DIDTICA

VALDOMIRO JOSIAS

EDUCAO CRIST APLICADA EDUCAO DISTNCIA

Rio de Janeiro
2013

DIDTICA
VALDOMIRO JOSIAS

EDUCAO CRIST APLICADA EDUCAO DISTNCIA

Rio de Janeiro
2013

VALDOMIRO JOSIAS

EDUCAO CRIST APLICADA EDUCAO DISTNCIA

Aprovado em ________ de _____________________ de 2014

Pro f . _______________________________________
Pro f . _______________________________________
Pro f . _______________________________________

DEDICATRIA

Dedico esta obra em primeiro lugar a Deus, o

Todo

Poderoso, Supremo e Eterno, a minha

me que sempre me compreendeu e ajudou, aos

meus irmos e familiares. amada Igreja, pelas
oraes,

incentivo

depositada.

confiana

em

mim

AGRADECIMENTOS

Agradeo a Deus pela oportunidade de concluir este

curso.

Aos

momentos
familiares

professores,
oportunos.

pela

orientao

nos

Aos colegas de classe e

que sempre me incentivaram.

"Sonhar, pensar
Desenvolver e

e
viver

planejar visando
novas

o futuro.

tecnologias e, ao

mesmo tempo, em vista valorizao da vida e o

desenvolvimento pleno do ser humano."
(Professor Hlcio Denis)

RESUMO

De indiscutvel valor, a educao distncia vem se consolidando e adquirindo

credibilidade medida

em

que

as instituies passam a conhecer

suas

caractersticas e peculiaridades.Segundo NUNES (1994), a educao distncia

um recurso que permite o atendimento a grandes contingentes de alunos de forma
mais efetiva que outras modalidades e sem riscos de reduzir a qualidade dos
servios oferecidos em decorrncia da ampliao da clientela atendida. Assim,
aliar Educao Distncia e rede de comunicao internet, visa refletir sobre as
questes que envolvem a nova relao com o saber, a produo do conhecimento
na rea da informtica, as novas tecnologias da inteligncia individual e coletiva,
as quais esto redimensionando profundamente os objetivos da educao, assim
como mostrar que o uso do computador para essa finalidade educacional promove
a interao professor/aluno, qualificando-os. O aluno munido apenas de um micro e
uma conexo com a Internet levado s prprias fontes do conhecimento atravs
de um click de mouse. O papel do educador no criar o conhecimento, mas levar
seu prprio aluno pela mo atravs do caminho do saber, indicando a ele onde deve
parar e como cavar para encontrar o tesouro que ir ajuda-lo em seu
desenvolvimento intelectual. E so basicamente trs as reas envolvidas no
desenvolvimento de um site de ensino a distncia pela Internet: a educacional, de
interface e tecnolgica. Graas a esta tecnologia de informao, podemos aplicar a
Educao Crist Educao Distncia.

Palavras-chave: educao - educao crist - educao distncia tecnologia

informtica.

ABSTRACT

Of unquestionable value, distance education has been consolidating and acquiring

credibility to the extent that institutions get to Know their characteristics and
peculiaridades. Segundo NUNES (1994), distance education is a feature that allows
the service to large numbers of students more effective than other methods and
without risk of reducing the quality of services offered as a result of the expansion of
clientele atendida. Thus, combining distance education and internet communication
network, so aims to reflect on the issues surrounding the new relatiionship with
Knowledge the production of Knowlwdge in computer science, new technologies of
individual and collective intelligence, which are profoundly reshaping the goals of
education as well as show that the use of computers for this education purpose
promotes teacher / student interaction, qualifying them. The sutdent armed only with
a PC and a connection to the internet is taken to the very sources of Knowledge
through a click of mouse. Therefore, the educators role is not to create Knowledge
but carry their own student by the hand through the path of Knowledge, indicating
he must stop where and how to dig to find the treasure that will aid you in your
intellectual development. And are basically three areas involved in developing a
website distance learning via the internet: educational and technological interface .
Thanks to this information technology, we can apply the Christian Education
Distance Education.

Key Words : education - Christian education - distance education - technology -

computer .

SUMRIO
INTRODUO.......................................................................................................

09

I - CONCEITOS E DEFINIES SOBRE EDUCAO CRIST E EDUCAO

DISTNCIA ............................................................................

14

1.1 Conceituao de Educao Crist ..........................................................

14

1.2 - Conceituao de Educao a Distncia .................................................

17

1.3 - Educao Crist: Definies propostas por estudiosos da

rea ..........................................................................................................

18

1.4

- Educao Distncia: Definies propostas por estudiosos da rea 19

1.5

- O Tele-ensino e a Internet ....................................................................

20

II HISTRICO DA EDUCAO CRIST E EDUCAO DISTNCIA .......

23

2.1 - Breve Histrico sobre Educao Crist ..................................................

23

2.2 - Breve Histrico sobre Educao Distncia .........................................

25

III - APLICABILIDADE .......................................................................................

28

3.1

- Importncia da Educao Crist ........................................................

28

3.2

- Importncia da Educao Distncia ................................................

30

3.3

- Objetivos da Educao Crist .............................................................

32

3.4

- Objetivos da Educao Distncia ....................................................

35

3.5

- Vantagens da Educao Distncia ..................................................

35

3.6

- Desvantagens da Educao Distncia ............................................

38

IV INTERAO ................................................................................................

40

4.1

40

- Ambientes utilizados ...........................................................................

4.2

- Novas formas de construo do conhecimento ................................

42

4.3

- Relao professor/aluno/computador ................................................

45

CONCLUSO .....................................................................................................

49

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS ..................................................................

52

INTRODUO

O objetivo deste trabalho, numa viso crtica e reflexiva, mostrar a

importncia que a Educao Distncia tem proporcionado a tantos que querem
obter o conhecimento e, no entanto, sentem dificuldades em participar de um grupo
escolar em instituio credenciada pelo Governo, e tambm daqueles que no
possuem tempo para se dedicarem s pesquisas educacionais, que, de alguma
forma, iro facilitar a sua vida profissional, atingindo melhores condies de
emprego. E educao distncia vem cair direitinho dentro dos padres de
vantagens almejados por esse to grande contingente, que necessita desses novos
recursos que a tecnologia vem desenvolvendo a fim de atingir os objetivos para que
foi direcionada. E com o progresso da tecnologia de ponta,

o homem vem

alcanando novos empreendimentos em diversas reas profissionais, e na rea da

Educao, atravs do uso do computador, que

oferece uma vantagem nas

pesquisas pela Internet.

