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PESQUISA

NO

ENSINO

DE

QUMICA

Juliana Cardoso Coelho e Carlos Alberto Marques

Ensino de Qumica, contextualizao, chuva cida

So apresentados os resultados de uma pesquisa que investigou a compreenso que um grupo de


professores possua acerca do contexto onde atuavam, marcado pela poluio derivada da minerao do
carvo, e a utilizao deste no Ensino de Qumica. Problematizam-se as dificuldades e as possibilidades de
abordagens vinculadas realidade local, com o propsito de sugerir sua incorporao como tema social na
perspectiva da educao transformadora e dos princpios da Qumica Verde.

Recebido em 29/6/06; aceito em 2/3/07

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Considerando os efeitos ocasioroposies visando mudanas


nados ao meio ambiente pelas ativinas tradicionais prticas de
dades da indstria carbonfera, assuensino, caracterizadas na maimimos a chuva cida como um exemoria dos casos pela acriticidade e
plo de tema qumico social. Devido
passividade dos estudantes, esto
realidade (do contexto da minerao)
balizadas por pressupostos educavivenciada pelos estudantes - que em
cionais que as orientam. Nas que se
seu cotidiano convivem com as ativibalizam em uma educao transfordades extrativas, com os rejeitos
madora, o aspecto fundamental incigerados e com as doenas correlade na nfase s contradies sociais
cionadas - a possibi- que tm determiO contexto da minerao
lidade muito grannantes econmicos na regio sul-catarinense
de de que estes se
vivenciadas pelos esencerra a contradio do
envolvam no debate
tudantes no contexto
desenvolvimento
e na proposio de
em que se inserem e
econmico regional em
solues desses
buscam promover
contrapartida aos prejuzos
transformaes na
problemas.
ocasionados ao meio
estrutura da socieAssumir uma
ambiente. Logo, expressam
dade (Delizoicov et
perspectiva de eduaspectos problemticos
al., 2002).
cao transformapresentes na estrutura
Nessa direo, a
dora, como aquela
social e que tm fortes
pesquisa realizada
defendida por Paulo
determinantes econmicos
por Santos e SchneFreire, implica no detzler (1997) foi fortesenvolvimento de
mente marcada pela indicao dos
uma prtica pedaggica repleta de
temas qumicos sociais, ou seja,
significado, fortemente vinculada
pela incluso nos currculos de assunproblematizao de situaes reais e
tos relacionados ao conhecimento
contraditrias de contextos locais. O
qumico e que afetam a sociedade.
contexto da minerao na regio sul-

A seo Pesquisa no ensino de Qumica inclui investigaes sobre problemas no ensino de Qumica, com explicitao
dos fundamentos tericos e procedimentos metodolgicos adotados na anlise de resultados.
QUMICA NOVA NA ESCOLA

A chuva cida na perspectiva de tema social

catarinense encerra a contradio do


desenvolvimento econmico regional
em contrapartida aos prejuzos ocasionados ao meio ambiente. Logo,
expressam aspectos problemticos
presentes na estrutura social e que
tm fortes determinantes econmicos. Para Freire, as contradies precisam ser compreendidas criticamente por meio da dialogicidade
entre educandos e educadores que
assume fora para atuar no sentido
de transformar essa realidade.
Ancorados em categorias tericometodolgicas freireanas, realizamos
uma investigao - no mbito de uma
dissertao de mestrado (Coelho,
2005) - da percepo crtica da realidade de um grupo de professores do
Ensino Mdio de Cricima (SC), que
atuam no contexto da minerao do
carvo, centrando-a no conhecimento
da conscincia real (ou efetiva) e da
conscincia mxima possvel (Freire,
1997a). Para o autor, na primeira,
ocorrem limitaes na percepo do
indito vivel devido s situaeslimites, consideradas realidades
objetivas e que provocam necessidades nos indivduos. Desse modo,
admitimos serem situaes-limites
aquelas que estivessem dificultando a
N 25, MAIO 2007

