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El conocimiento de la trayectoria histrica de la educacin es medio insustituible para idear y poner en prctica
propuestas de cambio. Entre otras cosas, obliga a reconocer que la solucin de los problemas educativos actuales
exige sensibilidad hacia el pasado de las instituciones e ideas y de los sujetos que en ellas intervinieron.
La reforma que conmovi a Mxico en la mediana de los aos treinta resulta impar para reflexionar acerca de la
naturaleza, los alcances y los lmites de las iniciativas de cambio en los sistemas educativos de Amrica Latina. sta
fue la primera vez que el trmino educacin socialista fue incluido en la constitucin de un pas latinoamericano. El
que ello se produjera en la etapa conclusiva de la revolucin mexicana lo vuelve an ms particular. Las acciones
realizadas por el general Lzaro Crdenas en favor del pas y de sus clases desposedas apresuraron el ritmo del
tiempo mexicano, alteraron el cambiante pulso de la experiencia de los hombres y removieron expectativas de
progreso, justicia, libertad e independencia surgidas desde dcadas atrs. Dichas alteraciones se produjeron en un
contexto internacional signado por el ascenso del fascismo y la germinacin de la segunda guerra mundial.
Con respecto al tema LAZARO CARDENAS Y LA EDUCACION nos centraremos en tres pares de aspectos:
a) cul fue la poltica educativa del gobierno federal y qu conflictos hubo de enfrentar;
b) qu estrategias se instrumentaron para aplicar las disposiciones normativas y cmo alteraron la estructura del
sistema educativo de la poca; c) cules fueron los principales proyectos escolares para el campo y para las
ciudades y qu respuestas suscitaron en la poblacin.
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En la convencin del PNR celebrada en 1933 en la ciudad de Quertaro, el
general Crdenas fue electo candidato por unanimidad de votos
Jacobino
Jefe de faccin en la masonera
Materialista histrico
Poco antes de que concluyera el ao de 1934 el Congreso de la Unin aprob la
propuesta del Partido Nacional Revolucionario (PNR) de modificar el artculo
tercero constitucional. Ya reformado, el texto estableca que la educacin
impartida por el estado deba ser socialista, excluir toda doctrina religiosa y
combatir el fanatismo mediante la inculcacin de un concepto racional y exacto
del universo y de la vida social. Asimismo, ampliaba las facultades del gobierno
federal tanto para controlar los distintos niveles del sistema educativo como
para vigilar el funcionamiento de las escuelas particulares.
La iniciativa de modificar la orientacin que en materia educativa determin el
Congreso Constituyente de 1917 fue parte y consecuencia de una serie de
cambios en las correlaciones de fuerzas al interior del partido oficial, el PNR, as
como de la presin de los sectores populares por l organizados.La presencia
dentro de la estructura partidaria de nuevos actores polticos y el fortalecimiento
de los lderes radicales favorecieron que en el Plan Sexenal acordado en 1933 se
establecieran compromisos con el reparto agrario, la reforma educativa, la
soberana sobre los recursos naturales y los derechos sindicales.. Este
documento reflejaba en muchos sentidos los principios nacionalistas y populares
de las diversas fuerzas revolucionarias, reforzados por las corrientes en favor de
la intervencin estatal como elemento de equilibrio entre las clases sociales y
motor de las transformaciones que se crea necesario impulsar. En el terreno de
la educacin recuper prcticas e ideas desarrolladas desde al menos tres
lustros atrs: el pensamiento liberal de principios del siglo XX, la enseanza
racionalista, las experiencias radicales experimentadas en algunas entidades de
la repblica, la escuela de la accin propuesta por la Secretara de Educacin
Pblica (SEP) en aos precedentes y el modelo pedaggico sovitico.931 Estos
afluentes confluyeron en una sola voluntad: construir, bajo el control directo del
gobierno federal, una escuela inspirada en la doctrina de la revolucin mexicana.
Durante su gira electoral, Lzaro Crdenas difundi el Plan Sexenal hacindolo vivir en
trminos de tierras, escuelas, cooperativas y crditos agrcolas. La educacin socialista fue
uno de los emblemas de su propaganda, as como el motivo de movilizaciones callejeras y
componendas partidistas. Las centrales sindicales, los ferrocarrileros, las ligas agrarias y
algunas fracciones del magisterio se manifestaron en favor de ella. Ms tarde, el PNR
movilizara a su maquinaria para tomar las calles y mostrar a los conservadores su apoyo a
la iniciativa de ley.Es factible que estos actos fueran promovidos desde las cpulas
gubernamentales y que muchos de quienes participaron en ellos desconocieran el mvil que
defendan. Sin embargo, no podemos excluir la existencia de adeptos a esta causa ni
desmerecer su importancia.
