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Buenas ideas
Post-emergencia
Guas para la contencin psicoemocional, prevencin y autocuidado
Este material fue desarrollado por el Ministerio de Educacin, Divisin de Educacin General, Unidad de Transversalidad Educativa:
Erika Castro Quesada
Margarita Lira Bianchi
Nicole Orellana Castillo
Profesionales del portal educarchile:
Claudia Romagnoli Espinosa
Francisca Petrovich Ursic
Julio Carrasco Ruiz
Vernica Herrera Fernndez
Edicin y adaptacin de contenidos
Francisca Petrovich, a partir del material donado para el proyecto educarchile Esencial por las siguientes instituciones:
Programa Gestin y Direccin Escolar de Calidad del rea de Educacin de la Fundacin Chile (www.gestionescolar.cl).
Oficina Nacional de Emergencia del Ministerio del Interior (ONEMI).
Registro de Propiedad Intelectual N 200.881.Santiago de Chile
Segunda edicin, Mayo 2015
Diseo
PRADO Grfica y Comunicaciones E.I.R.L.
Impresin
Editora e Imprenta Maval
Estimado/a director/a:
Las historias de emergencias, solidaridad y valenta no son extraas en la memoria de nuestro pas. Habitamos una geografa diversa constituida por volcanes, cordilleras y un extenso borde costero dispuesto sobre fallas tectnicas. Lo asumimos con naturalidad porque aqu vivimos, y aunque peridicamente
una tragedia nos recuerda el terrible poder de la naturaleza, estamos acostumbrados a levantarnos y
comenzar de nuevo.
En medio de una tragedia, las escuelas y liceos deben asumir un rol de contencin de sus docentes,
asistentes de la educacin, estudiantes y familias, a fin de recuperar junto con el ao pedaggico la
normalidad de una comunidad escolar fuertemente afectada. Se hace visible entonces, que la informacin y metodologas para sobrellevar situaciones de emergencia no siempre estn al alcance de
todos los integrantes de la comunidad educativa.
Esto evidenci la necesidad de apoyar a la comunidad, as como la urgencia de capacitar a los equipos directivos para enfrentar situaciones de emergencia, cualquiera sea su naturaleza. En consecuencia, el desafo que debemos asumir es educar en y para una cultura de la prevencin y el autocuidado.
La Gua de Contencin psicoemocional, Prevencin y Autocuidado que tiene en sus manos, se hace
cargo de esta necesidad y, es fruto del esfuerzo conjunto de la Unidad de Transversalidad Educativa
del Ministerio de Educacin y educarchile, el portal de la educacin chilena. Esperamos que sea de la
mayor utilidad.
Ministerio de Educacin
Divisin de Educacin General
Unidad de Transversalidad Educativa
www.educarchile.cl
Portal educarchile
INTRODUCCIN
Testimonio
() no es solamente un edificio de
tres pisos el que se da sino un sueo,
pero debemos ser fieles a lo que dice
nuestra misin, () seguiremos luchando
para continuar entregando ese servicio
educativo con calidad, afectividad y
mucha energa para superar momentos
difciles como ste.
(Palabras de jefa de UTP de Curanilahue).
Muchas escuelas y liceos se han visto obligados a compartir sus instalaciones despus de
una catstrofe, debido a los daos estructurales que afectan a las construcciones escolares.
El artculo Cmo gestionar la convivencia en
escuelas compartidas aborda este complejo problema desde una perspectiva sencilla,
entregando orientaciones para lograr una
gestin de la convivencia efectiva, de modo
que la experiencia resulte beneficiosa para los
miembros de ambas comunidades escolares.
En Cmo crear un plan de seguridad especfico para el establecimiento, ponemos a su disposicin actividades del manual desarrollado
por la ONEMI y el Ministerio de Educacin, que
reemplaza a la antigua Operacin Deyse
para ayudar a instalar una cultura de prevencin en la escuela.
Por ltimo, en Para recordar, se presentan las
ideas clave de esta gua.
Para profundiz @ r:
Recomendamos el siguiente texto publicado
en www.educarchile.cl/apoyoemocional:
Despus del terremoto se necesita ms
liderazgo para nuestras escuelas. Fuente:
Columna de Jos Weinstein publicada en
el portal educarchile.
Testimonio
() estamos con nuestras propias manos
construyendo las cuatro salas que faltan,
llevamos tres hechas y esperamos tener
las suficientes para que los muchachos
puedan entrar a clases el lunes.
