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ANTOLOGA
PERTENECE A:
GRUPO:
N/L:
PSIC. MARA DEL CONSUELO GARCA
RODRGUEZ
C.E.B. LIC. JESS REYES HEROLES
QUINTO SEMESTRE
ANTOLOGA
C.E. B. LIC. JESS REYES HEROLES
PSIC. MARA DEL CONSUELO GARCA RODRGUEZ
Tabla de contenido
PRESENTACIN........................................................................................................... 2
APRENDIZAJES ESPERADOS ............................................................................................................................... 3
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ANTOLOGA
C.E. B. LIC. JESS REYES HEROLES
PSIC. MARA DEL CONSUELO GARCA RODRGUEZ
PRESENTACIN
La Psicologa es una ciencia con un amplio campo de estudio, pues en ella se deriva el
inters de conocer al ser humano, desde las perspectivas fsico, cognitivo, social y
emocional, as mismo como el comprender el porqu de su actuar individual y social
dentro de una sociedad.
La presente antologa tiene la finalidad de integrar los temas base de la asignatura de
Psicologa I con el propsito de que logres contextualizar a tu vida cotidiana los conceptos
que en sta se abordan y pueda obtener un mayor conocimiento de s mismo.
Hay que sealar que los textos recopilados han sido seleccionados cuidadosamente y se le
ha dado un formato homogneo con el objetivo de que te adentres al maravilloso y
misterioso mundo de la Psicologa de una manera didctica y significativa, as como
ofrecerte un documento de calidad en contenido y forma. En el BLOQUE I. Identificas la
Psicologa como ciencia, se presentan los temas que dan a conocer los orgenes del
nacimiento de sta ciencia, mediante el reconocimiento de su evolucin, sus corrientes
psicolgicas, reas de estudio y campos de accin.
En el BLOQUE II. Analizas la relacin entre los procesos neurofisiolgicos y la conducta, se
resalta el funcionamiento cerebral y cmo influye ste en el comportamiento del ser
humano. En el BOLQUE III. Analizas los diferentes tipos de emociones, se aborda la
clasificacin de las mismas para una identificacin clara de sus caractersticas y cmo
influyen en el comportamiento del ser humano.
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APRENDIZAJES ESPERADOS
BLOQUE I. IDENTIFICAS LA PSICOLOGA COMO CIENCIA.
El alumnado identifica a la Psicologa como ciencia, analiza las diferentes corrientes
tericas para describir sus principales aportaciones y reconoce las reas de sta para
identificar su campo de accin.
Objetos de Aprendizaje:
Teoras Psicolgicas
Desempeos del Estudiante al concluir el bloque:
Identifica la Psicologa como Ciencia para reconocer su campo de estudio.
Analiza las diferentes corrientes tericas para describir sus principales aportaciones.
Reconoce las reas de la Psicologa e identifica su campo de accin.
Competencias a Desarrollar:
GENRICAS:
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la
utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos
establecidos.
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Competencias a Desarrollar:
GENRICAS:
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
12. decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus
procesos vitales y el entorno al que pertenece.
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2. OBJETIVOS DE LA PSICOLOGA.
Los psiclogos se proponen cuatro objetivos o metas principales:
A.- Descripcin.
Es la meta bsica de todas las ciencias. Los psiclogos recopilan datos acerca de la
conducta y del funcionamiento mental para estructurar una imagen coherente y precisa
de estos fenmenos. Esta recopilacin de datos conlleva el problema de la medicin.
Siempre que se puede, se observa o mide directamente. Cuando las estrategias directas
son imposibles, o extremadamente difciles, se utilizan tcticas indirectas consideradas
menos exactas tales como entrevistas, cuestionarios, etc. Una vez que un fenmeno ha
sido descrito con exactitud los psiclogos generalmente intentan explicarlo.
B.- Explicacin.
Consiste en establecer una red de relaciones causa-efecto. Por lo general, se proponen
explicaciones llamadas hiptesis, las cuales son sometidas a pruebas mediante una
experimentacin controlada por ejemplo, la violencia en TV aumenta la agresividad en
los nios-. Las hiptesis que encuentran algn apoyo se siguen verificando todava ms.
Una prueba muy poderosa es la prediccin.
C.- Prediccin.