se identificar prticas pedaggicas


abordagem do contexto em questo
significativos dos professores.
em termos de uma aproximao de
em vista de uma educao transformaA indiferena ao contexto manifestadora. Na prtica pedaggica, estas posituaes-problema cotidianas2 . Na
da na percepo das prticas docentes
deriam se concretizar na forma de proelaborao do instrumento de pesquigramas de ensino conceituais - sobresa, incluiu-se uma questo que busA permanncia do grupo num
carregados e fragmentados -, na falta
cou levantar a compreenso do conestado de imerso (Freire, 1997)
de tempo para o planejamento adetexto local como cotidiano, bem como
acerca da realidade foi demarcada
quado das aulas, na
sobre a abordagem
pela constatao de que apenas uma
Dos relatos analisados,
formao dos profesou no de temas nas
professora reconheceu o contexto e
pde-se considerar que
sores, nas condies
aulas de Qumica.
os problemas a ele relacionado:
no h uma boa
de infra-estrutura da
Assim, nessa primeiCricima uma regio altacompreenso da relao
escola, na falta de
ra aproximao inmente
comprometida pela exploentre o Ensino de Qumica
material didtico adevestigativa, possveis
rao
do carvo [...], sobre
com os problemas
quado para apoio de
situaes-limites fometais
pesados em verduras,
oriundos da minerao do
um planejamento, na
ram apontadas cono
sei
como
que isto est sencarvo, predominando
falta de atualizao
mo dificuldades que
do
cuidado,
no
sei se esto fadistanciamento das
profissional, no pouco
poderiam surgir para
zendo
um
controle
[...]. (Marta3 ).
situaes-problema
acesso a bibliografias,
trabalhar com temas.
cotidianas
Paradoxalmente, manifestou connas questes salariais,
A partir dessas inforvico na viabilidade de um Ensino
no baixo interesse dos
maes, realizou-se
Mdio propedutico, admitindo a
alunos, na alienao do professor, enuma segunda etapa da pesquisa, por
abordagem dessa realidade, desde
tre outras. Isso estaria impedindo a
meio de uma entrevista semique no prejudicasse o desenvolvipercepo, pela parte do professor,
estruturada (Trivios, 1987) com sete
mento do contedo devido s condaquilo que se encontra mais alm das
professores selecionados. Para tal,
vencionais provas de vestibulares:
referidas situaes, isto , do indito
procurou-se delimitar, como perfil
vivel que, para Freire (1997b):
preferencial, aqueles professores que
[...] tem toda essa questo
manifestassem barreiras operacionais
do vestibular tambm, eu at
[...] na realidade uma coisa
advindas da formao docente, bem
gostaria, desde que eu tivesse
indita, ainda no claramente
como aqueles que se mostrassem
como comprir todo esse conconhecida e vivida, mas sonharesistentes abordagem de temas no
tedo [...]. (Marta).
da e quando torna um perceEnsino de Qumica. A esses probido destacado pelos que
Dos relatos analisados, pde-se
fessores, solicitou-se a leitura de um
pensam utopicamente
utopicamente, esses
considerar que no h uma boa comtexto (Humeres, 1992) que discute
sabem, ento, que o problepreenso da relao entre o Ensino
sobre a regio como rea crtica nacioma no mais um sonho, que
de Qumica com os problemas oriunnal em termos de controle de poluio,
ele pode se tornar uma
dos da minerao do carvo, predoespecificamente da chuva cida na
realidade
realidade. (p. 206-207, grifo
minando o que denoperspectiva do enfonosso).
Para tanto, pareceu-nos
minamos nesta pesque Cincia-Tecnoimprescindvel
quisa de distanciaUma prtica de Ensino de Qumica
logia-Sociedade
compreender, inicialmente,
mento das situaesvoltada abordagem de temas
(CTS) (Auler e Bazzo,
por meio da investigao
problema cotidianas,
qumicos sociais e que leve em
2001; Santos e Mortida percepo da prtica
como se pode eviconsiderao a realidade vivenciada
mer, 2000) e da Qudos professores em sala de
denciar nos exempelos estudantes de Cricima, no
mica Verde (QV)
aula, como estes
plos a seguir. Esse
contexto de minerao do carvo,
(Anastas, 1996). O
concebem o contexto em
pensar caracterizoudeve buscar aproximar-se do indito
roteiro de entrevista
que atuam
se pela nfase nos
vivel. Para tanto, pareceu-nos imcontinha questes
conhecimentos quprescindvel compreender, inicialmenque solicitavam ao
micos, em detrimento das situaeste, por meio da investigao da perprofessor um parecer sobre o texto e
problema cotidianas:
cepo da prtica dos professores
quais aspectos mais lhe haviam
em sala de aula, como estes concechamado ateno. Por fim, solicitava
[...] em soluo, em diluio
bem o contexto em que atuam. De
um posicionamento se este trabalharia
de
solues, h um suco que
modo que esse o objeto principal
com o tema chuva cida em suas
voc
est fazendo, tu compra
de nossa pesquisa.
aulas, indicando o modo como o faria.
um
suco
concentrado, tu adiOs dados foram exaustivamente
Sujeitos, material e mtodos
ciona
gua
ento tu t diluindo,
analisados utilizando-se o processo
ento uma aplicao prtica
Num primeiro momento, foram
da anlise textual discursiva (Moraes,
do contedo que eles estudam
pesquisados quinze professores por
2003), sendo agrupados em catego[...]. (Marilene).
meio de um questionrio1 e buscourias que emergiram dos discursos
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A chuva cida na perspectiva de tema social

