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INSTITUTO DE ARTES
PROGRAMA DE PS-GRADUAO EM MSICA
Porto Alegre
2015
Porto Alegre
2015
Banca examinadora:
AGRADECIMENTOS
minha orientadora, Prof. Dr. Regina Antunes Teixeira dos Santos, pelo apoio, dedicao,
pacincia e compreenso. E que alm desses atributos humanos, manifestou no decorrer dessa
caminhada o profissionalismo e a vontade de transmitir conhecimento, contribuindo de forma
valiosa para a execuo e o arremate final desse trabalho. Dessa forma, explicitamente
agradecida pela gentileza e boa vontade para comigo.
Ao meu orientador artstico e coorientador, Prof. Dr. Ney Fialkow, pelas formidveis aulas de
msica, que muito contriburam para o xito no curso de mestrado, sobremodo no tocante
performance.
Ao Lucas Kim, pelas ideias, carinho e pela importante colaborao a esse trabalho.
Aos meus pais e aos meus irmos pelo incentivo e amor incondicional.
RESUMO
A presente pesquisa teve como objetivo investigar a comunicao das emoes bsicas
(alegria, tristeza, calma, medo/hesitao e raiva) atravs da execuo de trechos de Ponteios
de Camargo Guarnieri para piano, com indicaes explcitas desses estados emocionais. A
seleo dos estmulos foi feita com base na relao estrutural/expresso musical e emoo,
sistematizada na literatura por Juslin e Timmers (2010). Como estmulos, trechos dos
Ponteios 02, 26, 32, 36 e 38 foram escolhidos para comunicar raiva, calma, alegria, tristeza e
medo (receio), respectivamente. A amostra envolveu estudantes de curso de teoria e
percepo musical em nvel de extenso (N = 73) e estudantes de msica universitrios
(graduao e ps-graduao) (N = 77). O mtodo empregado foi auto-relato por escolha
forada. A coleta de dados foi feita por meio de trechos escolhidos dos Ponteios em
performance ao vivo. Para ordem de execuo, foram aleatoriamente sorteados. Os dados
foram coletados em questionrios fechados ao longo de oito sesses, contendo as alternativas
das emoes bsicas percebidas, grau de intensidade de comunicao, assim como parmetros
estruturais e de expresso musical. Os dados foram tratados por estatstica descritiva e
inferencial. Os resultados indicaram que tanto estudantes universitrios como de extenso
puderam identificar as emoes bsicas durante as coletas, contudo o nvel de expertise dos
participantes influenciou na comunicao dos estados emocionais e intensidade de percepo.
Alm disso, a pesquisa demonstrou que h uma hierarquia de emoes mais percebidas pelos
ouvintes. A alegria e raiva foram mais facilmente reconhecidas (respectivamente 94% e 76%
para estudantes universitrios, por exemplo). O medo foi menos comunicado: 24% e 27%,
respectivamente, para estudantes de extenso e universitrios. Para os estudantes
universitrios, a tristeza foi mais percebida do que a calma, enquanto para os estudantes de
extenso ocorreu o contrrio. Houve ainda disperso e confuso entre calma, tristeza e medo.
De modo geral, as emoes que obtiveram melhores resultados em termos de comunicao
foram aquelas com maior atribuio de intensidade. Os parmetros referentes melodia e
andamento foram aqueles que apresentaram maior incidncia dentre os estudantes de
extenso. No caso dos estudantes universitrios, verifica-se uma distribuio mais uniforme
entre os parmetros. Esses resultados demonstram a viabilidade de comunicao intencional
de emoes bsicas atravs da realizao deliberada de um plano de performance que valorize
aspectos estruturais e de expresso, associados percepo dessas emoes pelos ouvintes.
Palavras-chaves: Comunicao emocional Emoes bsicas Performance
ABSTRACT
The present study aimed at investigating the communication of basic emotions (joy, sadness,
calm, fear/hesitation and anger) through life performance of Camargo Guarnieris piano
Ponteios excerpts, which bear clear indications of these emotional states. The selection of
stimuli was based on the relationship structural/musical expression and emotion, systematized
in the literature by Juslin and Timmers (2010). As stimuli, pieces from Ponteios 02, 26, 32, 36
and 38 were chosen to communicate anger, calm, joy, sadness and fear, respectively. The
sample involved students from the theory and ear training university extension program
(N=73) and university music students (undergraduate and graduate) (N=77). The employed
method was self-reported by forced-choice. Data were collected as closed questionnaires over
eight sessions, containing the alternatives of perceived basic emotions, degree of intensity of
communication, as well as structural and musical expression parameters. Data were analyzed
with descriptive and inferential statistics. The results indicated that both university and
extension students were capable to identify basic emotions during the analysis. However, the
level of expertise of the participants influenced on the communication of the emotions and the
intensity of perception. In addition, the research has shown an hierarchy among the perceived
emotions by listeners. Joy and anger were easily recognized (94% and 76%, respectively, for
college students). Fear was less ranked (24% and 27%, respectively, for extension and
university students). There was also confusion between sadness and fear. In general, the
emotions with the best results were those with higher degree of intensity. The parameters for
melody and tempo were those of a higher incidence among extension students. For college
students, a more even distribution was found among the parameters.
LISTA DE SIGLAS
LISTA DE FIGURAS
Figura 1 Publicaes envolvendo temtica de emoo e msica. .......................................... 7
Figura 3 Recursos de expresso utilizados por intrpretes na comunicao da emoo em msica . ......... 13
Figura 4 Fluxograma das etapas da metodologia ................................................................ 17
Figura 15 Incidncia percentual relativa na percepo das emoes triste, calmo e hesitante na performance
do Ponteio 26 (Calmo). Avaliao da ordem relativa do estmulo: (a) EE (estudantes de extenso em OTP,
UFRGS). N = 59. Trs sesses de coleta; (b) EU (estudantes de graduao (N = 64) e ps-graduao (N = 13)
em msica, UFRGS). N = 77. Cinco sesses de coleta.. ........................................................................ 39
Figura 16 . Incidncia percentual relativa na percepo das emoes triste, calmo e hesitante
na performance do Ponteio 36 (Tristemente). Avaliao da ordem relativa do estmulo: (a) EE
(estudantes de extenso em OTP, UFRGS). N = 59. Trs sesses de coleta; (b) EU (estudantes
de graduao (N = 64) e ps-graduao (N = 13) em msica, UFRGS). N = 77. Cinco sesses
de coleta.. .................................................................................................................................. 40
Figura 17 Incidncia percentual relativa na percepo das emoes triste, calmo e hesitante
na performance do Ponteio 38 (Hesitante). Avaliao da ordem relativa do estmulo: (a) EE
(estudantes de extenso em OTP, UFRGS). N = 59. Trs sesses de coleta; (b) EU (estudantes
de graduao (N = 64) e ps-graduao (N = 13) em msica, UFRGS). N = 77. Cinco sesses
de coleta....................................................................................................................................41
Figura 18 Espectrogramas das performances realizadas junto s coletas com a populao de
estudantes de graduao e ps-graduao (EU). Performances do Ponteio 38.. ...................... 43
Figura 19 Relao entre andamento das performances nas coletas e a incidncia percentual
de comunicao emocional: (a) Ponteio 2; (b) Ponteio 26; (c) Ponteio 32; (d) Ponteio 36; (e)
Ponteio 38. EE = estudantes de extenso em OTP - UFRGS; EU = estudantes universitrios
em Msica. ............................................................................................................................... 45
Figura 20 Relao entre variao da intensidade sonora das performances nas coletas e a
incidncia percentual de comunicao emocional: (a) Ponteio 2; (b) Ponteio 26; (c) Ponteio
32; (d) Ponteio 36; (e) Ponteio 38. EE = estudantes de extenso em OTP - UFRGS; EU =
estudantes universitrios em Msica. ....................................................................................... 48
Figura 24 Mapa perceptual obtido por MDS resultante das incidncias dos parmetros
