FACULTAD DE PSICOLOGA, U. A. N. L.

SISTEMA DE GESTIN DE CALIDAD

Ttulo: TERAPIA

COGNITIVO-CONDUCTUAL

Programa Acadmico de la Licenciatura en Psicologa

TERAPIA COGNITIVO-CONDUCTUAL

Elabor:
Mtro Jos Cruz Rodrguez Alcal
Lic. Jos David Martnez Luna

Revis:

Lic. Juan Pablo Cruz Campos

Autoriz:
MC. Juan Martnez
Rodrguez.
Subdireccin Acadmica

Pgina 1 de 6
Cdigo: D-SAC-ESC-86
Versin: 00
Fecha: 28/FEB/09

FACULTAD DE PSICOLOGA, U. A. N. L.
SISTEMA DE GESTIN DE CALIDAD
Ttulo: TERAPIA

COGNITIVO-CONDUCTUAL

Nombre de la materia: TERAPIA COGNITIVO CONDUCTUAL

rea:

Conductual

Nivel:

Licenciatura

Grado:

9 Semestre

Maestro:

Jos Cruz Rodrguez Alcal

I. INTRODUCCIN AL CURSO

En este curso tendrs oportunidad de revisar informacin relacionada

con el enfoque clnico cognitivo conductual, este modelo se fundamenta
en la teora del aprendizaje social (que despus evoluciona hacia la
teora social cognitiva), en la teora del procesamiento de la informacin
y en la terapia del comportamiento. La integracin de estos marcos
conceptuales ha permitido que la psicologa clnica conductual
representada por la terapia del comportamiento, se transfigure en la
Terapia Cognitivo Conductual (TCC), actualmente gracias a la
investigacin y a la informacin terica compartida, este enfoque de
psicologa clnica se ha convertido en uno de los ms efectivos y
reconocidos.
El material a revisar comprende marco conceptual, diagnstico
funcional y dos de las ms significativas tcnicas de intervencin clnica
cognitivo conductual.
El propsito de este curso es congruente con los objetivos de
evaluacin y tratamiento del rea Conductual, referidos en el currculo

de licenciatura. Los cursos antecedentes relacionados son Terapia del

Comportamiento, y Prcticas de Anlisis de la Conducta.

II. OBJETIVO GENERAL

Facilitar el conocimiento y la habilidad para realizar una evaluacin

diagnstica funcional de la problemtica psicolgica y disear una
estrategia de intervencin clnica atingente desde el modelo de la
Terapia Cognitivo Conductual.

III. UNIDADES

UNIDAD 1: FUNDAMENTOS TERICOS

Objetivo:
Comprender el paradigma conceptual en el que se fundamenta el
enfoque cognitivo conductual, estableciendo las diferencias y similitudes
con los paradigmas anteriores de la psicologa conductual.

Contenido temtico:
1.

Antecedentes

Pgina 2 de 6
Cdigo: D-SAC-ESC-86
Versin: 00
Fecha: 28/FEB/09

FACULTAD DE PSICOLOGA, U. A. N. L.
SISTEMA DE GESTIN DE CALIDAD
Ttulo: TERAPIA
2.
3.

COGNITIVO-CONDUCTUAL

Determinismo recproco
Cogniciones y conducta

Actividades:
Revisar los textos y documentos especializados recomendados con
anticipacin, con la informacin obtenida despus de su lectura critica,
participar con su opinin, cuestionamiento y alternativas en la
exposicin de cada tema en la clase correspondiente. Coparticipar en
la retroalimentacin entre compaeros y facilitador, para construir una
sntesis de cada tema tratado.

Recursos:
Presentacin power point, equipo de cmputo, proyector compatible
LCD, si eventualmente no se cuenta con equipo de cmputo y proyector
ad hoc se utilizaran acetatos y retroproyector-, pantalla, pintarron; el
material documental requerido ser cualquier texto de Anlisis
Conductual que describa la triple relacin de contingencia, subtema
ecuacin conductual en el captulo dos de Kanfer y Phillips (1978), para
cubrir el tema: 1. Antecedentes. Los artculos de Bandura (1988, 1989),
Modelo de causalidad en la teora del aprendizaje social, y Teora social
cognitiva, para cubrir el tema: 2. Determinismo recproco. El texto
Introduccin a la psicologa cognitiva (Vega, 1994), y los captulos sobre
los modelos de aprendizaje mediacional en el libro de Mahoney (1983),
para cubrir el tema: 3. Cogniciones y conducta, y notas de clase.