(Testimonio de director de Talca).
de gestionar las acciones de apoyo necesarias. Esto vale tanto para lo que es propio de la
labor de la escuela, como para aquellos casos
que requieren ser derivados a apoyo especializado. En virtud de lo anterior, es importante
contar con procesos y mecanismos que aseguren el conocimiento de los/as alumnos/as,
manteniendo canales eficaces de comunicacin con sus familias, as como poseer una red
de apoyo activa (considerando consultorios
de salud, OPD, carabineros, bomberos, Previene, entre otros) para derivar segn sea pertinente.
Al entregar apoyo es relevante, asimismo, ser
coherente con el proyecto educativo institucional del establecimiento. Para poder motivar
y mantener cohesionada la comunidad educativa, un/a buen/a lder se empapar de los
valores institucionales y buscar transmitirlos a
fin de crear identidad, confianza y consolidacin en torno a los aspectos simblicos relacionados con el ideario del establecimiento.
Otro de los desafos que tendr que asumir el
o la lder, despus de un desastre, tiene que
ver con la posible baja en matrcula, reacomodos de espacio, posible traslado del propio
establecimiento a instalaciones de otras escuelas, o bien, compartir espacio con una escuela vecina, recibir ms alumnos/as, trabajar
CONSEJO DE PROFESORES/AS:
LEVANTANDO EL CORAZN DE LA ESCUELA
Testimonio
El sueo por el que peleo y para cuya
realizacin me preparo permanentemente,
exigen que yo invente en m, en mi
experiencia social, otra cualidad: la
valenta de luchar al lado de la valenta
de amar. (Paulo Freire Cartas a Quien
Pretende Ensear).
Para profundiz @ r:
Recomendamos el siguiente texto publicado
en www.educarchile.cl/apoyoemocional:
Aprender de la tragedia: nuevas
oportunidades para la escuela.
Fuente: portal educarchile.
ACTIVIDAD 1:
ACTIVIDAD 2:
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La valenta como virtud, no es algo que se encuentre fuera de m mismo. Como superacin
de mi miedo, ella lo implica. Paulo Freire
a) Preparacin: Entregar a cada grupo un papelgrafo y un plumn para desarrollar el producto esperado de la actividad.
b) Duracin: 30 a 45 minutos (dependiendo de
la duracin de la actividad anterior).
c) Motivacin: para motivar la actividad se
sugiere emplear alguna dinmica que refleje
la importancia de cada persona del equipo
para el logro de una meta final, destacando la
necesidad del trabajo colaborativo y el apoyo
mutuo. Un ejemplo posible es la dinmica de
la mquina humana, en la cual las personas
se dividen en grupos y cada integrante debe
ser una parte de la mquina que contribuya al
funcionamiento general a travs de su presencia y sus acciones (ninguna parte de la mquina debe ser esttica).
d) Desarrollo: una caracterstica importante
del pueblo chileno tiene que ver con la solidaridad en momentos de crisis, lo que nos da la
posibilidad de encontrar la valenta para comenzar a reconstruir las cosas, las instituciones
y las emociones luego de una catstrofe. Con
esta idea fuerza, los/as docentes se dividirn
en grupos; cada uno/a de ellos/as pondr a
juego su creatividad y desarrollar en un papelgrafo una propuesta de cmo ellos/as
como grupo pueden contribuir a la campaa Nuestra escuela ayuda a nuestra escuela esta ayuda puede consistir en levantar el
espritu del establecimiento, generar redes de
apoyo emocional, desarrollar campaas de
ayuda a familias en situaciones de dificultad o
cualquier otro mbito en el que la comunidad
educativa necesite apoyo. La campaa puede considerar las diferentes estrategias desa-
Para profundiz @ r:
Recomendamos el siguiente texto publicado
en www.educarchile.cl/apoyoemocional:
Un terremoto del alma.
Fuente: reflexin de Pilar Sordo, referenciada
en el portal educarchile.
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Testimonio
() miraba el rostro de los que iban
llegando, alumnos, apoderados, colegas,
nos ubicamos en la nave central del colegio
y con un silencio arrullador les brindamos
nuestro cario.
(Testimonio de docente de Talca).
Para profundiz @ r:
Recomendamos el siguiente texto publicado
en www.educarchile.cl/apoyoemocional:
Cmo relajarnos con tanto estrs?
Fuente: En base a material de www.
saluddominicana.com.do, adaptado por
la psicloga Francisca Romn.
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Ms de una vez ante situaciones de emergencia, como terremotos o inundaciones, los establecimientos educacionales se han visto obligados a compartir sus instalaciones con otras
unidades educativas para seguir operando.
