anlisis y sntesis.
Resumen no es igual que sntesis:

El resumen, es la reduccin de un texto respetando las palabras y

opiniones del autor.

La sntesis, es un aporte personal de quien lo hace, cuando expone,

con sus propias palabras, el mensaje captado.
PRACTICA N 01
De un texto, elabora un resumen y una sntesis.

El esquema se usa para captar un texto extenso y completo. Para ello se debe
tener en cuenta las siguientes recomendaciones:

El esquema debe ser estructurado en el tercer paso de la lectura

(repaso). La prelectura y la lectura reflexiva posibilitan la comprensin
de su contenido y a partir de esta instancia recin se puede
esquematizar.

Apuntar en forma precisa, concisa y clara usando un lenguaje

apropiado.

Registrar las ideas principales cerca al margen izquierdo y

conforme las ideas pierden jerarqua registrarlas hacia la derecha.

Usar nmeros o letras para el ordenamiento.

PRACTICA N 02
Aplicando las recomendaciones, lee el editorial de un diario que dispone y
elabora su esquema.

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TECNICAS

DE

ESTUDIO

La unidad de idioma, ya que la misma nacin puede emplear diversas

lenguas y diversas naciones pueden emplear el mismo idioma.
Los factores que atentan contra la integracin nacional son el
subdesarrollo que opera como factor de divisin y enfrentamiento social,
por efecto de los privilegios para unos y marginaciones para las mayoras.
-

Otro factor de desintegracin es la estructura poltica econmica que

permite que unos dominen y excluyan el uso de los bienes producidos y del poder
social a las grandes mayoras nacionales.
Tambin los lazos de dependencia externa hacen a nuestro pas una
entidad dominada por las grandes naciones industriales que controlan la
economa mundial. Dentro de la rbita internacional, nuestra produccin, como la
de una colonia, beneficia a esos grandes centros de poder imperial que manejan
los resortes de la dominacin interna. Esos lazos nos sujetan a una vida de pueblo
colonizado.

3.- CUADRO SINPTICO:

Grfica los datos principales de un asunto en su ms mnima expresin

escrita a travs de palabras sueltas e interdependientes.

El cuadro sinptico se elabora teniendo como base la idea general,

haciendo divisiones y subdivisiones del tema y ubicndola, segn su
importancia ms prximo a la izquierda las de mayor significacin y hacia la
derecha los de menor trascendencia.

Su presentacin es grafica y jerarquizada.

PRACTICA N 03
Del texto que te presentamos elabora un cuadro sinptico.

NACIN
Es la agrupacin de personas que tienen una tradicin, una conciencia e
ideales de vida comunes.
Sus elementos principales son:
-

La tradicin, es decir, la comunidad cultural en el pasado.

La conciencia colectiva, la unidad en el presente.
Los ideales compartidos o convergencia hacia el futuro.
Sus elementos accesorios o que pueden faltar son:

El territorio propio, que no existe en las naciones exiliadas, dispersas o

colonizadas.
La unidad de raza, pues hay naciones con composicin tnica diversa.
-

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-

4.- DESCODIFICACIN:

Consiste en analizar con espritu crtico una situacin existencial,

codificada, diseada, fotografiada.
Es un acto cognoscente que recae sobre el cdigo.
A partir del cdigo y a travs de la reflexin, se apertura un abanico de
interpretaciones.
Los descodificadores exteriorizan su visin del mundo, su forma de
pensar, sentir y actuar.
Los pasos de toda descodificacin son:
Enumeracin de elementos.
Descripcin del cdigo e interpretacin de la situacin presentada.

PRACTICA N 04
Analizar una propaganda comercial.
5.- LA OBSERVACIN:

Observar requiere tener todos los sentidos despiertos. No es solo ver.

Debemos percibir con la vista: forma, color, tamao. Con el odo:
sonido, ruido. Con el olfato: olor. Con el gusto: sabor. Con el tacto:
peso, temperatura, contextura.
La observacin exige ejercicio, atencin, curiosidad sobre un objeto, con
el propsito de descubrir nuestras propias respuestas en la bsqueda del
conocimiento.
La observacin es habilidad y actitud investigativa.
La observacin debe ser fiel, desprovista de prejuicios y su aprehensin
debe hacerse en forma ms exacta y completa.
Lo observado debe registrarse mediante apuntes, dibujos, modelos,
grabaciones o grficas.