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[...] quando ns vamos trabalhar as questes de ligaes


qumicas, ns trabalhamos
muito aquela parte inicial h!
Como que se formou o sal
da sua casa [...]. (Joana).

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para que a contextualizao - conQuando ocorreu o afastamento do


forme indica a professora, ou o
ensino conteudista, constitumos uma
distanciamento das situaes-problenova categoria que denominamos disma cotidianas - assuma somente um
tanciamento do conteudismo. Nesse
carter de elemento facilitador da
caso, houve uma maior aproximao
aprendizagem de tais conceitos conda problematizao das situaes de
tribuindo para adequar os estudancontexto. Todavia, contrariamente ao
[...] Qumica Orgnica, eu
tes ao status quo. Uma outra situaanterior, esse distanciamento foi
estava trabalhando com steo-limite emergente dos discursos
espordico, ou seja, pouco freqente,
res, ento eu falei do sabor, dos
dos professores foi a barreira operae alguns professores transitaram nas
aromas, de certos morangos,
cional. Revelou-se como tal: o nmeduas categorias como, por exemplo,
de certos produtos, alimentos...
ro de aulas semanais na disciplina de
Marcos, que problematizou o cotidiano
e dava a frmula para eles [...].
Qumica5 , a falta de laboratrio, maagrcola dos seus alunos, evidenciado
(Manoel).
terial e apoio tcnico, recursos visupelo uso dos agrotxicos: como eles
Dessa forma, ocorreram indicaais, materiais direcionados ao vestiusam bastante agrotxicos naquelas
es da predominncia do ensino de
bular e tambm quela inerente
plantaezinhas deles l de fumo,
conceitos cientficos, relacionando-os
formao docente:
feijo [...] so os agrotxicos o que
s substncias e s exemplificaes
causa [...]. Cabe ressaltar que o
[...] eu gostaria de ter esses
do dia-a-dia; da realireferido professor
temas... a gente tem os conzao de atividades
atua em duas escoDestaca-se que a grande
tedos e no o tema [...]. (Beaexperimentais com
las: uma localizada
maioria dos professores
triz).
materiais do cotidiaem zona agrcola e a
habita h mais de vinte
no; de ilustraes de
A barreira ideolgica, por sua
outra, na regio uranos na regio e, mesmo
substncias qumivez,
caracterizou-se pelo ocultabana
de
Cricima,
assim, praticamente no
cas nos produtos
mento
da realidade sobre o contexsendo
que
a
ltima
houve referncias aos
industrializados e de
to
social
dos estudantes (Chau,
possui
intenso
carter
problemas de Cricima
uso dirio. Nesse
1980), determinada pela negativa
propedutico.
sentido, os profesem trabalhar temas e marcada pela
Destaca-se que a grande maioria
sores parecem no se distanciarem
tendncia dominante em transferir
dos professores habita h mais de
na busca da compreenso das situaao outro a dificuldade para mudar
vinte anos na regio e, mesmo assim,
es do cotidiano, estando fortede posio ou assumir a sua: eu
praticamente no houve referncias
mente presos ao ensino do contedo
acho meio difcil assim, porque
aos problemas de Cricima. Alm do
qumico centrado em conceitos, o
depende da turma, s vezes a
mais, dois so pesquisadores de proque do ponto de vista ideolgico
turma meio fraca, a tu leva esse
blemas de poluio na regio 4 .