Esta es una realidad que puede repetirse en
cualquier momento, por lo tanto, es importante contar con las estrategias adecuadas para
reducir los trastornos que puedan producirse
en la actividad curricular.
De qu manera lograr una gestin de la convivencia efectiva, de modo que esta resulte
beneficiosa para los miembros de ambas comunidades escolares?
Cada comunidad educativa es diferente y
tiene caractersticas especficas. De acuerdo
con esto, el respeto y aceptacin de la diversidad sern elementos bsicos para lograr una
relacin positiva entre equipos directivos, docentes y estudiantes que comparten un mismo
lugar de trabajo.
Es en instancias como esta, que se pone a
prueba la formacin integral de los/as estudiantes, as como las polticas que cada establecimiento tiene al respecto. Recordemos
que una educacin integral no solo se preocupa por el desarrollo de aprendizajes acadmicos, sino que adems pone su atencin en
la formacin personal, social y tica de los/as
estudiantes.
El entendimiento
fundamental.
entre
directores/as
es
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Testimonio
() al principio se acepta la nueva escuela
pero la biblioteca y el bao no estaban
diseados para tanta gente.
(Testimonio de psiclogo experto en
emergencias).
Para profundiz @ r:
Recomendamos los siguientes textos
publicados en www.educarchile.cl/
apoyoemocional:
Cmo gestionar una buena convivencia
escolar. Fuente: elaborado por Isidora Mena.
Escuelas compartidas: cuando las cosas no
funcionan. Fuente: portal educarchile.
Escuelas compartidas: una experiencia
exitosa. Fuente: portal educarchile.
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Para profundiz @ r:
Recomendamos el siguiente texto publicado
en www.educarchile.cl/apoyoemocional:
Riesgos sanitarios en la escuela
Fuente: portal educarchile.
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Testimonio
Siempre en casa hemos tenido delimitadas
las zonas de seguridad y yo haba
comenzado dos semanas antes, cuando
hubo varios temblores relativamente
seguidos unos de otros, a juntar agua y
revisar las linternas y pilas en stock.
(Testimonio de docente de Concepcin
publicado en educarchile).
A continuacin se describen los aspectos principales que deben seguirse para la elaboracin del Plan, con el fin de desarrollar hbitos
y el mejoramiento continuo de las condiciones de seguridad en la escuela. El documento
completo esta disponible en www.educarchile.cl/apoyoemocional.
Misin del Comit: coordinar a toda la comunidad escolar del establecimiento, a fin
de lograr una activa y masiva participacin en un proceso que los compromete
a todos/as, puesto que apunta a su mayor
seguridad y, por ende, a su mejor calidad
de vida.
En forma paralela a este trabajo, se debe llamar a reuniones a cada uno de los estamentos
del establecimiento para informarles de lo que
se est haciendo y sensibilizarlos/las sobre la
importancia de esta tarea. Y, dentro de lo posible, incorporarlos a ella. Por ejemplo, se debe
incentivar a los/las profesores/as, cuyas asignaturas tienen contenidos relacionados con
los distintos tipos de riesgo, a que relacionen
este conocimiento con su aplicabilidad en el
Plan Especfico.
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Se deben establecer fechas lmite para el diseo y la aplicacin del Plan Especfico de Seguridad Escolar, a travs de un cronograma de
actividades.
Una vez que ste haya sido elaborado, se
debe dar los siguientes pasos:
Enviar una copia a las autoridades de educacin pertinentes.
Elaborar encuestas de evaluacin sobre la
marcha del proceso y sus resultados por etapas.
Disear simulacros para verificar la planificacin y el programa de respuesta.
El Comit de Seguridad Escolar debe estar
en un permanente proceso de perfeccionamiento y actualizacin del Plan de Seguridad
Escolar, solicitando para ello la colaboracin
de toda la comunidad del Establecimiento.
Antes de una
emergencia o catstrofe
Durante una
emergencia o
catstrofe
Determinar y sealizar
las vas de evacuacin
hacia las zonas de seguridad.
Corregir las condiciones
del edificio que pudieran
generar accidentes durante una evacuacin.
Determinar sistemas de
comunicacin; brigadas
de emergencia; cortes
de luz, gas y agua; sistema de iluminacin de
emergencia y apoyo externo.
Realizar simulacros del
plan de evacuacin.
Determinar las distintas
zonas de seguridad al
interior y exterior del Establecimiento
Educacional, de acuerdo a las
variadas emergencias,
accidentes, catstrofes,
etc.
Se deber mantener
la calma y dirigirse a
las zonas de seguridad establecidas.
Las puertas y salidas
de emergencia debern abrirse y mantenerse as durante
toda la emergencia.
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