Si una hiptesis es acertada, deber ser capaz de descubrir lo que suceder en situaciones
relacionadas por ejemplo, si ver pelculas de guerra aumenta la conducta agresiva de los
nios, entonces podramos predecir, y esperar encontrar, que observar a padres agresivos
tambin aumenta la agresividad de los menores-.
D.- Control.
Es tambin otra prueba poderosa de una hiptesis. Las condiciones que se suponen
causan la conducta, o el proceso mental, se pueden alterar o controlar para ver si el
fenmeno cambia en concordancia. El control consiste en la aplicacin de conocimientos
para resolver problemas prcticos por ejemplo, si la violencia aumenta las peleas entre los
nios, deberemos reducir la agresin restringiendo la violencia en la TV y enseando a los
padres y a otros a usar tcnicas no violentas-. Lograr control sobre la agresin demuestra
que comprendemos las condiciones verdaderas que la produjeron.
El ejemplo que hemos seguido en la explicacin de los distintos objetivos de la psicologa,
puede resultar a todas luces una reduccin absurda de los factores que afectan a la
aparicin de la conducta agresiva en los nios. No obstante, hemos de tener en cuenta
que aunque cada psiclogo se esfuerce por comprender slo algunos aspectos de la
conducta, tienen la esperanza de poder recopilar un cuerpo armnico de informacin que
pueda explicar toda la conducta y funcionamiento mental. Eventualmente, los
conocimientos alcanzados sistemticamente producen leyes y teoras. En la psicologa y en
otras ciencias las leyes descubren relaciones regulares y predecibles. Las teoras
proporcionan explicaciones de los hallazgos experimentales o datos. Las teoras
desempean dos papeles (a) proporcionan la comprensin que constituye la meta
definitiva de toda investigacin, y (b) estimulan la realizacin de ms investigaciones, ya
que las teoras tiene que ser comprobadas.
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toda la vida, tales como el desarrollo del razonamiento moral desde la infancia hasta la
edad adulta. En trminos generales pretenden describir, explicar, predecir e intentar
modificar el comportamiento desde el nacimiento hasta la vejez.
4.1.7. Psicologa de la educacin.
Estudia los aspectos psicolgicos de la educacin. Va estudiar que otras variables, adems
del aprendizaje, influyen en el rendimiento por ejemplo, la motivacin, la personalidad de
los sujetos, etc.-. Tambin estudia otro tipo de variables en relacin con los profesores, o
los mtodos de enseanza entre otras.
4.2. PSICOLOGA APLICADA.
4.2.1. Psicologa clnica.
Es la parte de la psicologa que se dedica al estudio (investigacin), diagnstico y
tratamiento del comportamiento anormal o desrdenes clnicos. La psicologa clnica se
sirve para establecer el diagnstico de test, cuestionarios, autoinformes, autoregistros o la
entrevista clnica entre otros procedimientos. En el tratamiento podemos distinguir
fundamentalmente tres lneas de actuacin, en funcin de la corriente terica donde se
site el psiclogo clnico (a) terapias psicoanalticas por ejemplo psicoterapias breves-, (b)
terapias conductistas por ejemplo, economa de fichas, o desensibilizacin sistemtica-, y
(c) terapias cognitivas por ejemplo, tcnicas de inoculacin al estrs o resolucin de
problemas-. Por lo que respecta a la investigacin, el psiclogo clnico trabaja con procesos
psicopatolgicos y sujetos anormales.
4.2.2. Salud mental pblica.
Este rea de la psicologa se preocupa ms que de la personas, de su entorno, es decir, del
ambiente externo de las personas, y hasta qu punto estos ambientes pueden producir
trastornos psicolgicos.
4.2.3. Psicologa de la orientacin.
rea de la psicologa que trabaja especialmente con gente que tiene ligeros problemas,
tales como vocacionales o educacionales. La mayora trabajan en colegios, ayudando a
estudiantes en la vida acadmica, a plantear su futuro acadmico o a elegir una carrera. En
su labor suelen ayudarse de tests.
4.2.4. Psicologa escolar.
Entre sus funciones se encuentran realizar test vocacionales, educacionales y de
orientacin, organizar la formacin de los profesores para que mejoren sus relaciones con
los alumnos y con otros profesores, e investigar temas prcticos que ayuden a la escuela a
funcionar mejor.