contribui para manter ausentes das
tema, s vezes no se desenvolve
Sendo assim, tambm foram analisadiscusses as situaes de contextos
bem como a gente quer trabalhar
das as situaes-limites identificadas
significativos, que precisam ser
como: o programa
com isso [...]
Diante de uma quase
discutidas tambm a partir da persconceitual, a barreira
(Joo). Contudo,
absoluta ausncia de
pectiva de suas implicaes sociais.
operacional e a ideono houve profesquestionamento em relao
No entanto, deve-se ponderar que
lgica.
sores que manifesa dimenses de ordem
esse tratamento constitui-se num
Em termos geratassem uma barreisocial, poltica e
avano se comparado quele estritais, o convencional
ra ideolgica pura,
econmica, que
mente conteudista, no qual os profesprograma de Quou seja, aquele que
caracterizasse o contexto
sores acreditam que os alunos sejam
mica parece no ser
assume no ser imlocal, tais compreenses
capazes de estabelecerem sozinhos
percebido criticaportante trabalhar
foram consideradas
a relao entre os conceitos estanmente pela maioria
temas no Ensino de
indicativos de que o grupo
ques e sua vida cotidiana. E se isso
dos professores coQumica, aspecto
de professores possui
no ocorre, acham estranho, como
mo elemento limique nos levou a um
pouca conscientizao
o caso da professora Cludia:
tante de sua prtica
aprofundamento
acerca de sua realidade
pedaggica:
investigativo, dada
[...] eles podem ir l comprar
a preocupao em
uma gua mineral, uma garrafa
[...] tento contextualizar o
melhor compreender como os
mximo possvel. Tem alguns
de dois litros, podem at ler o
professores concebem o contexto
assuntos
na qumica que so
rtulo, mas s vezes no se
em que atuam e melhor explorar as
mais complicados [...]. (Marileligam, a no ser que algum
algum,
dificuldades que estariam imposne, grifo nosso).
algum diga isso pra eles.
sibilitando uma prtica pedaggica
vinculada a essa realidade.
(grifo nosso).
Isso sugere oferecer condies

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A chuva cida na perspectiva de tema social

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O pensar dos professores sobre a


abordagem da chuva cida
Notadamente podemos constatar
que os professores reconheceram o
contexto de minerao como ligado
vivncia de seus alunos. Entretanto,
de um modo geral, manifestaram
meno acrtica quanto s causas e
permanncia dos problemas, apesar de apontarem para suas conseqncias:
Aqui prximo da escola [...]
voc v as regies bem mineradas e voc v as casinhas em
cima de uma rea minerada, de
rejeito de carvo [...] eles
vivem bem nessa realidade
mesmo
mesmo, ento ali tem alguns
laguinhos laranja6 , por causa
do ferro
ferro, da precipitao do ferro por causa da acidez elevada [...]. (Lucia, grifo nosso).

problema cotidianas. Alguns professores conferiram relevncia mxima


ao ensino de conceitos qumicos, em
detrimento da compreenso da chuva
cida como tema socialmente relevante. A manifestao da professora
Lucia serve-nos de exemplo:
[...] usaria no primeiro ano,
por causa das funes inorgnicas [...], no segundo ano, por
causa do equilbrio qumico
[...], o terceiro ano, como
orgnica isso j estaria mais a
parte, at porque uma parte
inorgnica, envolve xidos [...].

