Formato de Analisis Integral-Llenarlo

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD - Vicerrectora Acadmica y de Investigacin - VIACI
Escuela: Ciencias Sociales Artes y Humanidades

Programa: Psicologa
Curso: Neuropsicologa - Formato de Anlisis integral y reporte del ejercicio
Reporte y anlisis de los resultados del ejercicio de Bienestar del Psicosocial del adulto mayor
1. Adjuntar al trabajo el consentimiento informado del adulto mayor ver el formato(Entorno de conocimiento)
2. Reporte de entrevista sobre calidad de vida del adulto mayor utilizando las dimensiones propuestas por Verdugo, en
cuadro bienestar del adulto mayor- Describa un resumen de lo encontrado en cada dimensin
Dimensiones
Indicadores
1. Bienestar
Fsico
Salud,
actividades de
vida diaria,
atencin
sanitaria, ocio
2. Bienestar
Emocional
Satisfaccin,
autoconcepto,
ausencia de
estrs
3. Relaciones
Interpersonales
Interacciones,
relaciones,
apoyos
4. Inclusin
Social
Integracin y
participacin
en la
comunidad,
roles
comunitarios,
apoyos sociales
Reporte de resultado de la entrevista

Programa: Psicologa
5. Desarrollo
Personal
Educacin,
competencia
personal,
desempeo
6. Bienestar
Material
Estatus
econmico,
empleo,
vivienda
7.
Autodeterminaci
n
Autonoma,
metas/valores
personales,
elecciones
8. Derechos
Derechos
humanos,
derechos
legales
Fuente: Escala FumaT - calidad de vida 2009
Dimensiones e indicadores de calidad de vida
(Schalock y Verdugo, 2002/2003)
3.Reporte de la entrevista con el adulto mayor y su red de apoyo sobre los aspectos de la vida cotidiana que son fuente directa
de bienestar psicosocial y aquellos que son generadores de vulnerabilidad o riesgo
Cuadro de anlisis de Bienestar auto percibido
Dimensiones generadoras de vulnerabilidad en el Dimensiones generadoras de bienestar psicosocial
adulto mayor
en el adulto mayor

Programa: Psicologa
3. Reporte del estado de las funciones superiores (atencin, memoria, gnosias, praxias, lenguaje, funciones ejecutivas) El grupo
debe complementar las preguntas o ejercicios que sean necesarios para explorar cada funcin, cumpliendo con los criterios
propuestos en cada formato.
Atencin
Definicin de la funcin
Sugerencias para explorar el estado de la atencin

en la entrevista
Orientacin
personal,
permite
establecer el nivel de conciencia y estado
general de activacin. (Ardila & Ostrosky,
2012). Es el grado de interpretacin de
estmulos sensoriales y nivel de
respuesta adecuada.
Orientacin Temporal: capacidad de
identificar secuencia temporal (pasado,
presente, futuro, o antes, ahora, despus)
Orientacin espacial: orientarse con
relacin a s mismo, capacidad para
distinguir donde se est ubicado y
distinguir diferentes espacios
Atencin sostenida: mantener el foco de
atencin y alerta durante tareas
cognitivas complejas habilidad para
mantener una repuesta conductual
consistente durante una actividad
Est alerta? O parece confundido o desorientado o

somnoliento o inconsciente? Conoce su nombre?
Sabe quin es? Sabe su profesin u ocupacin, su
estado civil? Comprende lo que se le dice y lo que se le
pide.
Orientacin Temporal:
Sabe da, mes y ao? Hora del da aproximada (maana,
tarde o noche).?
Orientacin espacial:
Sabe en que sitio se encuentra? En que piso? En qu
ciudad?
Atencin sostenida:Mantiene la concentracin en la
tarea asignada? Termina la tarea asignada? Hace las
cosas que la tarea le exige? Ejemplo: Si est manejando
est concentrado en las seales de trnsito, el trfico,
los testigos del tablero del vehculo todo el tiempo (no
3
Aspectos
conservad
os de la
atencin
Aspectos
NO
conserva
dos de la
atencin