Historicamente isolado de outros segmentos da sociedade, o iderio
escolar crescentemente inadequado e menos pertinente frente s novas
tecnologias de produo e disseminao global de informaes.
A revoluo da informao e da comunicao trazidas pelo uso dos
computadores populares e da Internet apresenta para a sociedade como um grande
desafio, uma vez que o computador j considerado uma ferramenta indispensvel
na vida de cada ser humano.
O conhecimento da informtica ser o grande diferencial de
competio no chamado terceiro milnio, e necessrio que a escola reflita sobre
os novos paradigmas em conformidade com a exigncia que essa globalizao de
informaes exige para que o ensino e o aprendizado sejam de uma boa qualidade.
Os processos usuais de educao escolar, em todos os nveis, falham
por razes diversas, entre as quais destacam-se:

A formao inadequada dos professores, contemplando mais a

transmisso de contedos do que a investigao nas diversas reas
do conhecimento;

Mecanismos tradicionais de ensino, incentivando a apresentao e

aquisio

de

aprendizagem

fatos

procedimentos,

em

detrimento

da

conceitual e dos processos de construo do

conhecimento;

Baixa qualidade dos materiais e textos didticos, empobrecidos em

redao ao corpo

emergente de conhecimentos, continuamente

produzidos por comunidades cientficas diversas;

A ausncia de planos educacionais amplos que busquem a

integrao dos diversos nveis de ensino e, conseqentemente, a
interdisciplinaridade.
Os avanos alcanados pelas tecnologias da informao permitem

antever novas formas de produo de conhecimentos, onde alunos, professores,

pais, pesquisadores e administradores podem encontrar formas de escapar da
educao tradicional em direo aos novos cenrios e conceitos.
E a escola no poder lidar apenas com informaes prontas,
acabadas, mas dever preocupar-se mais com a capacidade do aluno aprender a
aprender, atravs da Informtica na Educao, utilizao do computador no
processo de ensino/aprendizagem, segundo este novo paradigma pedaggico,
propondo Projetos Educacionais, utilizando estas novas tecnologias, notadamente
aqueles voltados Internet, podero promover uma reviso profunda nos processos
pedaggicos, na busca da estruturao de uma rede que ligue trs conceitos
fundamentais:

Conectividade > estabelecimento de conexes rpidas, flexveis

e confiveis entre indivduos, grupos e sociedades;

Colaborao > utilizao das conexes com vistas resoluo

conjunta de problemas e produo colaborativa de novos
conhecimentos;

Comunicao > construo de significados coletivos para novos

conhecimentos produzidos e compartilhamento destes, j que a
colaborao efetiva pressupe que as pessoas compartilhem
informaes.
Como instrumento

de mediao entre grupos e indivduos, o

computador (em rede) traz uma contribuio singular no estabelecimento de um

espao simblico de ensino e de aprendizagem chamado Educao Distncia.
A era em que vivemos est repleta de infinitas informaes que nos
chegam a cada momento e a capacidade humana no suficiente para absoro de
modo eficaz.
Ao lado da educao presencial, temos a Educao Distancia, e que
se caracteriza pela separao corporal e temporal do aluno do professor, mediada
pelos meios de comunicao.
A fim de participar de forma significativa neste processo, projetos de
uso educacional da Internet, Informtica Educativa, devero promover a construo
de ambientes de alta interatividade, capaz de proporcionar simulaes, visualizao
e manipulao de objetos conceituais, alm de prover ferramentas que permitam o
registro, modelagem e anlises de dados e informaes em tempo real, uma nova
Educao Distncia, educao virtual.
Diante de tantas incertezas pelas quais o mundo vem passando, o
homem precisa estar consciente de que o uso e o conhecimento do computador se
faz mais do que necessrio para a sua vida cotidiana, e cada vez mais o acesso
informao mais exigido em virtude da globalizao centrada no uso e aplicao
da informtica.
Com o advento da Internet e todos os seus recursos, o distanciamento
que existia

entre os participantes de um curso distncia deixou de existir. A

possibilidade de comunicao e interao entre os participantes extraordinria.

Claro que ser a viso de educao e a prtica do professor que determinaro se

estes recursos podero realmente encurtar distncias e aproximar as pessoas.

Como diz o prof. Celso Pardal (Universite, 2000).
Impe-se, pelas tecnologias hoje disponveis, a adoo
de modelos que radicalizem na construo de comunidades
participativas,
que despertem para a necessidade de formar profissionais
capazes de
exerccios eficientes das tcnicas de aes colaborativas
multidisciplinares
e em equipes, to mais necessrias do que o modelo
ultrapassado do
especialista solitrio. A educao distncia vem deixando de ser
apenas
uma alternativa para compensar a longitude fsica entre educador e
treinador.
No , simplesmente, essa distncia que est com os dias
contados, mas,
principalmente, o velho distanciamento entre
o professor
autocrtico e o
pendular vai-e-vem consentido das cabeas passivas dos treinandos.
Agora
interagir um imperativo, seja qual for a distncia entre o
professor e o
aluno. Talvez, o correto fosse, mesmo, denomin-la de
educao sem
distncia.
Hoje, vemos que a educao a distncia no nenhuma novidade,
pois quem cresceu lendo gibi, no deixa de ser lembrar daquelas velhas pginas
que ofereciam diversos cursos por correspondncia. E quando falamos de Internet,
no estamos falando de um novo ensino, mas de um novo ambiente de
interatividade e de novas ferramentas. Nessa transferncia de carteiras para a
Internet, a sala de aula ganha um "quadro-negro" azul, que passa a ter as
caractersticas da Terra vista do espao, com uma diferena: todo o conhecimento
humano ao alcance da mo, ou melhor dizendo, de um simples toque de mouse,
abrangendo um conhecimento de amplitude universal.
E baseado na citao acima descrita, verdadeiramente estamos diante
de um sonho que se tornou realidade, ou melhor, de uma grande conquista que
pode ser melhorada a cada dia que se passa, visto o crescente avano da
tecnologia de ponta ganha espao em nossas vidas e em nosso mundo, diminuindo
as distncias e nos transportando para as diversas partes do mundo sem sequer

arredarmos os ps do lugar.

CAPITULO I HISTRICO DO EAD

1.1 - Conceituao:
Afinal, o que educao distncia?
Educao a distncia uma forma de ensino que possibilita
a auto-aprendizagem, com a mediao de recursos
didticos
sistematicamente organizados, apresentados em diferentes suportes
de informao, utilizados isoladamente ou combinados, e veiculados
pelos diversos meios de comunicao. (Decreto 2.494, de 10.02.1988)
Um plano de estudo distncia que possibilita a quaisquer pessoas
interessadas, na forma

de auto-aprendizagem, adquirir conhecimentos ou

qualificaes, inclusive na rea profissional. Esse plano consiste num conjunto de

recursos, mtodos e tcnicas adequadas a estudos a distncia.
A educao distncia baseia-se em teoria comprovada de que
possvel a jovens e adultos que apresentem conhecimentos bsicos de ler e
escrever, a aprendizagem de conhecimentos tericos e prticos, sem uma relao
direta com o professor. Da, a expresso educao distncia.
Ela no cria a separao entre o aluno e o professor. Ela busca reduzir
as distncias que a vida criou, mas no se intimida com elas, nem lhes submissa.
O termo distncia que indica a separao fsica entre o aluno e o
professor, no exclui o contacto direto dos alunos entre si, ou do aluno com algum
que possa apia-lo no processo de aprendizagem. A este tipo de contacto direto, os
tericos do ensino distncia chamaram-lhe de " presencialidade" .
Para haver ou no momentos de presencialidade no processo de

aprendizagem, depende da estratgia usada.

