INSTITUCIN EDUCATIVA LOS QUINDOS

ARMENIA QUINDIO - 2014

ENFOQUE PEDAGGICO: ENSEANZA PARA LA COMPRENSIN (EPC)

MISION: Somos una Institucin Educativa de carcter oficial ubicada en el sur

de la ciudad de Armenia que ofrece los niveles de preescolar, bsica, media y
media articulada para la modalidad tcnica, liderada por un equipo de
profesionales idneos para beneficio del entorno, dedicada a la formacin de
estudiantes integrales, autnomos,
trascendentes positivamente en lo
humano y con capacidad de comprender el mundo.

VISION: En el ao 2016 seremos una Institucin Educativa con compromiso

social e inclusivo, que orienta a sus estudiantes hacia una mirada comprensiva
de la realidad, para hacer un aporte a la transformacin positiva de su entorno
social, con proyeccin al mundo.

1. PROPOSITOS DEL ENFOQUE EPC

1.1 SENTIDO: La pedagoga en la IE Los Quindos se fundamenta en la construccin de una
comunidad acadmica dinmica, con visin reflexiva y crtica de su prctica, con impacto en el
contexto a travs del modelo Enseanza para la Comprensin EPC; respondiendo a polticas de
respeto por la diversidad y del medio ambiente, fomentando la puesta en marcha del proyecto de
vida individual en armona con el progreso de la comunidad.
1.2 INTENCIONALIDAD: La Institucin Educativa Los Quindos asume la pedagoga como un
espacio de reflexin permanente, fundamentada en EPC, orientada a la formacin de seres humanos
analticos, con discernimiento para comprender la realidad, dispuestos a recrear sus saberes y
aplicar el conocimiento en bien de la sociedad.
2. CONTEXTO
2.1 Local/nacional
La institucin est ubicada al sur occidente de la ciudad de Armenia, con una poblacin estudiantil
cercana a los 2000, quines habitan en su gran mayora los barrios Quindos, Naranjos y Santa Rita,

tambin se reciben estudiantes de Gibraltar, Puerto Espejo, el Recuerdo, la Fachada, la Virginia,

Villa del Carmen entre otros.
La Alcalda de Armenia mediante decreto 041 de 11 de julio de 2008 ampli la institucin educativa
Los Quindos fusionndola con las sedes Policarpa Salavarrieta y Rosana Londoo.
Los Quindos ofrece servicio educativo en los niveles de preescolar, bsica y media, cuenta con un
grupo de docentes capacitados para ofrecer una educacin media acadmica con nfasis en ciencias
sociales y media tcnica articulada con el CASD, respondiendo a las necesidades de la comunidad y
facilitando a los estudiantes que puedan terminar sus estudios y encontrar oportunidades de avance
hacia su formacin profesional y desempeo laboral.
Durante los ltimos cinco aos, los estudiantes han logrado destacarse a nivel local y nacional por
su alto rendimiento en pruebas saber, suprate con el saber, competencias a nivel acadmico y
deportivo; adems de destacarse el valor por la cultura y el folclor, expresado en muestras de danza
folclrica y moderna, el grupo musical y la participacin en teatro.
2.2 Legal.
Colombia en su Carta Magna, establece derechos y deberes del sistema educativo en todos sus
procesos, artculo 67: La educacin es un derecho de la persona y un servicio pblico que tiene una
funcin social; con ella se busca el acceso al conocimiento, la ciencia, la tcnica, y dems bienes y
valores de la cultura.
Por tanto, unos de los propsitos de la educacin es formar al colombiano en el respeto por los
derechos humanos, la paz, la democracia, la prctica del trabajo, la recreacin, el mejoramiento
cultural, cientfico, tecnolgico y de proteccin del ambiente.
Corresponde al Estado regular y ejercer la suprema inspeccin y vigilancia de la educacin con el
fin de velar por su calidad, por el cumplimiento de sus fines y por la mejor formacin moral,
intelectual y fsica de los educandos; garantizar el adecuado cubrimiento del servicio y asegurar a
los menores las condiciones necesarias para su acceso y permanencia en el sistema educativo...
La ley 115, Artculo 77. Autonoma escolar. Dentro de los lmites fijados por la presente ley y el
proyecto educativo institucional, las instituciones de educacin formal gozan de autonoma para
organizar las reas fundamentales de conocimientos definidas para cada nivel, introducir
asignaturas optativas dentro de las reas establecidas en la ley, adaptar algunas reas a las
necesidades y caractersticas regionales, adoptar mtodos de enseanza y organizar actividades
formativas, culturales y deportivas, dentro de los lineamientos que establezca el Ministerio de
Educacin Nacional.
PARAGRAFO. Las Secretaras de Educacin departamentales o distritales o los organismos que
hagan sus veces, sern las responsables de la asesora para el diseo y desarrollo del currculo de las
instituciones educativas estatales de su jurisdiccin, de conformidad con lo establecido en la
presente ley.

