Definicin de Estudio

Se denomina estudio al proceso por el cual una persona se expone a

incorporar informacin til en lo que respecta a un tema o disciplina.
El estudio puede ser de ndole formal, cuando se realiza con la
finalidad de cumplir con un programa de una entidad educativa que
validar con posterioridad este conocimiento, o de ndole informal,
cuando se lleva a cabo por el mero hecho de aumentar el
conocimiento que se tiene. El estudio es un proceso al que una
persona est expuesta a lo largo de toda su vida, en la medida en que
necesita estar continuamente adquiriendo conocimientos y esta
circunstancia en muchas ocasiones entraa un esfuerzo de
asimilacin. Comienza generalmente de modo sistemtico cuando la
persona se incorpora a un proceso de educacin formal que se
extender de modo obligatorio en general hasta la adolescencia.

Definicin de aprendizaje
Como aprendizaje se denomina la accin y efecto de aprender. Como
tal, el aprendizaje es el proceso de asimilacin de informacin
mediante el cual se adquieren nuevos conocimientos, tcnicas o
habilidades.
En este sentido, el aprendizaje consiste en adquirir, procesar,
entender y aplicar una informacin que nos ha sido enseada o que
hemos adquirido mediante la experiencia a situaciones reales de
nuestra vida. De all que el aprendizaje pueda observarse tanto en los
seres humanos como en los animales.
No obstante, cuando nos referimos particularmente a seres humanos,
el aprendizaje es el resultado de procesos de estudio, experiencia,
instruccin, razonamiento y observacin. Y cuando este proceso se da
en etapas ms tempranas de la vida, durante la escolaridad, el
aprendizaje no solo supone la adquisicin de nuevos conocimientos,
sino que tambin entraa la modificacin de conductas, actitudes y
valores en relacin con la sociedad en que vivimos.
El aprendizaje es vital para los seres humanos, pues nos permite
adaptarnos y saber cmo actuar en el medio en que vivimos y en las
diferentes situaciones a las que tendremos que enfrentarnos a lo
largo de nuestras vidas
ESTUDIO

APRENDIZAJE

Se entiende que es el ejercicio de

Es el proceso a travs del cual se

adquisicin, asimilacin y
comprensin para conocer o
comprender algo es tambin el
resultado de una investigacin
donde se han aplicado mtodos y
conocimientos; tambin supone
atencin concentrada o accin
deliberada para aprender un tema,
resolver problemas, progresar en
una determinada materia a
comprender.

adquieren nuevas habilidades,

destrezas, conocimientos,
conductas o valores como
resultado del estudio, la
experiencia, la instruccin, el
razonamiento y la observacin.
Este proceso puede ser analizado
desde distintas perspectivas, por lo
que existen distintas teoras del
aprendizaje. El aprendizaje es una
de las funciones mentales ms
importantes en humanos, animales
y sistemas artificiales.

DIFERENCIAS

SEMEJANZAS

No es lo mismo aprender que

estudiar. Aprender puede ser el
resultado de un conjunto de
procesos que pueden ocurrir en
cualquier lugar. Podemos aprender
en la calle, viendo televisin,
leyendo, un libro, visitando un
museo o ejercitndonos en un
gimnasio, pero tambin
aprendemos en los preescolares,
las escuelas, las universidades o
en cualquier otra institucin
educativa. El aprendizaje que
ocurre en estos ltimos lugares es
un aprendizaje acadmico y de eso
se trata el estudio.

El aprendizaje es un cambio de
conducta, relativamente
permanente, que ocurre como
resultado de la experiencia. Y el
estudio es el proceso que realiza el
estudiante para aprender cosas
nuevas haciendo un cambio de
conducta, pues para estudiar lo
hace en funcin de sus objetivos y
metas y requiere de tiempo y
esfuerzo.

El aprendizaje no es
exclusivamente del humano,
aunque en el ser humanos se
constituyo como un factor que
supera a las dems ramas
evolutivas y en cambio el estudio
si es propio del ser humano pues
para ello utilizamos nuestro
raciocinio y esto implica la
adquisicin de conceptos, hechos
principios, relaciones,

Para que el aprendizaje sea

eficiente se necesitan de tres
factores bsicos: inteligencia y
conocimientos previos, experiencia
y motivacin mientras que para el
estudio se necesita emplear unas
horas y captar lo que estamos
estudiando estando en un
ambiente tranquilo donde no haya
ningn distractor y con una buena
motivacin.

procedimientos, etc.
El estudio es el desarrollo de
aptitudes y habilidades mediante
la incorporacin de conocimientos
nuevos; este proceso se efecta
generalmente a travs de la
lectura. El sistema de educacin
mediante el cual se produce la
socializacin de la persona, tiene
como correlato que se dedique una
elevada cantidad de horas al
anlisis de diversos temas
mientras que el aprendizaje como
bien lo dije antes es el resultado
de las experiencias.