4.2.5. Psicologa industrial.
Esta rea de la psicologa se ocupa del estudio de la psicologa del trabajo, la cual incluye
temas de productividad, satisfaccin en el trabajo o toma de decisiones. Otros temas
importantes de los que se ocupa el psiclogo industrial son (a) la seleccin de personal
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PSICOLOGA CIENTFICA
Autor: Ldize Olivares
En la actualidad, cuando hablamos ESTUDIOS PSICOLGICOS, no podemos evitar el
asociarlos a un conjunto de pruebas interdisciplinarias que nos llevan a comprender la
forma en que piensa el ser humano.
Hoy en da podemos ver cmo la psicologa se apoya en muchas otras ramas del
conocimiento humano para poder entender el proceso del pensamiento, realizar
diagnsticos y medir comportamientos. El uso de tcnicas cientficas para apoyar a la
psicologa parece obvio pero no siempre fue as, tuvo que pasar mucho tiempo y muchos
estudios para que la psicologa aceptara y aprovechara la amplia gama de mtodos
experimentales que la hacen fuerte en la actualidad.
Se conoce como psicologa cientfica al conjunto de ramas de la psicologa que
aparecieron a finales del siglo XIX y principios del siglo XX y que tienen como rasgo
particular el alejarse de conceptos especulativos y metafsicos, remplazndolas por el uso
de la tcnica cientfica para la generacin de conocimientos y postulados.
La creencia de que el cuerpo y la mente eran cosas separadas independientes permita que
la Psicologa tuviera que ver ms con la Filosofa que con la Ciencia, por lo tanto las
disertaciones se mantuvieron siempre en el terreno de los ideales y el ter de las cosas.
Ms all de todo, las teoras eran subjetivas y por tanto aceptadas por aquellos que
pensaban igual, pero rechazadas por aquellos que pensaban diferente. La consecuencia
de todo, es que la psicologa al generar conocimientos subjetivos no tena rigurosidad
cientfica y por tanto no poda ser ciencia, por lo que no poda ser tomada en cuenta
demasiado en serio por la comunidad cientfica.
Y cul es la aplicacin prctica de la psicologa cientfica ? La psicologa se basaba en
teoras que explicaban de manera subjetiva y espiritual al pensamiento, siendo que un
cuerpo y espritu eran cosas separadas y siendo que el pensamiento formaba parte del
espritu la lgica impona el axioma que no era posible manipular a travs de estmulos del
cuerpo al espritu y por tanto al pensamiento.
Pero viajemos en el tiempo hacia el presente, vayamos a Las Vegas: en Las Vegas uno
puede entrar a un casino, si observa bien podr darse cuenta que no hay ventanas que
permitan ver si en el exterior es de da o de noche, uno se percata que no hay relojes en las
paredes y que el aire acondicionado es un poco ms fro de lo que debera, qu todos los
casinos tengan un ambiente similar es una casualidad? Para nada!, la psicologa cientfica
est detrs de la informacin que se requiere para poder planificar un ambiente as. Es
bien sabido que en Las Vegas mediante estmulos planificados se inducen conductas
ldicas de las personas, se reduce su ansiedad y se aumente su tolerancia al riesgo.
Cada da ms la psicologa cientfica es utilizada para poder explicar los efectos que tienen
en el pensamiento de las personas diferentes estmulos generados a propsito, ms all de
eso no sirve para poder comprobar de forma anticipada lo que la gente va a pensar ante
un estmulo.
Ya hemos visto el contexto en el cual surge la psicologa cientfica, su historia y su utilidad,
a manera de conclusin podemos decir que la psicologa cientfica le ha proporcionado a
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Sabas que
Un estudio realizado por la Universidad Wake Forest ha concluido que si tienes buen concepto de
las dems personas tus indicadores de felicidad sern muy altos y reunirs una serie de valores tales
como el entusiasmo, la nobleza y sers una persona con una mente muy equilibrada.
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CORRIENTES PSICOLGICAS
Por. Mariano Zepeda
Al hablar sobre la historia de la psicologa es inminente hablar de las escuelas psicolgicas.
stas son pues grupos de psiclogos que compartan una visin terica y enfocaban los
problemas psicolgicos con una orientacin comn; han ido evolucionando a travs del
tiempo y todava existen escuelas que no han sido desfasadas por huecos en la estructura
que tenan otras en su objeto de estudio. Hasta la fecha tenemos ms de 100 aos en la
historia de la psicologa. El mximo logro que han tenido las Escuelas psicolgicas, con su
florecimiento, es separar a la psicologa de la filosofa hacindola una ciencia experimental.