Sendo que em cada uma delas,

educadores e alunos encontram-se diariamente para resolver, por exemplo,

situaes e/ou problemas, receber material. Outros momentos

h em que os

educadores e alunos se encontram periodicamente. E outros momentos em que o

nico momento presencial o da avaliao final. Havendo tambm aqueles em que
o momento presencial nunca acontece. Nesse momento, acontece a consulta de
documentos para a avaliao final, que no necessita, necessariamente,

ser

presencial.
Sabe-se que a EAD se apresenta hoje como uma modalidade de
educao

que

possibilita

inovao

dos

procedimentos

de

ensino,

desenvolvimento de uma educao extra-escolar que se utiliza dos diversos meios

eletrnicos de comunicao, possibilitando o acesso de novos pblicos em locais
distantes e dispersos geograficamente (Zamudio, 1997). J no carregamos mais
conosco a iluso de dcadas atrs, to bem descrita por Haeberle (1997):

[...] as primeiras transmisses de um sinal televisivo via satlite,

capaz de chegar a qualquer lugar do planeta, fizeram florescer
grandes
iluses
nos educadores. Eram os anos 60. A
possibilidade
de
multiplicar a imagem e a voz de um professor e de chegar
aos
lugares mais distantes, fizeram pensar que o problema da
marginalizao
educacional de boa parte do mundo estava resolvido. (p. 363)

1.2 - Definies propostas por estudiosos da rea:

Para Lorenzo Garcia Aretio,:
[...] educao distncia um sistema tecnolgico de
comunicao bidirecional, que substitui o contato pessoal
professor/
aluno, como meio preferencial de ensino, pela ao sistemtica
e
conjunta de diversos recursos didticos e pelo apoio de
uma
organizao e tutoria, que possibilitam a aprendizagem

independente e
flexvel dos alunos. (Garcia, Aretio, 1995).
Para Cludia Landin, EAD :
[...]a modalidade de ensino-aprendizagem indicada para reduzir as
distncias e os isolamentos geogrficos, psicossociolgicos e culturais"
, mostrando um novo vis para a conceituao de EAD.(Landim,
1997).
O professor Pedro Demo ao ressaltar a importncia dessa alternncia
de educao, fez uma distino entre os termos ensino e educao distncia:
[...] a educao a distncia ser parte natural do futuro da escola e
da universidade. Valer ainda o recurso do correio, mas parece
definitivo
que o meio eletrnico dominar a cena. Para se falar em
educao
distncia mister superar o mero ensino e a mera ilustrao.
Talvez
fosse o caso distinguir os dois momentos, sem

dicotomia.

Ensino a
distncia uma proposta para socializar informao,
transmitindo-a
de maneira mais hbil possvel. Educao distncia, por sua
vez,
exige

aprender a aprender, elaborao e conseqente

avaliao.
Pode at conferir diploma ou certificado, prever momentos
presenciais
de avaliao. Sobretudo, cursos de aperfeioamento sero
futuramente
feitos todos a distncia. (1994, p. 60).
1. 3 - Histrico:
A Educao Distncia como modo apropriado para atender a
grandes contingentes de alunos de uma maneira eficaz, no surgiu de um momento
para o outro, e nem muito menos recentemente. Ela possui uma longa histria de
experincias, sucessos e fracassos. J desde a Antigidade, a comear

pelas

cartas de Plato, e um pouco mais a frente, as cartas de Paulo, e temos registro

tambm registro de educao por correspondncia no final do sculo XVIII e
meados do sculo XIX. No sculo XV, na Alemanha, com a inveno da Imprensa,

deu-se a edio de livros e a j se pensava que a figura do professor

desapareceria. E assim foi-se dando continuidade histria da educao
distancia, e em 1883 a primeira experincia deu-se na Sucia; depois, foi a vez da
Inglaterra (1840); Alemanha (1856) e EUA (1894).
No Brasil surgiu em 1904, com as Escolas Internacionais. Depois,
surgiu a primeira Instituio a oferecer esta modalidade de educao, a Fundao
da Rdio Sociedade do Rio de Janeiro, cujos fundadores foram Henrique Morize e
Roquete Pinto. Em 1937, foi criado o Servio de Radiofuso Educativa do Ministrio
da Educao. Em 1939, temos o Instituto Rdio Tcnico Monitor (eletrnica); em
1941, surge o Instituto Universal Brasileiro (elementar e mdio). E chegando aos
dias de hoje, profissionais de educao utilizam meios que vo desde os impressos
a simuladores online, em redes de computadores, avanando em direo da
comunicao instantnea de dados em formato de voz e imagem, suportada por
fibras pticas ou mesmo via satlite.
Essa modalidade de ensino vem sendo posta em prtica h mais de
trinta anos no Brasil. atualmente, a Lei de Diretrizes e Bases da Educao nacional
(LDB), editada em 20 de dezembro de 1996 estendeu a educao distncia a
todos os nveis de ensino e de educao continuada. Portanto, os cursos propostos
esto plenamente estabelecidos de acordo com os dispositivos da referida Lei.
O candidato ao curso de educao distncia via internet precisa ter
maturidade intelectual para assumir os estudos com

seriedade, perseverana e

responsabilidade.
Antes da Internet, tnhamos uma educao distncia que utilizava
apenas tecnologias de comunicao de um-para-muitos (Ex. rdio, TV) ou de umpara-um

(Ex. ensino por correspondncia). Agora, via Internet, temos as trs

possibilidades de comunicao reunidas numa s mdia: um-para-muitos, um-paraum e muitos-para-muitos. esta possibilidade de interao ampla que confere
educao distncia via Internet um outro status e vem levando a sociedade a olhar
para ela de uma maneira diferente daquela com que olha outras formas de
educao distncia.
Por um longo tempo a educao distncia foi considerada, usando as
palavras do filsofo francs Pierre Lvy, uma espcie de "estepe" do ensino,
utilizada quando outras modalidades de educao falhavam.
Hoje, com as novas tecnologias a ela aplicadas, jornais e revistas

comeam a dar destaques a projetos de escolas e universidades virtuais. E no s

no Brasil, mas principalmente e exclusivamente nos pases e nas melhores
universidades do mundo, so

oferecidos cursos de educao distncia via

Internet.
O Governo e suas iniciativas de projetos de Ensino Distncia no
Brasil, apesar das boas intenes e justificativas sociais bastante convincentes em
que se apiam, demoram na aplicao dos mesmos, retardando o seu
desenvolvimento. Nunes afirma que um dos problemas que impediram o progresso
da educao distncia no Pas est relacionado com a criao de programas que
no atendem as necessidades reais do Pas, por no estarem vinculados com
programas de Governo, feitos para testar metodologias, as quais faltou continuidade,
critrios de avaliao e divulgao de resultados alcanados.
Para aqueles que querem dar continuidade a projetos

de

Educao

Distncia, bom criar um modelo que sirva de base e d coerncia para todas as
aes direcionadas para este sentido. O desenvolvimento de um projeto (ensino
distncia, no exemplo) deve ser adequado ao atendimento das necessidades do
usurio (cliente e usurio final), para que a educao distncia seja considerada
um sistema no qual interagem os elementos necessrios para que se desenvolva
integralmente o processo de ensino/aprendizagem.