El uno y el otro amplan la

perspectiva del ser que ejecuta las
acciones y los dos son procesos
que se corresponden pues el
aprendizaje es el resultado del
estudio. Demuestran cualidades de
decisin y responsabilidad.

Factores que intervienen en el estudio

motivacin :
La motivacin hacia el estudio es un proceso que se da en estrecha
relacin y penetracin recproca con la personalidad y con la actividad
externa y que mantiene su propia estructura. Esta estructura est
constituida por elementos esenciales (necesidades, disposiciones y
motivos).
Motivacin y concentracin :
La concentracin depende en gran parte del grado y del tipo de
motivacin. No favorece a la concentracin estudiar solamente
porque hay exmenes, porque no hay otro remedio, etc. Evita las
actitudes negativas hacia las asignaturas. Ten motivos positivos y
metas bien definidas. Recuerda cuando uno est bien motivado para
algo pelcula, novela, videojuego no tiene problemas de
concentracin.
Actitud:
Las actitudes predisponen al individuo a actuar de manera positiva o
negativamente ante diferentes estmulos o circunstancias. Las
actitudes que aprende una persona por cualquier medio, influyen en
su comportamiento de acercamiento y evasin hacia las dems
personas, eventos e ideas y tambin en sus conceptos sobre el

mundo fsico y social. Las actitudes no son estticas por si solas, por
el contrario pueden modificarse. Ejemplo: Se puede tener cierta
inclinacin hacia un maestro, materia o amistad y por cierto motivo
rechazarlo despus. Si enfrentas con entusiasmo la actividad de
estudio al considerarla interesante y til es muy probable que el
estudio adquiera propiedades positivas.
Organizacin:
Son muchas las cosas que tienes que hacer para estar al da, y no es
demasiado el tiempo de que dispones para estudiar. Si el tiempo no
se distribuye adecuadamente puede ocurrir que el estudio no sea
eficaz, puesto que al no trabajar de la forma adecuada el rendimiento
que se obtiene no corresponde con el tiempo dedicado. Hay que tener
en cuenta no slo la cantidad del tiempo que dedicamos a estudiar,
sino tambin la calidad.

Concentracin:
El proceso de comprensin, contrariamente a lo que habitualmente se
cree, no es un proceso pasivo. Por el contrario, es un proceso que
exige por parte del receptor tanta o ms actividad que el proceso de
expresin. Bsicamente, podramos decir que el proceso de
comprensin consiste en aislar, identificar y unir de forma coherente
unos datos externos con los datos de que disponemos. El proceso de
comprensin en si, es el mismo en todos los casos aunque variarn
los medios y los datos que tendremos que utilizar para llevarlo a
cabo. Un ejemplo nos ayudar a comprender esta idea: cuando un
mimo hace una representacin somos capaces de comprender el
mensaje que nos quiere transmitir aunque no utilice palabras, cuando
leemos una carta somos capaces de comprenderla aunque no veamos
la expresin de la cara del remitente, cuando un amigo nos describe
su lugar de vacaciones somos capaces de imaginarlo aunque no lo
hayamos visto nunca
Repeticin:
El repaso nos permite tener disponibles las cosas que hemos
aprendido anteriormente y es necesario porque las cosas con el
tiempo se olvidan.
El tiempo ideal para hacer el primer repaso es transcurridas 8 horas y
el segundo repaso a las 8 horas siguientes al primero. De este modo

parece que la posibilidad de evocar lo aprendido al cabo de un mes es

del 60%. Para que esto sea cierto los repasos deben estar bien
hechos lo cual significa que una vez efectuado un repaso los
contenidos vuelven a estar en la memoria al 100%.