Programa: Psicologa
continua y repetitiva. (Ardila &

Ostrosky,2012).
Atencin selectiva:
Es la capacidad de evitar la
distractibilidad, da prioridad a algunos
elementos sobre otros, habilidad para
elegir los estmulos relevantes para una
tarea, evitando la distraccin por
estmulos irrelevantes
(Ardila & Ostrosky, 2012).
Atencin Dividida:
Dar respuesta ante las mltiples
demandas del ambiente, es la habilidad
de
responder
a
dos
tareas
simultneamente
o
a
demandas
mltiples de una tarea (Ardila &
Ostrosky, 2012).
Atencin Alternante: Es la capacidad de
flexibilidad mental. Cambiar su foco de
atencin de un estmulo al otro. (Ardila &
Ostrosky, 2012)
se maquilla, no habla por celular ni chatea, no se

duerme)
Atencin selectiva:
Puede fijar su atencin a un estmulo especfico?
Ejemplo atender a clase al profesor sin atender al
compaero que lo interrumpe o a la msica que suena
en la calle. Se distrae con frecuencia?
Atencin Dividida:
Puede realizar dos tareas a la vez? Ejemplo: conducir
y dar indicaciones a un pasajero, cocinar y mantener
una conversacin, chatear mediante un telfono mvil
y leer un documento en el computador..
Atencin Alternante: Atencin alternante: Es la

capacidad de flexibilidad mental. Cambiar su foco de
atencin de un estmulo al otro. (Ardila & Ostrosky,
2012)
Tiene facilidad para cambiar de tarea: Ejemplo dejar
de jugar ping pong y contestar una pregunta a un
espectador; el mdico que est interrogando un
paciente y deja momentneamente de hacerlo para
revisar la radiografa de otro paciente y da un
dictamen.
Describa los recursos que utilizo para valorar la atencin:

Programa: Psicologa
Memoria
Memoria
Definicin
Memoria a Corto
plazo
Inmediata
Abarca desde la retencin, aprendizaje,

comprensin de informacin y resolucin
de problemas en una situacin dado. Es
de capacidad y tiempo limitado.
Evocar un material de forma inmediata
Reciente
Evocar en un tiempo corto
De trabajo
Mantener temporalmente la informacin,

manipularla y transformarla ;
Memoria procesal
Pertenece a la MLP, tambin conocida

como de procedimiento adquirido por
experiencia y se expresa por medio de la
conducta. Habilidades cognitivas y
motoras.
Cmo se llevan a cabo acciones que se
ejecutan
MLP Procedimental
Memoria semntica
Memoria episdica
Memoria Visoespacial
Cmo se presenta en
la persona?
describirlo.
Evocar conocimientos del mundo en

general y del lenguaje; Informacin
generaliza (cultura, vocabulario.)
Evocar acontecimientos, especialmente
relacionados con la vida de cada persona
Evocacin de localizaciones, Evocacin de
planes o recorridos
5
Si existe alteracin,
describa en que consiste

Programa: Psicologa
Memoria Auditiva
Recuperado en
:http://www.psicologia
online.com/articulos/2
008/06/memoria_visua
l_comprension_l
Memoria Visual
Recuperado en
:http://www.psicologia
online.com/articulos/2
008/06/memoria_visua
l_comprension_l
permite que se perciba el lenguaje como

un continuo (
Referencia a la pos-imagen que ocurre

inmediatamente despus de ver un objeto
Describa los recursos

que utilizo para valorar
esta funcin
LENGUAJE
Definiciones
Comprensin:
Hace
relacin a la capacidad que
tiene
la
persona
de
comprender y darle sentido
y significado a lo que est
expresando.
Sugerencias de criterios para explorar el

lenguaje
1. La persona identifica con facilidad las
expresiones de cortesa, una orden y/o una
peticin?
2. Comprende nombres, fechas, nmeros,
horarios y direcciones?
3. Conoce el contexto en el que se desarrolla
una situacin y puede prever el tipo de
intercambio comunicativo que se espera de
sta?
6
Aspectos
Conservados
Aspectos afectados