De todas las escuelas de la Psicologa aqu tenemos las ms sobresalientes, como lo fueron
el Estructuralismo, el Funcionalismo, el Conductismo, la Gestalt, el Psicoanlisis, el
Humanismo y el Cognoscitivismo explicadas brevemente, con sus principales pensadores y
colaboradores, adems de sus caractersticas ms resaltantes.
Estructuralismo
Principales Exponentes:
Wilhelm Wundt (1832-1920)
Edward Titchener (1867-1927)
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Wundt realiz diferentes experimentos con las personas, entre ellos tenemos los siguientes:
1. La asociacin de Wundt
2. Experimentos sobre el sentimiento
3. Cronometra mental o "tiempo de reaccin"
Las crticas que reciba el estructuralismo eran que algunos de sus colegas pensaban que
demasiados exmenes de la mente podran causar la locura, mientras otros opinaban que
tales experimentos ofendan a la religin al poner el alma humana en una balanza.
Aparte del hecho de que dejara de lado temas tan importantes como la motivacin, las
diferencias individuales y los trastornos psicolgicos (adems de otros), el aislamiento de
los elementos individuales de la mente humana a mucha gente le pareca antinatural y
estpido.
Uno de los alumnos de Wundt, Edward Bradford Titchener (1876 - 1927), defini el trabajo
de su maestro como estructuralismo y lo dio a conocer en Amrica. Titchener opinaba
que la nueva psicologa deba analizar la consciencia reducindola a sus unidades
elementales. Para l, la estructura de la mente humana consista en ms de 30.000
sensaciones, sentimientos e imgenes separadas, y nada ms.
El estructuralismo entr en su etapa final cuando dos o ms psiclogos tenan visiones
distintas de un determinado caso y no haba como catalogar a uno de ellos como
proveedor de la verdad puesto que cada persona tena una forma nica de describir sus
propias sensaciones.
Funcionalismo
Principal Exponente:
William James (1842-1910)
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Gestalt
Principal Exponente:
Max Wertheimer (1880-1943)
La psicologa de la Gestalt fundada por Max Wertheimer tena un punto de vista opuesto
al conductismo. Dos
jvenes Wolfgang Khler y KurtKoffkaformaron parte
de
este
movimiento, ya que parte de su energa se centraba en la oposicin de la psicologa
estructuralista.
Los
psiclogos de la
Gestalt
estudiaron el pensamiento, el aprendizaje
y
la
percepcin en las unidades enteras, en lugar de dividir la experiencia en partes como se
haba hecho en el estructuralismo. Gran parte de la labor de los psiclogos de la Gestalt se
desarroll en el campo de las percepciones visuales.
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Se funda a principios del siglo XX. Sus principales exponentes son psiclogos alemanes, los
cuales reconocen la importancia de la conciencia, sino que reafirman: "El Todo no es igual
a la suma de sus partes". Adems impacta en el estudio de la percepcin.La Psicologa de la
Gestalt pone de manifiesto la insuficiencia del elementalismo (reduccin de la mente a sus
elementos ms simples) en el estudio de la percepcin.
Rompe, por tanto, con el enfoque asociacionista impuesto por Wundt, al afirmar que: Las
propiedades del conjunto (del todo) emergen de alguna manera de los elementos que lo
componen, sin que se hallen estas propiedades en los elementos aislados. El fenmeno
psicolgico es en s mismo un "todo" (Gestalt) que, cuando se analiza, puede perder
el riesgo de perder su identidad, porque las propiedades de las partes sin ms no definen
las del todo que resulta.
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Psicoanlisis
Principal Exponente:
Sigmund Freud (1856-1939)
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buscaba ser una ciencia pura. Freud no se bas en recopilar conocimientos inmensurables
sino en la aplicacin inmediata de una nueva forma de tratar a los pacientes.
Freud al observar a sus pacientes con conductas de histeria supona que dichos sntomas
que la caracterizaban estaban reprimidos y ocultos en el inconsciente.
Freud hace una formulacin topogrfica del psiquismo e incluye en l tres sistemas:
Ms tarde presenta una nueva formulacin del aparato psquico que complementa a la
anterior. En esta formulacin estructural el aparato psquico est formado por tres
instancias:
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El Ello: Se rige por el principio del placer por lo que es eminentemente inconsciente.