Complementario a la ley, estn las directrices ministeriales donde se exige a los establecimientos
implementar los procesos de gestin de calidad y su control a travs de la autoevaluacin, plan de
mejoramiento y seguimiento al plan de mejoramiento con instrumentos como la gua 34 y el
sistema SIGCE, entre otros.
Decreto 1860 en el Artculo 35, en la aplicacin de estrategias con mtodos activos y vivenciales
que incluyan la exposicin, la observacin, la experimentacin, la prctica, el laboratorio, el taller
de trabajo, la informtica educativa, el estudio personal y los dems elementos que contribuyan a la
extrapolacin del conocimiento en su realidad confirma que el modelo EPC est acorde con las
pretensiones legales y las polticas educativas de nuestra nacin.
2.3 Institucional
En un contexto histrico se ubica al Establecimiento Educativo Los Quindos en un tiempo de
existencia de 40 aos, ste inicia como escuela primaria y con las modificaciones de la Ley 715 de
2001 se convierte en Institucin Educativa completa, en el ao 2008 se da la fusin con la Rosana
Londoo y Policarpa Salavarrieta convirtindose en las sedes de Los Quindos. En este proceso
coincide que las tres sedes estn trabajando EPC, lo que permite unificarlo como modelo
institucional con fundamento en el auge pedaggico que gozaba enseanza para la comprensin en
ese momento.
En el referente legal propio, se cuenta con un PEI estructurado desde su horizonte institucional
hacia las comprensiones que logra el estudiante por sus desarrollos cognitivos y cognoscitivos
mediados por el proceso enseanza-aprendizaje, a travs de los procesos propios de la gestin
acadmica y complementado con los procesos inherentes a la gestin administrativa y financiera,
directiva y comunitaria.
En la actuacin misional, el grupo de profesionales de la educacin de la IE, conscientes de su
funcin encuentran cada da en EPC, una alternativa para lograr aprendizajes reflexivos, con
relaciones entre los conocimientos orientados desde las reas y proyectos y su aplicacin al mundo
real, como lo establecen las polticas educativas colombianas y las exigencias de esta globalizacin.
4. Fundamentacin.
4.1 Sociolgica
Entre los fines del sistema educativo colombiano est El desarrollo de la capacidad crtica,
reflexiva y analtica que fortalezca el avance cientfico y tecnolgico nacional, orientado con
prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la poblacin, a la participacin en la
bsqueda de alternativas de solucin a los problemas y al progreso social y econmico del pas.
En correspondencia, La Institucin Educativa fundamenta la formacin integral de los educandos, a
partir del tejido de interacciones emergentes en la diversidad, potencindola a travs de los
proyectos transversales, reconociendo los ritmos al actuar, valorando los estilos de trabajo y
aprendizaje, promoviendo el liderazgo, la convivencia armnica, identificando caractersticas de los

miembros del equipo, es decir, construir la individualidad en el colectivo. De esta manera,

