UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA

DEPARTAMENTO DO MEDICAMENTO
CURSO FARMCIA

MARIA AUXILIADORA MAIA QUEIROZ

ENSINO FARMACUTICO: TRAJETRIA, REFLEXES E

PERSPECTIVAS PARA A FORMAO DO FARMACUTICO

SALVADOR
2015

MARIA AUXILIADORA MAIA QUEIROZ

ENSINO FARMACUTICO: TRAJETRIA, REFLEXES E

PERSPECTIVAS PARA A FORMAO DO FARMACUTICO

Resenha apresentada Universidade Federal da

Bahia, como critrio de avaliao da disciplina
Metodologia Cientfica no Curso de Farmcia sob
orientao do Prof. MSc. Edimar Caetit Jr.

SALVADOR
2015

REFERNCIAS:
CRUZ, Patrcia Cardoso da. SILVA, Yara Fonseca de Oliveira e. Ensino farmacutico:
trajetria, reflexes e perspectivas para a formao do farmacutico.

CREDENCIAIS DOS AUTORES:

Patrcia Cardoso da Cruz graduada em Farmcia e Bioqumica pelo Instituto de Ensino
Superior Objetivo e ps-graduada em Sade Pblica pela UNAERP.
Yara Fonseca de Oliveira e Silva Pedagoga, especialista em Avaliao Institucional, mestre
em Educao, doutoranda em Polticas Pblicas, Estratgia e Desenvolvimento (UEG/UFRJ).
RESUMO:
Com origem nos jesutas, o primeiro curso de farmcia no Brasil foi inaugurado em 1832, nos
Estados da Bahia e no Rio de Janeiro, sendo um anexo das escolas de medicina do pas. A
criao do curso se deu frente necessidade de profissionais capacitados para a anlise
cientfica e ao mesmo tempo, com ateno voltada para a populao, pois muitos dos
profissionais eram pouco capacitados para tal exerccio. Alm de manipular os medicamentos,
o farmacutico se mostrou um profissional capaz de atender ao pblico e avaliar o progresso
do prprio curso e a partir da os boticrios foram sendo substitudos pela figura do
farmacutico.
Em 1930, o farmacutico que, at ento era importante para atender s necessidades da
populao, comeou a se distanciar do pblico frente ao surgimento das indstrias de
medicamento e as anlises clnicas, fazendo do farmacutico um mero servidor do mercado e
um profissional de sade isolado. Alm disto, o medicamento, antes visto como um meio para
a preveno de doenas e promoo da sade da populao se tornou uma mera mercadoria
que gera lucro s grandes indstrias de medicamento. A partir da, o farmacutico passou a
enfrentar desafios recorrentes sua profisso e a grade curricular do curso.
As alteraes no currculo do curso de Farmcia foram fundamentais para deixar o
farmacutico ainda mais distante do pblico e de suas funes como profissional de sade e
orientador mais adequado para o uso de medicamentos. As reformas de maior impacto
ocorreram na dcada de 1960, sendo a primeira ocorrida em 1962 e a segunda realizada
durante a poca do regime militar em 1969.

A reforma curricular de 1962 estabeleceu um currculo mnimo que voltava o profissional

farmacutico com atuao

restrita s

indstrias

de alimentos

medicamentos,

descaracterizando o mbito do profissional farmacutico. O currculo era dividido em dois

ciclos. A segunda reforma ocorreu em 1969, em razo das mudanas polticas realizadas
durante o golpe militar de 1964, causando um distanciamento ainda maior do farmacutico e o
pblico ao determinar que as indstrias de medicamentos e as farmcias tinham apenas a
finalidade de produo de medicamentos e gerar lucros atravs da venda destes.
Com a lei n 5991/73, as farmcias do pas passaram a ser vistas apenas com o intuito de gerar
lucro e a populao, leiga em relao aos medicamentos, j no contavam mais com a
orientao do farmacutico sobre os riscos e benefcios de determinados medicamentos,
vendo o farmacutico no mais como um profissional da sade e sim, como um mero
comerciante de medicamentos e correndo riscos que vos desde uma intoxicao at a morte
pelo uso errado dos produtos farmacuticos. Devido a este cenrio catico da farmcia, o
currculo foi repensado durante alguns anos at ser modificado na dcada de 1980.
A formao de um currculo generalista foi elaborada no intuito de recuperar a identidade do
farmacutico como membro da equipe de sade e mostrar a importncia do seu papel na
sociedade, visando novamente o farmacutico como um orientador e cuidador. As mudanas
no currculo do curso s foram possveis graas s Diretrizes Curriculares Nacionais de 2002
que determina que o farmacutico deva ser multidisciplinar, ou seja, alm do conhecimento
tcnico e cientfico adquirido ao longo do curso, ele tambm deve ter o conhecimento social
para atender s necessidades da populao, tornando novamente o farmacutico um
profissional de sade com a funo de orientador dos medicamentos, seus benefcios e riscos
e tambm cuidador da sade pblica. A partir da, o currculo mnimo do curso de Farmcia
foi revisto e alterado para o nmero mnimo de cinco anos e tendo a sua grade aumentada.
Alm das matrias especficas para o curso, o estudante do curso conta com matrias que
abrangem a sade a nvel scio-poltico, permitindo o profissional a ter uma viso mais
humana da sade pblica.
No s a profisso e o currculo foram revistos: as Diretrizes Curriculares Nacionais tambm
reviram o comportamento do docente nas salas de aula das escolas de Farmcia em todo o
pas, afirmando que o professor no deve manter apenas um direcionamento tcnico dentro da
sala de aula, mas um direcionamento mais amplo, o que possibilita tambm a formao de
uma viso ampla do curso no estudante de Farmcia. Neste caso, a possibilidade de formao