El principio del placer nos dice que el organismo, inicialmente, se orienta hacia el placer y
evita las tensiones, el displacer y la ansiedad.
Freud, adems, aport una visin evolutiva respecto a la formacin de la personalidad, al
establecer una serie de etapas en el desarrollo sexual:
La diferencia entre cada una est en el objeto elegido para conseguir ese placer. El
psicoanlisis en sus comienzos, e incluso en la actualidad, ha sido una doctrina que ha
despertado grandes pasiones, a favor y en contra. Entre las crticas que se han hecho a la
teora de Sigmund Freud, la principal ha sido la falta de objetividad de la observacin y la
dificultad de derivar hiptesis especficas verificables a partir de la teora.
No cabe duda de que el psicoanlisis fue una revolucin para la psicologa y el
pensamiento de la poca y ha servido como base para el desarrollo y proliferacin de una
gran cantidad de teoras y escuelas psicolgicas.
Conductismo
Principales Exponentes:
John B. Watson (1878-1958)
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Las bases del conductismo estaran dadas por el fisilogo ruso Ivn Pavlov que es
reconocido por formular la ley del reflejo condicional que por un error en la traduccin de
su obra al idioma ingls fue llamada reflejo condicionado, la cual desarroll entre 1890 y
1900, despus de que su ayudante E.B. Twimyer observara que la salivacin de los perros
que utilizaban en sus experimentos se produca ante la presencia de comida o de los
propios experimentadores, y luego determin que poda ser resultado de una actividad
psicolgica.
B.F. Skinner (conductista ms importante actual), como un conductista radical, crea que
los eventos mentales son innecesarios para explicar el comportamiento. Su esencial
aportacin a la escuela ha sido el condicionamiento operante, que es una derivacin del
condicionamiento instrumental que introdujo Edward Thorndike.
El conductismo es criticado fuertemente por la obsesin de lograr una psicologa ms
experimental y cientfica. Tambin por ignorar la consciencia, los sentimientos y los estados
de la mente. No le asigna un papel a la personalidad. No da lugar a la libertad, a la
voluntad ni a la intencionalidad. No intenta explicar los procesos cognoscitivos, la
intuicin, la informacin ni el proceso creativo. Ve al sujeto como un receptor pasivo, entre
muchas otras.
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Las mayores contribuciones del conductismo a la psicologa han sido el uso del mtodo
cientfico para estudiar el comportamiento, la expansin de las miras de la psicologa
incluyendo los estudios sobre los animales como forma de aprender ms de los humanos.
Humanista
Principales Exponentes:
Abraham Maslow (1908-1970)
Amor
Autoestima
Afiliacin
Autoexpresin,
Creatividad
Espiritualidad
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Cognitivismo/Constructivismo
Principal Exponente:
Jean Piaget (1896-1980)
Explica el desarrollo del pensamiento humano mediante sus
conductas.Estudia diferentes procesos cognoscitivos. Jean Piaget
plante las bases de la teora del cognitivismo en donde expone
que el ser humano posee pensamientos, los cuales se van
formando mediante procesos mentales que particularmente se
almacenan y luego se ponen a prueba.
En la dcada de 1960, el auge de la teora y tcnica ciberntica con la posibilidad de
programar mquinas que procesan informacin, abre el camino para poder analizar el
modo de procesar la informacin que tienen los seres humanos, esto proporciona a los
psiclogos una metfora especialmente apta. Los psiclogos cognitivos creen que:
1. La psicologa debe dirigirse al estudio de los procesos, estructuras y funciones mentales
ya que la mente da a nuestra conducta su sentido especficamente humano.
2. El objeto de la psicologa es identificar esos procesos y determinar la relacin que
mantienen entre s y con la conducta que puede observarse
3. El ser humano es un procesador activo de la informacin
4. La mente se halla constituida por estructuras cognitivas que se caracterizan por ser
dinmicas y adaptativas. Su funcin consiste en percibir las sensaciones, interpretarlas y
adaptarlas a los conocimientos previos que se poseen.
Las crticas sealan la poca importancia que concede a las emociones y a los sentimientos.
