Geometria Parcial 1 Preparatoria Cetis 100

PROGRAMA DIDACTICO DE APOYO A LA MATERIA DE QUIMICA UNO
CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLOGICOS INDUSTRIALES Y DE SERVICIOS No.100

SITUACIN DE APRENDIZAJE:
EJES CARTESIANOS
INTRODUCCION:
En esta seccin trabajaremos con el sistema de ejes cartesianos. En las actividades los alumnos analizarn cmo
se trabaja en este sistema de coordenadas. Ubicarn e interpretarn diferentes puntos en el plano cartesiano, y
luego analizarn y construirn grficos sencillos, utilizando el software GeoGebra.
UNIDAD APRENDIZAJE: Coordenadas rectangulares
PERIODO DE APLICACIN: 24Agost-11 Sept./15 (15 horas)
TEMA: Coordenadas rectangulares, distancia entre dos puntos, punto que divide a un segmento en una
razn dada y coordenada rectangulares.
PROFESOR: Jos Martn Jaime Covarrubias.
INSTITUCIN: Cetis 100, Tepic Nayarit.
UNIDADES DE COMPETENCIA:
Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica
sus resultados. 5)
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva y comprende cmo cada uno de sus pasos
contribuye al alcance de un objetivo (competencia 5)
Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico,
consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 4)
Escucha de manera reflexiva la participacin de sus compaeros y realiza sus aportaciones de manera
propositiva para el logro de un fin comn.
PROPSITO DE LA SITUACIN DE APRENDIZAJE:
Promover el uso de los equipos porttiles en el proceso de enseanza y aprendizaje.
Promover el trabajo en red y colaborativo, la discusin y el intercambio entre pares, la realizacin en
conjunto de la propuesta, la autonoma de los alumnos y el rol del docente como orientador y facilitador
del trabajo.
Estimular la bsqueda y seleccin crtica de informacin proveniente de diferentes soportes, la
evaluacin y validacin, el procesamiento, la jerarquizacin, la crtica y la interpretacin.
EL OBJETIVO GENERAL: El alumno:
Identificar las caractersticas de un sistema de coordenadas rectangulares.
Aplicaciones de las coordenadas rectangulares de los puntos en un plano para determinar el rea
de un polgono, la distancia entre dos puntos y la razn que divide a un segmento.
OBJETIVOS PARTICULARES: Que los alumnos:
martinjaime@hotmail.com
www.youtube.com/jmartinjaime
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Conozcan el sistema de ejes cartesianos.

Ubiquen puntos en un sistema de ejes cartesianos utilizando las coordenadas cartesianas.
Determinar la distancia entre dos puntos.
Determinar las coordenadas de un punto que divide a un segmento en una razn dada.
Calcular el rea de un polgono.
PROBLEMTICA:
Desde tiempos muy remotos el hombre necesit confeccionar mapas y cartas geogrficas para poder
orientarse. Para ubicar una figura o un punto en un plano hace falta un sistema de referencia.
Contextualizando la problemtica:
El conocimiento del entorno donde viven los alumnos, la ubicacin de su casa obedece a un plano en existen
calles orientadas de norte a sur y otras de oriente al poniente y para distinguirlas unas de otras es comn
nombrarlas. Sin embargo tambin existe un sistema de posicionamiento global GPS en donde sus aplicaciones
son numerosas y solo uno establece el lmite. Ejemplos de aplicaciones: Levantamiento de planos
topogrficos, Navegacin por satlite.
TAREA 1:
Nocin intuitiva de coordenadas de punto en el espacio.
Caractersticas de los sistemas coordenados cartesianos.
Localizar e identificar puntos en un plano cartesiano.
El trabajo de investigacin lo realizaras en un procesador de texto Word, en donde utilizaras imgenes, tablas que cumplan
con las siguientes especificaciones: tamao de hoja carta, tipo de letra Arial o Helvetica de 12 puntos, mrgenes de 2.5,
sangra de primera lnea de 1 centmetro, separacin entre prrafos de 10 puntos, texto justificado.
PROCESO:
a) Formacin de equipos: Se integraran en equipos de 5 estudiantes para realizar esta tarea.
b) Reparto de tareas: cada integrante del equipo se har cargo de buscar informacin sobre el tema para
contestar las preguntas de la tarea, investigando en los sitios sugeridos en el apartado de recursos.
c) Recopilacin de la informacin: cada integrante registrara su informacin encontrada para compartirla
con el resto del equipo.
d) Sntesis de la informacin: de toda la informacin recopilada se elaborara una sntesis y se presentara en
portafolio de evidencias.
e) Entrega de la informacin: La situacin de aprendizaje ya contestada se subir a la plataforma del grupo
del facebook. Debe contener portada con el nombre de los integrantes del equipo, numero del equipo,
grupo, turno, fecha, nombre de la institucin.
f) Se recomienda utilizar cada una de las ligas de internet que se anexan en recursos con la finalidad de
concluir las actividades.
g) Tambin hay que descargar el software Geogebra en tu computadora y comenzar a ver tutoriales sobre la
forma utilizar el software.
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Actividad 1.- Integrado en equipos de cincos alumnos analizar la cada vertical de una partcula en un espacio y
tiempo en la siguiente figura. Anotas tus observaciones
Las variables no son proporcionales, sus variables son distancia y tiempo
es la variables independiente y la distancia depende del tiempo
Actividad 2.- Integrado en equipos de cincos alumnos realizar una investigacin sobre las Caractersticas de los
Sistemas coordenados cartesianos y explique como ubicar un punto en un plano?