estruturais e de expresso apontados como responsveis pela opo de suas escolhas das
emoes bsicas comunicadas nos estmulos por (a) EE (estudantes de extenso em OTP,
UFRGS). N = 59. Trs sesses de coleta; (b) EU (estudantes de graduao (N = 64) e psgraduao (N = 13) em msica, UFRGS). N = 77. Cinco sesses de coleta. ........................... 56
LISTA DE TABELAS
Tabela 2. Trechos e aspectos estruturais e interpretativos dos Ponteios estudados com vistas
comunicao emocional. .......................................................................................................... 20
Tabela 6. Mdia e desvio padro da densidade de notas nas performances dos Ponteios.. ..... 46
Tabela 7. Mdia e desvio padro da densidade harmnica nas performances dos Ponteios... 49
Tabela 9. Caractersticas dos estmulos descritos por Mohn, Argstatter e Wilker (2010) e
daqueles correspondentes nos Ponteios de Guarnieri do presente estudo. ............................. 52
SUMRIO
INTRODUO........................................................................................................................1
1. REVISO DE LITERATURA...........................................................................................5
1.1 Transmisso e percepo de emoes..........................................................................7
1.2 A percepo e comunicao de emoes......................................................................9
1.3 Emoes bsicas: definies.......................................................................................10
1.4 Abordagens categricas e dimensionais.....................................................................11
1.5 Estmulos empregados nas pesquisas de emoo em msica.....................................14
2. METODOLOGIA.............................................................................................................16
2.1 O delineamento experimental......................................................................................17
2.1.1 Seleo de estmulos.........................................................................................18
2.1.2 Estudos dos Ponteios e delineamento do plano de performance......................20
2.1.3 Seleo da Amostra...........................................................................................23
2.1.4 O Instrumento de coleta....................................................................................24
2.1.5 O estudo piloto e as reformulaes para coleta de dados.................................24
2.2 A coleta de dados.........................................................................................................26
2.2.1
Caracterizao da Amostra.............................................................................26
2.2.2
Cronograma da Coleta....................................................................................26
3. RESULTADOS E DISCUSSES.....................................................................................28
3.1 A percepo das emoes comunicadas para dois grupos: EE e EU..........................29
3.2 O grau de intensidade na emoo comunicada nos grupos EE e EU.........................33
REFERNCIAS ....................................................................................................................... 66
APNDICES ............................................................................................................................ 74
APNDICE 1 Primeira proposta de questionrio e Coleta Piloto .................................. 75
APNDICE 2 Consentimento Informado ......................................................................... 85
APNDICE 3 Questionrio Final ...................................................................................... 86
INTRODUO
INTRODUO
1. REVISO DE LITERATURA
1. REVISO DE LITERATURA
400
350
Publicacoes (n .)
300
250
200
150
100
50
0
2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015
Anos
2001). Alm disso, na pesquisa de Juslin e Laukka (2004) foi tambm demonstrado que
quando uma populao foi questionada sobre o que a msica expressa, dentre uma lista de
opes, as emoes foram selecionadas por todos os estudantes, ao contrrio de outras
alternativas que no se referiam a estados emocionais.
O estudo pioneiro em comunicao emocional, focado na percepo do ouvinte, foi o
de Hevner (1935), cujo trabalho explorou as propriedades expressivas de parmetros
musicais: movimento meldico (ascendente e descendente), harmonia (simples/consonante e
complexa/dissonante), ritmo (firme e fluente) e modo (maior e menor). Trabalhos nesse
mesmo perodo compreendem as pesquisas de Melvin Rigg (1940) e Carl Seashore (1938). As
pesquisas dessa poca eram essencialmente experimentais, descritivas e focadas mais na
percepo do que na induo de emoes. Essas abordagens preocuparam-se com a
psicofsica bsica e os processos de percepo. Os trabalhos envolviam auto-relatos,
solicitando aos participantes em associar palavras a peas, cujos resultados eram
posteriormente correlacionados com outros parmetros como gnero, personalidade e
treinamento musical, utilizando, invariavelmente, musicas da tradio clssica ocidental
(GABRIELSSON, JUSLIN, 2003). Apesar de trabalhos isolados nos anos subsequentes
(MEYER, 1956; BERLYNE, 1960; CLYNES, 1977), um marco considerado essencial para
estudos relacionados msica e emoo ocorreu no incio dos anos de 1990, com os aportes
da Psicologia Social da Msica (HARGREAVES, NORTH, 1997). Essa perspectiva desloca o
foco centrado nos trabalhos experimentais em laboratrio relacionados aos processos
cognitivos para uma explorao mais ampla onde msica usada e experienciada no dia-adia, e com isso, novos mtodos so englobados para o estudo da experincia emocional com
msica. Nessa poca tem incio os estudos de emoo em msica e performance
(GABRIELSSON, JUSLIN, 1996).
Assim como Juslin (2004), consideramos importante e benfica a intencionalidade na
expresso musical. Esse aspecto foi evidenciado por Woody (1999) atravs da realizao de
estudos com vinte e quatro pianistas, em que verificou de que maneira um plano de
performance afeta o produto da mesma. Assim, Woody concluiu que os pianistas que
demonstraram discernimento sobre os elementos de expresso musical e ponderaram sobre o
controle de tais parmetros na construo de performance, adquiriram resultados mais
satisfatrios em relao expressividade do que os indivduos que nas performances
utilizaram unicamente o pensamento intuitivo.
10
11
12
Uma sistematizao dos recursos de expresso utilizados por msicos para comunicar
as emoes bsicas foi realizada por Juslin (2001) e atualizada por Juslin e Timmers (2010).
Esta combina o modelo bidimensional de Russell com o modelo categrico de emoes,
considerando, nesse caso, as seguintes emoes bsicas: tristeza, medo, raiva, alegria e
ternura.
13
14
15
de emoes bsicas configura-se como algo universal na relao msica e emoo, e (iv)
tendo pressuposto que os Ponteios de Guarnieri possuem estados emocionais correspondentes
a emoes bsicas, o presente estudo buscou articular esses aspectos de maneira sistemtica e
aprofundada com vistas a promover a aproximao da perspectiva deliberada do intrprete no
escopo da temtica de msica e emoo no contexto das investigaes na subrea de Prticas
Interpretativas.
16
2. METODOLOGIA
17
2. METODOLOGIA
18
Para a realizao da pesquisa, em sua primeira fase, foram selecionados cinco trechos
musicais como materiais de estmulo, escolhidos individualmente, contemplando cinco
emoes bsicas. A escolha das obras foi realizada atravs da anlise dos critrios de recursos
expressivos apresentados na literatura relacionados s determinadas emoes bsicas (Juslin,
Timmers, 2010).
Todos os Ponteios de Guarnieri com indicaes ou referncias s emoes bsicas
feitas pelo compositor foram escutados e considerados possveis de serem utilizados neste
estudo. Dessa forma, a seleo de estmulos foi baseada nos elementos musicais observados
nas partituras e percebidos nas audies das gravaes dos 23 Ponteios que remetem s
emoes bsicas.
A Tabela 1 ilustra os 23 Ponteios selecionados, abrangendo cinco categorias
emocionais, a saber: cinco Ponteios com referncia alegria, oito tristeza, sete calma, um
raiva e dois ao medo.
CARTER
COMPASSOS (no.)