La escuela psicolgica ms reciente se ha desarrollado a partir de las corrientes principales
de la psicologa experimental, e intenta descubrir qu procesos del pensamiento tienen
lugar en nuestra mente. Los psiclogos cognitivos no se conforman con el anlisis del
comportamiento en trminos de simples conexiones, estmulo- respuesta, sino que
intentan comprender la forma en que la mente procesa la informacin que percibe, esto
es, cmo organiza, recuerda y utiliza esta informacin. Esta rea, en rpido crecimiento,
influye de muchas maneras en el estudio de la psicologa.
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TEMAS
BSICOS
ESTRUCTURALISMO
Estructura de la
conciencia
Sensacin e
imaginacin
Introspeccin
Wundt
FUNCIONALISMO
Funcionamiento
de la conciencia
Hbitos y
emociones
Introspeccin
W.James
LA GESTALT
La conciencia
Percepcin,
inteligencia
Introspeccin y Khler y
observacin
Wertheimer
PSICOANLISIS
Inconsciente
Personalidad y
Clnico
motivacin
Freud, Jung y
Adler
CONDUCTISMO
Conducta
observable
Aprendizaje
Experimental
Watson, Pavlov,
Skinner y
Bandura
HUMANISMO
Ser humano
Motivacin y
personalidad
Psicoterapia
Maslow y
C.Rogers
COGNITIVISMO
Estructuras y
Memoria e
procesos mentales inteligencia
Experimental
Miller, Gallanter
Construccin
de modelos
Piaget y Kelly
ESCUELAS
Cmo
CONSTRUCTIVISMO construimos la
realidad
Inteligencia y
personalidad
MTODO
PRECURSORES
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REAS DE LA PSICOLOGA
CLINICA
En el rubro de la salud, se ocupa de la
prevencin, diagnstico y tratamiento de
individuos que sufren problemas emocionales
y de adaptacin, tanto en momentos de crisis
como en crnicos. Trabajan en consultorios
privados o en grandes instituciones, hospitales,
centro de readaptacin social, centro
comunitario, prisiones, etc.
CONSEJERIA PSICOLOGICA
Ayuda a los individuos a tratar muchos
problemas personales que no implican
desordenes
psicolgicos.
Ejemplo
los
psiclogos consejeros ayudan a los individuos
a planear sus carreras y a desarrollar
habilidades interpersonales ms eficaces.
EDUCATIVA
Su principal inters es la aplicacin de principios
y tcnicas psicolgicas a problemas de la
educacin. Sus actividades van desde el anlisis y
resolucin de problemas de adaptacin, salud
mental y logros acadmicos de los educandos, la
orientacin escolar y vocacional, el desarrollo de
material y programas educativos, evaluacin
curricular y de rendimiento escolar, hasta
problemas especficos de la educacin especial
para deficientes, minusvlidos, ciegos, sordos y
sobre dotados.
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SOCIAL
Se interesa en la interaccin de las personas,
la manera en que se perciben unas a otras y
los efectos producidos por el grupo en el
comportamiento individual. Estudian la
forma en que se integran grupos, su
dinmica y dentro de esto, temas como la
violencia, la atraccin, las actitudes, los
prejuicios, el altruismo, la competencia, la
obediencia, la percepcin y los medios de
comunicacin, etc.
EXPERIMENTAL
Efecta investigaciones en casi todas las reas de la
psicologa por lo cual no se define en trminos de reas de
contenido especfico sino de labor de investigacin con la
metodologa cientfica experimental. De manera general
trabaja en laboratorios de universidades o grandes
instituciones pblicas que realizan investigaciones. El
nmero de personas es reducido, pero su importancia es
trascendental para la generacin de conocimiento de la
disciplina.
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DEL DEPORTE
Dedicada a estudiar aspectos psicolgicos durante la
actividad fsica sea est orientada al rendimiento o no.
En otras palabras estudia el comportamiento de los
deportistas, entrenadores, rbitros, padres y directivos.
Los psiclogos del deporte se basaban en dos objetivos
principales para un mejor resultado en dicha disciplina:
Ayudar al deportista a utilizar principios psicolgicos
para mejorar su rendimiento.; Comprender cmo la
participacin en el deporte, ejercicio y actividad fsica
afecta al desarrollo psicolgico del individuo, su salud y
bienestar a lo largo de su ciclo vital.
AMBIENTAL
Es una de las reas ms recientes y de ms rpido
desarrollo. Los psiclogos que trabajan en esta
especialidad, se interesan por los efectos del medio
ambiente sobre la conducta. Se ocupan de gran medida
de los efectos de la contaminacin ambiental y otros
factores como el espacio, el nacimiento, el calor, el fro y el
ruido sobre la conducta y salud del individuo. Es un
campo muy prometedor de ricas conexiones
interdisciplinarias como la arquitectura, el urbanismo, la
ecologa, la medicina e incluso se conecta hasta con los
sistemas de transporte colectivo.