Utiliza uno o ms coordenadas para determinar la posicin de un punto de otro objeto
geomtrico. El orden en que se describen las coordenadas es significativo.
Para localizar puntos en el plano cartesiano se debe llevar a cabo el siguiente procedimiento:
1. para localizar la abscisa o valor de x, se cuentan las unidades correspondientes hacia la
derecha si son positivas o hacia la izquierda si son negativas, a partir del punto de origen, en
este caso el cero.
2. desde donde se localiza el valor de x, se cuentan las unidades correspondientes (en el eje
de las ordenadas) hacia arriba si son positivas o hacia abajo, si son negativas y de esta forma
se localiza cualquier punto dadas ambas coordenadas.
Actividad 3.- Localizar e identificar las coordenadas de algn puntos en un sistema de coordenadas cartesiana.
a) Ubique los siguientes puntos en un plano cartesiano. Utilice un software Geogebra.
A = (-4,2), B = (3, -1), C = (-2,-6), D = (4, 6), P = (1;5); Q = (1,-5); R = (-1;-5); S = (-1;5)
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b) Indique en que cuadrante se ubica cada punto del tem a).

Cuadrante No. 2
c) Escriba las coordenadas de cada punto ubicado en el siguiente sistema de coordenadas cartesianas.
A ( -7 , 11 )
B( 4, 9 )
C(3 ,7 )
D(9 ,6 )
E ( -11 , 5 )
F(5,3 )
G(0,1 )
H ( -10 , 0 )
I (4,0)
J ( -6 , 3 )
K ( 5 , -3 )
L ( -4 , -6 )
M ( 6 , -6 )
N( ,
O(0,0)
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RECURSOS:
Actividades
a
a
Direccin
https://www.youtube.com/watch?v=RPmdFsTdw_k
https://www.youtube.com/watch?v=Wkb9eW4uQP0
Utilidad
Video: puntos y poligonos
Tutorial de Geogebra.
EVALUACION:
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR TRABAJOS DE INVESTIGACIN
Nombre de lo(s) alumno(s) _________________________________ fecha ______ Puntaje total _________

Competencia a evaluar:
Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes
relevantes y realizando experimentos pertinentes. 4)
.
Tema de Investigacin:________________________________________________________________
Fuentes Bibliograficas:________________________________________________________________
Fuentes electrnicas y/o digitales:_______________________________________________________
Cada SI, es un punto sobre la base de 10. Constituye el 20 % de la calificacin del primer parcial.
INDICADOR
SI NO
a)
Entrega el trabajo en tiempo y forma.
b)
Ley y subrayo las ideas principales.
c)
No utilizo tcnica de copiar y pegar en el reporte.
d)
El escrito presenta claridad, coherencia y originalidad.
e)
Buena ortografa
f)
Interpreta correctamente texto y smbolos y reflexiona.
g)
Muestra capacidad de sntesis.
h)
Contesta las preguntas planteadas.
i)
Participa con su escrito en la discusin.
j)
Aporta datos interesantes en el debate grupal.
TAREA II:
Distancia entre dos parejas de puntos.
Primeramente el alumno debe comprender el significado fsico de la distancia entre dos puntos, que sin lugar a
dudas nos referimos a la distancia ms corta entre los puntos. Mediante investigacin vas encontrar un modelo
que te permitir determinar la distancia entre los puntos, modelo que tendrs que demostrar para entender como se
llego al modelo y despus estars en condiciones de aplicarlo en muchas situaciones ordinarias de la vida
cotidiana.
Tambin podr hallar geomtricamente la distancia entre dos puntos, auxiliado de un software matemtico
(Geogebra).
PROCESO:
a)
Formacin de equipos: Se integraran en equipos de 5 estudiantes para realizar esta tarea.
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d) Entrega de la informacin: La situacin de aprendizaje ya contestada se subir a la plataforma del grupo