Programa: Psicologa
4. Comprende
preguntas
sobre
datos
personales? Interpreta correctamente las
instrucciones para hacer una solicitud?
Expresin: Este concepto se

relaciona con la capacidad
de declarar algo para darlo
a entender. Puede tratarse
de una locucin, un gesto o
un movimiento corporal. La
expresin
permite
exteriorizar sentimientos o
ideas: cuando el acto de
expresar
trasciende
la
intimidad del sujeto, se
convierte en un mensaje que
el emisor transmite a un
receptor.
1. El personaje, presenta claridad al comunicar

su mensaje a los dems con toda su
integridad?
2. Manifiesta propiedad al emplear voces y
acentos que expresan con exactitud lo que se
quiere decir?
3. Utiliza la expresividad, empleando la fuerza
y entonacin adecuada con el contenido del
mensaje que desea transmitir?
4. Articula adecuadamente las palabras, no las
cambia, omite o adiciona letras o slabas?
Lectura:
Se
denomina
lectura al proceso mediante
el cual el ser humano capta
una sucesin de smbolos
visuales y los decodifica en
una secuencia de contenido
lgico. Para que exista la
lectura es necesario que
pueda existir un sistema de
grafemas que hagan la
translacin del sistema de
smbolos orales al plano
visual.
1. El personaje identifica con facilidad cada

una de las letras y palabras relacionadas en el
texto que se solicita leer?
2. La persona puede realizar una articulacin
adecuada de todas las palabras con
coherencia y sentido?
3. Comprende con claridad la idea principal de
la lectura?
4. Puede reconstruir los argumentos que se
han expuesto en la lectura?
5. Describe cul podra ser el significado de
una palabra desconocida de la lectura
realizada?
7

Programa: Psicologa
Escritura: La escritura es
un
sistema
de
representacin grfica de un
idioma, por medio de signos
trazados o grabados sobre
un soporte. En tal sentido, la
escritura es un modo grfico
tpicamente humano de
transmitir informacin.
Como
medio
de
representacin, la escritura
es
una
codificacin
sistemtica mediante signos
grficos
que
permite
registrar con gran precisin
el lenguaje hablado por
medio de signos visuales
regularmente dispuestos.
Denominacin:
La
denominacin
es
la
designacin, formada por un
mnimo de una palabra, de
un concepto en el lenguaje
especializado.
Es decir,
hace alusin a un nombre o
expresin identificativos, es
decir, que la misin de ese
nombre o de esa expresin
que se le atribuye a tal o cual
cosa, persona o situacin, es
identificarlos frente al resto
de la misma especie o
categora.
1. El personaje en su escrito presenta

coherencia y pertinencia en la informacin
que se comparte?
2. El vocabulario y registro de habla son
similares y adaptados al escrito que se
produce?
3. Existe coherencia temporal en el escrito?
1. La persona reconoce los objetos y los llama

por su nombre?
2. El personaje encuentra dificultad para
encontrar e identificar verbos?

Programa: Psicologa
Fluidez: Este concepto hace

relacin con la capacidad de
un discurso de expresarse
correctamente con cierta
facilidad y espontaneidad,
tanto en su idioma materno
como en una segunda
lengua; esto permite que el
hablante se desenvuelva de
una manera correcta. La
fluidez viene dada en tres
reas:
-
1. La persona habla de forma seguida y

coherente, durante la conversacin con su
interlocutor?
2. El personaje habla sin presentar problemas
de articulacin?
3. Trasmite en forma clara el mensaje a su
interlocutor?
4. Presenta en la expresin del lenguaje
pausas, lentitud o un ritmo de expresin
demasiado rpido?
Capacidad para crear

o reproducir ideas
(rea creativa).
Capacidad
para
producir, expresar y
relacionar palabras
(rea lingstica).
Capacidad
para
conocer
el
significado de las
palabras
(rea
semntica).
El proceso de la fluidez se
puede ver afectado si las
reas
del
cerebro
relacionadas con el lenguaje
estn lesionadas por causas
extrnsecas o intrnsecas,
"rea de Broca y rea de
Wernicke", si esto ocurriera
9