PRACTICA N 05
Leer en un libro de Geografa las caractersticas del paisaje natural y luego
observar, diferenciar y clasificar dichas caractersticas
en la realidad
circundante.
6.- LOS MAPAS CONCEPTUALES:
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Son tcnicas de estudio para representar las estructuras conceptuales o

proposiciones construidas por los alumnos.
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TECNICAS

DE

ESTUDIO

Indica las relaciones entre conceptos, visto como diagramas jerrquicos

que reflejan la organizacin conceptual de un tema.
Ayuda a aprender haciendo y por tanto a dejar de lado el aprendizaje
memorstico.
El xito de esta tcnica radica en el cambio metodolgico y actitudinal de
quien aprende. Una primera forma de trabajar con los mapas conceptuales
es elegir un texto, leerlo, escoger los conceptos fundamentales para
interpretar lo presentado en el mensaje y a partir del cual proceder en la
forma descrita.
En esta tcnica, el concepto ms general es el de mayor jerarqua. Dos o
ms conceptos deben unirse mediante lneas de tal manera que expresen
como se relacionan para explicar el tema, buscando integracin entre ellas.
El alumno puede adicionar, suprimir o cambiar los conceptos que crea
conveniente para explicar lo que conoce y darle mayor coherencia.
Permite ejercitar tareas de inclusin, diferenciacin, integracin,
correlacin, etc.
Pone en actividad la memoria comprensiva para obtener una informacin
condensada.

PRACTICA N 06
Del texto que te alcanzamos elabora un mapa conceptual.
Probablemente en muchos casos la percepcin de un ser desconocido es
el comienzo de una relacin que va ir permitiendo conocerlo luego. En tal
virtud, el percibir es un camino hacia el conocimiento. Pero cuando percibo un
objeto desconocido, la simple percepcin no me proporciona todava
conocimiento del objeto. Estoy percibiendo, pero no puedo decir que te
conozco. Percibir un objeto es enterarse de su existencia. Estar enterado de la
existencia de algo o alguien no es todava conocerlo. Conocer equivale a
captar sus caractersticas fundamentales. As dir que conozco el estao, no
cuando quedo enterado de su existencia, sino cuando he descubierto sus
rasgos caractersticos, aquellos que lo tipifican y lo diferencian de otros
metales. Conocer es, en consecuencia una experiencia que consiste en
aprehender la manera de ser de un objeto, o sea en aprehender el conjunto de
caractersticas que lo definen o tipifican.
Si el conocimiento es la captacin de las caractersticas fundamentales de
un objeto, la captacin de su modo de ser, entonces el conocimiento es una
experiencia que nos obliga a dejar de lado nuestras ideas, deseos, gustos,
perjuicios y preconcepciones. El esfuerzo por conocer es un esfuerzo por
captar el modo de ser de tal o cual objeto. En el conocimiento se trata de
captar al objeto tal como el objeto es. Debe eliminarse todo cuando signifique
velo o interferencia, comenzando por nuestros propios perjuicios e ideas
preconcebidas. La captacin del objeto tal como es se denomina la objetividad
del conocimiento. El conocimiento es objetivo cuando es la captacin de sus
caractersticas fundamentales y tipificantes, eliminando toda consideracin
extraa o subjetiva.
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De la objetividad se derivan dos consecuencias fundamentales: la

universalidad del conocimiento y su necesidad. La universalidad del
conocimiento consiste en ser comprobado por cualquier otra persona. El
conocimiento no es solo objetivo y universal, sino tambin necesario.
Necesidad quiere decir que el conocimiento no puede variar. Si hemos
aprehendido el modo de ser propio de un objeto, este conocimiento ya no
puede alterarse. Un conocimiento si es autntico, si realmente hemos
aprendido la manera de ser del objeto, es ya incambiable, es decir resulta
necesario.
El conocimiento debe ser, fundamentado, probado. Hay que probar que es
objetivo, universal y necesario. En esto reside la diferencia entre el
conocimiento vulgar y el conocimiento cientfico. El saber vulgar es el
resultado de una mera familiarizacin y admite un hecho sin haberlo
fundamentado. Estamos convencidos de que as es, pero no lo hemos probado.
En cambio, en el saber cientfico est la fundamentacin o la prueba.