Esta unidad comprende tres temas, al inicio de cada uno se integraran

dadas en forma aleatoria, cada pareja escribir un resumen del tema a
tratar, que no exceda de 120 palabras, tendrn en clase 15 minutos
para hacerlo (valor: 5 puntos). Al terminar la unidad, se integraran
cuartetas -dos dadas- en forma aleatoria y se les entregarn los
resmenes respectivos, cada cuarteta revisar los resmenes,
intercambiarn opiniones y escribirn una sntesis consensuada
enriquecida con lo revisado en clase, la sntesis no deber exceder de
120 palabras por tema, contarn con 45 minutos para realizar esta tarea
(valor 15 puntos).
El mayor puntaje probable de la unidad es de 30 puntos.

Calendarizacin:
5 sesiones de clase.

UNIDAD 2: DIAGNSTICO FUNCIONAL

Objetivo:
Realizar un anlisis funcional, con la informacin categorizada de una
problemtica psicolgica sugerida, usando como referencia la estrategia
de deteccin mltiple revisada en clase.

Evaluacin:
Contenido temtico:

Pgina 3 de 6
Cdigo: D-SAC-ESC-86
Versin: 00
Fecha: 28/FEB/09

FACULTAD DE PSICOLOGA, U. A. N. L.
SISTEMA DE GESTIN DE CALIDAD
Ttulo: TERAPIA
1.
2.
3.

COGNITIVO-CONDUCTUAL

Entrevista conductual
Diagnstico conductual
Anlisis funcional

El mayor puntaje probable de la unidad es de 30 puntos.

Calendarizacin:
Actividades:
5 sesiones de clase.
Revisar los textos y documentos especializados recomendados con
anticipacin, con la informacin obtenida despus de su lectura critica,
participar con su opinin, cuestionamiento y alternativas en la
exposicin de cada tema en la clase correspondiente. Coparticipar en
la retroalimentacin entre compaeros y facilitador, para construir una
sntesis de cada tema tratado.

Recursos:
Presentacin power point, equipo de cmputo, proyector compatible
LCD, si eventualmente no se cuenta con equipo de cmputo y proyector
ad hoc se utilizaran acetatos y retroproyector-, pantalla, pintarron; el
material documental requerido ser Evaluacin del comportamiento,
subtema del captulo 10 de Kanfer y Phillips (1978) y notas de clase.

UNIDAD 3: ESTRATEGIAS DE INTERVENCIN

Objetivo:
Disear una estrategia de tratamiento de una problemtica psicolgica
sugerida, considerando las tcnicas teraputicas cognitivo conductuales
revisadas en clase.

Contenido temtico:
Evaluacin:
Coparticipar para realizar un anlisis funcional al terminar la unidad.
Se integraran cuartetas en forma aleatoria y se les entregar por escrito
la informacin de un caso real annimo, esta informacin ser
categorizada de acuerdo a la estrategia de deteccin mltiple revisada
en clase (valor 15 puntos), para proceder al anlisis funcional (valor 15
puntos). Esta asignacin ser entregada en la siguiente clase despus
de la entrega de la informacin del caso.

1.
2.

Inoculacin al estrs
Terapia cognitiva de la depresin

Actividades:
Revisar los textos y documentos especializados recomendados con
anticipacin, con la informacin obtenida despus de su lectura critica,
participar con su opinin, cuestionamiento y alternativas en la
exposicin de cada tema en la clase correspondiente. Coparticipar en

Pgina 4 de 6
Cdigo: D-SAC-ESC-86
Versin: 00
Fecha: 28/FEB/09

FACULTAD DE PSICOLOGA, U. A. N. L.
SISTEMA DE GESTIN DE CALIDAD
Ttulo: TERAPIA

COGNITIVO-CONDUCTUAL

la retroalimentacin entre compaeros y facilitador, para construir una

sntesis de cada tema tratado.