e) Se recomienda utilizar cada una de las ligas de internet que se anexan en recursos con la finalidad de
Actividad 4.- Integrados en equipos de cincos alumnos realizar una investigacin sobre la aplicacin del
modelo matemtico para determinar la distancia entre dos puntos.
Cuando los puntos se encuentran ubicados sobre el eje x o en una recta paralela a
este eje, la distancia entre los puntos corresponde al valor absoluto de la diferencia
de sus abscisas.
Ejemplo: La distancia entre los puntos (-4,0) y (5,0) es 4 + 5 = 9 unidades.
Cuando los puntos se encuentran ubicados sobre el eje y o en una recta paralela a
este eje, la distancia entre los puntos corresponde al valor absoluto de la diferencia
de sus ordenadas.
Ahora si los puntos se encuentran en cualquier lugar del sistema de coordenadas, la
distancia queda determinada por la relacin:
Para demostrar esta relacin se deben ubicar los puntos A(x1,y1) y B(x2,y2) en el
sistema de coordenadas, luego formar un tringulo rectngulo de hipotenusa AB y
emplear el teorema de pitgoras.
Ejemplo: Calcula la distancia entre los puntos A(7,5) y B (4,1)
d = 5 unidades
Actividad 5.- Integrado en equipo de cinco alumnos, calcular la distancia para las siguientes situaciones
y comprobar la distancia geomtricamente mediante el uso del software Geogebra:
a) Cul es la distancia entre el punto A (-3,6) y el origen (0,0).
D= (0-3)2 + (4-3)2
D= 9 + 36
D= (-3)2 + (4-3)2
D= 6.7081
D= 45
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b) Una circunferencia pasa por el punto (3,-2) y tiene su centro en el punto (-5,4), determina la
longitud del radio de dicha circunferencia. Trazar la circunferencia en Geogebra y copiar pantalla
y pegar en el office.
D= (-5-3)2 + (4 -3)2
D= 64 + 1
D= (-8)2 + ( 1 )2
D= 65
D=8.06225
c) En un plano cartesiano localiza y seala los siguientes puntos utiliza Geogebra: A (-7,10), B (1,11), C (-4,8), D (9,1), E (2,1), F (2,-6), G (-5,7), H (-8,4). Une los puntos de forma progresiva y
calcula el permetro de la figura que se formo.
AB=d(-1+7)2+(11-10)2
BC=d(-4,-1)2+(8-11)2
d=(6)2+(1)2
d=(-5)2+(-3)2
d=36+1
d=25+9
d=37
d=34
d=6.082
d=5.38
7/10
CD=d(9+4)2+(1-8)2
DE=d(2-9)2+(1-1)2
EF=d(2-2)+(-6-1)2
d=(13)2+(-7)2
d=(-7)2+(0)2
d=(0)2+(-7)2
d=164+49
d=49
d=49
d=218
d=7
d=7
d=14.7644
FG=d(-5,-2)2+(7+6)2
d=(-7)2+(13)2
d=49+169
d=218
d=14.764
GH=d(-8-5)2+(4-7)2
d=(-3)2+(-3)2
d=9+9
d=18
d=4.242
HA=d(8+7)2+(4-10)2
d=(-1)2+(-6)2
d=1+36
d=37
d=6.08
Permetro=65.764
Actividad 6.- Integrados en equipos de cincos alumnos realizar una investigacin sobre la demostracin
del modelo matemtico para calcular la distancia entre dos puntos.

Formula:
D= (x2-x1)2+(y2-y1)2
Ejemplo: A(-2,5) y B(4,-3)
D=(4-(-2))2+(-3-5)2
D=62+82
D=36+64
D=100
D= 10
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Actividad de cierre: Integrado en equipo de cinco alumnos, resolver los siguientes ejercicios de
autoevaluacin y comprobar la distancia geomtricamente mediante el uso del software Geogebra:

1) Hallar la distancia entre los puntos cuyas coordenadas son:
a) A (-2,5) y B(4,-3)
D=(4-(-2))2+(-3-5)2
D=62+82
D=36+64
D=100
D= 10
b) C (2,5/3) y M(-3,-3/2)
D=(-3-2)2+(5/3-+3/2)2
D=(-5)2+(19/6)2
D=25+10 1/36
D=35 1/36
D= 5.9184
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2) Uno de los extremos de un segmento rectilneo de longitud igual a 17 es el punto A(1,-11); si la
ordenada del otro extremo es 4, halla su abscisa. El resultado puede tener dos soluciones.
si abscisa = x
LUEGO: d^2= (X1-X2) ^ 2 + (Y1-Y2) ^ 2
DONDE: A (X1;Y1) y B (X2;Y2)
ENTONCES:
17^2 = (1-x) ^ 2 + (-11- 4) ^ 2
289 = (1-x) ^ 2 + 225
(1-x)^2=64
TENDRAMOS:
a) 1-x= 8----------x= -7
b) 1-x= -8----------x= 9
3) Uno de los extremos de un segmento rectilneo de longitud igual a 4 es el punto P(2,-2); si la abscisa
del otro extremo es (2), halla su ordenada. El resultado tiene dos soluciones.
4=(2-2)2+(Y-2)2
A) Y= +2+4 Y=6
42= (0)2+(Y-2)2
16=(Y-2)
B) Y= +2-4 Y=2
16=Y-2
+-4= Y -2
4) Demuestra, mediante la formula de la distancia, que los siguientes puntos son colineales.
a) A(-3,4), B(5,7) y C ( 11, 9)