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TECNICAS

DE

ESTUDIO

Un fenmeno social que vivimos y no entendemos es el Machismo. Lee el

siguiente texto y luego aplica el juego de roles:
Cuando el nio pide permiso a sus padres para salir a jugar le conceden
fcilmente, pero cuando la nia solicita se le denega, se le exige que ayude a
su madre en los quehaceres de casa. Para la formacin escolar se prefiere que
vayan los nios y no las nias, resultando as que el mayor porcentaje de
analfabetismo en el Per se registra en el sexo femenino. Cuando una seorita,
profesional o no, acude a un centro laboral, de mentalidad prejuiciosa, prefiere
al varn sin antes valorar los mritos y aptitudes de cada cual. Cuando la
madre labora en una oficina o taller tiene adems que afrontar las recargadas
tareas de ama de casa: limpieza, cocina, lavado, planchado atencin a los
nios, esposo, durante 10 horas o ms y si todava hay alguna situacin
deficitaria el esposo la reprocha y ultraja de palabra y obra. Mientras el varn,
cumplido su jornada laboral acude presuroso a la calle, por lo comn,
exigiendo mejor y mayor atencin de su esposa. Nuestra sociedad permite y
ampara este proceder. A quienes se alejan de estos comportamientos
burlonamente, todava se les llaman saco
largo, pisado, mandado de
mujer, en vez de felicitarles por sus actitudes renovadas. La revaloracin de
la mujer, las loas a la madre, la igualdad de derechos quedan en palabras. La
realidad es vergonzosa y humillante. En estas condiciones ser mujer es ser
incomprendida y explotada.
Para evitar las secuelas del machismo y del feminismo la prctica
inteligente del cambio de roles ya en muchos lugares ayuda a lograr equidad
efectiva de deberes y derechos entre varones y mujeres.
8.- LA EXPERIMENTACIN:
El experimento como mtodo de investigacin cientfica surge a consecuencia
del esfuerzo humano para entrar en la esfera de lo desconocido de las
ciencias y tcnicas.

7.- LOS JUEGOS DE ROLES:

Es una tcnica de estudios, parecida a la dramatizacin, que permite destacar
actitudes y comportamientos sociales para una mayor comprensin.
Est influenciado por la clase social a la que pertenece, sistema de valores,
actitudes ante la realidad, estados emocionales o niveles educativos. Muchos
aspectos de la vida social no son comprendidos como deberan serlo.
El juego de roles es la mejor manera de aprender la realidad de los otros.
PRACTICA N 07
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Su rasgo principal es la accin sobre el objeto de experimentacin o las

condiciones que el circundan a fin de confirmar o refutar la hiptesis que se
da al fenmeno observado.

PRACTICA N 08
Experimenta los cambios fsicos de la materia, siguiendo los pasos que te
alcanzamos:
OBJETIVO: Identificar, describir y definir el cambio fsico de la materia,
previa experimentacin.
MATERIALES:
-

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Un frasco
Agua
Sal
Una cucharita
Una cocinilla
Una ollita

ACTIVIDADES:
I. Echar agua al frasco, agregar un poco de sal y remover con la cucharita.
-

Observar el producto:

Qu cambio se ha producido?
Qu pas con sal?
Qu sabor tiene el agua, ahora?
Puede verse la sal en el agua?

Anotar lo observado.

NOTA:
El preparado es agua salada, mejor an, es una solucin de sal en agua.
En este cambio:
- El agua se transform en otra sustancia?
- La sal se convirti en materia?

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Observar el producto que queda en la ollita.

Qu es?
Qu sabor, olor y color tiene?
Anotar lo observado.

NOTA:
Las sustancias agua y sal no han cambiado nada. El agua sigue siendo agua
(vapor) y la sal sigue siendo sal (cristales en la ollita).
Los cambios producidos son cambios fsicos.
CONCLUSIONES: En el cambio fsico la materia se transforma en su
apariencia externa, sin variar su composicin. La materia no se ha
transformado en otra materia.
Como en este caso, es el estudiante o investigador quien provoca el
fenmeno que desea abordar, no espera que la casualidad le permita observar.
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DE

ESTUDIO

9.- LA REFLEXIN:
Esta tcnica permite superar las dificultades de comprensin, mediante la
creacin de respuestas apropiadas.
Teniendo el tema o la tarea a desarrollar, debemos formularnos preguntas
diversas que nos exijan reflexin, para esclarecer su contenido o
problemtica, solo as tendremos respuestas o informaciones amplias y claras
y lograremos aprendizajes eficaces.
En el proceso de estudio reflexionar sobre la materia de nuestra preocupacin
relacionndola con los conocimientos posedos, contratando con las
experiencias vividas y problematizndola progresivamente.
La lectura y el estudio deben ser la prctica de una detenida reflexin.
Esta tcnica facilita la adquisicin, organizacin, comprensin y memorizacin
de asunto enfocado. Es un quehacer mental activo que pone en ejercicio
todas las facultades intelectuales.
PRACTICA N 09
Lee el texto A la juventud de mi patria y luego elabora un cuadro de
reflexin.