ANDAMENTO
MODO/TONALIDADE*
38
Hesitante
52
100
R maior
49
Torturado
89
92
D menor
11
Triste
20
66
Mi menor
18
Nostlgico
54
60
Sol (modal)
22
Triste
16
72
F menor
31
Triste
29
60
Mi maior
36
Tristemente
46
80
Mi menor
41
Tristemente
24
60
D menor
44
Desconsolado
23
80
F menor
50
Lentamente e Triste
88
92
Mi b menor
Raivoso e Ritmado
31
138
D maior/ L menor
10
Animado
57
84
D maior
17
Alegre
32
126
Mi maior
32
Com Alegria
64
112
Mi maior
45
Com Alegria
64
100 / 80
L maior
19
47
Animado
73
100
L menor
32
76
D maior/L menor
16
Tranquilamente
34
60
F (modal)
19
Calmo
38
88
R maior
24
Tranquilo
31
72
Sib maior
26
Calmo
53
80
Mi menor
28
Calmo e sentido
27
52
D maior
34
Calmo e solene
66
72
*A classificao da dimenso tonal est baseada em Santiago (2002), inclusive a incerteza referente ao Ponteio 34. Uma
anlise aprofundada foge do escopo desse trabalho. Os Ponteios a serem investigados, sero posteriormente analisados
mais detalhadamente.
Para a escolha dos Ponteios, foi dada a preferncia para os que melhor se encaixaram
nos parmetros de expresso apresentados na sistematizao de Juslin e Timmers (2010) para
as emoes bsicas. As obras deveriam apresentar caractersticas musicais condizentes com
aquelas encontradas na literatura referentes a cada emoo bsica: andamento, articulao,
timbre, harmonia, intensidade (volume sonoro), variaes de intensidade, mbito meldico,
direo meldica, modo (maior, menor), registro e ritmo. Foram atribudas graus para cada
um desses recursos utilizando a escala Lickert de 1 a 5. Sendo 1 Totalmente em desacordo
com a literatura, 2 Pouco em acordo com a literatura, 3 Parcialmente em acordo com a
literatura, 4 Quase totalmente de acordo com a literatura, 5 Plenamente de acordo com a
literatura.
No caso da categoria ternura, no h indicao direta desse estado emocional feita por
Guarnieri dentre os Ponteios. Dessa forma, com base nos adjetivos propostos por Hevner
(1936) e atualizados por Schubert (2003), foi selecionado o Ponteio no 26 com indicao
calmo (Anexo), uma vez que calma e ternura se encontram no mesmo grupo na representao
anteriormente citada, com as mesmas propores de atividade e valncia.
Da mesma maneira, a emoo medo no foi indicada por Guarnieri entre os Ponteios.
Ento foram observados os recursos de expresso e estrutura de obras que consideramos como
potenciais na comunicao desse estado emocional. Assim, cogitamos o Ponteio hesitante no
38 (Anexo) como possibilidade para transmitir medo no sentido de receio.
Para comunicar raiva, alegria e tristeza, os seguintes Ponteios (Anexo) foram
selecionados: no 2 - Raivoso e ritmado, no 32 - Com alegria, no 36 - Tristemente,
respectivamente. Dentre as obras com as determinadas indicaes de emoes bsicas,
consideramos que essas comunicariam melhor os estados emocionais devido estrutura e
recursos de expresso percebidos nas peas. Assim, para cada Ponteio, foram identificados os
20
Aps a realizao da seleo das obras a serem interpretadas, em uma nova etapa, os
Ponteios escolhidos foram estudados visando performance. Dessa forma, passaram a ser
selecionados os recursos a serem trabalhados na prtica instrumental, estabelecendo-se o
plano de performance de cada obra. A fim de comunicar as emoes dos Ponteios, as obras
foram estudadas utilizando os recursos de expressividade de diversas maneiras a fim de serem
escolhidos os recursos de expresso para interpretao dos trechos, visando que a
performance fosse transmitida de forma reprodutvel durante as coletas realizadas. Isso foi
feito levando em conta o contexto das indicaes expressivas, assim como da estrutura
musical das obras.
Posteriormente foi selecionado um trecho de cada obra para ser apresentado nas
coletas de dados. Assim, o estmulo consistiu de cinco trechos curtos com durao de 17 a 50s
(Vide Tabela 2). Segundo recomendaes de Bigand et al. (2005), 30 s uma durao
considerada adequada para percepo e identificao de estados emocionais especficos.
Embora tenhamos procurado respeitar essa recomendao, levamos em conta tambm a
preservao da coerncia do sentido musical do estmulo selecionado.
Na escolha desses trechos tentou-se relacionar a natureza da emoo pretendida com
os aspectos de recursos expressivos elencados, conforme apontado na literatura (JUSLIN,
TIMMERS, 2010). A seguir, a Tabela 2 expe os estmulos selecionados, apresentando os
Ponteios pelo nmero da composio, a emoo indicada pelo compositor, nmeros de
compassos executados, bem como tempo de durao do estmulo nas atividades realizadas.
Alm disso, a tabela evidencia os principais aspectos estruturais e interpretativos que foram
considerados relevantes para a interpretao durante as coletas de dados com base na
sistematizao de Juslin (2001) e Juslin e Timmers (2010).
Tabela 2. Trechos e aspectos estruturais e interpretativos dos Ponteios estudados com vistas comunicao
emocional.
PONTEIO
DURAO
EMOO
COMPASSOS
ASPECTOS
ESTRUTURAIS
ASPECTOS
INTERPRETATIVOS
17,6 s
Raivoso
1 ao 15
Ritmo
Andamento, Acentuao;
Ataque; Nvel sonoro;
Timbre
21
26
52 s
Calmo
38 ao 53
32
29 s
Com alegria
20 ao 43
Harmonia;
Melodia; Ritmo
Articulao; Nvel
sonoro; Timbre
36
49 s
Tristemente
1 ao 17
Melodia;
Tonalidade
Articulao; Ataque;
Nvel sonoro; Timing
38
50 s
Hesitante
1 ao 21
Harmonia; Ritmo
Dinmica; Timing
De acordo com a Tabela 2, no Ponteio 2, foi considerado como aspecto estrutural mais
relevante o ritmo indicado que, atravs de notas pontuadas e tercinas em andamento mdio a
rpido contriburam para a expresso de raiva. Alm disso, a linha da mo esquerda apresenta
um ostinato, com elementos percussivos, que envolve dois padres rtmicos simultneos,
enquanto a direita acrescenta um terceiro que coloca as mos em enfrentamento todo o tempo.
Como aspectos interpretativos foram privilegiados o andamento rpido, a acentuao por
meio dos marcatos (indicados na partitura) em notas instveis, timbre brusco, articulao
razoavelmente seca, intensidade forte, contraste na durao das figuras e, alm disso, a
ausncia de ritardandi, conforme ilustra a Figura 5.
22
23
24
25
26
Uma nica questo foi repetida cinco vezes, cada uma correspondente a um estmulo,
conforme ilustrado no Apndice 3.
Figura 10. Cronograma de coleta e ordem de interpretao dos trechos dos Ponteios (estmulos)
27
Na ltima fase da pesquisa foi realizada a anlise dos dados. Primeiramente, todos os
dados das coletas foram tabulados e, foram sistematizados em grficos no formato Excel ou
OriginPro9, a fim de averiguar o nmero potencial de concordncia em termos de
comunicao emocional de cada Ponteio em cada coleta. Tal procedimento serviu para a
mestranda entrar em contato com o sistema de organizao de dados quantitativos. Tabelas
com a incidncia total de respostas, por coleta e grupo de participantes, foram ento
construdas a fim de tabulao para a anlise de dados inferencial.