J os professores que representam o perfil ideolgico, revelaram


invariavelmente, durante as exemplificaes conceituais, um ensino destinado a informaes generalizadas
sobre a minerao. O mesmo ocorreu
com um professor que, na etapa anterior da pesquisa, havia se mostrado
inicialmente o mais resistente quanto
Diante de uma quase absoluta ausncia de questionamento em relao
possibilidade de se trabalhar com
a dimenses de ortemas. A leitura do
dem social, poltica
A leitura do texto - que
texto - que expe o
e econmica, que
expe o contexto da
contexto da mineracaracterizasse o
minerao e no qual o
o e no qual o enfocontexto local (Coeenfoque no se limita
que no se limita
lho, 2005), tais comdimenso do
dimenso do conhepreenses foram
conhecimento qumico cimento qumico consideradas indiparece ter favorecido
parece ter favorecido
cativos de que o
reflexes desse professor
reflexes desse progrupo de professono sentido da superao
fessor no sentido da
res possui pouca
da conscincia ingnua
superao da consconscientizao
pela conscincia mxima
cincia ingnua para
acerca de sua realipossvel
a conscincia mxidade (Freire, 1980).
ma possvel, como se
De fato, constatou-se que so relatidepreende de sua argumentao:
vamente abertos ao empreendimento
O que chama ateno no
da abordagem de temas, mas com
texto
o seguinte, que ns
dificuldades em vislumbrar o povivemos
numa regio que
tencial desta para uma leitura crtica
acontece
exatamente isso, e
do mundo (Freire, 1997a), manifesmuitas
vezes
as pessoas por
tando principalmente dificuldades de
falta
de
informao
e tal, e
compreenso pedaggica (didticomesmo
a
gente
que

conhemetodolgica) de como implementcedor


disso
no
divulga
talvez
la em situaes de ensino. Nesse
a
altura,
ou
chama
a
ateno
aspecto, pde-se ainda detectar duas
pra aquilo que realmente
compreenses sobre contextualimereceria ser chamado
zao: o predomnio conceitual e o
ateno, talvez seja uma
da relevncia do contexto distancianculpa nossa, na verdade
do-se do conteudismo.
todos os nossos alunos iriam
O predomnio conceitual foi o entendimento que expressou mais claraentender toda essa situao
mente o distanciamento das situaes[...]. (Henrique, grifo nosso).

QUMICA NOVA NA ESCOLA

A chuva cida na perspectiva de tema social

O texto parece ter funcionado como uma codificao para os professores, desafiando-os a decodificarem
o seu significado. O professor Henrique o decodificou sinalizando uma
evoluo no seu grau de conscincia
em direo ao indito vivel, ou
seja, abordagem crtica das situaes significativas. Uma explorao
criteriosa de como possibilitar que os
professores transitem do nvel da
conscincia real para o da mxima
possvel est sendo objeto de nosso
prximo trabalho.
De maneira distinta categoria
anterior, a relevncia do contexto
distanciando-se do conteudismo sinalizou para uma preocupao com o
tema social apresentado e pareceu
melhor caracterizar o distanciamento
do conteudismo - evidenciado na
etapa anterior do processo investigativo. Aqui, j no so os conceitos
qumicos que ocupam a centralidade
nos discursos, ao contrrio, foi conferida relevncia ao contexto apresentado: um problema nosso aqui da
regio [...] (Mateus), embora a maioria tivesse demonstrado dificuldades
em propor atividades pedaggicas
que implicassem, por exemplo, em
maior participao dos estudantes e
de outros agentes sociais. Cumpre
notar que no ocorreram restries
quanto ao tema chuva cida, j que
os professores no levaram em
considerao conceitos preestabelecidos por programas centrados em
conhecimentos qumicos.
Em relao perspectiva terica
proposta na pesquisa - e que baliza
a nossa discusso -, foram identificadas tambm situaes-limite que se
configuraram como: a barreira ideolgica e a operacional e o programa
conceitual.
A barreira ideolgica foi reafirmada
pelos mesmos professores que, na
primeira etapa, j a tinham revelado,
no admitindo a chuva cida como
tema, somente como forma de exemplificao de conceitos. Um dos
professores, quando colocado diante
do texto, revelou explicitamente a
barreira ideolgica:
[...] chega um ponto que no
tem mais como, tocar no

