UNIVERSIT DU QUBEC MONTRAL

TRAVAIL DE CRATION DE 5 JEUX

TRAVAIL
PRSENT
DANS LE CADRE DU COURS
EST-5040, CRATION DRAMATIQUE (NEY WENDELL)

PAR
HAUMANA ITURAGI

18 NOVEMBRE 2015

JEU 1 : ATTENTION LA MARCHE

Groupe cible : Secondaire 4 et 5. Peut-tre fait au primaire. Dans ce cas, adapter lexercice afin
de le rendre plus simple.
Dure : 15 Minutes
Objectif : Travailler lcoute thtrale de llve mais galement limprovisation. Explorer le
thtre corporel. Travailler la cration de personnage.
Matriel : Aucun matriel ncessaire. Possibilit dutiliser un lment sonore (tambourin,
baguettes) afin de marquer les changements de personnes (voir exercice plus bas).

Droulement :
1) Demander aux lves de se rpartir dans lespace en duo. Chaque duo doit avoir convenu
qui sera le numro 1 et 2 parmi eux.
2) Demander au numro 1 de marcher dans lespace. La marche doit tre personnelle et
voulue. Le numro 2, lui, doit suivre le numro 1 et observer sa marche, sans la
reproduire.
3) Demander au numro 2 de prendre la place du numro 1 (et vice versa) et de reproduire la
marche de celui-ci en lexagrant un petit peu. Le numro doit alors, son tour,
reproduire avec exactitude la marche que le numro 2 effectue.
4) Demander aux lves dalterner successivement les rles lorsquils entendront le signal
(possibilit dutiliser un instrument sonore ou un simple clappement des mains). chaque
fois, celui qui doit proposer la marche doit lamplifier jusqu arriver une marche toute
droit sortie dune plante de lespace encore inconnue.
5) Lorsque lenseignant voit que les lves sont arrivs terme de lamplification, leur
demander aux lves de partir dans des directions compltement diffrentes de leur
partenaire de duo. Leur demander de marcher un petit peu dans lespace et de penser un
personnage qui marcherait comme a. Ensuite, leur demander de venir former deux
lignes, parallles lune lautre, pour avoir un lve en face dun autre lve.
6) Symboliser un pont qui spare les 2 lves qui se trouvent lun face lautre. Les 2 lves
doivent traverser ce pont pour se rendre de lautre ct, tout en gardant la marche quils
ont explor juste avant. Cependant arrivs au milieu, ils vont, invitablement, rencontrer
lautre lve. Il faudra jouer et improviser la rencontre, sans paroles, et ensuite continuer
leur chemin.
7) Mme exercice que le prcdent, sauf que lenseignant peut donner une motion chaque
ligne de personnages. Donner, par exemple, la timidit la ligne qui se trouve sa gauche

et lamour la ligne qui se trouve sa droite. Traverser le pont avec cette motion,
toujours sans paroles.
8) Mme exercice que le prcdent. Demander aux lves de penser un objet prcis (poids,
taille important). Ils devront traverser le pont et donner leur objet lautre personnage
puis continuer leur chemin avec lobjet quon leur a donn. Possibilit de changer les
motions ou de garder la mme.
9) Faire un cercle et demander aux personnages, chacun son tour de venir dposer lobjet
quils ont reu au centre du cercle.
Variations : Pour varier lexercice, lenseignant peut autoris la parole durant la phase du
pont. Cependant, veiller que a ne devienne pas cacophonique. Lenseignant peut galement,
au lieu de faire un cercle la fin, faire un grand pont qui traverserai tout lespace de jeu et faire
traverser 2 lves la fois afin dchanger les objets. Cela permettra aux autres lves dtre
observateurs.

JEU 2 : LA SOIRE PLEINE DE REBONDISSEMENTS

Groupe cible : Primaire cycle 3 jusqu Secondaire 5
Dure : 10-15 Minutes
Objectif : Travailler limprovisation et la cration de personnage.
Matriel : Aucun matriel ncessaire. Possibilit de placer un table au centre qui symboliserait
un buffet mais cest optionnel.