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PSICOFISIOLOGIA
Conocida
tambin
como
neurofisiologa
o
neurociencia, se interesa por el funcionamiento del
cuerpo humano, en especial del cerebro y del sistema
nervioso, Estudia los procesos bsicos de percepcin,
pensamiento, aprendizaje o los estados de consciencia
(sueo y vigilia) buscando las bases fisiolgicas, las
sustancias qumicas y las manifestaciones elctricas que
estn presentes en ellos.
Clnica
-Prevencin
-Diagnstico
-Tratamiento
-Problemas emocionales
-Instituciones
-Hospital
-Prisiones
Consejera Psicolgica
-Problemas personales
-Planear
-Desarrollar habilidades
Educativo
-Aplicacin: desarrollar habilidades
-Actividades: anlisis resolucin
-Problemas de adaptacin
-Educacin especial
Industrial
-Decisiones
-Comunicacin
-Funcionamiento
-Calidad
-Recursos humanos
Social
-Interaccin de personas
-Efectos
-Integracin
Experimental
-Investigaciones: reas psicologicas
-Laboratorios Universidades
-Grandes instituciones
Del Desarrollo Humano
-Cambios de vida
-Infancia
-Adolescencia
-Madurez
-Describen, predicen
Del Deporte
-Deportistas
-Ayuda al rendimiento
-Comprender
-Afecto en el desarrollo
Ambiental
-Efecto en el medio ambiente
-Contaminacin
Psicofisiologa
-Cerebro
-Sistema Nervioso
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SISTEMA NERVIOSO
Introduccin
El Sistema Nervioso est constituido por el tejido nervioso del organismo y los elementos
de soporte asociados. Desde un punto de vista estructural o anatmico, el sistema nervioso
se divide en dos; el Sistema Nervioso Central (SNC) y el Sistema Nervioso Perifrico (SNP). El
SNC est formado por el cerebro y la medula espinal, mientras que el SNP comprende los
nervios, ganglios y receptores especializados.
Por otro lado, desde el punto de vista funcional el sistema nervioso se divide, en Sistema
Nervioso Somtico y Sistema Nervioso Autnomo. El sistema somtico es la parte del
sistema nervioso que responde o relaciona el organismo con el medio ambiente externo,
en cambio el sistema autnomo est en relacin con el medio interno orgnico, realizando
funciones propias de regulacin y adaptacin internas. Ambos sistemas no actan
independientemente, sino que se hallan interrelacionados y cooperan entre s.
La funcin del sistema nervioso consiste en recibir los estmulos que le llegan tanto del
medio externo como interno del organismo, organizar esta informacin y hacer que se
produzca la respuesta adecuada.
Los estmulos procedentes del medio externo son recibidos por los receptores situados en
la piel, destinados a captar sensaciones generales como el dolor, tacto, presin y
temperatura, y por los receptores que captan sensaciones especiales como el gusto, la
vista, el olfato, el odo, la posicin y el movimiento.
Las seales (o impulsos) que llegan al sistema nervioso perifrico, se transmiten a partir de
estos receptores al sistema nervioso central, donde la informacin es registrada y
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procesada convenientemente. Una vez registradas y procesadas, las seales son enviadas
desde el sistema nervioso central a los distintos rganos a fin de proporcionar las
respuestas adecuadas.
Desde un punto de vista funcional el sistema nervioso se divide en tres partes, sistema
nervioso central, sistema nervioso perifrico, y sistema nervioso autnomo. Existen autores
que no distinguen el sistema nervioso autnomo como tal, pues tiene parte de s en el
sistema nervioso central y otra parte dentro del sistema nervioso perifrico.
Sistema Nervioso Perifrico: Incluye todas las partes del sistema nervioso que estn fuera
de las estructuras seas que forman el crneo y la columna vertebral. Son las
ramificaciones nerviosas a lo largo del cuerpo que reciben informacin sensorial o que
transmiten informacin motora.
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a) La Mdula Espinal
Esta estructura, encerrada dentro del canal espinal formado por las vrtebras, est
organizada en una regin central, compuesta por sustancia gris (cuerpos celulares) y
rodeada de sustancia blanca (constituida por fibras nerviosas mielinizadas).