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assunto, porque (risos) pode dar


problema, envolve isso a, tanto economicamente
economicamente, como
politicamente
politicamente. (Joo, grifo
nosso).

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O programa conceitual, por sua vez,


configurou-se como um limite na
seleo do conhecimento qumico
necessrio compreenso de uma
situao de contexto, como o da
minerao do carvo em Cricima, por
ser complexa e multifacetada. Assim,
quando se cogitou sobre os conhecimentos qumicos, ocorreram indicaes em termos de tpicos dos programas conceituais, como exemplifica
a fala do professor Mateus: [...] as funes inorgnicas, cidos, base, sais.
A insuficincia no nmero de aulas
na disciplina, a falta de tempo do professor, de laboratrios, de bibliografias, a dificuldade para sadas a campo, foram apontadas e analisadas
como barreiras operacionais. Por
outro lado, a barreira operacional referente formao do docente permaneceu despercebida, no sendo manifestada de forma explcita. Contudo,
pde ser constatada, dado que os
professores forneceram subsdios
para a anlise da conceituao cientfica ensinada a priori, evidenciando
a influncia da concepo de currculo pautada na abordagem conceitual (Delizoicov et al., 2002).
Por fim, destaca-se a importncia
que os professores pesquisados
conferiram necessidade de espao
fsico especfico para realizar experimentos. No que diz respeito a essa
questo, parece ser consenso entre
os pesquisadores que as atividades
experimentais podem e devem ser
propostas sem necessariamente
estarem vinculadas ao laboratrio,
evitando inclusive a dicotomizao
teoria-prtica como momentos distintos do processo de ensino-aprendizagem (Delizoicov e Angotti, 1990;
Santos e Schnetzler, 1997; Gonalves
e Marques, 2006).
oportuno resgatar o que Bachelard (1996) denominou de obstculo
pedaggico, caracterizado pela no
aceitao do professor de que o
fracasso dos alunos possa acontecer
devido a resistncias oferecidas s formas de conduzir o processo de ensinoQUMICA NOVA NA ESCOLA