1.4 - O Tele-ensino e a Internet:

A utilizao da Internet para transmitir informao interativa est a
crescer a um ritmo pelo menos to grande como o da prpria Rede.
O aumento abrupto do nmero de utilizadores, devido diminuio
vertiginosa dos custos de ligao, e dos prprios equipamentos, torna j possvel
pensar em alcanar grandes grupos de pessoas, no interior de uma empresa, ou
simplesmente unidas por um interesse comum, para proporcionar-lhes formao
profissional, que de outro modo seria muito caro, ou mesmo impossvel, pelas
deslocaes e rigidez de utilizao do tempo que os mtodos tradicionais impem.
A Internet tem um lugar de extrema importncia, visto ser ela que
possibilita, a baixos custos, implementar este novo tipo de ensino, moderno e mais
acessvel a todos. A sua crescente dimenso permite que este projeto alcance

medidas promissoras de sucesso, por ser cada vez maior o seu nmero de
utilizadores. Permite assim projetar com alguma segurana, planos que visem a
mudana do ensino presencial para esta nova era do ensino distncia. Sendo
assim, em breve, com o avano das tecnologias e da internet em si, ser possvel
aprender o que quer que seja, confortavelmente em casa, no ritmo de cada um.
Portanto, o uso do computador na educao tem por objetivo promover
a aprendizagem dos alunos e ajudar na construo do processo de conceituao e
no desenvolvimento de habilidades importantes para que ele participe da sociedade
do conhecimento e no simplesmente facilitar o seu processo de aprendizagem.

CAPTULO II APLICABILIDADE DA EAD

2.1 - Importncia:

Estudos na modalidade de educao distncia especialmente em

pases da Europa, dos Estados Unidos, do Canad, vm apresentando, h anos,
resultados satisfatrios em todas as reas do conhecimento. Nesses pases, a
educao distncia j constitui uma rotina, desde o nvel de estudos bsicos at o
superior, inclusive de ps-graduao.
Essa evoluo decorre de uma nova concepo do ensino em que se
racionaliza o trabalho do professor e, ao mesmo tempo, supre, em termos de
abrangncia, a demanda de um grande contingente de candidatos a estudos em
seus diversos nveis. Essa forma de atendimento vem se aperfeioando
continuamente graas ao desenvolvimento dos meios de comunicao e multimdia,
em que hoje se salienta a internet.
V-se na educao distncia a possibilidade da universalizao do
ensino, atendendo-se, dessa forma, aos anseios da democracia educacional. Vemos
com clareza a formao de comunidades compostas por pessoas que esto nas
diversas partes do mundo e que interagem

todos com todos sem que

necessariamente estejam juntas ou conectadas na mesma hora e no mesmo lugar

(modo assincrnico) e que enviam mensagens que sero lidas por diferentes

pessoas em diferentes lugares e horrios, e que podero sustentar um debate por

dias seguidos, via Internet, podendo experimentar a aprender junto com outros,
interagindo com muitos, independente do tempo e do lugar de cada um.
Uma das maiores dificuldades apresentadas pela educao distncia
convencional, por exemplo, o chamado "isolamento" do estudante que no conta
com o apoio e o estmulo de um grupo de pessoas que esto nas mesmas
condies que ele, aprendendo as mesmas coisas e ajudando-se mutuamente a
vencer as dificuldades.
Ora, com a Internet, pode-se organizar os alunos em turmas, tal como
no ensino presencial, e isto certamente tem reflexos positivos sobre a motivao do
estudante. E alm do mais, para aqueles alunos que possuem um computador em
suas casas, torna-se muito mais fcil, programando-se um horrio em que todos os
integrantes de uma mesma turma via Internet estejam acessando os seus
computadores, ao mesmo tempo, e ento trava-se um "chat" entre eles, a fim de
trocarem idias sobre os assuntos referentes aos cursos, os quais eles esto
fazendo, e assim, criar uma interao entre os tais.
A disposio interativa permite ao usurio ser ator e autor, fazendo da
comunicao no apenas o trabalho da emisso, mas co-cirao da prpria
mensagem e da comunicao. Permite a participao entendida como troca de
aes, controle sobre acontecimentos e modificao de contedos. O usurio pode
ouvir, ver, ler, gravar, voltar, ir adiante, selecionar, tratar e enviar qualquer tipo de
mensagem par qualquer lugar, permitindo ultrapassar a condio de espectador
passivo para a condio de sujeito operativo.
O fascnio trazido pela informtica (Internet e dentro dela, na Web),
que se permitido criar ambientes ricos em possibilidade de aprendizagem em que
pessoas interessadas e motivadas podem aprender quase qualquer coisa sem cair
dentro de um processo de ensino formal e deliberado.
O nico tipo positivo de aprendizado aquele que caminha
frente do desenvolvimento, servindo-lhe de guia (...) O
aprendizado
deve ser orientado para o futuro, e no para o passado.
(Vogotsky, 1989,
89)
Para o aluno, o conhecimento necessrio aquele que o "ajudar a obter

mais conhecimento". A isso Papert denomina mattica - "a arte de aprender" no

sentido de desenvolver o conhecimento sobre aprendizagem (Papert, 1994.79,125)
; o educador um eterno aprendiz, que realiza uma "leitura" e uma reflexo
sobre sua prpria prtica, uma vez que "vivencia e compartilha com os alunos a
metodologia que est preconizando" (Valente, 1994, 19).

2.2 - Objetivos da Educao distncia:

O seu principal objetivo dar acesso a todas as camadas da
populao em qualquer lugar no Brasil.
Segundo Alves, o objetivo da educao distncia :
[...] levar o ensino as mais longnquas partes do pas, fornecer conhecimentos a pessoas
que j exerciam uma profisso, mas careciam de embasamento terico; orientar
pessoas que pretendiam fazer exames especializados. (Alves, p. 4).
Tem mais.