AB=(5+3)2+(7-4)2
BC=(11-5)2+(9-7)2
AC=(11+3)2+(9-4)2
AB =(8)2+(3)2
BC =(6)2+(2)2
AC =(14)2+(5)2
AB =64+9
BC =36+4
AC =196+25
AB =73
BC =40
AC =221
AB =8.544
BC = 6.3245
AC = 14.8660
AB+BC=AC
8.54400374531+6.32455532=14.86855906531
AC=14.8660
10/10
b) A(-1, -2), B(3,-10), y C(8,8)

AB=(3+1)2+(-10-2)2
BC=(8-3)2+(8+10)2
AC=(8+1)2+(8-2)2
AB =(4)2+(-12)2
BC =(5)2+(18)2
AC =(9)2+(6)2
AB =16+144
BC =25+324
AC =81+36
AB =160
BC =349
AC =117
AB =12.6491
BC = 18.6815
AC = 10.81696
AB+BC=AC
12.6491+18.6815=31.3306
10.81696 = 31.3306 X
5) Demuestra que los siguientes puntos son los vrtices de un triangulo rectngulo issceles.
a) A(-2,2), B(3,1) y C(-1,-6)

AC=(-1+2)2+(-6-2)2
BC=(-1-3)2+(-6-1)2
AB=(3+2)2+(1-2)2
BC =(-4)2+(-7)2
AB =(5)2+(-1)2
AC =1+64
BC =16+49
AB =25+1
AC =65
BC =65
AB =26
AC = 8.0622
BC = 8.0622
AB =5.0990
AC =(1) +(-8)
TEOREMA DE
PITAGORAS
A2+B2=C2
65+65=26
130=26
COMPROBAR
QUE ES UN
TRIANGULO
ISOCELES
AC=BC
8.06=8.06
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b) A(-6,-6), B(-2,2) y C(2,-2)

AC=(-6+2)2+(-6-2)2
AC =(-4) +(-8)
2
BC=(-2-2)2+(-2-2)2
2
BC =(-4) +(-4)
AB=(-6-2)2+(-6+2)2
AB =(-8)2+(-4)2
AC =16+64
BC =16+16
AB =64+16
AC =80
BC =32
AB =80
AC =8.9442
BC = 5.65
AB =8.9442
TEOREMA DE
PITAGORAS
A2+B2=C2
80+80=32
160=32
COMPROBAR
QUE ES UN
TRIANGULO
ISOCELES
AC=BC
8.9442=8.9442
6) Demuestra que los siguientes puntos son los vrtices de un triangulo rectngulo.
a) A(3,2), B(-2,-3) y C(0,4)

AC=(3-0)2+(2-4)2
BC=(0+2)2+(-3-4)2
AC =(3) +(-2)
BC =(2)2+(-7)2
b) K(3,5), L(7,2) y M(4,-2)
AC =9+4
BC =4+49
2
AB=(3+2)2+(2+3)2
AB =(5)2+(5)2
AB =25+25
AC =13
BC =53
RECURSOS:
AB =50
AC =3.60555
BC = 7.28
AB =7.071
TEOREMA DE
PITAGORAS
A2+B2=C2
13+50=53
63=53
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B) K(3,5), L(7,2) y M(4,-2)

KL=(7-3)2+(2-5)2
KL =(4) +(-3)
2
LM=(4-7)2+(-2-2)2
2
LM =(-3) +(-4)
AB=(3+2)2+(2+3)2
AB =(5) +(5)
2
KL =16+9
LM =9+16
AB =25+25
KL =25
LM =25
AB =50
KL =5
LM = 5
AB =7.071
Actividades
4
TEOREMA DE
PITAGORAS
A2+B2=C2
25+25=50
50=50
Direccin
http://www.geoan.com/vectores/distancia.html
https://www.youtube.com/watch?v=q_ho3KCx_Rs
Utilidad
Distancia entre dos puntos
Video distancia entre dos
puntos.
5
https://www.youtube.com/watch?v=QKHDMv2m7fs
https://www.youtube.com/watch?v=4NUsS6qkvv8
Demostracin del modelo
EVALUACIN:
MATRIZ DE VALORACIN PARA EVALUAR COMPETENCIA DISCIPLINAR
Nombre ___________________________________________ fecha __________ Puntaje total _________