Posteriormente, os resultados foram tratados estatisticamente com o software
Statistical Package for Social Sciences (SPSS), verso 18.0 e os udios e vdeos com o
Sound Forge PRO verso 10.0. Na ltima fase da pesquisa foi realizado um mapeamento
global dos recursos identificados, explorados e a resultante da valorizao desses recursos
expressivos. Uma tentativa de hierarquizao desses recursos foi realizada. Uma anlise
global levando em conta os recursos expressivos apontados por Juslin (2001), a natureza da
emoo bsica e a interpretao dos Ponteios estudados de Guarnieri foi conduzida com vistas
identificao dos recursos de expresso essenciais na potencial comunicao de emoes
bsicas desses Ponteios.
28
3. RESULTADOS E DISCUSSES
29
3. RESULTADOS E DISCUSSES
Ponteio (no.)
Emoo
Raivoso e Ritmado
26
Calmo
32
Com Alegria
36
Tristemente
38
Hesitante
30
100
Alegre
Triste
Calmo
Raivoso
Hesitante
NA
Incidncias (%)
80
60
40
20
0
Ponteio 2
Ponteio 26
Ponteio 32
Ponteio 36
Ponteio 38
Raivoso
Calmo
Com Alegria
Tristemente
Hesitante
Emoes percebidas
(a)
100
Alegre
Triste
Calmo
Raivoso
Hesitante
NA
Incidncias (%)
80
60
40
20
0
Ponteio 2
Ponteio 26
Ponteio 32
Ponteio 36
Ponteio 38
Raivoso
Calmo
Com Alegria
Tristemente
Hesitante
Emoes percebidas
(b)
Figura 11. Percepo de emoes bsicas por (a) EE (estudantes de extenso em OTP, UFRGS). N = 59. Trs
sesses de coleta; (b) EU (estudantes de graduao (N = 64) e ps-graduao (N = 13) em msica, UFRGS). N =
77. Cinco sesses de coleta.
31
32
33
esse parmetro musical (andamento) foi um fator determinante para a disperso dos ouvintes
acerca dessas trs emoes e ser posteriormente discutido no presente captulo.
34
35
De acordo com a Figura 13, para a emoo calma, a distribuio de intensidade centrase sobre o grau 8 para ambas as populaes. No caso da emoo triste, o grau de intensidade
centra-se tambm no grau 8 no caso EU. No entanto, uma distribuio de intensidade mais
larga observada no caso de EE. No caso dessas duas emoes, pode-se constatar que os EU
parecem mais convictos haja vista o maior percentual de grau 8 para os dois Ponteios. A
Figura 14 apresenta o grau de intensidade para o Ponteio 38 (Hesitante), para os grupos
investigados.
36
Calma
Alegria
Tristeza
Hesitante
Raiva
66
15
Calma
57
27
10
37
Alegria
92
Tristeza
37
49
Hesitante
22
45
24
*O percentual no totaliza 100%, pois foi excludo o restante correspondente s respostas referentes NA
(nenhuma das anteriores), constante no questionrio.
Tabela 5. Reconhecimento e confuso da emoo percebida nas performances dos Ponteios. EU (estudantes
universitrios em nvel de graduao (N = 64) e ps-graduao (N = 13) em msica, UFRGS). N = 77.
Calma
Alegria
Tristeza
Hesitante
Raiva
76
19
Calma
53
26
18
Alegria
94
Tristeza
16
70
12
Hesitante
25
42
27
O percentual no totaliza 100%, pois foi excludo o restante correspondente s respostas referentes a NA
(nenhuma das anteriores), constante no questionrio.
38
populao EE, a aplicao de teste chi quadrado para os EU, demonstrou significado
estatstico na intervenincia da emoo tristeza para performance do Ponteio de carter
hesitante (2 = 19,5, p < 0,05). Essas confuses foram estatisticamente significativas,
demonstrando com isso que a escolha de tal emoo no foi ao acaso, o que d confiabilidade
a esse resultado.
Assim, com base nos comentrio acima, optou-se em avaliar, mais em detalhe, o efeito
da ordem, ao longo das coletas, nas performances dos trechos dos Ponteios 26, 36 e 38 e suas
respectivas incidncias relativas das emoes triste, calmo e hesitante assinaladas pelos
participantes.
100
80
Triste
Calmo
Hesitante
Ponteio 26:
Calmo
2-26-36-32-38
26-2-36-32-38
38-32-36-2-26
60
40
20
0
1
Col EE1
Col EE2
Coletas
(a)
Col EE3
3
39
Triste
Calmo
Hesitante
100
Ponteio 26:
Calmo
32-36-26-2-38
2-38-36-26-32
80
38-2-32-36-26
36-32-26-38-2
60
26-2-36-38-32
40
20
0
1
Col EU1
Col EU2
Col EU3
Col EU4
Col EU5
Coletas
(b)
Figura 15. Incidncia percentual relativa na percepo das emoes triste, calmo e hesitante na performance do
Ponteio 26 (Calmo). Avaliao da ordem relativa do estmulo: (a) EE (estudantes de extenso em OTP, UFRGS).
N = 59. Trs sesses de coleta; (b) EU (estudantes de graduao (N = 64) e ps-graduao (N = 13) em msica,
UFRGS). N = 77. Cinco sesses de coleta.
De acordo com a Figura 15, nas coletas realizadas com EE, o trecho calmo foi
razoavelmente bem comunicado. Cabe ressaltar que nas coletas em que esse Ponteio foi
executado antes dos estmulos triste e hesitante, o nmero de incidncias para a emoo calma
foi maior. Alm disso, foi notado que a sequncia que resultou em melhores resultados de
comunicao no caso de EE, foi a coleta de nmero 2 (Col EE2), cuja ordem de execuo foi:
raivoso, calmo, triste, alegre e hesitante. Nesse caso, cerca de 70% da populao selecionou a
emoo calma e 30% a emoo triste, no apresentando indicaes de hesitante nessa coleta,
revelando um menor grau de disperso do que nas demais coletas. Nota-se tambm que nas
duas primeiras coletas, em que o Ponteio 26 foi tocado antes dos demais que possuem
andamento lento (hesitante e triste), o estmulo calmo recebeu um nmero similar de
marcaes de tristeza, e uma pequena porcentagem de hesitante na primeira coleta. J na
terceira coleta, em que o calmo foi executado depois dos outros Ponteios lentos, a
porcentagem de indicao da emoo triste neste Ponteio diminuiu.
Nas coletas com os EU, a nica vez em que a calma no foi bem percebida aconteceu
quando foi executado esse trecho como primeiro estmulo da sequencia (Col EU2). Nesta
segunda coleta, a emoo calma foi tambm confundida majoritariamente como outra
emoo: a tristeza. Embora a diferena de incidncias entre calma e tristeza seja pequena
nesse caso, a tendncia da populao de EU est dispersando-se entre ambas emoes. A
coleta que obteve melhores resultados de comunicao da emoo calma foi a Col EU3, que
contou com a participao exclusiva de pianistas cursando graduao ou ps-graduao. Vale
40
ressaltar que nas coletas EU3 e EU4 houve menos disperso entre as emoes, uma vez que
no houve incidncias para tristeza e um grau baixo de incidncias para emoo
hesitante/receoso.
A Figura 16 apresenta o efeito da ordem relativa da performance do Ponteio 36 na
percepo das emoes triste, calmo e hesitante.