Programa: Psicologa
estara
afectando
directamente la fluidez en
todas sus dimensiones.
Las alteraciones de la voz
tambin pueden afectar la
fluidez verbal.
Describa los recursos que
utilizo para valorar esta
funcin
FUNCIONES EJECUTIVAS
Definicin
componente
del Preguntas o descriptores, que ayudan a explorar

la funcin y sus alteraciones
Memoria de trabajo
Es la capacidad para
mantener y manipular
informacin, por un corto
periodo de tiempo, sin
que el estmulo est
presente, para llevar cabo
una accin o resolver
problemas
utilizando
informacin activamente
(Tirapu y Luna, 2011)
Como se observa en el individuo este

componente- descrbalo si lo puede
identificar en el caso
Es necesario evaluar la memoria por va verbalauditiva.

Revisar aspectos relacionados con: la capacidad de la
persona para aprender es decir codificar nueva
informacin, almacenarla y manipularla en forma
adecuada,(ejemplo recordar series de nmeros,
telfono, etc); alternancia o cambio efectivo de
aspectos auditivos verbales a visuales motores o
espaciales, cuando es necesario que se manejan en
forma simultnea ejemplo (trabajar en el computador
y responder llamada y volver a la actividad con
facilidad)
Control conductual
La persona inicia y realiza patrones de conducta
Evaluacin
de
las dirigidos a metas?
capacidades de inhibicin
10

Programa: Psicologa
y
control
de
la
impulsividad, control de
interferencias. capacidad
para inhibir estmulos
irrelevantes,
retrasa
respuestas
impulsivas,
esta funcin reguladora
es primordial para la
conducta y la atencin,
inhibicin
verbal
y
motora(control de la
interferencia)(Flores &
Ostroksy-Sols, 2008)
Fluidez verbal
La velocidad y precisin
en la manipulacin de la
informacin y tambin la
produccin de elementos
en un tiempo eficiente
(Flores & Ostroksy-Sols,
2008)
Flexibilidad cognitiva
cambiar un esquema de
accin o pensamiento con
base a la valoracin de los
resultados o por cambios
en el contexto, exige la
Es capaz inhibir otras no tiles para el logro de un

fn?
-Inhibe conductas incompatibles con el objetivo
-Mantiene la accin que realiza hasta su finalizacin
Alteraciones:
La persona se muestra distrada, no sigue un orden
lgico de la conducta de acuerdo al contexto, el
comportamiento es desorganizado.
Se muestra extremadamente desinhibido,
descontrolado y muestra escasa correccin de
errores.
Muestra dificultades en la inhibicin de influencias
internas y externas.
Se Observa lentificacin de los procesos cognitivos y
motores
Presenta alteraciones en la atencin
Se identifican alteraciones en la capacidad para regular
las respuestas emocionales.
Observar el lenguaje expresivo de la persona
La persona puede desarrollar soluciones novedosas

para adaptarse o solucionar una situacin nueva.
Identificar el grado de adaptacin en el en la vida
cotidiana.
Identificar si la persona es capaz de reconocer el
estado emocional de otras personas, solo con
observar su comportamiento no verbal y voz
11