Competencia disciplinar:
Argumenta la solucin obtenida de un problema con mtodos numricos, grficos,
analticos y variacionales, mediante lenguaje verbal, matemtico y el uso de las
tecnologas de la informacin y la comunicacin
Criterios
Excelente
Lenguaje matemtico
Comprensin del problema
Razonamiento matemtico
Modelado de ecuaciones
Resuelve ejercicios de forma
Aplica conceptos en resolucin de problemas
Utiliza dibujos y grficas y conocimiento algebraico
Valor
10
Indicadores de desempeo
BUENO REGULAR
MALO
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TAREA III:
rea de un polgono.
Primeramente el alumno debe comprender la infinidad de figuras que se pueden construir simplemente de una
lnea o de la unin de muchas de estas, pues en nuestro mundo matemtico existen muchas figuras a las cuales les
llamamos polgonos, las cuales surgen de la secuencia finita de segmentos rectos que se cierran en una regin del
espacio.
Mediante investigacin selecciona dos tcnicas para determinar el rea de un polgono, donde utilices las
coordenadas de los vrtices del polgono, modelo que tendrs que demostrar para entender como se llego al
modelo y despus estars en condiciones de aplicarlo en muchas situaciones ordinarias de la vida cotidiana.
Tambin podr hallar geomtricamente la distancia entre dos puntos, auxiliado de un software matemtico
(Geogebra).
PROCESO:
a) Formacin de equipos: Se integraran en equipos de 5 estudiantes para realizar esta tarea.
d) Sntesis de la informacin: de toda la informacin recopilada se elaborara una sntesis y se incluir en el
portafolio de evidencias.
e) Entrega de la informacin: La situacin de aprendizaje ya contestada se subir a la plataforma del grupo
f) Se recomienda utilizar cada una de las ligas de internet que se anexan en recursos con la finalidad de
Actividad 7.- Escribe tres ejemplos en que se usen el permetro y el rea.
Triangulo: figura geomtrica con tres lados y tres aristasdonde la formula de su permetro es: L+L+L
Y su rea: B*H/2
Cuadrado: figura geomtrica con 4 lados y 4 aristasdonde la formula de su permetro es:

L+L+L+L
Y su rea: B*H
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RECTANGULO: figura con 4 lados y 4 aristas donde la formula de su permetro es;

L+L+L+L
Y su rea: B*H
Actividad 8.- Investigar dos tcnicas para determinar el rea de polgono, utilizando las coordenadas de
los puntos de los vrtices del polgono.
Para la determinacin de reas se realizan operaciones de campo como de gabinete. Los

mtodos de campo consisten generalmente en levantar polares de los vrtices lmites de
la poligonal que define la propiedad, para aplicar el mtodo de las coordenadas
cartesianas. En otras palabras debemos trabajar con un taqumetro, donde actualmente se
trabaja con taqumetros digitales equipados con EDM y miniaturizados en lo que se llama
estacin total. De lo contrario debemos trabajar con un GPS centimtrico o milimtrico
para procesar a posteriori o en tiempo real con una estacin emisora del mensaje de
correccin en un radio mximo de 20 km, obteniendo las coordenadas corregidas en
tiempo real. A partir de all realizaremos los clculos de reas por coordenadas
cartesianas. Areas por coordenadas cartesianas.- El clculo por coordenadas cartesianas
se realiza fcilmente, ordenando la serie de vrtices de la poligonal que determina el rea
problema y volviendo a repetir el vrtice inicial, Elija por ejemplo, llamar a los productos
de lnea entera productos negativos y a los de lnea punteada productos positivos,
entonces la de productos (+) - de productos (-) = 2 Area, de donde es fcil deducir el
valor del Area, dividiendo por dos el resultado de la operacin algebraica indicada.-
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Actividad 9.- Resolver los siguientes retos, primeramente hay que leer detenidamente y analizar con tus
compaeros la estrategia a seguir para resolver el reto.
a) Calcula el permetro y el rea del triangulo cuyos vrtices son los puntos A (-4,-5), B (0,3), C
(3,-1).
b) Los puntos P (4,-2), Q (12,4), R (5,7), S (1,4) son los vrtices de un terreno en forma de
trapecio. Dicho terreno se va a dividir en dos partes triangulares. Calcula el permetro y el
rea de los tringulos que se forman con los vrtices RSP y RPQ.
AREA
RSP= R(5,7) S(1,4) P(4,-2)
A=
5 ,7
1,4
4,-2
5,7
A=1/2 |(5)(4)+(1)(-2)+(4)(7)-(5)(-2)-(4)(4)-(1)(7)
A=1/2 |20+(-2)+28-(-10)-16-7
A=1/2|33|
A=16.5
RSP=16.5
16/10
AREA
RPQ= R(5,7)P(4,-2)Q(12,4)
A=
5,7
A=1/2|(5)(-2)+(4)(4)+(12)(7)-(5)(4)-(12)(-2)-(4)(7)
4,-2
A=1/2|-10+16+84-20-(-24)-28
12,4
A=1/2|66
5,7
A= 33
RPQ=33
Permetro
P(4,-2) Q(12,4) R(5,7) S(1,4)
PQ=d(12-4)2+(4-(-2)
D=(8)2+(6)2
D=64+36
D=100
D=10
QR= d(5-12)2+(7-4)2
d=(7)2+(3)2
d=49+9
d=58
d=7.615
RS=d(1-5)2+(4-7)2
d=(4)2+(3)2
d=16+9
d=25
d=5
SP=d(4-1)2+(-2-4)2
d=32+62
d=9+36
d=45
d=6.7
Permetro total=29.3
c) Determina el rea del trapecio del ejercicio anterior y comprueba que la suma de las reas
de los tringulos que calculaste primero es igual al rea del trapecio.
RPQ=33
RSPQ = RPQ + RSP
RSP=16.5
49.5 = 33+ 16.5