Lzaro Crdenas tuvo que enfrentar el descontento ocasionado por el proyecto de
reforma. El intento de introducir innovaciones como la coeducacin y la educacin
sexual haban generado protestas de magnitud considerable que obligaron al
titular de la SEP del gabinete anterior, Narciso Bassols, a renunciar a su cargo
. En la ciudad de Mxico y en muchas regiones del pas, sobre todo las ms afectadas por la
Cristiada, existan asociaciones de padres de familia, grupos afiliados a la Liga Nacional de
Defensa de las Libertades Religiosas, confederaciones de universitarios, ncleos sinarquistas,
cristeros todava en armas, autoridades pblicas, rganos patronales, hacendados, rancheros
y gremios de artesanos dispuestos a luchar por sus convicciones e intereses. Al otro lado de
la trinchera tambin haba una amplia gama de fuerzas combatientes: ligas antirreligiosas,
organizaciones femeniles, comits pro educacin socialista, uniones de estudiantes,
sindicatos de maestros, hermandades de artistas e intelectuales, partidos polticos de
izquierda935 y confederaciones tanto obreras como campesinas. La mayor parte de estas
fuerzas, ya fueran de uno u otro bando, contaban con experiencia en el manejo de los
asuntos pblicos. Los aos de lucha armada (1910-1920) dejaron como saldo una sociedad
activa, dispuesta a batallar dentro del proceso de reestructuracin que trajo consigo el
derrumbe del antiguo rgimen.936 Ms tarde, la guerra cristera ampli la convocatoria y la
capacidad de organizacin vastos sectores rurales y urbanos a lo largo del pas. Al tiempo
que ello suceda se produjeron movimientos en favor del reparto de tierras, mejoras salariales
y democratizacin de la vida pblica. Para 1934, an con las secuelas del trance econmico
de 1929, Mxico viva una situacin crtica, bajo un clima enrarecido por las afrentas del
pasado y la desesperanza hacia el porvenir.
Adems de conciliar diferentes posturas dentro de las esferas oficiales, el nuevo gobierno
tena que mantener el frgil equilibrio logrado en 1929 con la jerarqua eclesistica, que
encabez la batalla en contra del atesmo estatal. Desde 1932 fueron elaboradas y
difundidas pastorales que instruan a los fieles sobre cmo actuar para que en las escuelas
no se enseara nada contra la fe y contra las buenas costumbres. Inmediatamente despus
de la reforma constitucional los padres de familia fueron prevenidos de que al enviar a sus
hijos a las escuelas socialistas cometan pecado capital. Una pastoral colectiva fechada el
12 de enero de 1936 afirm que ningn catlico poda ser socialista, ni aprender o ensear el
socialismo, o suscribir declaraciones en las que tuviera que admitir el naturalismo
pedaggico y la educacin sexual. Meses despus se exhort a la grey a combatir el laicismo
y la enseanza socialista y comunista por contener errores trascendentales e ideas
disolventes del orden y de la sociedad
A lo largo de su periodo presidencial, en algunos momentos y zonas con mayor intensidad que en otros, Lzaro C rdenas le confiri a la educacin un papel decisivo en el cumplimiento de la poltica gubernamental. Congruente con ello, int ervino ms que ningn ot ro presidente de la repblica en los asuntos educat ivos, ampli los recursos financieros y los apoyos dest inados a la educacin y asign a los maest ros y a las escuelas important es funciones en la transformacin de la sociedad mex icana. Ellos deban ser agentes del cambio y guas de las organizaciones populares en la lucha en contra de las fuerzas conservadoras y en favor de una sociedad ms justa, democrtica y autnoma.