de uma viso ampla pode ser um trabalho complicado se tiver em vista um professor que no
se permite uma viso ampla do curso, focando apenas no tcnico-cientfico.
Alm da mudana do currculo do farmacutico, a criao de farmcias-escola foram de suma
importncia para o crescimento profissional do farmacutico, tendo em vista a formao de
um perfil profissional para o estudante e o aumento de sua viso humana e social dentro da
farmcia-escola, sem contar com o desenvolvimento de suas habilidades tcnico-cientficas ao
entrar em contato com o paciente em conjunto com o apoio dos docentes, no deixando o
conhecimento apenas dentro das salas de aula e levando para a sociedade, contribuindo para a
melhoria da sade pblica e bem estar da populao.
As mudanas relacionadas ao curso elaboradas pelas Diretrizes Curriculares Nacionais se
tornaram fundamentais para a construo do perfil do farmacutico fora das salas de aula, pois
permitiu a formao multidisciplinar do farmacutico e tambm permitiu que o profissional
continuasse crescendo e aprendendo novas vises, ganhando conhecimento longe das escolas
por meio do contato com o pblico, alm de contribuir com a melhoria da sade pblica no
pas.
ANLISE:
O artigo elaborado pelas autoras aborda a trajetria do ensino farmacutico no Brasil,
abordando os desafios enfrentados e as solues encontradas para resolver os problemas
enfrentados pelo farmacutico e o curso de Farmcia, questionando a mercantilizao do
medicamento no pas como um produto coma finalidade de gerar lucro, e no como um
produto essencial sade pblica.
Frente a este questionamento, as autoras se posicionam contra mercantilizao,
evidenciando os prejuzos que a desvalorizao da profisso farmacutica e do medicamento
como um produto de sade causam para a sociedade e defendem a importncia da presena do
farmacutico nas farmcias e a valorizao de sua profisso.
Os primeiros pargrafos trazem de forma sucinta o histrico do ensino farmacutico no Brasil
durante os sculos XIX e XX, evidenciando a importncia da criao do curso de Farmcia no
Brasil frente necessidade de um profissional que no s atendesse a populao, mas tambm
que detivesse o conhecimento tcnico sobre as frmulas preparadas.

Os pargrafos seguintes apresentaram os desafios enfrentados pelo farmacutico e o currculo

de Farmcia no incio do sculo XX com a ascenso da era industrial brasileira que se
procedeu nos governos de Vargas e Kubistchek, mostrando o comeo da desvalorizao da
profisso farmacutica como um manipulador das frmulas e preparados farmacuticos,
dando prioridade automatizao dos medicamentos e as medidas scio-polticas tomadas
diante desta situao. A desvalorizao do curso teve seu pico durante governo de Goulart e
no perodo do regime militar durante toda a dcada de 1960 e parte da dcada de 1970.
Atravs de citaes de outros autores e dos pareceres evidenciou como o curso de farmcia e
o seu profissional perderam a identidade de um membro da equipe de sade e como um
educador da populao. A apresentao das Diretrizes Curriculares Nacionais e sua posio
em relao ao curso de Farmcia brasileiro na dcada de 1980 foi crucial para a reconstruo
da identidade do profissional de Farmcia, a partir da reviso do currculo do curso de
Farmcia, que foi estabelecido para o mnimo de cinco anos, evidenciando a importncia do
farmacutico generalista, o papel do docente na construo de uma viso mais humana do
profissional e a importncia da farmcia-escola para capacitar o futuro profissional a atender
populao adequadamente.
Os pargrafos finais retomam a ideia da formao do profissional farmacutico pelas
diretrizes curriculares, enxergando o farmacutico no mais apenas como um educador e
membro da sade, mas como um educador, membro da equipe de sade e um profissional
com viso humana e de amplo conhecimento nas diversas reas da sade e tambm nas reas
cientficas.
O artigo forneceu grandes informaes a cerca do ensino farmacutico no Brasil e atravs das
citaes utilizadas, favoreceu a compreenso da trajetria do curso de Farmcia no Brasil,
demonstrando interesse das autoras pelo tema abordado no artigo. De forma objetiva e
coerente, as autoras defenderam a importncia do profissional farmacutico como um
profissional multidisciplinar para a populao atravs de seu papel orientador, de seu
conhecimento tcnico-cientfico e de sua viso humana. De contedo resumido, a obra tem
como objetivo fornecer informaes importantes relacionadas educao farmacutica
brasileira e permitir fcil compreenso do tema e discusso ampla.