Para verificar sigamos con el experimento:

II. Poner un poco de agua salada en la ollita, calentarlo en la cocinilla hasta que
todo el agua se evapore.

TECNICAS

A LA JUVENTUD DE MI PATRIA
En esta hora incierta de la historia cuando la juventud se agita por una
era de luz y justicia expreso mi fe en la juventud esforzada, optimista y
pujante, que trabaja y estudia.
La juventud tiene responsabilidades definidas. No puede permitir que se
acente la desintegracin nacional afianzando los privilegios y marginaciones
que el presente impone. No debe aceptar dcilmente que los recursos y
potencialidades de la Patria estn al servicio de los menos y negados a las
mayoras. No debe ser cmplice de las inmoralidades alarmantes que sufrimos.
No debe ser presa fcil de la extranjerizacin creciente que nos invade a
travs de mil medios. Tiene que tomar conciencia de su realidad para
transformarla.
Tener juventud slo de carn e intrascendente. La juventud espiritual es la
que enciende llamaradas de ideales en el cerebro y por cuyo efecto a su
corazn no llega la marcha de la ignominia, ni el oro de la vergenza, que a
otras gentes debiera sonrojarlos.

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TECNICAS

DE

ESTUDIO

Luchemos con ahnco por edificar un Per grande, una Amrica unida y
una humanidad mejor con una juventud ejemplar.
10.- EL DILOGO:

2.
3.
4.

Esta tcnica de estudios se realiza entre dos personas, unidas por un

mensaje comn.

PRACTICA N 10

No es suficiente conversar para lograr un dilogo verdadero, tampoco es

responder preguntas de alguien.

Analiza el siguiente texto y luego en tu grupo dialogan y sacan sus

conclusiones en forma escrita.

Dilogo es hablar y propiciar que los dems hablen, es criticar y ser criticado,
escuchar y ser escuchado.

Como efecto de nuestra educacin bancaria incurrimos en inautenticidad

de la palabra. Verbalizamos acciones. Reconocemos el imperativo de actuar
con justicia, con amor, de esforzarnos ms en el estudio y en el trabajo, de
ser sinceros, afectuosos, honestos, etc. Y no nos damos cuenta o no queremos
reconocer que actuamos contrarios a tales dichos. No tenemos el coraje de
hacer cuando decimos.

El mensaje debe ser de ida y vuelta y que generen ideas cada vez ms
enriquecidas.
Lo valioso del dilogo es su dinmica: aceptando o rebatiendo conceptos con
gran disposicin de aprendizaje.
Para ser dilogo los interlocutores deben decir su palabra, pero la verdadera,
que contenga reflexin y accin. Los hombres no se hacen en el silencio ni en
la inercia, sino en la accin y en el trabajo.
Cuando hay desconfianza, egosmo o no hay afn de cambio, no se da el
dilogo verdadero.
El dilogo necesita un ambiente de confianza, de fe, de nuevas ideas.
El dilogo es necesidad humana: para aprender es necesario el dilogo.
Todos aprendemos de todos.
Dilogo no es discusin guerrera, no busca vencedor ni vencido, busca
estudiar juntos un problema y plantear soluciones.

REQUISITOS PARA UN BUEN DILOGO: Todo dilogo exige:

Los que hacen y no hablan.

Los que hablan y hacen.
Los que ni hablan ni hacen.
En qu grupo te ubicas?

Discurseamos de educacin cvica en la escuela y fuera de ella.

Alardeamos de amor y patria con la palabra y las formas pero con las acciones
hacemos lo contrario. Encomiamos los productos nacionales pero al momento
de usarlos preferimos los extranjeros. Exaltamos la majestad de la ley pero la
violamos sin escrpulos. Hablamos de puntualidad y asistimos a nuestros
compromisos a cualquier hora posterior a la hora fijada. Ofrecemos todo y
poco o nada cumplimos. No hay concordancia entre lo que decimos y
hacemos. Nos falta afn de realizaciones, aplicaciones y prcticas de cuanto
hablamos. Sus contenidos ya casi parecen no tener significaciones, son como
nada sonoras. Siguiendo el mal ejemplo de nuestros gobernantes camos en la
impune prctica de la demagogia. No advertimos el gran desface entre el
discurso y la prctica.
Urge rectificaciones por el camino de las revaloraciones. Basta de
verborreas. La palabra verdadera es y debe ser, decir y hacer.

Mensaje comn y comprensible, que una a los interlocutores.

Afn constructivo, mesura y sencillez.
Pensamiento crtico.
Relacin horizontal, de igual a igual, en confianza.
Fe y esperanza para hablar, sentir y hacer.
Esfuerzo por crear y transformar.
Humildad para buscar la verdad.
Valor para encarar a los problemas.
Amor a los hombres, al mundo y a la vida.

LA INAUTENTICIDAD DE NUESTRA PALABRA: En la relacin a Hablar

y Hacer hay cuatro grupos de hombres.
1.
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Los que hablan y no hacen.