Para cumplir con lo anterior, el gobierno int rodujo algunos cambios y fortaleci tendencias que alt eraron la estructura del sistema educativo de la poca. Las alteraciones comenzaron en la propia SEP, que por primera vez desde su creacin, en 1921, fue conducida por hombres provenient es de la provincia y ajenos a los crculos intelectuales de la ciudad de Mx ico. El manejo de las prioridades y los mtodos educat ivos pas de los intelectuales que haban resguardado las instituciones cult urales y la educacin superior desde el ocaso del porfiriato, hacia maestros y funcionarios plebeyos con vasta ex periencia dent ro del sistema escolar. Sus conocimientos pedaggicos, sus afinidades con el magisterio y su liderazgo seran piezas clave en los avatares de la reforma educativa
Los nuevos mandos de la burocracia promov ieron la ex pansin cuant itativ a del sist ema federal de educacin y el aumento de la vigilancia de la SEP sobre las escuelas pblicas y privadas. C omo resultado de ello se avanz en la centralizacin del sistema educat ivo y se produjo una redistribucin del costo del servicio educacional ent re la federacin, los estados y los municipios. El primer asunto, que en aos prev ios haba sido objeto de agrias discusiones, ocup un lugar secundario en los debat es que condujeron a la modificacin del artculo tercero. Fueron pocos los legisladores que advirtieron los peligros de suprim ir, en aras de lograr la integracin de una nacionalidad plena de v ida, la referencia explcita a que la jurisdiccin del ejecutivo federal no poda ir en contra de la facultad de los estados para legislar sobre el ramo educat ivo. Su descuido sent las bases legales para la
centralizar tcnica y administrativamente al sistema escolar mex icano. En 1937 el secret ario de educacin, Gonzalo Vzquez Vela, declar su confianza en que en un futuro no lejano, y sin menoscabo de la indispensable atencin que debe darse a las modalidades regionales, la unificacin sea completa y pueda hablarse de un sistema nacional nico951. Para entonces se haban dado pasos firmes hacia la integracin de los sindicatos de maest ros. El poderoso Sindicato de Trabajadores de la Enseanza de la Repblica Mexicana (STERM), creado en febrero de 1938, sera un pilar en la construccin del entramado burocrtico que en adelante se hara cargo del funcionamiento de la educacin pblica
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La apertura del IPN, en 1937, signific una ruptura con el modelo universitario impulsado
desde la mediana del siglo XIX, as como un ataque frontal a la Universidad Nacional de
Mxico (UNAM). A diferencia de sta, que naci dotada de una relativa independencia
legal respecto al Estado y a lo largo de su vida conquist la autonoma plena, el IPN fue
concebido e instrumentado como un rgano perteneciente al cuerpo estatal. No se le
concedi margen alguno para actuar de manera independiente del gobierno central, ni
se le fijaron mecanismos internos para la eleccin de sus autoridades y para la
participacin de estudiantes y maestros en la toma de decisiones. A largo plazo, estas
ausencias propiciaran prcticas autoritarias y corporativas an vigentes.985
La inauguracin del IPN no resolva el problema educativo ms inmediato y polticamente
ms explosivo en las ciudades del pas: qu hacer con las escuelas secundarias urbanas
creadas en 1925 con el fin poltico de quitarle a las universidades el control de la
enseanza media, el pedaggico de proporcionar una educacin menos acadmica y
ms apropiada para aquellos colegiales que no pudieran o no quisieran ingresar a la
universidad y el disciplinario de mitigar el comportamiento escandaloso de los
adolescentes al interior de las preparatorias. En aos anteriores al periodo cardenista, las
secundarias crecieron debido a la presin de los sectores medios, burcratas,
comerciantes, profesionales liberales y rancheros, que vean en ellas un trampoln seguro
hacia una mejor calidad de vida. Las luchas por su aumento, orientacin y costo haban
estremecido a la SEP en los difciles aos de 1932 y 1933. Involucraron tanto a sectores
sociales con amplia capacidad de convocatoria y movilizacin como a asociaciones
conservadoras poco dispuestas a dejar en manos del gobierno un espacio que sentan,
y de hecho lo era, slo suyo
En respuesta a estas demandas la Escuela Politcnica organiza sus ciclos educativos en
tres niveles; pre-aprendizaje, preparatoria tcnica y altos estudios , que corresponderan
a lo que fueron despus la, prevocacional, la vocacional y la enseanza superior. Aqu
cabra hacer la reflexin de cmo en este primer proyecto se sigue una influencia ms
europea afrancesada (se menciona que sta es a sugestin de Carlos Vallejo Mrquez,
quien haba estudiado en Europa y estaba relacionado con este tipo de niveles, en
especial habra que marcar el trmino de altos estudios de influencia francesa). En
cambio ms tarde va ser bajo la ptica de la influencia de la educacin socialista.
En algunas de las escuelas de este momento llegan a ofrecerse los tres niveles, aunque
se crean algunas nuevas, o bien algunas antiguas escuelas industriales se cambian de
denominacin. Como la Escuela Industrial Gabriela Mistral de mujeres que se convierte
en Academia No. 3 de Comercio y Costura, como otro de los intentos por reorganizar la
educacin tcnica de las mujeres hacia actividades ms productivas, la EIME as como la
de Constructores se convierten en Superiores quedando la primera como ESIME y la
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segunda como Escuela Superior de Construccin. Erro haba expresado que las mujeres
deberan de ir al Escuela no para aprender hacer rizos y pintarse las uas, sino para
poder adquirir un conocimiento que las capacitara para incorporarse al sector productivo.
No obstante todava existe un prejuicio de gnero pues las escuelas de mujeres que
surgen antes y en este momento son todava de oficios "propios de su sexo", es ms se
llega expresar la idea de que en la medida en que se capacitara mejor a la mujer en
actividades propias del hogar, sta desempeara mejor esta labor, en beneficio primero
de su familia y despus de la sociedad en general.
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