100
Triste
Calmo
Hesitante
Ponteio 36:
Tristemente
80
38-32-36-2-26
60
2-26-36-32-38
26-2-36-32-38
40
20
0
1
Col EE3
Col EE2
Col EE1
Coletas
(a)
Triste
Calmo
Hesitante
100
Ponteio 36:
Tristemente
32-36-26-2-38
36-32-26-38-2
80
26-2-36-38-32
38-2-32-36-26
2-38-36-26-32
60
40
20
0
1
Col EU1
Col EU2
Col EU3
Col EU4
Col EU5
Coletas
(b)
Figura 16. Incidncia percentual relativa na percepo das emoes triste, calmo e hesitante na performance do
Ponteio 36 (Tristemente). Avaliao da ordem relativa do estmulo: (a) EE (estudantes de extenso em OTP,
UFRGS). N = 59. Trs sesses de coleta; (b) EU (estudantes de graduao (N = 64) e ps-graduao (N = 13)
em msica, UFRGS). N = 77. Cinco sesses de coleta.
De acordo com a Figura 16, nota-se que a emoo triste foi significativamente melhor
percebida nas coletas realizadas com os EU do que nas coletas com os EE. Nas coletas com os
participantes EE1 e EE2 (Figura 16a), a tristeza foi amplamente confundida com a emoo
calma e j na coleta EE3, onde a tristeza foi melhor comunicada (cerca de 65 %), o nmero de
41
confuso foi reduzido. Observa-se que na terceira coleta (EE3), o Ponteio 36 assume uma
posio central no ordenamento dos Ponteios executados. Esse ordenamento, alternando
andamentos lento-rpido-lento-rpido-lento, parece ter sido favorvel para os EE ao
reconhecer a emoo triste. Estudos mais aprofundados fazem-se necessrio para investigar a
potencialidade dessa ordem.
No caso da comunicao de emoo do Ponteio 36 para estudantes universitrios, de
maneira geral houve pouca disperso acerca da emoo tristeza (vide Figura 16b). A coleta
EU3 exibiu o mais alto ndice de concordncia entre a emoo intencionada e a emoo
percebida por esses ouvintes.
A Figura 17 apresenta o efeito da ordem relativa da performance do Ponteio 38 na
percepo das emoes triste, calma e hesitante.
100
Triste
Calmo
Hesitante
Ponteio 38:
Hesitante
80
Incidncias (%)
2-26-36-32-38
60
26-2-36-32-38
38-32-36-2-26
40
20
0
1
Col EE3
Col EE2
Col EE1
Coletas
(a)
Triste
Calmo
Hesitante
100
Ponteio 38:
Hesitante
2-38-36-26-32
80
60
32-36-26-2-38
38-2-32-36-26
36-32-26-38-2
26-2-36-38-32
40
20
0
1
Col EU1
Col EU2
Col EU3
Col EU4
Col EU5
Coletas
(b)
Figura 17. Incidncia percentual relativa na percepo das emoes triste, calmo e hesitante na performance do
Ponteio 38 (Hesitante). Avaliao da ordem relativa do estmulo: (a) EE (estudantes de extenso em OTP,
UFRGS). N = 59. Trs sesses de coleta; (b) EU (estudantes de graduao (N = 64) e ps-graduao (N = 13)
em msica, UFRGS). N = 77. Cinco sesses de coleta.
42
43
Figura 18. Espectrogramas das performances realizadas junto s coletas com a populao de estudantes de
graduao e ps-graduao (EU). Performances do Ponteio 38. Fonte: Sound Forge PRO verso 10.0.
De acordo com a Figura 18, a ttulo de ilustrao, comparando as coletas Col EU1 e
Col EU2 (ambas realizadas em Clavinova), percebem-se pequenas diferenas no espectro,
provavelmente resultantes de diferenas de ataques, nuanas de dinmica, timing e de
pequenas variaes no prprio andamento. Comportamento semelhante observado para as
demais coletas (realizadas em piano acstico). Essas pequenas variaes podem ter afetado a
distribuio observada na percepo do carter emocional hesitante, que ora oscilou mais para
o hesitante (Col EU3), ora mais para o carter triste (Col EU4). No entanto, na percepo da
intrprete, a alterao na ordem de execuo dos trechos no interferiu na interpretao para
melhor transmisso de emoes, uma vez que entre os trechos haviam alguns minutos de
espera. Logo, cada Ponteio parecia ser nico na ordem, havendo momentos para reflexo e
concentrao para tentar comunicar bem as determinadas emoes antes da execuo dos
trechos.
Dessa forma, considera-se que mudanas no grau de percepo das emoes por parte
dos ouvintes podem ter ocorrido em consequncia do diferente desempenho durante as
coletas. No entanto, pondera-se que a pesquisa realizada com performances ao vivo foi
44
importante, pois essa uma das maneiras, que ns, das prticas interpretativas, lidamos com o
pblico na profisso de intrprete.
Alm disso, ressalta-se a influncia da estrutura e dos parmetros de expresso
musical da obra que vo ser favoravelmente (ou no) valorizados pelo intrprete, bem como
outras variveis como o instrumento, a acstica da sala, a capacidade auditiva dos ouvintes,
experincia musical, questes culturais e a prpria experincia musical. Na sequencia,
discutiremos alguns aspectos relacionados ao efeito dos parmetros de expresso na
comunicao da emoo.
Uma anlise dos produtos das performances foi feita em relao aos parmetros de
andamento, densidade de notas e variao de intensidade. A Figura 19 apresenta as relaes
entre andamento e a incidncia percentual do grau de coerncia de emoo comunicada.
45
Figura 19. Relao entre andamento das performances nas coletas e a incidncia percentual de comunicao
emocional: (a) Ponteio 2; (b) Ponteio 26; (c) Ponteio 32; (d) Ponteio 36; (e) Ponteio 38. EE = estudantes de
extenso em OTP - UFRGS; EU = estudantes universitrios em Msica.
De acordo com a Figura 19, para as emoes Alegria (Figura 19c) e Tristeza
(Figura 19d), existe uma ntida relao entre andamento realizado e emoo comunicada. No
primeiro caso, quanto mais rpido o andamento, maior o ndice de comunicao da inteno
de alegria. No sentido inverso, no caso da tristeza, quando o andamento mais rpido, menor
a probabilidade dos ouvintes perceberem essa emoo. Nesse caso, a anlise estatstica
demonstrou uma forte correlao inversa entre a incidncia de emoo tristeza e o andamento
46
(rP = -0,808, para p = 0,05). No caso de raiva (Figura 19a), observa-se o delineamento de uma
curva tipo sino (U invertido): andamento relativamente mais lento ou relativamente mais
rpido afetou a comunicao de raiva. Ao longo das coletas, os dados revelaram que existe
uma faixa de andamento realizado (235-245 bpm) que melhor comunicou essa emoo. Os
andamentos, nesses Ponteios acima comentados, parecem ter sido relevantes para a
comunicao da emoo, tendo em vista que esse parmetro possibilita o planejamento e a
enunciao de outros parmetros (articulao, contorno, dinmica, fraseado, entre outros) para
fins de comunicao das qualidades expressivas de uma obra em sua performance, conforme
relatado na literatura (GERLING, DOS SANTOS, DOMENICI, 2009). Por outro lado, no
caso do Ponteio 26 (Calmo), (Figura 19b) pode-se constatar que para um mesmo andamento,
diferentes percentuais de emoo comunicada foram detectados, sugerindo que esse
parmetro (andamento) no foi um fator determinante na inteno de comunicao de calma
para a populao de EE. Finalmente, para o Ponteio 38 (Hesitante), nenhuma relao clara
pode ser evidenciada (Vide Figura 19e).