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TECNICAS
TECNICAS DE ESTUDIO
11.- LA EXPOSICIN:
Es una tcnica de aprendizaje y enseanza que requiere del expositor un
planteamiento previo para que la tarea sea eficaz y eficiente.
Para la exposicin debe planearse los objetivos, contenidos, metodologa,
nivel de auditorio, recursos, evaluacin, reforzamiento, etc.
La exposicin tiene el efecto de estimular la mente del alumno, reforzando su
aprendizaje.
Para una buena exposicin, oportunamente se debe revisar toda la
informacin posible sobre el tema; prever los materiales: pizarra, mapas,
grficos, textos, etc.
El expositor debe usar un lenguaje claro y conciso, bien organizado.
En toda exposicin se distingue cuatro etapas:
PRESENTACIN: Se precisa el titulo del tema, los objetivos y contenidos
de la exposicin. Puede iniciarse con una ancdota o una declaracin.
DESARROLLO: Es el enfoque de los aspectos generales del tema,
tratando de llegar a los oyentes y que satisfagan sus intereses,
experiencias y necesidades. Se debe usar argumentos convincentes,
ejemplos adecuados, materiales necesarios, la participacin de los
asistentes, lanzar interrogantes motivadores.
RECAPITULACIN: Para reforzar la captacin del mensaje debe hacerse
un resumen, una sntesis, un esquema o cuadro sinptico, as como
remarcar las conclusiones y recomendaciones del caso.
EVALUACIN: Mediante interrogantes cerradas o amplias el expositor
debe estimar el grado de comprensin de la audiencia. Si se advierte
algunos vacos o dificultades se debe reforzar con nuevos enfoques. Si se
genera un debate, mucho mejor.
PRACTICA N 11
Lee detenidamente el texto que te presentamos y luego en grupo elabora la
exposicin distinguiendo sus cuatro etapas.
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TECNICAS

DE

ESTUDIO

Recuerdan ustedes la poesa la gran noticia de Ricardo Palma? En ella

refiere que una nia recibi una carta y como no saba leer acudi a un seor a
suplicarle leyera la nota, pero grande fue la incomodidad de ambos, ninguno
saba leer. Ambos eran analfabetos. Por eso, hoy vamos a conversar sobre
alfabetizacin.
Alguien puede decirnos qu significa analfabetismo?... Alguno de ustedes
conoce lo que implica la alfabetizacin?... Esclarecido las dos palabras vamos a
ver otros aspectos de esta problemtica.
El 8 de setiembre de 1965, en Tehern, el Congreso Mundial de Ministros de
Educacin ha instituido el Da Internacional de la Alfabetizacin. A partir de
entonces, en todos los pases del mundo se celebra esta fecha para tomar
conciencia del grave problema del analfabetismo. Muchos millones de hombres
no saben leer, ni escribir. Viven en miseria. No porque ellos quieran o sean
incapaces de aprender sino porque no tuvieron oportunidades de estudiar.
La mala alimentacin, las enfermedades, la falta de viviendas adecuadas, las
falta de trabajo o la inestabilidad en l, sus bajos salarios, lo numeroso de su
familia, la pobreza son causas y efectos del analfabetismo. Nadie es analfabeto
porque quiere. Es impuesto por las circunstancias que dificultan su
escolaridad. Frente a este panorama est o debe estar en nosotros el deber
cristiano y patritico de ayudar a liberarse del analfabetismo.
En Per ms de la cuarta parte de la poblacin es analfabeta, espacialmente
de las zonas rurales y del sexo femenino
No olvidemos que nuestros campesinos sin tierra, servidoras del hogar y
desocupados mayormente son analfabetos. Para atenderlos en muchos
pueblos jvenes se han creado programas de asistencia, clubes de madres,
critas, etc., pero no es suficiente. Hay urgencia de sensibilizar a la sociedad
para que colaboren en la alfabetizacin, en la mejora de su salud,
alimentacin, recreacin, vivienda, trabajo, etc
Agradecer que alguno de ustedes explique cmo debemos alfabetizar a
nuestros compatriotas
Usted, comente por qu se dice que analfabetos no son los que no saben leer
sino tambin los que sabiendo leer no leen
12.- LAS PREGUNTAS:
Para lograr mejores aprendizajes se debe dar mayores nfasis a las
preguntas divergentes y no a las preguntas cerradas.
Mientras que las preguntas cerradas nos conducen al memorismo irreflexivo,
nos mecaniza, no admiten comentarios y sus respuestas son verdaderas o
falsas, las preguntas divergentes generan respuestas reflexivas, originales,
creadoras.
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Ejemplos de preguntas cerradas:

Dnde naci Cristbal Colon?
Qu es la Poesa?
Quin invent la imprenta?
Ejemplos de preguntas divergentes:

De qu modo cumples tus deberes escolares?