Recursos:
Presentacin power point, equipo de cmputo, proyector compatible
LCD, si eventualmente no se cuenta con equipo de cmputo y proyector
ad hoc se utilizaran acetatos y retroproyector-, pantalla, pintarron; el
material documental requerido sern adems de las notas de clase, los
captulos 3, 4, 5 y 6 de libro de Meichenbaum (1988) para cubrir el
tema: 1. Inoculacin al estrs. Captulos 7, 8 y 9 del texto de Beck,
Rush, Shaw y Emery (1983), para cubrir el tema 2. Terapia cognitiva de
la depresin.

Evaluacin:
Propondr una estrategia de intervencin para un caso real annimo
sugerido y ya analizado. Deber considerar las tcnicas revisadas en
clase y otras que respondan al marco cognitivo conductual que haya
revisado en otras asignaturas. Para realizar esta asignacin tendr el
plazo comprendido entre una clase y la siguiente. El mayor puntaje
probable de la unidad es de 30 puntos.

EVALUACIN SUMATIVA

5 sesiones de clase.

30 puntos
30 puntos
30 puntos
10 puntos
100 puntos

BIBLIOGRAFA BSICA

Calendarizacin:

Evaluacin unidad 1
Evaluacin unidad 2
Evaluacin unidad 3
Asistencia
Total

Bandura, A. (1989). Social cognitive theory. In R. Vasta (Ed.),

Annals of child development. Vol. 6. Six theories of child
development (pp. 1-60). Greenwich, CT: JAI Press. Recuperado el 8
de
Noviembre
de
2003,
de
http://www.emory.edu/EDUCATION/mfp/BanSCT.pdf
Bandura, A. (1988). Modelo de causalidad en la teora del
aprendizaje social, en Mahoney, M. y Freeman, A., Cognicin y
psicoterapia, Paidos, Mxico.
Beck, A., Rush, A., Shaw, B. y Emery G. (1983) Terapia cognitiva de
la depresin, Desclee de Brouwer, Bilbao, Espaa.
Kanfer, F. y Phillips, J. S. (1978). Principios de aprendizaje en la
terapia del comportamiento, Trillas, Mxico.
Mahoney, M. (1983). Cognicin y modificacin de conducta, Trillas,
Mxico.
Meichenbaum, D. (1988). Manual de inoculacin de estrs, Roca,
Mxico.
Vega, M. (1994). Introduccin a la psicologa cognitiva, Alianza
Universidad, Barcelona, Espaa.

Pgina 5 de 6
Cdigo: D-SAC-ESC-86
Versin: 00
Fecha: 28/FEB/09

FACULTAD DE PSICOLOGA, U. A. N. L.
SISTEMA DE GESTIN DE CALIDAD
Ttulo: TERAPIA

COGNITIVO-CONDUCTUAL

BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA

Beck, A. y Freeman, A. (1995). Terapia cognitiva de los trastornos

de personalidad, Paidos, Barcelona, Espaa.
Beck, J. S. (2000). Terapia cognitiva, conceptos bsicos y
profundizacin, Gedisa, Barcelona, Espaa.
Caballo, V. E. (1991). Manual de tcnicas de terapia y modificacin
de conducta, Siglo veintiuno, Mxico.
Davis, M., McKay, M., y Eshelman, E. R. (1988). Tcnicas de
autocontrol emocional, Roca, Mxico.
Kaslow, F. W. y Patterson, T. [Eds.] (2002). Cognitive-behavioral
approaches, en Comprehensive handbook of psychotherapy, vol. 2,
John Wiley & Sons, New York, EE UU.
Mayor, J. y Labrador, F. J. (1990) Manual de modificacin de
conducta, Alhambra, Barcelona, Espaa.
McKay, M., Davis, M., y Fanning, P. (1988). Tcnicas cognitivas
para el tratamiento del estrs, Roca, Mxico.

Pgina 6 de 6
Cdigo: D-SAC-ESC-86
Versin: 00
Fecha: 28/FEB/09