Facilitar

o acesso das

classes menos

educao formal. auxiliar os professores com mais

favorecidas

um recurso no processo

ensino-aprendizagem. revolucionar a educao tradicional atual. Acompanhar as

transformaes do mundo, sendo to rpido e atualizado quando a era da
informao exige. Atender a necessidade e exigncias da nova sociedade que vem
surgindo.
Percebe-se que a educao distncia via Internet pode ajudar
Educao Distncia em geral a superar uma de suas maiores barreiras, a da
manuteno da motivao do estudante.

2.3 - Vantagens da educao distncia:

A educao distncia apresenta vrias vantagens, s quais muitas
delas se resumem prpria concretizao de seus objetivos. E esto relacionadas

abertura, flexibilidade, eficcia, formao permanente e personalidade, e

economia de recursos financeiros.

Sendo um modelo aberto de ensino-aprendizagem, a EAD atende a
uma populao numerosa, ainda que dispersa geograficamente, oferecendo
oportunidades de formao adequadas s exigncias atuais daqueles que no
puderam iniciar ou concluir sua formao anteriormente. Como modelo flexvel,
elimina os rgidos requisitos de espao (onde estudar?), de tempo (quando estudar?)
e de ritmo (a que velocidade aprender?), comuns no modelo tradicional. Dessa
forma, a educao distncia permite uma eficaz combinao de estudo e trabalho,
garantindo

a permanncia do estudante em seu prprio ambiente profissional,

cultural e familiar.
O aluno passa a ser sujeito ativo em sua formao e faz com que o processo
de aprendizagem se desenvolva, muitas das vezes, no mesmo ambiente em que se
trabalha. Assim, consegue-se uma formao terico-prtica ligada experincia e
em contato direto com a atividade profissional que se deseja aperfeioar. O ensino
se torna slido, dinmico e objetivo. Alm do mais, possvel conseguir, atravs dos
recursos de multimdia, alta capacidade de formao, j que os alunos podem ter
acesso

materiais

instrucionais

audiovisuais

elaborados

pelos

melhores

especialistas em cada momento.

A Internet rene vantagens da aula presencial e da educao
distncia, como a melhoria da interao aluno-professor e aluno-aluno. Dilogo
assncrono e sncrono podem ser utilizados, queda de barreiras espao/tempo,
atendimento e interesses individualizados, feedback externo e dos colegas,
discusses e trabalhos cooperativos, possibilidade de uso de simulaes,
animaes, multimdia.
a) participar de um curso de tecnologia de ponta com disciplinas
equivalentes s que compem o currculo de seu pas, uma vez que
a organizao curricular brasileira orienta-se por dispositivos legais
comuns aos dos outros pases;
b) estudar toda parte terica do curso em seu prprio pas, cidade e
local escolhido;
c) manter-se ligado s atividades profissionais e famlia;

d) poder estudar de acordo com o tempo disponvel e com o prprio

ritmo de aprendizagem;
e) receber orientao
sistema

do

curso,

individualizada dos tutores vinculados ao

devidamente

diplomados,

qualificados

credenciados pela prpria Instituio a que esto vinculados;

f) manter intercmbio com os professores e com os colegas de outros
pases;
g) ter oportunidade de auto-avaliao pelos professores;
h) receber seu diploma, aps estudos prticos no Brasil.
Gutierrez e Prieto estabelecem vantagens na modalidade de Educao
a Distncia, que seriam (Gutierrez & Prieto, 1994):

massividade espacial;

menor custo por estudante;

populao diversificada;

individualizao da aprendizagem;

quantidade sem diminuio da qualidade;

autodisciplina de estudo.
Dessas vantagens listadas, possvel inferir que a Educao

Distncia democratiza o acesso Educao, atendendo a alunos dispersos

geograficamente e residentes em locais onde no h instituies convencionais de
ensino.

Exigindo menor quantidade de recursos financeiros. Propicia uma

aprendizagem autnoma e ligada experincia dos alunos, que no precisam se

afastar do seu local de trabalho. Promove um ensino inovador e de qualidade,
garantindo o acompanhamento dos tutores, para tirar dvidas, incentivar e avaliar
os alunos. Incentiva a Educao Permanente, permitindo a atualizao e o
aperfeioamento profissional daqueles que querem aprender mais. Permite que o
aluno seja realmente ativo, responsvel pela sua aprendizagem e, principalmente,
aprenda a aprender.

2.4 - Desvantagens da educao distncia:

Os

problemas

em

EAD

apontam,

principalmente,

para

os

inconvenientes da falta de socializao, de necessidade de conhecimento prvio e

da evaso.
A falta de socializao refere-se ausncia de comunidade dinmicas
de aprendizagem na Internet, pois praticamente no existem atividades comunitrias
e culturais. Mas, no modelo de ensino a distncia, a separao fsica entre alunos e
professores uma caracterstica

intrnseca. Perde-se a riqueza da relao

educativa, pessoal entre alunos e professor, fazendo com que seja difcil atingir os
objetivos no mbito afetivo e moral, por exemplo.
As respostas so mais lentas, mesmo utilizando ferramentas sncronas.
A orientao e/ou correo das atividades pedaggicas mais complexa, o que
exige um rigoroso planejamento anterior. preciso tambm considerar a exigncia
do indivduo ser letrado o suficiente para que possa compreender os textos e utilizar
a Rede. Quanto evaso, difcil ainda estabelecer parmetros, pois muitos alunos
tendem a abandonar seus estudos mesmo antes de terem comeado.
Fica aqui algumas reflexes para que todos ns possamos pensar em como
adotar

prticas pedaggicas na Rede e fundar comunidades dinmicas de

aprendizagem. Enfim, como instalar uma nova cultura em nossos ambientes de

trabalho para que eles sejam mais humanizados, mesmo utilizando-se novas
tecnologias.
H a necessidade de acesso a computadores e Internet, h o prrequisito de familiaridade com computadores, e no h interao face a face com
colegas e professores. Porm, essas desvantagens esto desaparecendo com o
tempo.
Gutierrez e Prieto informam dos possveis riscos na adoo dessa
modalidade educacional, que so:

ensino industrializado;

ensino consumista;

ensino institucionalizado;

ensino autoritrio;

ensino massificante.