Qu importancia tiene la moral en la sociedad?
Qu significa para ti, vivir en democracia?

Como vemos, las preguntas divergentes nos permiten: interpretar, deducir,

comentar, apreciar, resumir, graficar, analizar, juzgar, comparar, valorar, etc.
Con amplitud y sin limitaciones. Nos hace razonar, organizar ideas y
expresarlas sin miedo a la crtica o al error. Nos conduce al mundo de la
cultura.
PRACTICA N 12
Formula correctamente 10 preguntas divergentes relacionadas a Educacin
Cvica y 10 preguntas cerradas relacionadas a Historia del Per.

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Es una necesidad para el hombre, porque vive en comunidad y es

indispensable
transmitir
pensamientos,
sentimientos,
problemas,
experiencias, igual sucede con los alumnos del colegio.
Los problemas de comunicacin y comprensin que diariamente afrontamos
lo genera el deficiente manejo de lenguaje.
La expresin oral es un lenguaje de apoyo directo al desarrollo de la
creatividad y por lo tanto de la comprensin y comunicacin.
La expresin oral tiene los siguientes elementos:

La comparacin significa buscar paridad, similitud, paralelo, cotejo,

confrontacin.
En el estudio debemos procurar establecer comparaciones entre conceptos e
ideas, para establecer y definir el objeto de estudio.

La comparacin permite visualizar en forma dinmica a los fenmenos.

Ejem.: para dibujar un barco, a travs de las comparaciones de sus
elementos, se lo puede seriar dicho proceso desde el inicio hasta el acabado.
PRACTICA N 13

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ESTUDIO

14.- LA EXPRESIN ORAL:

Comparar significa fijar la atencin para descubrir sus relaciones o estimular

sus diferencias o semejanzas.

La accin de comparar es necesaria y previa a la clasificacin. Pone en accin

la percepcin, abstraccin, anlisis, sntesis y comprensin.

DE

Presente el dibujo de un paisaje y pidan que cada alumno lo describan por

escrito. Lean las descripciones, comprenlas y luego entre todos cometen
cmo las percepciones de una misma cosa son diferentes en los diferentes
alumnos.

13.- LA COMPARACIN:

Las actividades que se realizan al comparar, clarificar, reformular,

generalizar, simplificar, sintetizar, ejemplificar; facilitan mejores aprendizaje
y su uso posterior al emitir opiniones, redactar y exponer.

TECNICAS

Hablar cada oportunidad que se presente.

Prepararse con constancia.
Mostrarse optimista.
Ser sincero y franco en la exposicin.
Hablar con naturalidad y espontaneidad.
Dar calor e inters a lo que se dice.
Realizar las palabras y frases importantes.
Variar el tono de voz.
Hacer pausas necesarias.

PRACTICA N 14
Analiza el texto crticamente y luego exprsalo oralmente en clase.
En nuestra patria la escuela primaria es la ms importante de nuestras
instituciones educativas y a su vez la ms olvidada. Por prejuicios, damos
atenciones a veces exageradas a los colegios y universidades
Se crean escuelas con slo una resolucin. Sin la previsin de medios para
su normal funcionamiento. Esto, no es pesimismo. Es eco de la realidad que
vivimos. Sera deseable que nuestras prximas escuelas nazcan como hijas
legtimas de la patria, con todos sus derechos, para llegar al pueblo soberano
con la majestad que se merecen
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3er Ao Secundaria

Or es percibir sonidos.

Escuchar denota atencin a lo que se oye, porque hay inters por captar el
mensaje.
Para escuchar con provecho se debe estar motivado.
No se presta atencin ni se comprende una exposicin sino se escucha
adecuadamente.

Debemos escuchar con la mente y no slo con los odos, para as

concentrarnos en lo que dice el expositor, captar la estructura del mensaje,
comprender y registrar las ideas fundamentales.

Escuchar significa dejar que lo que se dice penetrar en nuestra mente.

Cordialidad y buena disposicin de sus miembros

para comunicarse entre s.

Que los integrantes tengan suficiente inters en el

asunto en debate.

Que el moderador est capacitado para concluir con

xito la discusin.

PRACTICA N 15
Escucha con atencin 03 noticias que a tu criterio son importantes y luego
escrbelos con un criterio personal.

16.- LA DISCUSIN:
Esta tcnica de estudio consiste en la interaccin entre dos o ms personas
para esclarecer un asunto.

Es un enfrentamiento de ideas, sobre un mismo tema, para llegar a la verdad.

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REQUISITOS:
Que haya un asunto por debatir o un problema por
resolver.

