PEN

SAM
IENT
APELLIDOS: Palacios Palacios
NOMBRES:
O Rafael Enrique
PROFESOR: Hugo Muoz Luarte
CRE
CURSO: P.F.R.H.
ATIV
I.E.: 2070 Nuestra Seora del Carmen
O
GRADO: 5to

SECCION: A
AO:

2015

DEFINICIONES
El pensamiento creativo es la capacidad de dejar que su mente cree pensamientos que
resulten diferentes e inusuales. El pensamiento creativo se desarrolla en torno a una idea
fundamental: pensar ms all del mbito de lo convencional. Se trata de ser capaces de
pensar fuera de lo comn y ser originales en el proceso de creacin de ideas.
Estos son algunas definiciones de algunos investigadores:

Mednick (1964): "El pensamiento creativo consiste en la formacin de nuevas

combinaciones de elementos asociativos. Cuanto ms remotas son dichas
combinaciones, ms creativas es el proceso o la solucin.
Pesut (1990): "El pensamiento creativo puede ser definido como un proceso meta
cognitivo de autorregulacin, en el sentido de la habilidad humana para modificar
voluntariamente su actividad psicolgica propia y su conducta o proceso de auto
monitoreo"
Pereira (1997): "Ser creador no es tanto un acto concreto en un momento
determinado, sino un continuo estar siendo creador dela propia existencia en
respuesta original... Es esa capacidad de gestionar la propia existencia, tomar
decisiones que vienen de dentro, quiz ayudadas de estmulos externos; de ah su
originalidad".

HEMISFERIOS CEREBRALES
En nuestro cerebro el hemisferio izquierdo procesa, orden, clasifica y analiza la informacin
lgica, causal, racional; mientras que el hemisferio derecho procesa las ideas en su origen,
los sentimientos y las intuiciones. Es precisamente en este hemisferio donde surgen las
inquietudes del individuo creativo; pero, si no las procesa y organiza el
hemisferio izquierdo, quedan solo como ideas potenciales.

PENSAMIENTO LATERAL O CREATIVO

El pensamiento creativo es un proceso mediante el cual una persona,
inicialmente percata de un problema, una dificultad o un vaco del
conocimiento que no puede resolverse a travs de soluciones aprendidas o conocidas.
Luego busca alternativas diferentes u originales, por lo cual plantea hiptesis, evala,
prueba, modifica la hiptesis y finalmente, comunica los resultados obtenidos.
Eduardo De Bono es el inventor del proceso sistemtico del Pensamiento Lateral. Fue el
primero en basar el desarrollo del pensamiento con herramientas que siguen la forma en
que el cerebro maneja la informacin.
El pensamiento creativo o lateral favorece la creacin de ideas nuevas, y estas, en muchos
casos, se convierten en los elementos de cambio y progreso en diversos campos, desde a
ciencia y el arte, hasta la poltica y la felicidad personal.

PENSAMIENTO VERTICAL O LGICO

El pensamiento lgico es aquel que se desprende de las relaciones entre los objetos y
procede de la propia elaboracin del individuo. Surge a travs de la coordinacin de las
relaciones que previamente ha creado entre los objetos.
Es importante tener en cuenta que las diferencias y semejanzas entre los objetos slo
existen en la mente de aquel que puede crearlas. Por eso el
conocimiento lgico no puede ensearse de forma directa. En
cambio, se desarrolla mientras el sujeto interacta con el medio
ambiente.

DIFERENCIAS ENTRE EL PENSAMIENTO

LATERAL Y EL PENSAMIENTO VERTICAL
PENSAMIENTO VERTICAL O
LOGICO
1. Se mueve si solo hay una direccin
en que moverse.
2. Sabe lo que est buscando.
3. Se excluye lo que parece no
relacionado al tema.
4. Se basa en la secuencias de las
ideas.
5. Las categoras, clasificaciones y
etiquetas son fijas.

PENSAMIENTO LATERAL O
CREATIVO
1. Se mueve para crear una nueva
direccin.
2. Busca pero no sabe lo que busca
hasta que lo encuentra.
3. Se investiga hasta lo parece
totalmente ajeno al tema.
4. Puede y debe efectuar saltos.
5. No existe categoras ni otros.

CARACTERISTICAS ESENCIALES DEL PENSAMIENTO

CREATIVO
I.