Caractersticas del aprendizaje :

Cambio de comportamiento: Este cambio se refiere tanto a las
conductas que se modifican, como a las que se adquieren por primera
vez, como: el aprendizaje de un nuevo idioma. Se debe tener en
cuenta que los cambios son relativamente estables cuando nos
referimos a los aprendizajes guardados en la memoria a largo plazo.
Se da a travs de la experiencia: Es decir que los cambios de
comportamiento son producto de la prctica o entrenamiento. Como:
Aprender a manejar un automvil siguiendo reglas necesarias para
conducirlo.
Implica interaccin Sujeto-Ambiente: La interaccin diaria
del hombre con su entorno determinan el aprendizaje.
El aprendizaje se puede modificar como resultado de la interaccin de
la persona con el ambiente.
El aprendizaje involucra la asimilacin de nuevas experiencias con
experiencias previas.
El aprendizaje se logra mejor a travs de la participacin activa en el
ambiente, el maestro puede mejorar el ambiente para estimular el
aprendizaje.

Caractersticas del estudio:

El estudio se caracteriza por tener objetivos claros y concretos
Por ser intencional, de forma voluntaria
Realmente se estudia cuando uno realmente se lo propone de forma
voluntaria
El estudio cansa si es que te obligan a hacerlo

Herramientas Mentales

Segn la teora de Vygotsky:

Juan, de seis aos de edad, escucha el cuento que lee el maestro;
sabe que el seor Snchez va a pedirle a alguien del grupo que lo
vuelva a contar. Se concentra lo suficiente y hace un dibujo mientras
escucha. Ms tarde, este dibujo lo ayuda a recordar el cuento.
Maura, de sexto ao, es reflexiva y soluciona con seguridad los
problemas. Al responder una pregunta, piensa antes de hablar y sus
contestaciones parecen deliberadas. En problemas complejos, planea
su abordaje antes de comenzar y revisa su trabajo.
Qu tienen en comn estos dos nios? Cada uno est utilizando
herramientas de la mente para ayudarse a resolver problemas y a
recordar.
La idea de las herramientas de la mente fue desarrollada por el
psiclogo ruso Lev Vygotsky (1896-1934) para explicar cmo
adquieren los nios habilidades mentales cada vez ms avanzadas.
Las herramientas de la mente:
Una herramienta es algo que nos ayuda a resolver problemas, un
instrumento que facilita la ejecucin de una accin.
Estas herramientas fsicas amplan nuestras habilidades y nos
capacitan para hacer cosas que no podramos hacer con nuestra
sola capacidad natural.
As como los seres humanos hemos inventado herramientas, tambin
hemos creado herramientas para ampliar nuestras habilidades
mentales.
Ayudndonos a poner atencin, a recordar y a pensar mejor.
Por ejemplo, las herramientas de la mente como las
estrategias para memorizar, permiten duplicar y triplicar la cantidad
de informacin que podemos recordar
Las herramientas de la mente hacen ms que ampliar nuestras
habilidades naturales: Vygotsky crea que, en realidad, transforman la
manera misma en que ponemos atencin, recordamos y pensamos.
Investigado la forma en que los nios las adquieren, y consideran que
el papel del maestro es ponerlas a disposicin de los nios.
capacitar al nio para que utilice las herramientas con independencia
y creatividad.

Conforme los nios crecen y se desarrollan se convierten en activos

empleadores y creadores de herramientas; se hacen diestros. Con el
tiempo, podrn utilizar adecuadamente las herramientas de la mente
e inventar nuevas cuando las necesiten (Paris y Winograd, 1990). El
papel del maestro es ponerlos en el camino hacia la independencia
meta de todo educador

La importancia de las herramientas de la mente

Cuando carecen de herramientas de la mente: No saben cmo
aprender.
Ejemplos de nios que no tienen herramientas.
Cuando la maestra pide que los nios que tengan algo amarillo en la
ropa levanten la mano: Amanda, de cuatro aos de edad, mira su
vestido y ve un enorme gato caf; olvida entonces todo lo relativo al
color amarillo y levanta la mano.
Antonio, de ocho aos, resuelve un problema: hay varias aves en
un rbol, tres salen volando y quedan siete; cuntos pjaros haba
en el rbol al principio? Antonio insiste en restar tres de siete. En vez
de sumar, resta a causa de la palabra salen; no se autorregula ni
revisa su pensamiento. Aun cuando su maestra acaba de sealar
que podra ayudarles, l no aplica la estrategia al problema.
Los nios pequeos son capaces de pensar, poner atencin y
recordar. El problema es que su pensamiento, su atencin y su
memoria son muy reactiva

