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ARTE E O LEITOR
Atravs do dilogo podemos dizer o mundo segundo nosso modo de ver (2008,
p. 130).
Chama a ateno, Wim Wenders, ao relacionar as histrias que
escutava quando criana com os filmes de hoje: O que mais me agradava nos
livros era o fato de que aquilo que eles nos davam no se achava apenas
dentro deles, mas o que ns, crianas, podamos realmente ler nas entrelinhas
e acrescentar-lhes toda a nossa imaginao. Nossa imaginao complementa
as palavras. Quando comecei a assistir aos filmes, era assim que os via.
A crtica de Wim Wenders a inexistncia das brechas nos filmes de hoje
traz para a discusso da mediao entre a Arte e o leitor um aspecto
impactante: as possveis interpretaes da obra de arte no podem ser dadas,
bvias, ao contrrio devem instigar o leitor a pensar, a refletir, a criar uma
atitude crtica e inventiva pelo processo de estranhamento. Processo que se
inicia pela reflexo critica e uma espcie de debater-se contra a anestesia a
que somos cotidianamente submetidos por meio das ideologias alienantes. Tal
processo nasce, enfim, na dialtica entre o medo e o desejo e possibilita o
leitor compreender que as brechas, no discurso artstico, so espaos vivos
para os quais ele convidado a elaborar sentidos instaurando-se, assim, o
processo de recriao.
H uma mudana histrica e social de atitude do leitor ao experimentar o
processo de recriao da obra de arte: ele no mais o que contempla a Arte
como sagrada, inacessvel e indecifrvel. Ela no mais a esfinge que impe o
decifra-me. Ao contrrio, ela configura-se como um campo (vasto campo,
quem sabe?) de sentidos. Exigindo no mais ser decifrada, mas ser
interpretada na interao entre os fios da razo, da crtica e da imaginao.
Aprofundando, Jos Saramago, por sua vez, enfatiza: vivemos hoje mais
na caverna de Plato do que na poca de Plato. Ou seja, estamos mais
condenados
as
correntes,
subservincia
passiva,
ao
pensamento
um crtico na acepo formal, nem possui no sistema das artes visuais tal
status, no entanto a concepo de Arte/Educao ps-moderna exige dele uma
postura crtica e inventiva na relao com a obra de arte.
Ana Mae Barbosa e Arthur Efland ao elaborarem os contrastes entre as
concepes de ensino de arte modernista e ps-modernista colocam
enfaticamente quanto natureza da arte que ela produo cultural que exige
ser estudada a partir do contexto histrico, social e cultural. Segundo Arthur as
idias ps-modernas em ensino de arte:
Referncias Bibliogrficas
BARBOSA, Ana Mae. Tpicos utpicos. Belo Horizonte: editora C/Arte, 1988.