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Julian De Zubira inicia su construccin del libro Los modelos pedaggicos. Hacia
unapedagoga dialogante planteando que el papel del maestro es preguntar
(De Zubira, 2006. p. 9) y de alguna manera preguntarse a si mismo sobre la
pedagoga que est aplicando en su quehacer diario. En este sentido se presenta
la pedagoga como un proceso dialctico, que comprende tanto la experiencia
como la razn, y que es, en palabras de Merani (1980), perfectible, revisable y
mejorable de manera continua.
Adicional al papel del maestro por preguntar, le corresponde disear acertijos y
dilemas, analogas, y metforas que hagan significativa la experiencia en la
escuela para los educandos, ya qu ees en la vida escolar donde se construye su
proyecto de vida. Segn el autor venimos a la vida para resolver una pregunta por
medio de la cual justificamos nuestra existencia, as las preguntas abonan las
mentes despiertas, creativas y libres, y de ellas nace la motivacin de los
estudiantes para desarrollarse (De Zubira, 2006).
Hoy por hoy la educacin ha dado una evolucin impresionante, quizs esto se
deba a los diferentes cambios que se han visto en la sociedad con el avance de la
tecnologa y otras cosas.
Y estos cambios en cierto sentido han sido provechosos pero no del todo, puesto
que ciertos modelos pedaggicos se han olvidado y se han implementado nuevas
maneras de ensear. Si nos remontamos al pasado los modelos pedaggicos se
establecieron con el fin de educar de una manera mecnica y precisa. No exista
ningn tipo de alternativa, siempre era lo mismo. Por una parte esto es bueno ya
que se enfocaban en ciertas reas aunque estas no fueran a ser parte de la vida
futura del alumno, pero por otro lado ese mecanismo educacional siempre era
ser necesario
Creo que es deber del Estado garantizar no slo la entrada del alumno en el
centro educativo, sino que tambin proporcione condiciones de estancia. El
Estado debe desarrollar polticas e iniciativas que debern garantizar la
permanencia del estudiante en la escuela, especialmente los estudiantes
de