Alm de romper o paradigma da tutela do professor, gerando

insegurana no aprendiz, a EAD exige equipes especializadas na preparao,
confeco e distribuio de material e o uso de uma nova linguagem na relao
professor/aluno, agora medida pelo material distribudo. Embora tais efeitos possam
ser minimizados atravs do planejamento detalhado e calcado na realidade do
aprendiz.
CAPTULO III - INTERAO

3.1 - Ambientes utilizados:

O que um ambiente? O que seria criar um ambiente inovador na
educao? Pois o mundo hoje permeado em sincronia por comunicaes antes
inexistentes. O planeta, a civilizao, nosso ambiente de vivncia so outros. Por
isso a educao deve mudar porque a tecnologia a informao e da comunicao j
chegaram at ns, fazendo-nos vislumbrar um futuro promissor. O avano da
tecnologia significa tambm o avano do cognitivo e das estratgias de investigao
da Humanidade. Esse gostinho de querer saber mais e descobrir o desconhecido, o
misterioso faz com que o homem investigue mais e mais at desvendar o segredo
da cincia.
H hoje uma grande presso para que as pessoas se instruam de
forma continuada nas suas casas e nos seus locais de trabalho. Nas universidades
ocorre uma apologia dessa educao continuada, que permitiria aumentar o nmero
de alunos nessas instituies e os atualizariam para o mercado de

trabalho.

primeira vista isso parece bastante meritrio, pois a educao continuada poderia
levar a educao quelas pessoas que, afastadas dos centros onde esto as
melhores escolas e universidades, necessitam se aprimorar para manter-se
atualizadas para o trabalho. Como diz Deleuze:
Assim como a empresa substitui a fbrica, a formao permanente
tende a substituir a escola, e o controle contnuo substitui o
exame..."
"Muitos jovens pedem estranhamente para serem "motivados",

e
solicitam novos estgios e formao permanente, cabe a eles
descobrir
a que esto levados a servir, assim como seus antecessores
descobririam,
no sem dor, a finalidade das disciplinas.
Os anis de uma serpente so
ainda mais complicados que os buracos de uma toupeira.
(Deleuze, 1992, pg. 221
a 226)

A tutoria o mtodo mais utilizado para efetivar a interao

pedaggica. de grande importncia no processo de avaliao do sistema de
ensino distncia. Os tutores comunicam-se com seus alunos atravs de encontros
programados durante o planejamento do curso e a eficincia de suas orientaes
pode resolver o problema de evaso no decorrer do processo. O contato com o
aluno comea pelo conhecimento de toda a estrutura do curso e preciso que seja
realizado com freqncia, de forma rpida e eficaz.
A tutoria necessria para orientar, dirigir e supervisionar o processo
ensino-aprendizagem. Ao estabelecer o contato com o aluno, o tutor complementa
sua tarefa docente, transmitida atravs de material didtico, grupos de discusso,
listas, correio eletrnico, chats e de outros mecanismos de comunicao.
Assim, possvel fazer um perfil completo do aluno: atravs do
trabalho que ele desenvolve, do seu interesse pelo curso, e da aplicao do
conhecimento ps-curso. O apoio tutorial realiza a intercomunicao entre os
elementos (rpofessor-tutor-aluno) que intervm no sistema e os rene em uma
funo trplice: orientao, docncia e avaliao.
Todas as atividades, tarefas e exerccios propostos devem ser
cuidadosamente corrigidos o mais rpido possvel, para que o tutor tenha a chance
de interferir no processo de aprendizagem e fazer o acompanhamento necessrio.
O tutor, ao avaliar o processo de ensino-aprendizagem, checa o grau
de satisfao do aluno com o curso atravs dos mtodos estatsticos, fichas de
avaliao e de observao.
A avaliao importante no processo e segundo a classificao de
Bloom, a avaliao pode ser: Formativa - acontece durante o processo de
aprendizagem, onde todos os contedos importantes, h um feedback (retorno) ao

professor revendo os erros e fracassos do programa aplicado, que busca atender ao

individualismo dos alunos e a reelaborao do programa de ensino. Somativa acontece no final do aprendizado com o fim de verificar efetivamente o que o aluno
assimilou, faz parte os contedos mais significativos e os objetivos mais amplos do
perodo de aprendizagem, visa as notas, informa o feedback em relao ao nvel de
aprendizagem (graduado). Diagnstica - acontece em trs momentos distintos,
antes, durante e depois, na primeira situao tem funo de verificar as habilidades,
determinar objetivos, enturmar alunos conforme caractersticas desejadas. Na
segunda situao, para verificar

o crescimento e detectar desvios que possam

acontecer durante o percurso, e ao final para dar o feedback do nvel de aplicao

com sucesso.
A expanso das redes informatizadas, principalmente da Internet, no d
sinais de reduo de ritmo. Iniciativas governamentais como as anunciadas pelo
governo federal

devero provocar um crescimento ainda maior no nmero de

usurios da Internet no pas. Tambm, ao mesmo tempo, intensifica-se a procura

por formao superior nas mais diversas reas, coincidindo estes dois momentos
de expanso, aliado recente portaria do MEC autorizando a incluso de carga
horria no-presencial em cursos regulares, aponta para o carter estratgico dos
investimentos em educao distncia online capacitar pedagogicamente

seus

docentes, especializando-os para serem professores online; este o grande desafio

que as universidades brasileiras tero que responder hoje.
3.2 - Novas formas de construo de conhecimento:
O absurdo da educao que ao ensinar alguma coisa voc priva
algum do prazer e do benefcio da descoberta. (Papert, 1996, p.
68)
As mudanas pelas quais o mundo passa faz com que alguns vejam
nelas uma poca de ouro da humanidade,

em que todos conectados se

comunicaro com o mundo; outros acreditam que essa era de uma imbecilidade
do mundo, em que as mudanas que sempre ocorreram naturalmente, so agora
vistas sob um aspecto de revolues mundiais. Seja qual for a espcie de mudana,
ns sabemos que o mundo passa por um processo de mutao. E os grandes
responsveis por estas mudanas so os computadores, a linguagem digital e as

novas tecnologias da comunicao e informao, de transmisso de dados. Um

novo estilo de vida na era da comunicao.
De acordo com a lei de Morre, "a capacidade de processamento dos
computadores dobra em mdia a cada 18 meses".
A revoluo se encontra no ponto em que a linguagem digital permite que
em uma mesma plataforma se

transmita as mais variadas informaes, como por

exemplo: textos, vdeos, imagens, sons.

Em somando isso ao crescimento do uso

dos computadores na Informtica e da extensa rede de comunicao, a qual est

estendida pelo planeta,

possibilita que em questo de segundos voc adquira

uma quantidade de informaes jamais dantes sonhadas.

Estes meios de comunicao

hbridos permitem uma liberdade de

ao que antes era impossvel, fazendo com que tenhamos formas diferentes de
trabalharmos, interagirmos com os outros e tambm ensinarmos.
Historicamente, o processo de transmisso do saber tem sido orientado para
o aprendizado transmitido, que visa reproduo em detrimento da construo. O
professor um especialista que possui a informao e a transmite ou a difunde aos
alunos. A falta de comunicao neste tipo de aprendizagem torna-se um aspecto
relevante na problemtica interacional entre professor-aluno. Mcluhan com um olhar
visionrio preconizava que: "os alunos vem no professor tradicional uma caricatura
dos modernos instrumentos de comunicao de massa" (1971, pg. 6), ou seja, a
repetio

do esquema tradicional: emissor/receptor. Os alunos

"assimilam"

informao que lhes est sendo "ensinada", ou melhor, transmitida. H muito se

convencionou

aceitar que, por meio da repetio, do ensaio e da prtica,

informaes e fatos armazenados na memria a longo prazo podem ser integrados

para formar estruturas ampliadas do conhecimento. O produto disto so
determinados resultados e comportamentos, que, por sua vez, podem ser
mensurados por testes, coloca Don Tapscott (1999, pg. 125) com extrema lucidez
em seu livro Gerao Digital, antes de entrar nas novas formas de se transmitir o
saber.
Ainda a esses fatores, o modelo tradicional de aprendizagem propicia e
serve de estmulo ao isolamento, isto decorre do fato desta aprendizagem privilegiar
informao e portanto centrar-se no emissor, como se todos fizessem parte de um
auditrio cativo. No se estabelecendo a troca

e,

por conseguinte, a prpria

comunicao. Quanto mais se respeitar as pluralidades do estudante, maior ser a

possibilidade de abrir-se u dilogo entre os participantes do grupo.