REQUISITOS PARA ESCUCHAR:

Postura correcta y expectante.
Actitud posesiva ante el mensaje para hacer suyo los
contenidos expuestos.
Distinguir las ideas centrales.
Tener presente al expositor, su modo de expresarse, de
introducir las ideas claves y de resaltar lo importante.
Objetividad en la percepcin del mensaje: captar,
interpretar y juzgarlo.
Atencin a los cambios de enfoques en el tema.
Cercana al expositor para captar sus palabras con ms
fidelidad.

La discusin es temida por el injusto, el fantico y el mediocre.

ESTUDIO

Da oportunidad de expresarse a todos los participantes.

Crea un clima de libertad y confianza, los participantes
pueden decir lo que piensan.
Se dirige a objetivos claros y definidos.
La informacin lo somete a anlisis crtico.
Desarrolla intereses cognoscitivos.
Desarrolla el espritu de colaboracin y la actividad grupal.
Demanda
formular
conclusiones,
resumiendo
con
objetividad las opiniones expresadas.
Exige que los participantes no se aparten del tema de
discusin.

Escuchar es un proceso activo, no es pasividad ni indiferencia.

DE

CARACTERSTICAS:

15.- EL ESCUCHAR:

TECNICAS

RECOMENDACIONES:
El coordinador del evento debe:
- Evitar que una sola persona domine la discusin.
- Animar a los tmidos para que intervengan.
En toda discusin es deseable que se incida en:
- Observacin y anlisis, es decir recoger toda la informacin
posible sobre el tema y estudiar.
- Diagnosticar, esclarecer o interpretar lo que nos dicen los
datos.
- Propuestas, para determinar lo que debemos y lo que
podemos hacer.
- Decisin, precisar las conclusiones o alternativas de solucin
al problema o tema tratado.
Ser motivador y estimulante.
Desarrollar la capacidad crtica y de aceptacin de
opiniones ajenas.
Posibilitar la correccin de errores.
Exigir sntesis de los conocimientos estudiados.

PRACTICA N 16
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Lee el tema Normas y Realidades y luego en tu grupo de trabajo, inician la

discusin, siguiendo las recomendaciones y sacan las conclusiones por escrito.

Los grandes propietarios de empresas mineras, agrcolas, comerciales,

industriales son tambin dueos de los principales medios de comunicacin
social. La libertad de expresin y opinin son aparentes. Ellos manipulan la
informacin de acuerdo con sus intereses y desvirtan las acciones y luchas de
los pueblos contra sus opresores.
La voz del pueblo no llega a difundirse, es controlada. Los medios de
informacin callan el dolor, hambre, llanto, injusticia y frustraciones. Si publicitan
algo de la gente del pueblo es para presentarlo en sus ocurrencias ms
negativas, en la pgina policial. Destacan los hechos triunfalistas de la gente de
sociedad. Para distraer nuestra problemtica diaria nos alcanzan abundantes
comentarios deportivos, horscopos, novelas, sensualismo y pornografa.
A raudales llega al pueblo, a cada rato y en diversas formas, a travs de
los medios de comunicacin, la ms absurdas propagandas, variados mensajes
alienantes y detestables motivaciones para hacernos consumistas a pesar de la
crisis econmica que vivimos. A cada rato y en todo lugar sufrimos la ofensiva
ideolgica de las clases dominantes. Sin embargo, el Art. 14 de nuestra
Constitucin Poltica vigente dice:

Cada grupo de trabajo escenifica, un sociodrama, tomando sus propios

criterios.
18.- EL TALLER:
El taller es una tcnica de estudio grupal que se practica en acciones de
educacin popular.

Al trmino de la escena la audiencia analiza en forma democrtica el

contexto del problema y saca conclusiones valederas.

ELEMENTOS:

Explica la realidad en forma estructural,

usando todos los conocimientos y experiencias de los participantes.
Es autoeducacin grupal, todos aprenden de
todos, como efecto de la participacin, aprenden juntos en la vida, de la
vida y para la vida.
Permite sumar voluntades, inteligencias y
sentimientos para dar respuestas concientes y colectivas a los desafos de
la vida.
Desarrolla la necesidad de organizarse como
consecuencia del conocimiento crtico de la realidad.
Investiga las causas de la problemtica socio
cultural poltica econmica, para comprenderla mejor y atender sus
necesidades e intereses vitales con mayor acierto.
PROCEDIMIENTO:

Se fija temas y actividades

especficas que deben ser desarrollados crtica, creativa, participatoria,
colectiva e intensivamente, en la praxis social, en el actuar diario, para
despertar las conciencias neutralizadas o adormecidas por la ideologa
dominante.

Intercambio de materiales de
informacin de talleres realizados en zonas diferentes.

Confrontacin de experiencias
y perspectivas.

Texto o libreto, sobre la problemtica que expone.