49.5 = 49.5
RSPQ = 49.5
Actividad de cierre.- Integrado en equipos de cincos alumnos analizar los siguientes retos y establecer la
estrategia que permita responder correctamente los siguientes retos.
a) Los puntos medios de los lados de un tringulo son A(-1/2, 1/2); B(3, -1/2) y C(3/2, -3); halla las coordenadas de sus vrtices, rea y permetro del tringulo.
17/10
= 3.64
= 5.06
P= 12.38
= = -14.75 = 3.875
= 3.68
a) Para qu valores de ordenada (y) tendr el siguiente tringulo de vrtices A(-3,

4); B(6, 1) y C(4, y) un rea de 25 unidades cuadradas?
(-3)(y) (4)(4) 3/2

10y
25 = (4-y) 6- (-3-4) 1+
25 = 24 6y + 7-3x
25 = (-9y + 7.5) / 2
2= 4.5y + 7.5
4.5y = 7.5 25 =17.5
y = 17.5 / 4.5
y = 3.83
18/10
b) Hallar el rea, permetro para los siguientes polgonos cuya coordenadas de los
vrtices son:
1) A(-3, -2); B(-7, 1); C(-2, 8); D(1, 5) y E(6, 3)
=5
= 4.24
= 8.6
= 5.3
19/10
dAE
Permetro: AB+BC+CD+DE+EA
P= 33.34
= 10.2
rea = (-3)(1) + (-7)(8) + (-2)(5) + (7)(3) + (6)(-2) (-3)(3) (6)(5) (7)(8) (-2)(1) (-7)(2)
A= = 105 = 52.5
1) A(-3, 3); B(4, 2); C(7, 7) y D(-1, 6)
dAB
= 7.071
= 5.830
= 8.062
rea = =
= 2.82
Permetro: AB+BC+CD+DA
P= 23.78
(-3)(2) + (4)(7) + (7)(6) + (4)(3) (-3)(6) (-1)(7) (7)(2) (4)(3)
= = 60 = 30
20/10
RECURSOS:
MATERIALES: Computadora, impresora, Internet, software de Geogabra.
Actividades
7
Direccin
http://www.xtec.cat/~epuig124/mates/geometria/castella/
http://www.amolasmates.es/EDUCAREX/PRIMERO/Poligon
os/index.html
https://www.youtube.com/watch?v=CtZsEOGNULk
7
8
Utilidad
Caractersticas de los polgonos. y
divertidos puzzeles
Mapa conceptual.
rea de un polgono.
EVALUACION:
MATRIZ DE VALORACIN PARA EVALUAR COMPETENCIA DISCIPLINAR
Nombre ___________________________________________ fecha __________ Puntaje total _________