A velocidade percebida pode ser influenciada pela densidade de notas, ou seja, o
nmero de notas por unidade de tempo, e ainda tambm, em funo da densidade harmnica e
meldica (JUSLIN; SLOBODA 2001). A densidade de notas , geralmente, maior na
expresso de alegria, raiva e medo do que em expresso de tristeza (SCHELLENBERG et al.,
2000). Andamento e densidade de notas podem atuar, s vezes, de forma aditiva: andamento
rpido, combinado com alta densidade de notas, resulta em uma atividade maior, enquanto
andamento lento com baixa densidade de notas resulta em atividade menor ainda. Da mesma
forma, a combinao de andamento lento com alta densidade de notas pode soar ambgua
(GABRIELSSON, 1988). A Tabela 6 apresenta a densidade mdia obtida no clculo das oito
performances (EE e EU).
Tabela 6. Mdia e desvio padro da densidade de notas nas performances dos Ponteios.
Ponteio (emoo)
2 (Raivoso)
12,4 0,69
26 (Calmo)
3,3 0,12
32 (Com Alegria)
15,0 1,6
36 (Tristemente)
4,1 0,54
38 (Hesitante)
4,1 0,26
47
Intensidade sonora a medida de energia no sinal acstico, usualmente medido da amplitude da onda sonora. A
unidade padro usada para expressar a quantificao da intensidade uma transformao logartmica
denominada decibel (dB) (JUSLIN, TIMMERS, 2010).
48
Figura 20. Relao entre variao da intensidade sonora das performances nas coletas e a incidncia percentual
de comunicao emocional: (a) Ponteio 2; (b) Ponteio 26; (c) Ponteio 32; (d) Ponteio 36; (e) Ponteio 38. EE =
estudantes de extenso em OTP - UFRGS; EU = estudantes universitrios em Msica.
De acordo com a Figura 20, observa-se que para a comunicao de raiva, baixas
variaes de intensidade sonora no parecem afetar o nvel de comunicao dessa emoo. No
entanto, para variaes acima de 0,5 dB acarretaram uma reduo no percentual de
comunicao atingida (vide Figura 20a). Mesmo que para o ouvido humano essa variao de
decibel seja algo quase imperceptvel, no se pode desconsiderar a varivel da intensidade
sonora, haja vista os dados aqui apresentados. Para estudos posteriores seria preciso levar em
49
conta a importncia de se obter uma qualidade sonora mais profissional a fim de se poder
estudar mais sistematicamente esse parmetro. Esse resultado encontra-se de acordo com a
literatura que descreve dentre as caractersticas correlacionadas expresso de medo, a
pequena variabilidade de intensidade (JUSLIN, SLOBODA, 2013). Tendncia oposta
observa-se no caso de hesitante (vide Figura 20e), onde pequenas variaes na intensidade
sonora afetam substancialmente o grau de comunicao at determinado valor (0,3 dB), a
partir do qual, aparentemente, no influencia mais. No caso de calma (Figura 20b),
interessante constatar que o aumento nesse parmetro parece afetar a comunicao dessa
emoo, ou seja, para comunicao de calma, baixa intensidade sonora parece ser mais
favorvel. No caso da comunicao da alegria, na faixa de intensidade trabalhada, no houve
influncia nos nveis de comunicao dessa emoo. Finalmente, no caso do Ponteio
Tristemente, no se pode extrair uma tendncia clara. No entanto, excluindo-se as medidas
Col EE1 e Col EE2, percebe-se que a variao de intensidade adotada no pareceu afetar o
nvel de comunicao dessa emoo.
A densidade harmnica, taxa relativa de alterao harmnica por segundo no trecho
executado, foi tambm calculada a partir da contagem do nmero dessas mudanas, e aqui
expressas como unidades arbitrrias de alterao harmnica (u.a.h.) por unidade de tempo.
Ressaltamos aqui que apesar de as alteraes harmnicas serem uma constante estrutural, que
no mutvel, a densidade harmnica est relacionada sensao que os ouvintes tm sobre
essas mudanas, podendo assim ser modificada de acordo com o andamento. Os dados
encontram-se apresentados na Tabela 7. No caso do Ponteio 2, o trecho escolhido contm um
ostinato, que mantido durante todo o trecho do estmulo e portanto, no foi computado.
Tabela 7. Mdia e desvio padro da densidade harmnica nas performances dos Ponteios.
Ponteio (emoo)
2 (Raivoso)
n.d.
26 (Calmo)
0,19 0,01
32 (Com Alegria)
1,5 0,15
36 (Tristemente)
0,28 0,03
38 (Hesitante)
0,41 0,02
n.d.= no determinado
50
Figura 21. Relao entre o ndice de densidade harmnica e a incidncia percentual de comunicao emocional
ao longo das coletas: (a) Ponteio 32; (b) Ponteio 36. EE = estudantes de extenso em OTP - UFRGS; EU =
estudantes universitrios em Msica.
De acordo com os dados da Figura 21, observa-se que no caso do Ponteio 32, os
resultados apontam um pequeno efeito positivo do aumento da densidade harmnica no
percentual de emoo comunicada. No caso da emoo tristeza, a baixa densidade harmnica
parece afetar negativamente a comunicao dessa emoo. No entanto, a partir de um
determinado ponto, parece no influenciar no percentual de emoo comunicada.
51
Cabe ressaltar que tanto as medidas de densidade de notas, como aquelas de densidade
harmnica so complementares s medidas de andamento expressas em batidas por minuto.
No caso da densidade de notas, a literatura em performance instrumental (vide, por exemplo,
FREIBERG, BATTEL (2002); GABRIELSSON (1988)) advoga que esse tipo de medida no
s complementa a anlise do andamento por bpm, como explica mais coerentemente o
fenmeno da velocidade relativa percebida por parte do ouvinte. No presente trabalho, cogitase que essa mesma relao de andamentos, associada densidade harmnica, pode ser um
fator interveniente na comunicao de emoes.
Os resultados at aqui obtidos envolveram aspectos mais relacionados com a
variabilidade da performance em pblico (andamento, densidade de notas, densidade
harmnica e intensidade sonora do produto gerado). No entanto, no se pode negligenciar o
aspecto estrutural da obra que deve influenciar a natureza da emoo percebida, conforme
encontra-se sistematizado em vrias textos da literatura (vide, por exemplo, JUSLIN,
SLOBODA, 2013; GABRIELSSON, LINDSTRM, 2010). Em trabalho recente, Mohn,
Argstatter e Wilker, na busca da universalidade de seis emoes bsicas (alegria, tristeza,
raiva, medo, desgosto e surpresa), correlacionaram alguns aspectos estruturais com a
percepo da emoo.3 Os dados comparativos entre a pesquisa de Mohn e colaboradores e o
presente estudo encontram-se sistematizados na Tabela 8.
Tabela 8. Percepo da emoo intencionalmente comunicada descrita no trabalho de Mohn, Argstatter e Wilker
(2010) e na presente pesquisa.
Emoo
EE (N = 59)
EU (N = 77)
Alegria
83
92
94
Raiva
44
66
76
Tristeza
87
49
70
Medo
58
24
27
52
Alegria e Raiva. No entanto, foi inferior para as emoes Tristeza e Medo. Para fins
comparativos, listamos caractersticas estruturais presentes nos estmulos de Mohn e
colaboradores e aqueles presentes nos trechos empregados dos Ponteios de Guarnieri (vide
Tabela 9).
Tabela 9. Caractersticas dos estmulos descritos por Mohn, Argstatter e Wilker (2010) e daqueles
correspondentes nos Ponteios de Guarnieri do presente estudo.