Droulement :
Si cest un grand groupe (+ de 20), diviser le groupe en deux et travailler constamment avec une
partie qui sera observatrice et une autre qui sera sur la scne. Sinon, travailler avec le groupe
en entier. tant donn que la majorit des groupes aujourdhui dpasse 20, nous allons partir du
fait quil y a un groupe qui observe et un groupe qui joue.
1) Demander un premier groupe de se placer sur la scne. Demander aux lves de
marcher dans lespace, sans intentions prcises, normalement, en faisant le vide dans leur
tte. Leur demander de penser leur dmarche et leur respiration.
2) Installer le cadre de la soire. Les lves continuent marcher dans lespace pendant que
lenseignant dcrit le lieu (description dune soire, dun cocktail).
3) Les lves sont maintenant cette soire. Ils continuent marcher sans intentions
prcises, mais observent maintenant le lieu o ils se trouvent en ce moment.

4) Demander aux lves de prendre conscience des autres lves qui sont l cette soire.
Pour dbuter, rester dans la neutralit. Demander aux lves dignorer les autres lves.
De faire comme sils ntaient pas l.
5) Faire voluer la situation graduellement, commencer par la timidit. Les lves veulent
rentrer en contact avec les autres mais leur timidit leur en empche. Dire aux lves de
ne pas parler. Faire voluer la situation peu prs toutes les 30 secondes. Continuer avec
lhypocrisie (les lves se dtestent mais affichent un faux sourire). Poursuivre avec la
mfiance (il se pourrait que des espions se cachent parmi eux). Terminer par la fin de
soire, les gens sennuient et ont envie de dormir, rentrer.
6) changer les deux groupes et faire la mme chose.
7) Faire un retour sur le ct observateur/acteur et sur lactivit
Variations : Tout dabord, il y a la possibilit de faire parler les lves, on pourrait alors leur
demander de nemployer quun seul mot avec diffrentes intonations (pour la mfiance, par
exemple, nutiliser le mot non uniquement). Lenseignant peut galement changer la soire
pour une fort ou encore un parc. Utiliser des lieux de rencontre.

JEU 3 : IMAGINE ALL THE PEOPLE

Groupe Cible : Secondaire
Dure : 15 Minutes
Objectif : Amorcer le travail dune scne de thtre partir dune image. Travailler
limprovisation.
Matriel : Images trouves pralablement par lenseignant.

Droulement :
1) Aprs avoir divis la classe en groupe de 5 personnes, donner une image (fresque,
sculpture ou tableau avec des personnes pralablement choisi par lenseignant) par
groupe. Donner 1 minute aux quipes pour discuter de limage (que reprsente t-elle pour
eux, quest-ce quelle leur inspire).
2) Demander chaque quipe de venir reproduire limage avec les 5 personnes du groupe
comme sils taient des statues devant le reste de la classe.
3) Lorsque toutes les quipes sont passes, donner 2 minutes chaque quipe pour penser
ce qutaient en train de faire les personnes sur limage ce moment prcis. Imaginer ce
quils auraient pu se dire ce moment prcis. Et enfin, leur demander de trouver une suite
cette image. Quauraient pu faire les personnes prsentent sur limage aprs ce moment
prcis?

4) Faire passer les quipes lune aprs lautre. Lorsque toutes les quipes sont passes,
montrer limage au reste de la classe.
5) Retour sur lactivit. Est-ce que les images les ont inspirs? Quest-ce quils ont trouv
difficile dans lexercice?
Variations : Au lieu de montrer des images, lenseignant peut choisir quasiment nimporte quoi :
une vido, une musique, des objet positionns dune certaine manire, un panneau, un mot Les
lves doivent alors reprsenter ce que la musique, la vido ou le mot leur a inspir.
Lenseignant peu galement dcider de faire rentrer les lves lun aprs lautre afin de construire
la fresque petit petit. Il peut se faire rencontrer les lves au fur et mesure pour ensuite arriver
au moment prcis o tout se figerait.