Programa: Psicologa
capacidad para inhibir

este patrn de respuestas
y lograr cambiar de
estrategia.
Tambin
implica creatividad para
realizar una tarea(Tirapu
y Luna, 2011)
Alteracin:
Se observa que la persona reitera en una accin o
idea muchas veces en forma sistemtica y repetitiva
(Obsesiones), le cuesta el cambio
(
Perseveracin).
Presenta rigidez en su comportamiento e ideas, no es
espontaneo
Presenta fracaso ante el desarrollo de tareas, ya que
le cuesta finalizarlas.
Es capaz de anticipar consecuencias y modificar
objetivos y planes en funcin de resultados
Planificacin:
integrar, secuenciar y
desarrollar
pasos
intermedios para lograr
metas a corto, mediano o
largo plazo (Tirapu y
Luna, 2011)
El individuo elabora un plan para lograr un objetivo.

Es capaz de seguir un orden determinado en la
ejecucin de los pasos para lograr una meta.
Es creativo en la solucin de problemas, busca
alternativas.
Alteraciones:
Presenta impulsividad y comportamiento errtico.
Es capaz de anticipar una consecuencia, abstraer una
situacin o manejar smbolos.
Puede razonar y reflexionar sobre una situacin.
Puede tener la atencin focalizada y sostenida, as
como reconocimiento y seleccin de objetivos
apropiados, para lograr objetivos.
Puede llevar a cabo un plan y valorar el logro o no
logro del objetivo pretendido.
Toma de decisiones
La capacidad de toma de
decisiones,
ha
sido
caracterizada como la
habilidad para elegir
Puede asumir un comportamiento reflexivo,

Es capaz de valorar diversos puntos de vista
Presenta ubicacin temporal, para acumular sus
experiencias vividas que influirn en su toma de
decisiones.
12

Programa: Psicologa
entre
alternativas(Tirapu
Luna, 2011)
Aprende de la experiencia
y Es capaz de anticipar y sopesar consecuencias.
Describa los recursos que

utilizo para valorar esta
funcin
PRAXIAS Y GNOSIAS
FUNCIN
CONGOSCITIVA
DEFINICIN
Praxias
ideomotoras:
Explorar posibles
apraxias
Capacidad de realizar un
movimiento o gesto simple
de manera intencionada.
Praxias ideatorias
Capacidad para manipular

objetos
mediante
una
secuencia de gestos, lo que
implica el conocimiento de
la funcin del objeto, el
conocimiento de la accin y
el conocimiento del orden
serial de los actos que llevan
a esa accin. Ejemplo:
encender un fosforo
ALTERADA
13
CONSERVADA

Programa: Psicologa
Praxias faciales
Capacidad de realizar de
manera
voluntaria
movimientos o gestos con
diversas partes de la cara:
labios, lengua, ojos, cejas,
carrillos, etc.
Praxias
visoconstructivas
Capacidad de planificar y
realizar los movimientos
necesarios para organizar
una serie de elementos en el
espacio para formar un
dibujo o figura final.
Capacidad de
GNOSIAS: Revisar
reconocimiento
si hay presencia de sensoperceptivo que
algn tipo de
involucra a distintos input:
agnosia
visual, auditivo, tctil,
gustativas.
Simples: Un solo
analizador para el
reconocimiento
sensoperceptivo
Tctiles: Diferenciar: duro blando spero - suave
Auditivas: Diferenciar y
reconocer ruidos y sonidos
Visuales: Reconocer
colores y formas
14

Programa: Psicologa
Reconocimiento de figuras
geomtricas,
fisonomas,
Gnosias complejas: planos,
distancias,
Visuespaciales
orientacin espacial.
Gnosias complejas: Capacidad
de
armar
modelos
en
dos
dimensiones. Capacidad de
Praxia
organizar
sntesis
constructiva
visuoespaciales
Gnosias complejas: Conjunto de gnosias

organizadas en forma
dinmica.
Esquema corporal
Describa los
recursos que utilizo
para valorar esta
funcin
15

Programa: Psicologa
4.Reporte -Anlisis integral:
Datos de identificacin del adulto mayor
Edad
Lugar de residencia:
Ocupacin
Fecha de aplicacin:
Situacin actual del adulto mayor