Emoo
Alegre 1
Alegre 2
Alegre 3
Triste 1
Triste 2
Triste 3
Raivoso 1
Raivoso 2
Raivoso 3
Medo 1
Medo 2
Medo 3
53
Incidncia (%)
40
Andamento
Articulao
Dinmica
Harmonia
Gestual
Melodia
Ritmo
Timing
30
20
10
0
Ponteio 2
Ponteio 26
Ponteio 32
Ponteio 36
Ponteio 38
Raivoso
Calmo
Com Alegria
Tristemente
Hesitante
(a)
54
50
Andamento
Articulao
Dinmica
Harmonia
Gestual
Melodia
Ritmo
Timing
Incidncia (%)
40
30
20
10
0
Ponteio 2
Ponteio 26
Ponteio 32
Ponteio 36
Ponteio 38
Raivoso
Calmo
Com Alegria
Tristemente
Hesitante
(b)
Figura 22. Parmetros estruturais e de expresso apontados como responsveis pela percepo das emoes
bsicas por (a) EE (estudantes de extenso em OTP, UFRGS). N = 59. Trs sesses de coleta; (b) EU (estudantes
de graduao (N = 64) e ps-graduao (N = 13) em msica, UFRGS). N = 77. Cinco sesses de coleta.
55
(a)
(b)
Figura 23. Dendrograma resultante das incidncias dos parmetros estruturais e de expresso percebidos como
responsveis pela percepo das emoes bsicas por (a) EE (estudantes de extenso em OTP, UFRGS) N = 59.
Trs sesses de coleta; (b) EU (estudantes de graduao (N = 64) e ps-graduao (N = 13) em msica,
UFRGS). N = 77. Cinco sesses de coleta.
De acordo com a Figura 23, observa-se que a hierarquia entre os parmetros distinta
entre as duas populaes. No caso dos EE, observa-se a presena de trs grandes grupos: (i)
56
melodia; (ii) timing e (iii) os demais. No caso dos EU, observam-se tambm trs grandes
grupos: (i) timing e gestual; (ii) ritmo e articulao e (iii) os demais. Nesse caso, verifica-se a
proximidade entre um parmetro estrutural com um parmetro de expresso (por exemplo:
ritmo e articulao prximos, melodia e andamento, e harmonia e dinmica). No caso dos EE,
conforme j anteriormente mostrado na Figura 22, melodia assume um papel distinto dos
demais. Da mesma forma, em menor relevncia, o timing. Essa hierarquia sugere que os
estudantes de graduao e ps-graduao em Msica parecem procurar atingir um equilbrio
entre os diversos parmetros, acabando em valorizar tudo, no permitindo associar a natureza
do Ponteio (emoo) com o(s) parmetro(s) mais relevantes na percepo de uma dada
emoo comunicada. J para o grupo EE (que engloba msicos amadores, msicos diletantes
e iniciantes), a melodia pareceu ser o parmetro que suscitou mais ateno na escuta conforme
demonstrou a incidncia sobre esse parmetro. Por outro lado, a presena do parmetro timing
em grupo tambm separado no dendrograma da Figura 23, significa a tendncia inversa da
melodia, ou seja, esse parmetro teve pouco incidncia na populao EE, provavelmente pela
no familiaridade da maioria dessa populao com esse conceito (vide Figura 22a).
Em uma tentativa de traar o mapa perceptual, a tcnica de escalonamento
multidimensional (MDS) foi utilizada. Trata-se de um mtodo de estatstica inferencial
exploratria, cujo resultado pode ser representado por um grfico (mapa perceptual) da
relao de proximidade ou afastamento entre os parmetros ou casos investigados (HAIR et
al., 2009; SILVA et al., 2009). A Figura 24 apresenta os mapas perceptivos dos fatores
elencados pelos participantes como aqueles responsveis pela percepo da emoo indicada.
Contedo Sonoro
1,2
1,0
Timing
0,8
0,6
0,4
Gestual
Melodia
Harmonia
0,2
0,0
-1,2
-1,0
-0,8
-0,6
-0,4
Articulao
-0,2
Ritmo
0,0
0,2
0,4
-0,2
Dinmica
Andamento -0,8
-1,0
-1,2
(a)
0,8
1,0
1,2
Fluxo Temporal
-0,4
-0,6
0,6
57
Ritmo
Contedo Sonoro
0,8
0,6
0,4
Articulao
Gestual
Timing
0,2
0,0
-1,0
-0,8
-0,6
-0,4
-0,2
Andamento
0,0
0,2
0,4
0,6
0,8
1,0
Fluxo Temporal
-0,2
-0,4
Melodia
Dinmica
-0,6
Harmonia
-0,8
(b)
Figura 24. Mapa perceptual obtido por MDS resultante das incidncias dos parmetros estruturais e de
expresso apontados como responsveis pela opo de suas escolhas das emoes bsicas comunicadas nos
estmulos por (a) EE (estudantes de extenso em OTP, UFRGS). N = 59. Trs sesses de coleta; (b) EU
(estudantes de graduao (N = 64) e ps-graduao (N = 13) em msica, UFRGS). N = 77. Cinco sesses de
coleta.
58
Embora a literatura afirme que a percepo de emoes bsicas em msica seja algo
que todos os indivduos so aptos a reconhecer, foi analisada a possibilidade de haver melhora
perceptiva na comunicao das emoes em funo do nvel experienciado em cada grupo.
Assim, a Figura 25 ilustra os resultados em termos dos quatro nveis das turmas de OTP e em
trs nveis dos estudantes de msica, aqui agrupados em termos de graduao, mestrado e
doutorado.
ivo
Ra
so
lA
ca
Book1
_I
(b)
Book1
_F
80
40
20
60
Book1
_F
Doutorado
Mestrado
Book1
_M
Graduao
OTP3
ina
s
nci
Incid
20
10
0
a (%
Of
ic
a (%
30
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s
40
Incid
ve
l
Book1
_I
mi
co
so
lm
me
nte
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OTP1
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Ra
Ca
Co
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an
te
Book1
_M
ve
te
He
OTP2
nte
me
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Ale
lm
Ca
Co
ste
Tri
an
sit
He
59
I
II
III
IV
50
OTP4
Book1
_P
(a)
I
II
III
100
60
Figura 25. Percepo de emoes bsicas por (a) EE (estudantes de extenso em OTP, UFRGS): OTP 1 (N =
20); OTP 2 (N = 17); OTP 3 (N = 14); OTP 4 (N = 7). Trs sesses de coleta; (b) EU: estudantes de graduao
(N = 64); de mestrado (N = 9) e de doutorado (N = 3). Cinco sesses de coleta.
De acordo com a Figura 25, inexiste uma tendncia clara em termos de nvel de
desenvolvimento dentro da populao EE (Figura 25a). Por exemplo, com relao emoo
tristeza, observa-se um crescimento em termos de incidncias comunicadas, mas novamente
decresce para a turma de OTP 4. No caso da emoo de alegria, observa-se uma diminuio
na incidncia para as turmas OTP 3 e OTP 4. De toda forma, as oscilaes ao longo desses
nveis muito pequena. No caso da populao EU (Figura 25b), observa-se crescimento em
termos de incidncia na concordncia emocional ao longo dos trs nveis acadmicos,
atingindo um ndice de 100 % no caso da percepo da emoo de alegria. Exceo observada
foi com relao emoo de raiva, onde os estudantes de doutorado atingiram nveis
inferiores queles observados para os graduandos e mestrandos. Cabe salientar que um psdoutorando participou da coleta, percebendo, em todos os estmulos, a emoo pretendida.
Embora na presente pesquisa essas coletas tenham envolvido uma populao relativamente
pequena e restrita, no probabilstica, esses resultados apontam em uma potencialidade de
refinamento perceptivo em termos de comunicao de emoo em funo de nvel de
expertise, no caso da populao de ouvintes.