Competencia disciplinar:
Argumenta la solucin obtenida de un problema con mtodos numricos, grficos,
analticos y variacionales, mediante lenguaje verbal, matemtico y el uso de las
tecnologas de la informacin y la comunicacin
Criterios
Excelente
Indicadores de desempeo
BUENO REGULAR
Lenguaje matemtico
Comprensin del problema
Razonamiento matemtico
Modelado de ecuaciones
Resuelve ejercicios de forma
Aplica conceptos en resolucin de problemas
Utiliza dibujos y grficas y conocimiento algebraico
Valor
10
MALO
TAREA IV:
Divisin de un segmento
El alumno recordara el teorema de Tales que sin lugar a dudas fue revisado y analizado en el semestre anterior y
sus conocimientos fueron aplicados en la solucin de tringulos semejante. El teorema de Tales es el sustento para
comprender la divisin de un segmento en una razn.
PROCESO:
Solo tienes que estar conectado a internet y ya, solo tienes que anotar la direccin en el buscador que te
recomiendo en los recursos y listo. En el video que te recomiendo el recurso correspondiente a la actividad diez,
es un ejemplo que muestra como encontrar las coordenadas de un punto P que divide al segmento AB en una
razn dada r dada sin usar una formula, tan solo valindonos de resultados sobre tringulos semejantes.
Despus de haber visto las animaciones considero que estas en condiciones para realizar la actividad 12.
21/10
Actividad 10.- Punto que divide a un segmento en una razn dada sin usar formula.
Sin necesidad de frmula, usando la proporcionalidad entre tringulos semejantes se pueden conseguir las
coordenadas del punto que divide al segmento en una razn dada.
1) Si en dos tringulos verificamos que dos pares de ngulos son congruentes entonces los tringulos son
semejantes. Es decir, si podemos comprobar que las medidas de dos ngulos de un tringulo son iguales a dos de
los ngulos del otro tringulo entonces los tringulos son semejantes. (No hace falta verificar la tercera
correspondencia, por qu?)
2) Si los tringulos son semejantes entonces las razones entre los lados correspondientes son iguales.
Actividad 11.- formula de las coordenadas de un punto que divide a un segmento en una razn dada en trminos
de las coordenadas de los puntos extremos.
Dividir un segmento dirigido en una razn dada significa segmentarlo en partes de forma tal que se encuentren las
coordenadas de un punto
que satisface la comparacin entre dos magnitudes.
En general, si la razn es de la forma

si
, implica que el segmento se divide en a + b partes. Por ejemplo,
, el segmento se divide en 11 partes iguales.
Sean los puntos
as como el segmento de recta que los une:
Sea un punto
que pertenezca al segmento. Si se forman los tringulos mostrados, se observa que son
semejantes. Esto es:
Y
Donde r es la razn de proporcionalidad de semejanza.
Si se despeja x de la primera ecuacin se tiene:
22/10
Anlogamente se puede encontrar que:
Expresiones que sirven para obtener las coordenadas de un punto que divide a un segmento en una razn dada.
En el caso particular en que se trate del punto medio, r vale
, y las ecuaciones se convierten en:
y
Actividad 12.- Leer detenidamente cada uno de los retos que se plantean a continuacin, discute con los
integrantes las estrategias de solucin, selecciona la mas viable y realiza los clculos correspondientes. Utiliza el
software de Geogebra para graficar la solucin y verificar los resultados tanto grficamente como
analticamente.
a) Determinar las coordenadas de los puntos que dividen un segmento en tres partes iguales, si los extremos
del segmento son los puntos A (1,-2) y B (7,4) representarlos grficamente y verificar resultados.
X=
y=
X=
X=3
y=0
Razn =
X=
y=
r=
r= 2
23/10
Y=
Y=
b) Encuentra las coordenadas de un punto que divide a un segmento

en dos partes iguales, si los extremos del segmento son M (5,4) y K
(-2,-1), representar grficamente la solucin y verificar los
resultados.
= 1.5
c) Determinar las coordenadas del punto que divide al segmento de recta, cuyos extremos son los puntos A
(-3,5), y B (6,-1) en una razn de
uno
(r=1).
Representar
grficamente
la
solucin
y
verificar los resultados.
24/10
d) Qu sucede cuando la razn que divide a un segmento es negativa? Explquelo mediante un ejemplo.
Dividir un segmento dirigido en una razn dada significa segmentarlo en partes de forma tal que se
encuentren las coordenadas de un punto
que satisface la comparacin entre dos magnitudes.
En general, si la razn es de la forma
, implica que el segmento se divide en a + partes. Por ejemplo,
si
, el segmento se divide en 11 partes iguales.
Sean los puntos
,
as como el segmento de recta que los une:
Sea un punto
que pertenezca al segmento. Si se forman los tringulos mostrados, se observa que son
semejantes. Esto es:
Y
Donde r es la razn de proporcionalidad de semejanza. Si se despeja x de la primera ecuacin se tiene:
Anlogamente se puede encontrar que:
Expresiones que sirven para obtener las coordenadas de un punto que divide a un segmento en una razn dada. En
el caso particular en que se trate del punto medio, r vale
, y las ecuaciones se convierten en:
Y
Dados los puntos alineados A, B y C, hallar el punto D que cumpla:
, siendo y segmentos dados.
Trazamos por A una recta. Sobre ella situamos un punto X, tal que AX = p y un punto Y tal que AY = q, teniendo
en cuenta que los sentidos de AX y AY sean contrarios.
25/10
Dibujamos la recta CX y trazamos una paralela a AX por B. Estas rectas se cortan en Z. BZ = n.