Describir: Estado actual de paciente: ocupacin, Enfermedad que se reporta, sntomas, afectacin personal, sntomas llamativos para
la familia, incidentes crticos relacionados con la enfermedad, tiempo de aparicin de la enfermedad. Comportamiento y estado
emocional del paciente actual y antes de la enfermedad.
HISTORIA FAMILIAR:
Composicin familiar (estado civil, hijos, hermanos, padres) personas con las que vive, estado de las relaciones,
Antecedentes de la enfermedad o sntomas en otros integrantes de la familia
16

Programa: Psicologa
ANTECEDENTES MEDICOS:
Traumticos:
Patolgicos:
Farmacolgicos:
Familiares:
Alrgicos:
Quirrgicos:
Txicos:
Cadas ,accidentes
Otras enfermedades.
Medicamentos que consume y dosis
Otros integrantes de la familia con la enfermedad
Fuentes de alergias
Cirugas
Consumo de sustancias psicoactivas o
Sustancias Txicas.
Exmenes para clnicos:
Valoraciones mdica o exmenes realizados

por otros profesionales: Resonancia magntica, Tomografa computarizada TAC, sangre ,
electroencefalograma EEG, etc.
Diagnostico medico si se tiene:
Dado por el DSM-IVTR o CIE-10 o DSM-V
2. Hallazgos encontrados- en la exploracin de las funciones superiores: Describa el estado de cada funcin en forma
sintetica.
Atencin
Lenguaje
17

Programa: Psicologa
Memoria
Funciones ejecutivas
Gnosias
Praxias
CONCLUSIONES: Descripcin general del funcionamiento cognitivo

RECOMENDACIONES: Para el proceso de rehabilitacin orientado a la generacin de metas posibles
Link de Video o audio de la entrevista con el adulto mayor (Adjuntarlo)

-
18

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Sugerencias para explorar el estado de la atencin

Est alerta? O parece confundido o desorientado o

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continua y repetitiva. (Ardila &

se maquilla, no habla por celular ni chatea, no se

Atencin Alternante: Atencin alternante: Es la

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Abarca desde la retencin, aprendizaje,

Evocar en un tiempo corto

Mantener temporalmente la informacin,

Pertenece a la MLP, tambin conocida

Evocar conocimientos del mundo en

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permite que se perciba el lenguaje como

Referencia a la pos-imagen que ocurre

Describa los recursos

Sugerencias de criterios para explorar el

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD - Vicerrectora Acadmica y de Investigacin - VIACI

Expresin: Este concepto se

1. El personaje, presenta claridad al comunicar

1. El personaje identifica con facilidad cada

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD - Vicerrectora Acadmica y de Investigacin - VIACI

1. El personaje en su escrito presenta

1. La persona reconoce los objetos y los llama

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Fluidez: Este concepto hace

1. La persona habla de forma seguida y

Capacidad para crear

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del Preguntas o descriptores, que ayudan a explorar

Como se observa en el individuo este

Es necesario evaluar la memoria por va verbalauditiva.

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Es capaz inhibir otras no tiles para el logro de un

La persona puede desarrollar soluciones novedosas

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD - Vicerrectora Acadmica y de Investigacin - VIACI

capacidad para inhibir

El individuo elabora un plan para lograr un objetivo.

Puede asumir un comportamiento reflexivo,

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Describa los recursos que

Capacidad para manipular

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Gnosias complejas: Conjunto de gnosias

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4.Reporte -Anlisis integral:

Datos de identificacin del adulto mayor

Situacin actual del adulto mayor

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Exmenes para clnicos:

Valoraciones mdica o exmenes realizados

Diagnostico medico si se tiene:

Dado por el DSM-IVTR o CIE-10 o DSM-V

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CONCLUSIONES: Descripcin general del funcionamiento cognitivo

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