aprendizagem. A pesquisa apontou


essa posio est [...] implcito o inque deficincias na formao dos prodito vivel como algo definido, a cuja
fessores de Qumica ainda permaconcretizao se dirigir sua ao
necem despercebidas por pratica(Freire, 1997a, p. 94).
mente todos os professores entreConsideraes finais
vistados. Alis, j disse Bachelard
(1996), o educador no tem o senso
Os resultados apontaram que no
do fracasso justamente porque se
h, por parte dos professores pesquiacha um mestre (p. 24).
sados, uma compreenso mais ampla
Ademais, pelos resultados obtidos,
do contexto em que atuam, estando
conclumos que frente s situaesem sua maioria fortemente presos a um
limites podemos encontrar as razes
ensino conteudista. Na superao desde ser que se mateses aspectos metodorializam em duas
lgicos limitantes, no
A barreira ideolgica foi
posturas: a esperansentido da adoo da
reafirmada pelos mesmos
a e a desesperana.
proposta de Tema Soprofessores que, na
H professores que,
cial - consubstanciada
primeira etapa, j a tinham
ao perceb-las, pona perspectiva freirevelado, no admitindo a
dem optar pela dereana -, preciso reichuva cida como tema,
sesperana ao no
terar a necessidade
somente como forma de
querer transp-las,
de uma explorao
exemplificao de
uma vez que isso
intensa do contexto,
conceitos
pode desafiar o staisto , das situaes
tus quo, principalmente pelo comsignificativas a serem problemaprometimento com o constante ato de
tizadas nos processos de ensino.
desvelar a realidade (Freire, 1997).
Nesse sentido, nossa investigao
Para esses professores, talvez no seja
(Coelho, 2005) buscou contribuir com
essa a funo do Ensino de Qumica
a ampliao de uma fundamentao
e, dessa forma, no se empenham na
metodolgica para a adoo de Temas
superao delas e, por conseguinte,
Sociais no Ensino de Qumica, levanda estrutura social desumanizante. H
tando situaes significativas e identitambm aqueles que, percebendo-as,
ficando um tema social que, nesse
tambm assumem uma postura de
caso, seria um tema ambiental - a podesesperana, achando que no
luio - numa regio onde esses
podem transp-las, muitas vezes, por
problemas so mais evidentes.
falta de uma atualizao profissional.
Com relao ao desenvolvimento
De modo que:
do trabalho do professor em sala de
aula, j existem transposies para o
[...] no so as situaesensino de Cincias da proposta
limites, em si mesmas, geradoras
freireana de Educao (Freire, 1997a),
de um clima de desesperana,
caracterizada pelo que tem sido demas a percepo que os
nominado de momentos pedaghomens tenham delas num dado
gicos, a saber: problematizao inimomento histrico, como freio a
cial, organizao do conhecimento e
eles, como algo que eles no
aplicao do conhecimento (Delizoipodem ultrapassar. (Freire,
cov et al., 2002). Isso poderia contri1997a, p. 91, grifo nosso).
buir e auxiliar os professores de Qumica na organizao de um processo
No entanto, algumas podem perde ensino-aprendizagem dialgicomanecer despercebidas, mesmo por
problematizador, em que haja uma
aqueles que assumem a postura
maior aproximao entre os saberes
esperanosa. justamente nos dois
e as falas significativas dos aprenltimos casos que reside a nossa
dizes imersos em sua realidade.
esperana, uma vez que acreditamos
Contudo, para investir nesse ideque, assim que estas forem percebidas criticamente
criticamente, isso no impea
rio, parece-nos de suma importncia
queles que queiram trabalhar situaque os professores consigam recoes de contexto, que se empenhem
nhecer e enfrentar as situaes-limina superao dessas situaes. E a
tes intrnsecas sua prtica pedagA chuva cida na perspectiva de tema social

N 25, MAIO 2007

gica. Assim, ficaro mais aptos para


atuar, auxiliando seus alunos a alcanarem uma compreenso crtica de
sua realidade, ou seja, a emerso
da conscincia (Freire, 1997a).

Notas
1. O questionrio continha, alm
de questes fechadas, questes
abertas que foram gravadas.
2. Adotou-se a expresso situaes-problema cotidianas, como
forma de indicar situaes de contexto que possuem significado para os
estudantes, de modo que, se evidenciadas, fossem indicadas pelos
professores no Ensino de Qumica.
Essa expresso, portanto, difere da
utilizada por Delizoicov e col. (2002),
a saber: situaes significativas ou
situaes-problema, que foi cunhada na configurao de uma abordagem temtica.
3. Os professores foram codificados com pseudnimos. As transcries reproduzem a fala dos entrevistados e no foram adequadas nor-

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DELIZOICOV D.; ANGOTTI, J.A. e
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ma culta.
4. Essas e outras
informaes referentes
a dados pessoais e
profissionais foram
obtidas por meio de
uma ficha intitulada:
Dados de Identificao.
5. A matriz curricular estadual do estado
de SC mudou no ano
de 2004 de trs aulas
para duas aulas semanais.
6. Ver ilustrao do
crrego na Figura 1.

Figura 1: foto de um crrego poludo prximo a uma escola


da regio.