Se cumple que:
Por otra parte, la recta ZY corta a la recta dato en D.
Se cumple que:
, luego:
26/10
Actividad cierre.1) Hallar la coordenadas de un punto P(x,y) que divide al segmento determinado por A( -2, 5 ) y B ( 10
, -2 ) en una relacin r = 2/3.
2) Se sabe que el punto P (8 , -4) divide al segmento que esta determinado por los puntos A (14 , -12) y
en la relacin r = 2; hallar las coordenadas del punto B.
3) Los extremos del dimetro de una circunferencia A (3, -2) y B(5,6); halla las coordenadas del
centro.
27/10
4) El extremo del dimetro de una circunferencia de centro C(6,-2) es A(2,4); halla las coordenadas
B(x,y) del otro extremo.
5) Hallar las coordenadas del punto medio para cada uno de los siguientes segmentos, cuyos extremos
son:
a) A(-4, 6) , B(3, -2)
b) A(2, 5) y B(8, 1)
Y
X=
X=0.5
Y=
Y=2
A(2, 5) y B(8, 1)
C
28/10
6) Tres de los vrtices de un paralelogramo son A(1,1), B(9,2) y C(11,6); halla las coordenadas del
cuarto vrtice (D) si se sabe que es opuesto a (B).
Elaborado por:
Enrique Aguilar Fregoso
Diego Francisco Maldonado Bobadilla
Jos Alfredo Moran Muoz
Efran Arteaga Carrillo
Jacob Carrillo Del Toro
Alan
29/10

Geometria Parcial 1 Preparatoria Cetis 100

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PROGRAMA DIDACTICO DE APOYO A LA MATERIA DE QUIMICA UNO

CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLOGICOS INDUSTRIALES Y DE SERVICIOS No.100

Conozcan el sistema de ejes cartesianos.

Sistemas coordenados cartesianos y explique como ubicar un punto en un plano?

b) Indique en que cuadrante se ubica cada punto del tem a).

Nombre de lo(s) alumno(s) _________________________________ fecha ______ Puntaje total _________

Distancia entre dos parejas de puntos.

d) Entrega de la informacin: La situacin de aprendizaje ya contestada se subir a la plataforma del grupo

del modelo matemtico para calcular la distancia entre dos puntos.

autoevaluacin y comprobar la distancia geomtricamente mediante el uso del software Geogebra:

2) Uno de los extremos de un segmento rectilneo de longitud igual a 17 es el punto A(1,-11); si la

a) A(-3,4), B(5,7) y C ( 11, 9)

b) A(-1, -2), B(3,-10), y C(8,8)

a) A(-2,2), B(3,1) y C(-1,-6)

b) A(-6,-6), B(-2,2) y C(2,-2)

a) A(3,2), B(-2,-3) y C(0,4)

B) K(3,5), L(7,2) y M(4,-2)

Demostracin del modelo

Nombre ___________________________________________ fecha __________ Puntaje total _________

Actividad 7.- Escribe tres ejemplos en que se usen el permetro y el rea.

Cuadrado: figura geomtrica con 4 lados y 4 aristasdonde la formula de su permetro es:

RECTANGULO: figura con 4 lados y 4 aristas donde la formula de su permetro es;

Para la determinacin de reas se realizan operaciones de campo como de gabinete. Los

RSPQ = RPQ + RSP

49.5 = 33+ 16.5

a) Para qu valores de ordenada (y) tendr el siguiente tringulo de vrtices A(-3,

(-3)(y) (4)(4) 3/2

1) A(-3, -2); B(-7, 1); C(-2, 8); D(1, 5) y E(6, 3)

Nombre ___________________________________________ fecha __________ Puntaje total _________

que satisface la comparacin entre dos magnitudes.

En general, si la razn es de la forma

, implica que el segmento se divide en a + b partes. Por ejemplo,

, el segmento se divide en 11 partes iguales.

Sean los puntos

as como el segmento de recta que los une:

Anlogamente se puede encontrar que:

b) Encuentra las coordenadas de un punto que divide a un segmento

Anlogamente se puede encontrar que:

Dibujamos la recta CX y trazamos una paralela a AX por B. Estas rectas se cortan en Z. BZ = n.

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