61
CONCLUSO
62
CONCLUSO
63
64
se aqui que em grandes linhas tais aspectos estruturais e expressivos descritos na literatura
foram satisfatrio no caso das obras brasileiras aqui estudadas. Entretanto, faz-se necessrio
estudos mais abrangentes e aprofundados acerca das especificidades de repertrio de msicas
brasileiras, tanto em relao a aspectos estruturais como aqueles de expresso musical.
O efeito do andamento (assim como a densidade de notas) foi distinto dependendo da
natureza da emoo alvo. Andamentos mais rpidos afetam positivamente a percepo de
alegria e negativamente a percepo de tristeza e, de certa forma, a calma. No caso de raiva,
foi possvel identificar uma faixa de melhor comunicabilidade dessa emoo: andamentos
lentos/moderados ou muito rpidos afetam negativamente a comunicao dessa emoo. Da
mesma forma, a variao de intensidade ao longo do trecho musical tambm mostrou
potencialidade em facilitar ou dificultar a comunicao de certas emoes. Por exemplo, um
pequeno aumento na variao de intensidade facilitou a comunicao de medo, mas dificultou
a percepo de tristeza e calma. Dessa forma, observa-se que certos indcios estruturais e
expressivos realmente contribuem para a comunicao de determinados estados emocionais.
Essas relaes, identificadas no presente trabalho, sugerem a necessidade de estudos acerca,
no somente da qualidade dos produtos, mas sobretudo da relao entre o contedo
qualitativo das performances, inteno da expresso emocional e grau de comunicabilidade da
emoo.
Dentre os parmetros potenciais para comunicar as emoes, a melodia foi o mais
relevante para os estudantes de extenso. Em contraposio, os estudantes em nvel
universitrio indicaram os parmetros estruturais e de expresso de forma uniforme,
significando que, para essa populao, praticamente todos os parmetros foram relevantes.
Esse resultado pode ser um indcio de falta de capacidade e de critrios para selecionar
aqueles parmetros que podem definir o foco de ateno na escolha de uma dada emoo.
Esse tipo de reflexo envolvendo estudantes universitrios de Msica poderia talvez auxiliar
percepes e apreciaes em audies crticas.
A ordem de execuo dos trechos demonstrou tambm poder afetar a percepo das
emoes comunicadas, uma vez que atravs da execuo dos Ponteios em diversos
ordenamentos, notou-se que alguns estmulos foram percebidos de maneiras distintas. O caso
mais notvel aconteceu sobre o Ponteio 26 (calmo). Na segunda coleta realizada com
estudantes universitrios onde esse trecho foi tocado como primeiro estmulo na sequencia,
ele atingiu o grau de percepo de apenas 40% (sendo mais percebido como tristeza) e j na
terceira coleta, onde o mesmo trecho calmo foi executado depois do trecho triste, 90% dos
participantes indicaram a emoo pretendida, calma. Todavia, para prximas pesquisas
65
sugere-se que as coletas sejam realizadas de duas formas: tanto em mesma ordem quanto em
diferenciada para que possa haver comparao entre os resultados.
Esperamos que os resultados dessa pesquisa possam incentivar intrpretes destas e
outras obras para comunicar as emoes em msica. Atravs dessa pesquisa evidencia-se a
importncia da comunicao na performance entre intrprete e ouvinte, sendo esta uma
temtica que ainda exige muita pesquisa. Dessa forma, o presente trabalho pretende contribuir
nas reflexes e formas de sistematizaes sobre comunicao emocional sob a ptica das
Prticas Interpretativas.
66
REFERNCIAS
67
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
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74
APNDICE
75
76
Coleta piloto
77
Resultados
Ponteio n. 26 (calmo)
EMOO X INCIDNCIA
1
14%
36%
50%
Intensidade
Intensidade x Incidncia
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
3
Incidncia
78
A Ar D H G M R
8
7
6
5
4
3
2
1
0
1
79
EMOO X INCIDNCIA
1
7%
7%
36%
50%
0%
0%
Nesse exemplo, o trecho musical foi sentido com graus de intensidade mdia alta (4
8), segundo as indicaes dos voluntrios.
Intensidade
Intensidade x Incidncia
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
Incidncia
Mais uma vez o parmetro mais escolhido foi o andamento (sete vezes), seguido pelo
ritmo (seis vezes). Articulao e melodia foram indicados quatro vezes e a dinmica cinco.
Harmonia e gesto apenas uma vez.
80
A Ar D H G M R
8
6
4
2
0
1
Ponteio n. 36 (Tristemente)
No terceiro exemplo musical foi executado um trecho do Ponteio n. 36 Tristemente.
Novamente mais da metade dos voluntrios, 57%, perceberam a emoo que estvamos
querendo transmitir na interpretao. Alguns indicaram a opo calmo (22%) e 7% assinalou
alegre. Dentre os participantes que optaram pela alternativa outra ou nenhuma dessas
emoes, 14 % .
EMOO X INCIDNCIA
1
14%
7%
22%
57%
81
Intensidade
Intensidade x Incidncia
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
Incidncia
A Ar D H G M R
8
7
Incidncia
6
5
4
3
2
1
0
1
Parmetros
82
EMOO X INCIDNCIA
1
7%
7%
86%
Intensidade
Intensidade x Incidncia
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
Incidncia
83
A Ar D H G M R
Incidncia
8
6
4
2
0
1
Parmetros
Ponteio n. 38 (Hesitante)
O ltimo trecho musical executado na coleta piloto pertence ao Ponteio n. 38
Hesitante se referia ao estado emocional medo. Percebemos que este foi mais confuso para
os voluntrios j que todas as opes, exceto a raiva, foram assinaladas e a emoo que
estvamos tentando comunicar teve o acerto de apenas 7%. A alegria tambm foi indicada em
7%, a tristeza em 29 % e a calma em 36%.
EMOO X INCIDNCIA
1
7%
21%
29%
7%
36%
A nica pessoa que percebeu o medo nesse exemplo indicou o grau 6 de intensidade
na comunicao da emoo.
84
Intensidade
Intensidade x Emoo
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
Incidncia
A Ar D H G M R
Incidncia
8
6
4
2
0
1
4
Parmetros
85
TERMO DE CONSENTIMENTO
, feira, sala
respondentes
tero
seus
respectivos
nomes
preservados,
conforme
__________________________________________
86
Dados de identificao
Nome:
Idade:
Toca algum instrumento? Qual?
Graduao ( ) Semestre:
Curso/Currculo:
Mestrado ( ) Ano:
Doutorado ( ) Ano:
_______________________________________________________________
1) Qual das alternativas abaixo parece ser provocada na interpretao desse
trecho musical?
a) Alegre, brilhante, animado.
b) Medroso/receoso, hesitante, trgico.
c) Calmo, terno, sereno.
d) Triste, melanclico, frustrado.
e) Raivoso, agitado, tenso.
f) Nenhuma emoo ou outra [___________________________________].
Caso tenha optado por algum dos adjetivos acima mencionados, atribua um grau (de
intensidade) da comunicao dessa emoo ao ter escutado este trecho.
Se optar por alguma emoo comunicada, indique quais fatores que influenciaram sua
resposta:
Melodia/Linha meldica
Ritmo
Dinmica/ Jogo de intensidades
Andamento
Harmonia Articulao
Aggica/ timing
Gesto/ Movimento fsico da pianista
Nenhum deles/ Outros:______________________
87
ANEXOS
88
Materiais de Estmulos:
Anexo 1 Ponteio N. 2
89
90
Anexo 2 - Ponteio N. 26
91
92
93
Anexo 3 - Ponteio N. 32
94
95
96
97
Anexo 4 - Ponteio N. 36
98
99
Anexo 5 - Ponteio N. 38
100