La atencin

Se entiende por atencin, la concentracin o focalizacin perceptiva

La atencin es un mecanismo que posee el ser humano para poder
discriminar, entre los miles de estmulos que percibe, aquellos que
son relevantes 6 necesarios para l. El nivel de atencin no debe
sobrepasar unos lmites mximos, que produciran cansancio o fatiga,
ni unos mnimos que concluiran en aburrimiento y distraccin. El
alumno requiere de un grado de atencin para la adquisicin del
aprendizaje. La disminucin de la atencin en el proceso de

aprendizaje es una seal de aviso de fallos problemas en el proceso,

repercutiendo de forma muy importante en la eficacia del
aprendizaje.
Caractersticas de la atencin
Las caractersticas o atributos ms importantes de la atencin son:
Amplitud: Se refiere tanto a la cantidad de informacin que se puede
atender a la vez como al nmero de tareas que se pueden realizar
simultneamente. Es limitada y depende de una serie de
caractersticas coma el tipo de informacin que se ha de atender, el
nivel de dificultad de las tareas y el nivel de prctica y
automatizacin. Cuando sobrepasa de cuatro a nueve factores, ser
necesaria la utilizacin de otros recursos.
Actividad: La atencin supone un incremento en la actividad del
sistema nervioso e intelectual del alumno.
Selectividad: Se refiere al tipo de estmulos o de tareas que se
seleccionan. La seleccin, realizada en parte por exigencias de la
limitacin de la amplitud, se realiza tanto a nivel cualitativo (tipo de
estmulos o de tareas) como cuantitativo (nmero de estmulos o de
tareas). La atencin es selectiva. Esta selectividad viene marcada por
la limitacin de informacin que una persona puede procesar. Esta
caracterstica hace que se establezcan jerarquas, prioridades,
filtrando la informacin y dejando pasar solo aquello que es
importante relevante.
Intensidad: Se refiere a la cantidad de atencin que prestamos a un
objeto o tarea. Est directamente relacionada con el nivel de alerta y
vigilancia y no es constante.
Atencin y Aprendizaje: El papel de la atencin
La atencin es la capacidad de captar estmulos y seleccionar los
estmulos que nos llegan.
Un alumno que est presente en clase, pero que est ensimismado
con sus cosas y sus pensamientos mirando al profesor y sin molestar
lo ms probable es que no recuerde nada de lo que se supone que
est escuchando. No ha prestado ninguna atencin.
Este ejemplo sirve para centrar el papel de la atencin en el
aprendizaje:
La atencin es el factor que permite la entrada de informacin,
mantener y retener la informacin e iniciar el procesamiento de la

informacin, recordarla, manejarla mentalmente, elaborarla y

responder etc.
El papel de la atencin en el aprendizaje es fundamental. Sin atencin
no se puede aprender, es la energa que inicia los procesos de
aprendizaje y los mantiene, es el nivel de activacin del cuerpo para
poder interesarse por estmulos y seleccionarlos y procesarlos.
Podemos hablar de:
La atencin involuntaria: Depende de factores externos,
principalmente: Algo le gusta y se queda fijo a mirar
La atencin voluntaria: Depende de factores externos e internos,
factores externos si le gusta atiende y factores internos el estado
fsico y emocional que permite estar en condiciones de atender y
trabajar. La atencin voluntaria es la que el sujeto activa cuando algo
le gusta y si le interesa mantiene la atencin o la desactiva.
Los factores personales que influyen en el mantenimiento de la
atencin son:
-

El estado fsico.

Es necesario un adecuado estado fsico para afrontar cualquier

actividad. El cansancio, el hambre, la sed, el sueo, la fatiga son
factores que no permiten atender adecuadamente ya que son
necesidades prioritarias para el organismo.

La motivacin.

La motivacin es un impulso que activa la energa hacia las

actividades, sino existe motivacin hacia los estmulos difcilmente se
mantiene la atencin.

Factores emocionales

Los estados emocionales: de humor, alegra, tristeza, sensacin de

malestar fsico, sensacin de bienestar motivan o desmotivan a las
personas hacia el mundo exterior. Los estados emocionales positivos
favorecen la atencin y los negativos disminuyen la capacidad de
atender en todas las edades.

Bibliografa:
https://enriquepallares.wordpress.com
http://alcureconomy.blogspot.pe/
http://formavil.es/modulo3.pdf
www.tecnicas-de-estudio.org/memoria/memoria32.htm
www.saludymedicinas.com.mx/centros-de-salud/vitaminas-yminerales/prevencion/como-tener-buena-memoria.html