A aula clssica era um momento em que os alunos sentados em suas
carteiras, com os cadernos abertos e canetas na mo, "absorviam" as informaes
transmitidas pelo professor, na forma de longas explanaes orais, s vezes,
colocadas no quadro negro (hoje, substitudo pelas transparncias). No havia um
incentivo ao questionamento da informao oferecida, esta era apenas transmitida
do professor ao aluno, sendo mais bem sucedido aquele que conseguisse reproduzila em determinados exerccios padres, como os testes.
Porm, quando confrontado com a gigantesca gama de informaes
disponveis hoje, tal papel desempenhado pelo professor parece ser no mnimo
obsoleto. Se o professor meramente um "difusor" do saber, e educar nada mais
do que "transmitir" dada informao, ento, quaisquer ferramentas de busca digital
so potencialmente os melhores professores que existem.
Algumas correntes acreditam que o processo de busca pela
informao, sua manipulao, questionamento e comparao a outras informaes,
que finalmente leva produo do conhecimento, que no

o mesmo que

informao, so experincias educacionais muito mais ricas.

Uma das maiores potencialidades da Internet a capacidade que cada
indivduo conectado a ela seja um transmissor de informao, porm, isso acarreta
em um grande problema: a quantidade e confiabilidade da informao nela
disponibilizada.
Existem vrias verses para uma mesma histria; resta sabermos qual
a verdadeira.

E com as orientaes de diversos professores, o aluno se torna

autnomo, capaz de dar sua opinio sobre um assunto, formular suas idias e
discordar das outras.
O conceito de aprendente autnomo, ou independente, capaz de
autosugesto de seus estudos ainda embrionrio, do mesmo modo
que o estudante autnomo ainda exceo no universo de nossas
universidades, abertas ou convencionais. A nica unanimidade em
torno do assunto talvez seja a convico de que a educao em
geral e o ensino superior em particular devem transformar-se
para dar condies e encorajar uma aprendizagem autnoma e
promova a construo do conhecimento.
(Belloni, 1999, pg. 41)

Com a Internet, o professor pode estar mais atento ao ritmo de cada

aluno, s suas formas pessoais de navegao. O professor no
impe; ele acompanha, sugere, incentiva, questiona, aprende
junto
com o aluno. (Moran, 1998, pg. 85)
Num ambiente de mudanas to dinmicas, como o mundo digital que se
apresenta hoje, s existe um meio real de descobrirmos o que ser ou no no universo da
Transmisso Digita do Saber - a experincia.
Utilizando-se das ferramentas de comunicao digital, o professor
Jacques Vigneron

subverte a estrutura clssica de aula, em que s existe um

momento: o da transmisso

professor/aluno, e apresenta um novo modelo de

ensino baseado em trs instncias temporais: pr-encontro, encontro e encontro

contnuo. No pr-encontro, o aluno se prepara para o encontro, refletindo em cima
da temtica que ser abordada; no encontro, analisando textos, aluno e professor
se posicionam pela internet como pesquisadores; e no encontro contnuo, o ltimo
estgio do processo, os alunos analisam

o conhecimento que foi produzido no

encontro.

3.3 - Relao professor/aluno/computador:

Nos itens a seguir esto descritos fatores de sucesso para um
consistente sistema de Educao a Distncia mediada por computador:
a) interatividade:

educao

distncia

com

sucesso

envolve

interatividade entre professores e alunos, entre alunos e o ambiente

de aprendizado, e entre os estudantes;
b) aprendizado ativo: como estudantes ativos no processo de
aprendizado, estudantes afetam a maneira pela qual lidam com o
material a ser aprendido. Estudantes devem ter um senso de posse
dos objetivos do aprendizado. Eles devem ser tanto prestativos
como aptos a receber mensagens instrucionais. O esforo mental
que o estudante investir na tarefa de aprendizado depende de sua

percepo frente a dois fatos: a pertinncia do meio e da

mensagem contida no mesmo e sua habilidade em fazer algo
significativo for do material apresentado.
c) Imagens retricas: visuais estimulantes podem distorcer o currculo
atravs

do

desvio

da

ateno

dos

estudantes

para

as

caractersticas provocativas e de entretenimento da apresentao

ao invs de encorajar anlises

interessantes sobre o seu

significado. Estudantes devem aprender a distinguir qual a

informao de qualidade e qual deve ser desprezada, identificar
distores e sensacionalismo, distinguir fatos de persuaso.
d) Comunicao afetiva: comear os projetos com um conhecimento
dos usurios ativos, e reconhece-los como indivduos cujos pontos
de vista podem ser diferentes do ponto de vista do projetista. Para
Horton recomendvel ao projetista usar organizadores avanados
(Ausubel & Novak, 1978) para criar um contexto apropriado para
instruo.

Assim com a Educao Distncia convencional exigiu o

desenvolvimento de uma pedagogia especfica, a educao online exige o
desenvolvimento de um modelo pedaggico especfico. a construo deste
modelo que estamos hoje assistindo. Ainda h muito a se criar, experimentar e
corrigir neste campo desafiador de constituio de uma pedagogia online. Mas hoje
h razovel consenso em torno do fato de que esta pedagogia deve estar atenta
aos seguintes aspectos:
1 - cada vez mais exige-se profissionais

e cidados capazes de

trabalhar em grupo, interagindo em equipes reais ou virtuais;