Agradecimentos
Aos professores entrevistados,
CAPES, pela bolsa de mestrado, e
aos colegas pesquisadores do Grupo
de Investigao no Ensino de Qumica (GIEQ/UFSC).
Juliana Cardoso Coelho (julianacc@ced.ufsc.br),
licenciada em Qumica, bacharel em Qumica e em
Qumica Tecnolgica pela Universidade Federal de

cias: fundamentos e mtodos. So Paulo:


Cortez, 2002.
FREIRE, P. Conscientizao: teoria e
prtica da libertao: uma introduo ao
pensamento de Paulo Freire. 3 ed. So
Paulo: Cortez e Moraes, 1980.
FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. 24
ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1997a.
FREIRE, P. Pedagogia da esperana: um
reencontro com a pedagogia do oprimido.
4 ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1997b.
GONALVES, F.P. e MARQUES, C.A.
Contribuies pedaggicas e epistemolgicas em textos de experimentao no
ensino de Qumica. Investigaes em
Ensino de Cincias, v. 11, n. 2, 2006.
HUMERES, E. A chuva que no queremos. Cincia hoje, v. especial Eco-Brasil,
p. 15-17, maio 1992.
MORAES, R. Uma tempestade de luz:
a compreenso possibilitada pela anlise
textual discursiva. Cincia & Educao,
v. 9, n. 2, p. 191-211, 2003.
SANTOS, W.L.P dos e MORTIMER, E.F.
Uma anlise de pressupostos tericos da
abordagem CTS (Cincia-TecnologiaSociedade) no contexto da educao bra-

Santa Catarina (UFSC), mestre em Educao Cientfica e Tecnolgica pelo Programa de Ps-graduao em Educao Cientfica e Tecnolgica
(PPGECT/UFSC) e doutoranda no mesmo programa, professora contratada no Colgio de Aplicao da UFSC, lecionando Qumica no Ensino
Mdio desde 2002. Carlos Alberto Marques
(bebeto@ced.ufsc.br), licenciado e bacharel em
Qumica pela UFSC, doutor em Cincias Qumicas
pela Universita Degli Studi di Venezia (Itlia), professor do Centro de Cincias da Educao e do
Programa de Ps-Graduao em Educao
Cientfica e Tecnolgica (PPGECT/UFSC).

sileira. Ensaio: Pesquisa em Educao em


Cincias, v. 2, n. 2, p. 133-162, 2000.
SANTOS, W.L.P. dos e SCHNETZLER,
R.P. Educao em Qumica: compromisso com a cidadania. Iju: Iniju, 1997.
TRIVIOS, A.N.S. Introduo pesquisa
em cincias sociais: a pesquisa qualitativa
em educao. So Paulo: Atlas, 1987.

Para saber mais


CHASSOT, A.I. A educao no ensino
da Qumica. Iju: Iniju, 1990.
Coelho, J.C. A chuva cida na perspectiva de tema social: um estudo com
professores de Qumica em Cricima
(SC). Dissertao de mestrado em Educao Cientfica e Tecnolgica. Florianpolis, UFSC, 2005. www.ppgect.ufsc.br.
FERREIRA, N. Cidadania: uma questo para a educao. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1993.
KOEPSEL, R. CTS no Ensino Mdio:
aproximando a escola da sociedade.
Dissertao de Mestrado em Educao.
Florianpolis, UFSC, 2003.
ZABALA, A. A prtica educativa: como
ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998.

Abstract: Acid Rain in the Perspective of Social Thematic: A Study with Teachers of Chemistry It is presented the results of a research that investigated the understanding of a group of teachers
about the context concerning the place they acted, which is surrounded by the pollution from coal mining, and the utilization of this context in the teaching of Chemistry. It is still discussed the
difficulties and the possibilities of teaching approaches linked to the local reality, with the intention to suggest their incorporation as social thematic in the perspective of the transformer teaching and
of the principles of green chemistry.
Keywords: chemistry teaching, contextualization, acid rain

QUMICA NOVA NA ESCOLA

A chuva cida na perspectiva de tema social

N 25, MAIO 2007

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