JEU 4 : LES VACANCES DU PETIT LVE

Groupe cible : Secondaire
Dure : 15-20 Minutes
Objectif : Relaxer llve. Prparer le comdien jouer, tout en travaillant la mmoire et
limagination.
Matriel : Pas de matriel ncessaire. Sassurer que chaque lve ait une chaise.

Droulement :
1) Demander aux lves de sassoir et de fermer les yeux. Demander aux lves de prendre
conscience de leur respiration. Demander aux lves de faire le vide dans leur tte, de
penser uniquement leurs inspirations et leurs expirations.
2) Demander aux lves de penser un moment prcis quils ont aim pendant leurs
dernires vacances. Un moment important de leurs vacances. Laisser 5 10 secondes
entre chaque proposition. Demander aux lves de regarder autour deux et dessayer de
penser au moindre petit dtail quils peuvent observer. Leur demander dcouter les sons,
de sentir quelque chose, de toucher ce qui les entoure. Demander aux lves sils sont
seuls ou sil y a dautres personnes avec eux. Quest-ce qui vous arrive ce moment
prcis?. Donner 30 secondes aux lves pour penser ce moment.
3) Demander aux lves de penser une phrase quils ont dit ce moment prcis des
vacances. Sils ne trouvent pas, ils peuvent inventer une phrase quils auraient pu dire ce
moment l. Leur demander de penser encore et encore cette phrase, de se la rpter dans
leur tte.

4) Lorsquils ont tous choisi une phrase, leur demander de dire la phrase en suivant les
indications que lenseignant. En chuchotant, normalement, en criant, en pleurant, en
riant Donner 15 secondes entre chaque proposition.
5) Demander aux lves de dire leur phrase uniquement lorsque lenseignant touchera leur
tte. Lenseignant peut toucher 2 ttes en mme temps afin de crer des situations drles.
6) Revenir dans le calme et ouvrir tout doucement les yeux.

Variations : Lenseignant peut continuer lactivit en plaant les lves par deux. Ils devront se
raconter le moment auquel ils ont pens. Ensuite les 2 lves doivent crer une courte saynte (2
minutes) qui doit imprativement inclure les 2 phrases.
Pour varier lexercice lenseignant aurait pu demander llve de penser un mouvement quil
aurait fait ce moment, limprovisation se serait alors faite yeux ouverts afin de, peut-tre crer
une chorgraphie digne du Cirque du Soleil.

JEU 5 : LA BALLE QUESTION

Groupe cible : Secondaire
Dure : 10-15 Minutes
Objectif : Travailler limprovisation, lcoute et la concentration.
Matriel : Une balle de tennis

Droulement :
1) Les lves sont assis en cercle. Lenseignant explique quil va leur donner une balle, quil
faudra que les lves se passent la balle entre eux. Cependant celui qui passe la balle va
devoir poser une question en passant la balle. Celui qui la reoit va devoir rpondre cette
question en tant le lus sincre possible. Lenseignant donne un exemple en envoyant la
balle en premier un lve. Demander par exemple : Je tai vu hier soir connect sur
Facebook jusqu 4h du matin! Est-ce que ctait toi?. Llve doit alors se justifier en
tant le plus honnte possible. Dire aux lves quils peuvent inventer leur rponses, ils
doivent juste paraitre le plus sincre possible. Celui qui reoit la balle doit la renvoyer
son tour.
2) Essayer de faire passer tout le monde.
3) Possibilit de rajouter une deuxime balle. Cela rend lexercice beaucoup plus difficile.

Variante : Lenseignant peut imposer un thme gnral, cela pourra aider les lves trouver des
questions plus facilement.
Lenseignant peut galement imposer une motion prcise pour celui qui pose la question et une
autre motion pour celui qui rpond la question. (Exemple : La colre pour celui qui pose et la
peur pour celui qui rpond)
Lenseignant peut galement donner des rpliques de thtre quil distribuerait alatoirement
avant lexercice. Les phrases creront peut-tre un lien improbable.