2 - cada vez mais trabalhar e aprender se tornam uma s coisa, e
como trabalhar se torna cada vez mais algo que se faz em equipe,
aprender trabalhando se faz cad vez mais em grupo;
3 - mais do que o sujeito autnomo, auto didata, a sociedade hoje

requer um sujeito que siba contribuir para o aprendizado do grupo de

pessoas do qual ele faz parte, quer ensinando, quer mobilizando,
respondendo ou perguntando. a inteligncia coletiva do grupo que se
deseja por em funcionamento, a combinao de competncia
distribudas entre seus integrantes, mais do que a genialidade de um
s;
4 - dentro deste quadro, aprender a aprender colaborativamente mais
importante do que a aprender sozinho, por conta prpria. Co-laborar,
mais do que simplesmente laborar.
Tambm dentro destes quadros, os papis de professor e aluno se
modificam profundamente. O aluno deixa de ser visto como mero receptor de
informaes ou assimilador de contedos a serem

reproduzidos em testes ou

exerccios. O professor deixa de ser um provedor de informaes ou um organizador

de atividades para a aprendizagem do aluno. Aluno e professor passam a ser
companheiros de comunidade de aprendizagem, o professor com uma funo de
liderana, de animao no sentido mais literal da palavra, de despertar a alma da
comunidade. E nisto apoiado e acompanhado por seus alunos, que tambm
animam-se uns aos outros, procurando todos o crescimento de todos.
Estes so desafios que exigem grandes esforos.
Em primeiro lugar, um grande esforo para aprender a ser um aluno online,
que atende s demandas dos novos ambientes online de aprendizagem e
desempenhar o novo papel a ele designado; em segundo lugar, exige-se o esforo
por parte do professor de tornar-se um professor online, convertido a uma nova
pedagogia com uma nova proposta que pedaggica ele tem de ajudar a criar com
sua prtica educacional. Ter capacidade de mobilizar a grande comunidade virtual e
ser responsvel pela motivao de todos.
Concluindo, este novo aluno e novo professor ainda no existem. Precisam
ser criados e, depois de criados, aperfeioados continuamente nesta nova rea de
prtica educativa. Isto no se faz de um dia para outro, mas com pacincia,
perseverana e muita motivao e vontade de mudar e enxergar um futuro melhor.
O desafio grande, mas as chances de vencer devem ser maiores.
Educao online

de qualidade requer

muitas horas/aula de educadores

online

capazes , especializados em animao de comunidades virtuais de

aprendizagem colaborativa. E isto no nada barato. Mas vale a pena.

CONCLUSO
Informtica da educao ser importantssima para as necessidades do
amanh, e um recurso que est sendo usado pelas escolas em todo Brasil para
preparar seus alunos em um novo milnio, na era da informao e da Internet,
acesso fcil a todas as informaes e nesse mundo, onde tudo muito rpido
aparece o recurso da Educao distncia onde o objetivo levar a educao aos
lugares mais distantes. Frente a tudo isto, a avaliao tem um importante papel. Na
Internet h vrios sistemas de avaliao que no sei at que ponto realmente
segura e correta e se esta avaliao realmente eficaz e a aprendizagem
realmente efetiva neste tipo de educao. Porm, todo este mundo maravilhoso
deve ser criticado e como todo sistema educacional, possui falhas.
A Educao Distncia no uma novidade que comeou no incio do
sculo no Brasil e sofreu por severas reprovaes e at mesmo preconceito devido
falta da figura do professor e as aulas presenciais. Falou-se at em acabar com a
profisso de professor com o crescimento desta modalidade de ensino. Prev-se
que para um futuro bem prximo, a educao distncia ser mais um auxiliar na
difcil tarefa de educar para o professor e essencial para

o mesmo manter-se

atualizado e fazendo muitos cursos, aproveitando tudo o que a modernidade poder

oferecer. Quanto mais recursos educativos para complementar o contedo escolar,
melhor ser. E tudo isso tem feito os educadores repensarem a educao atual e a
suas prticas educativas

e at mesmo os recursos por eles utilizados. E a figura

do professor nunca ir desaparecer, pois o ser humano

precisa de outro ser

humano para relacionar-se, pois o homem no uma ilha e no pode viver sozinho,
e nem aprende sozinho, e as aulas presenciais tambm no vo desaparecer, pois
precisamos de contato com outras pessoas, ou seja, do calor humano e no temos
isto atrs do teclado de um computador, ou conversando com mquinas

pr-

programadas.
Por ser um processo contnuo e permanente no ser humano, no h distncia
que a educao no alcance.

Ferramentas comuns da Internet podem ter seus conceitos revistos e

tornarem-se fortes auxiliares no processo de aprendizagem distncia, tais como:
recursos grficos da web, listas de discusso, e-mail, FAQs, chat e ferramentas de
trabalho em grupo so ferramentas para disseminao da informao, facilitao,
colaborao interna no grupo e colaborao externa.
Lembremos que estamos vivendo um momento fecundo da Histria, em que
vemos mudana de paradigmas, at mesmo na educao, e estas mudanas so
mais profundas e significativas que uma simples

troca de um equipamento da

multimdia por outro, de um vdeo pelo CD-ROM ou da pgina impressa pela homepage. Vemos que o momento atual requer muita clareza no que temos vivenciado.
H uns dois mil anos, Jesus Cristo disse que "no se pe vinho novo em odres
velhos, pois o vinho novo romper os odres, entornar o vinho e os odres se
estragaro; pelo contrrio, vinho novo deve ser posto em odres novos" (Lucas 5:37).
O vinho novo da Educao Distncia via internet no pode ser posto nos velhos
odres dos modelos que esto em crise aqui e em todo o mundo; tem que ser posto
nos odres novos de um novo paradigma educacional aberto para uma nova
sociedade, uma nova economia, uma nova cultura. Assim, todos ns esperamos e
acreditamos que um novo amanh despontar e todos ns poderemos desfrutar de
uma tecnologia sem a sombra dos odres velhos, a qual nos conduzir

por um

caminho sem barreiras, repleto de novidades e novas perspectivas na rea

educacional, onde a distncia ser uma simples palavra que num passado remoto
despertou o empreendimento de tantos estudos e esforos dos estudiosos, com a
finalidade de encurtar os espaos e aplainar os caminhos da educao.
Ora, se o conhecimento se faz por meio da interao do sujeito com o
mundo que o cerca e o outro, e se o "outro" torna-se o mediador dessa construo
de conhecimento, com a finalidade de obter

mudanas em sua nova forma de

contedo cognitivo, a internet mediada pela rede de computadores mundiais vem a

calhar nesse processo de aquisio de conhecimentos. Ela vem trazer de lugares os
mais longnquos,

e de mediadores os mais diversos e de diversas partes do

planeta, o conhecimento, a nova informao e a interao com o "novo", com o que

est encoberto, trazendo o desvendamento e colocando-o diante do indivduo,
que por sua vez, ir usa-lo no dia-a-dia do seu cotidiano.
Com a bagagem que o sujeito possui, ele tenta assimilar e se apropriar
do novo conhecimento, fazendo uma leitura mediada pela presena do outro.

Agora, o novo sujeito se encontra diante de tantos desafios que a

realidade e o momento presentes oferecem a cada indivduo. E cabe a cada
indivduo aproveitar e apropriar-se dessa gama de

conhecimentos que so

oferecidos, e a cada um de ns, professores, vencer esse grande desafio que se

nos apresentado atravs da Internet: o de revolucionar as estruturas e os velhos
modelos dos mtodos tradicionais de ensino.

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