Elaboracin
Una caracterstica importante en el pensamiento creativo es la elaboracin, ya que a
partir de su utilizacin es como ha avanzado ms la industria, la ciencia y las artes.
Consiste en aadir elementos o detalles a ideas que ya existen, modificando alguno
de sus atributos. Por ejemplo: el concepto inicial de silla data de muchos siglos, pero
las sillas que se elaboran actualmente distan mucho del concepto original, aunque
mantienen caractersticas esenciales que les permiten ser sillas.

II.

Fluidez
Se refiere a la capacidad de generar una cantidad considerable de ideas o
respuestas a planteamientos establecidos; en este caso se busca que el alumno
pueda utilizar el pensamiento divergente, con la intencin de que tenga ms de una
opcin a su problema, no siempre la primera respuesta es la mejor y nosotros
estamos acostumbrados a quedarnos con la primera idea que se nos ocurre, sin
ponernos a pensar si realmente ser la mejor, por ejemplo: pensar en todas las
formas posibles de hacer el festejo a Benito Jurez, no slo las formas tradicionales
de eventos que siempre hemos practicado.

III.

Flexibilidad

Considera manejar nuestras alternativas en diferentes campos o categoras de

respuesta, es voltear la cabeza para otro lado buscando una visin ms amplia, o
diferente a la que siempre se ha visto, por ejemplo: pensar en cinco diferentes
formas de combatir la contaminacin sin requerir dinero, es posible que todas las
anteriores respuestas sean soluciones que tengan como eje compra de equipo o
insumos para combatir la contaminacin y cuando se les hace esta pregunta los
invitamos a ir a otra categora de respuesta que nos da alternativas diferentes para
seleccionar la ms atractiva.

IV.

Originalidad
Encontramos a la originalidad, que es el aspecto ms caracterstico de la creatividad
y que implica pensar en ideas que nunca a nadie se le han ocurrido o visualizar los
problemas de manera diferente; lo que trae como consecuencia poder encontrar
respuestas innovadoras a los problemas, por ejemplo: encontrar la forma de resolver
el problema de matemticas como a nadie se le ha ocurrido.

ETAPAS DEL PROCESO CREATIVO

El proceso creativo ha sido revisado por varios autores, encontramos que los nombres y el
nmero de las etapas pueden variar entre ellos, pero hacen referencia a la misma
categorizacin del fenmeno. En este apartado tomaremos las etapas ms comunes,
aquellas que en nuestro trabajo con nios hemos identificado plenamente:

Preparacin. Se identifica como el momento en que se estn revisando y

explorando las caractersticas de los problemas existentes en su entorno, se emplea
la atencin para pensar sobre lo que quiere intervenir. Algunos autores llaman a esta
etapa de cognicin, en la cual los pensadores creativos sondean los problemas.

Incubacin. Se genera todo un movimiento cognoscitivo en donde se establecen

relaciones de todo tipo entre los problemas seleccionados y las posibles vas y
estrategias de solucin, se juega con las ideas desde el momento en que la solucin
convencional no cubre con las expectativas del pensador creativo. Existe una
aparente inactividad, pero en realidad es una de las etapas ms laboriosas ya que
se visualiza la solucin desde puntos alternos a los convencionales.

Iluminacin. Es el momento crucial de la creatividad, es lo que algunos autores

denominan la concepcin, es el eureka de Arqumedes, en donde repentinamente se
contempla la solucin creativa ms clara que el agua, es lo que mucha gente cree
que es la creatividad: ese insight que sorprende incluso al propio pensador al
momento de aparecer en escena, pero que es resultado de las etapas anteriores; es
cuando se "acomodan" las diferentes partes del rompecabezas y resulta una idea
nueva y comprensible.

Verificacin. Es la estructuracin final del proceso en donde se pretende poner en

accin la idea para ver si realmente cumple con el objetivo para el cual fue
concebida, es el parmetro para confirmar si realmente la idea creativa es efectiva o
slo fue un ejercicio mental.

Es importante mencionar que este proceso ayuda a visualizar las fases de produccin de
las ideas creativas, pero tambin nos permite pensar en las etapas que podemos trabajar
en el aula para identificar si se est gestando alguna idea que pueda llegar a ser creativa,
saber en qu momento del proceso se encuentra cada uno de nuestros alumnos, reconocer
las necesidades de apoyo requerido para enriquecer el proceso y lograr que el pensamiento
creativo en el aula sea cada vez ms cotidiano y efectivo.