contribuir en la satisfaccin de las necesidades que la sociedad demanda a la educacin como medio
para caminar hacia el progreso.
4.2 Epistemolgica
El currculo de la Institucin Educativa Los Quindos se fundamenta en la traduccin que el docente
y el estudiante hacen sobre los avances de la ciencia objetiva (tcnica) y humana, avanzando en lo
terico y en la prctica, para una mejor comprensin del mundo.
Al hablar de enseanza para la comprensin, es necesario para el aprendizaje que medie el
conocimiento, y hablar de conocimiento implica todo un tratado terico cientfico enmarcado en un
conocimiento originado en la interaccin de los saberes disciplinares de las reas que confluyen a
travs de procesos inter-trans y multidisciplinares.
4.3 Pedaggica
La institucin inspirada en su filosofa ha acogido este modelo como ruta hacia la formacin de ese
ser humano integral visualizado desde nuestra visin y misin, a travs del desarrollo de estrategias
pedaggicas que se fundamentan en torno a la construccin del conocimiento para la comprensin
del mundo, evidenciado en los desempeos, con procesos de pensamiento reflexivos que
promuevan las inteligencias mltiples, a partir de problemas suscitados en el entorno, con la
realidad social y cientfica, de tal manera que se alcancen las metas de comprensin utilizando la
didctica propia de EPC, fortaleciendo el pensamiento lgico, el anlisis, la capacidad de sntesis, la
creatividad, la sensibilidad, la afectividad, el liderazgo, la solucin de conflictos, con formacin
moral y tica.
TOPICO GENERATIVO.Son cuerpos organizados de conocimiento...son temas
que se combinan, hechos, conceptos, generalizaciones y relaciones entre
ellos .E l tpico es asumido como la posibilidad de hacer una variedad de cosas
que estimulan el pensamiento, tales como explicar, demostrar, ejemplarizar,
generalizar, establecer analogas y volver a presentar el tpico de una nueva
manera .As el aprendizaje estar al nivel de la comprensin.

QUE VALE LA PENA COMPRENDER

METAS DE COMPRENSION.Son enunciados o preguntas donde se expresan
cuales son las cosas ms importantes que se deben comprender. Se ocupan de
los aspectos centrales del tpico incluso pueden plantear de una manera
abarcadora si existen varios tpicos.
COMO DEBEMOS ENSEAR PARA COMPRENDER

Este interrogante en el desarrollo del modelo es el que constituye y permite

desarrollar las intencionalidades de nuestro que hacer.
DESEMPEOS DE COMPRENSIION.Estos son los elementos constitutivos del
modelo que permiten caracterizar el modelo como flexible, pertinente, desde
donde se construye acciones, un plan de estudio de estudio pensado desde el
ser, el saber y el hacer.
Son aquellos momentos que se vivencian y se desarrollan en el transcurso de
la clase intencionada para poder redefinir o construir a partir del educando
aquellos saberes que son de sus intereses.
Del mismo lado permiten actuar en busca del perfil del educando que ha
visualizado la institucin educativa basada en el desarrollo de competencias
claras que lo preparen para la vida, para intervenir, construir un imaginario
colectivo que salde la brecha entre el pasado y el presente, un mundo de paz
,colaboracin y convivencia.
Estos desempeos son conceptualizados como actividades que desarrollan y a
la vez muestran la comprensin del estudiante en lo referente a las metas, al
exigirles usar lo que saben de nuevas maneras.
Estos desempeos parten de.
A-Desempeos de exploracin... Donde se parte de los intereses, de los
saberes, de las actitudes y del accionar del educando con referencia al tpico.
B-Desempeos de comprensin donde se conjuga el saber practico con el
saber escolar y se construye ese saber pedaggico.
C-Desempeos de aplicacin o investigacin guiada en donde atreves de
diferentes caminos metodolgicos y didcticos se evidencia la comprensin y
re significacin del tpico al haber alcanzado las metas.

PROYECTO DE SINTESIS
Proceso por el cual los estudiantes obtienen retroalimentacin con el desarrollo
de prcticas conjuntas o individuales, dentro o fuera de la institucin para sus
desempeos de comprensin y evidenciarlos en un producto tangible y
demostrable o sustentable.

EVALUACION CONTINUA

Proceso complejo y continuo de valoracin

de sujetos y situaciones
pedaggicasforma parte intrnseca de los procesos de enseanza aprendizaje
y su funcin es la de propiciar la comprensin de estos procesos para orientar
la toma de decisiones que posibiliten su mejoramiento.
Se asume as la evaluacin
Proceso continuo
Permite saber que ha comprendido y que no ha asimilado y plantear
soluciones.
Es integral ya que valora todos los procesos de enseanza aprendizaje en los
contextos que sucedan o se hayan pensado institucionalmente-actitudinalprocedimental y cognitivo.
Es cooperativa ya que propicia que todos participen, se auto-evalen y se
fortalezcan.