Professional Documents
Culture Documents
NO
ENSINO
DE
QUMICA
14
A seo Pesquisa no ensino de Qumica inclui investigaes sobre problemas no ensino de Qumica, com explicitao
dos fundamentos tericos e procedimentos metodolgicos adotados na anlise de resultados.
QUMICA NOVA NA ESCOLA
15
16
O texto parece ter funcionado como uma codificao para os professores, desafiando-os a decodificarem
o seu significado. O professor Henrique o decodificou sinalizando uma
evoluo no seu grau de conscincia
em direo ao indito vivel, ou
seja, abordagem crtica das situaes significativas. Uma explorao
criteriosa de como possibilitar que os
professores transitem do nvel da
conscincia real para o da mxima
possvel est sendo objeto de nosso
prximo trabalho.
De maneira distinta categoria
anterior, a relevncia do contexto
distanciando-se do conteudismo sinalizou para uma preocupao com o
tema social apresentado e pareceu
melhor caracterizar o distanciamento
do conteudismo - evidenciado na
etapa anterior do processo investigativo. Aqui, j no so os conceitos
qumicos que ocupam a centralidade
nos discursos, ao contrrio, foi conferida relevncia ao contexto apresentado: um problema nosso aqui da
regio [...] (Mateus), embora a maioria tivesse demonstrado dificuldades
em propor atividades pedaggicas
que implicassem, por exemplo, em
maior participao dos estudantes e
de outros agentes sociais. Cumpre
notar que no ocorreram restries
quanto ao tema chuva cida, j que
os professores no levaram em
considerao conceitos preestabelecidos por programas centrados em
conhecimentos qumicos.
Em relao perspectiva terica
proposta na pesquisa - e que baliza
a nossa discusso -, foram identificadas tambm situaes-limite que se
configuraram como: a barreira ideolgica e a operacional e o programa
conceitual.
A barreira ideolgica foi reafirmada
pelos mesmos professores que, na
primeira etapa, j a tinham revelado,
no admitindo a chuva cida como
tema, somente como forma de exemplificao de conceitos. Um dos
professores, quando colocado diante
do texto, revelou explicitamente a
barreira ideolgica:
[...] chega um ponto que no
tem mais como, tocar no
17
18
Notas
1. O questionrio continha, alm
de questes fechadas, questes
abertas que foram gravadas.
2. Adotou-se a expresso situaes-problema cotidianas, como
forma de indicar situaes de contexto que possuem significado para os
estudantes, de modo que, se evidenciadas, fossem indicadas pelos
professores no Ensino de Qumica.
Essa expresso, portanto, difere da
utilizada por Delizoicov e col. (2002),
a saber: situaes significativas ou
situaes-problema, que foi cunhada na configurao de uma abordagem temtica.
3. Os professores foram codificados com pseudnimos. As transcries reproduzem a fala dos entrevistados e no foram adequadas nor-
Referncias bibliogrficas
ANASTAS, P.T. e WILLIAMSON, T.C.
Green chemistry: an overview. Green
chemistry: designing chemistry for the
environment. Washington, DC: American
Chemical Society, 1996.
AULER, D. e BAZZO, W.A. Reflexes
para a implementao do movimento CTS
no contexto educacional brasileiro. Cincia
& Educao, v. 7, n. 1, p. 1-13, 2001.
BACHELARD, G. A formao do esprito cientfico: contribuio para uma psicanlise do conhecimento. Rio de Janeiro: Contraponto, 1996.
CHAUI, M. O que ideologia. 1 ed.
So Paulo: Brasiliense, 1980.
COELHO, J.C. A chuva cida na perspectiva de tema social: um estudo com
professores de Qumica em Cricima
(SC). Dissertao de Mestrado em Educao Cientfica e Tecnolgica. Florianpolis, UFSC, 2005.
DELIZOICOV, D. e ANGOTTI, J.A.
Metodologia do ensino de Cincias. 2
ed. So Paulo: Cortez, 1990.
DELIZOICOV D.; ANGOTTI, J.A. e
PERNAMBUCO, M.M. Ensino de Cin-
ma culta.
4. Essas e outras
informaes referentes
a dados pessoais e
profissionais foram
obtidas por meio de
uma ficha intitulada:
Dados de Identificao.
5. A matriz curricular estadual do estado
de SC mudou no ano
de 2004 de trs aulas
para duas aulas semanais.
6. Ver ilustrao do
crrego na Figura 1.
Agradecimentos
Aos professores entrevistados,
CAPES, pela bolsa de mestrado, e
aos colegas pesquisadores do Grupo
de Investigao no Ensino de Qumica (GIEQ/UFSC).
Juliana Cardoso Coelho (julianacc@ced.ufsc.br),
licenciada em Qumica, bacharel em Qumica e em
Qumica Tecnolgica pela Universidade Federal de
Santa Catarina (UFSC), mestre em Educao Cientfica e Tecnolgica pelo Programa de Ps-graduao em Educao Cientfica e Tecnolgica
(PPGECT/UFSC) e doutoranda no mesmo programa, professora contratada no Colgio de Aplicao da UFSC, lecionando Qumica no Ensino
Mdio desde 2002. Carlos Alberto Marques
(bebeto@ced.ufsc.br), licenciado e bacharel em
Qumica pela UFSC, doutor em Cincias Qumicas
pela Universita Degli Studi di Venezia (Itlia), professor do Centro de Cincias da Educao e do
Programa de Ps-Graduao em Educao
Cientfica e Tecnolgica (PPGECT/UFSC).
Abstract: Acid Rain in the Perspective of Social Thematic: A Study with Teachers of Chemistry It is presented the results of a research that investigated the understanding of a group of teachers
about the context concerning the place they acted, which is surrounded by the pollution from coal mining, and the utilization of this context in the teaching of Chemistry. It is still discussed the
difficulties and the possibilities of teaching approaches linked to the local reality, with the intention to suggest their incorporation as social thematic in the perspective of the transformer teaching and
of the principles of green chemistry.
Keywords: chemistry teaching, contextualization, acid rain
19