Escenario, ubicando tiempo y lugar del hecho humano.
Personajes, que resaltan las caractersticas de los
protagonistas.

Pblico o auditorio, que especta el socio - drama y acepta o

rechaza el hecho escenificado.
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CARACTERSTICAS:

Esta tcnica consiste en la escenificacin de una determinada situacin,

como replica de lo que ocurre en la vida real.

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La definicin del problema.

La distribucin de papeles.
Su representacin
La discusin de la situacin.

PRACTICA N 17

17.- EL SOCIODRAMA:

ESTUDIO

El principal mrito del sociodrama es poner de manifiesto una informacin

sobre la conducta humana y/o sus relaciones interpersonales que no es
posible captar con los mtodos tradicionales de enseanza aprendizaje.

Los medios de comunicacin social deben colaborar con el estado

en la educacin y en la formacin moral y cultural.

Ofrece una visin del problema y ayuda a discernir sobre el mismo.

DE

PROCESO:

NORMAS Y REALIDADES

TECNICAS

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19.- EL INTERAPRENDIZAJE:
Esta tcnica permite que un conjunto de participantes se renan para lograr
un objetivo comn; sobre la base del dilogo, la confrontacin de ideas y
experiencias, la critica, la autocrtica y la autoevaluacin.

Generales:
ayudar
al desarrollo
conductual
y la
profundizacin de los conocimientos.

Especficos: determinar las reuniones de interaprendizaje de

acuerdo con las necesidades e intereses de los participantes.

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VENTAJAS:

El nuevo smbolo de una buena educacin...

Formular
objetivos de trabajo.
Prever

los

recursos que se requiere en cada caso.

CARACTERSTICAS:
Participacin libre de sus miembros,
hablando, haciendo y no slo escuchando.
Planificacin del trabajo en funcin de sus
integrantes.
Adecuacin horaria al tiempo disponible de
los participantes.
Los miembros deben ser activos, constantes,
creadores, laboriosos, sinceros, leales, imaginativos, comprensibles,
respetuosos, responsables y solidarios.
El avance del aprendizaje se hace segn la
decisin y la capacidad del grupo.
Propicia libertad y autonoma y no rdenes ni
reglamentos.
Cultiva la cooperacin por la responsabilidad
y no por las sanciones. Se trabaja cooperando y no compitiendo.
Se desarrolla en ambiente cordial y no
intimidario.
La evaluacin se realiza del grupo y con el
grupo.

el

Designar

Formar
grupo con intereses comunes entre 5 y 10 personas.
rotativamente al coordinador y secretario de la reunin.

OBJETIVOS:

ESTUDIO

DESARROLLO:

Propiciar el intercambio y/o profundizacin de conocimientos y el desarrollo

de comportamientos para mejorar la formacin personal, a travs de trabajos
en grupo.

DE

Propiciar el aprendizaje de
varias personas a la vez, segn sus capacidades y disponibilidades de
tiempo.

Acrecienta los hbitos de

participacin, accin solidaria, responsabilidad e iniciativa.

El aprendizaje logrado es
ms amplio y profundo que el conseguido en forma individual.

NORMAS
DE

Organizar un taller tomando como tema central La Juventud de Hoy

TECNICAS

PRACTICA N 18

3er Ao Secundaria

Desarrollar
el trabajo en un ambiente de confianza, cooperacin y orden.
Procurar la
participacin de todos.
Discutir sin
perder de vista los objetivos propuestos.
Aportar
ideas y respetar las de los dems.
Evaluar los
logros alcanzados y plantear correctivos si fuera necesario.
Prever
la
prxima reunin: Lugar, fecha y hora.

PRACTICA N 19
Formar grupos de 06 alumnos para realizar una sesin de interaprendizaje
sobre la alineacin. Fijan lugar, fecha y hora, cada uno debe concurrir llevando
los materiales bibliogrficos al respecto, bien estudiado, para aligerar el
trabajo.

AUTOEVALUACIN N02
01. Las diversas tcnicas de estudio que conoces, para su prctica, deben
adaptarse o adoptarse. Por qu?
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TECNICAS

DE

02. Implemntate sobre la tcnica de estudio que consideres necesario, ejerctalo

durante un tiempo prudente y expn a tus compaeros sobre sus ventajas y
desventajas. Previamente elabora el plan de exposicin.
03. Por qu es importante el interaprendizaje? Practcala.
04. Lee un libro que dispones, practica el subrayado y luego haz un esquema y un
cuadro sinptico sobre el mismo tema.
05. Ejercita la lectura veloz durante una semana, diariamente haz el registro de la
lectura de palabras por minuto y comenta de los resultados que obtienes.

GRUPO EDUCATIVO INTEGRAL

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