La sustancia gris est ordenada por niveles o segmentos de acuerdo con las diferentes
partes del cuerpo. All se encuentran las neuronas que provocan la contraccin de las
fibras musculares (motoneuronas). La sustancia blanca contiene los nervios que conectan
entre s los diferentes niveles superiores e inferiores as como las estructuras cerebrales.
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b) El Encfalo
En los vertebrados el encfalo est contenido en la bveda craneana y se encuentra
dividido en dos grupos de elementos unidos entre s por una porcin ms estrecha: los
pednculos cerebrales. El grupo inferior se sita en la fosa cerebelosa y est conformado
por el Bulbo, la Protuberancia, los Pednculos cerebrales y el Cerebelo. El grupo superior,
se sita en fosa superior (fronto-tmporo-parieto-occipital), y se denomina cerebro
propiamente dicho.
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c) El Cerebelo
Este rgano (en latn quiere decir el
pequeo cerebro) se encuentra por
detrs del tallo cerebral, y separado de
ste por el cuarto ventrculo. Es la
segunda estructura, en tamao, despus
de la corteza cerebral, y est formado
por dos hemisferios y una parte central,
el vermis cerebeloso. Cada hemisferio se
conecta con la mdula espinal del mismo
lado y con el hemisferio cerebral del lado
opuesto del organismo.
La funcin del cerebelo consiste en
seleccionar y procesar las seales
necesarias para mantener el equilibrio y
la postura (a travs de mecanismos vestibulares) y llevar a cabo movimientos coordinados.
El cerebelo recibe continuamente las seales de los msculos y las articulaciones, as como
de la corteza cerebral para realizar movimientos controlados. Esta estructura es capaz de
almacenar secuencias de instrucciones frecuentemente utilizadas y de movimientos finos
que se repiten y contribuyen a la automatizacin del movimiento. El cerebelo recibe y
enva seales de la formacin reticular, para integrar seales sensoriales y motoras
inconscientes.
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d) El Cerebro
En el embrin, el cerebro se origina a partir de las protuberancias localizadas en la
extremidad anterior del tubo neural (estructura proveniente del pliegue de la placa neural,
cuyas paredes forman el SNC), visibles alrededor de la cuarta semana de gestacin. Estas
protuberancias dan lugar, en todos los vertebrados, a las estructuras que forman el cerebro
anterior, el cerebro medio (mesencfalo) y el cerebro posterior. El canal interior del tubo
neural del ser humano forma, de abajo hacia arriba (y de atrs hacia adelante en los
animales) el canal medular, los ventrculos cerebrales, cuarto y tercero (situados en la lnea
media) y los ventrculos laterales, uno por cada hemisferio cerebral. Al interior de stos se
forma, circula y elimina el lquido cefalorraqudeo (LCR).
El cerebro posterior: tallo cerebral y mesencfalo
El cerebro posterior contiene estructuras que
regulan las funciones autnomas, y es donde se
origina buena parte del SNA parasimptico. El
tallo cerebral, localizado en la parte ms alta de
la mdula espinal, contiene los centros que
regulan la respiracin, la temperatura y la
frecuencia cardiaca. De all proceden los pares
craneales, nervios que intervienen en la
deglucin, la salivacin, los sentidos del gusto y
el olfato, los movimientos oculares, faciales, de la
cabeza, cuello y los hombros. Tambin por el
tallo (o tronco) cerebral pasan los nervios que
provienen de las porciones ms altas del SNC y que conectan el cerebro con la mdula
espinal.
Los nervios que se originan en la corteza cerebral pasan por el tallo cerebral, se cruzan al
lado opuesto (o sea que nuestro hemisferio cerebral derecho controla la mitad izquierda
de nuestro organismo y viceversa) y llegan a las motoneuronas espinales para mediar el
control voluntario del msculo esqueltico.
En la parte ms alta del tallo cerebral se encuentra el
mesencfalo o cerebro medio, que sirve de puente
entre el tallo cerebral y el cerebro. Adems de
contener parte de los centros vitales que
enumeramos anteriormente (pues stos se
distribuyen a lo largo del cerebro posterior y medio),
el mesencfalo contiene la formacin reticular;
estructura responsable de los estados de vigilia y
sueo. Este sistema participa en fenmenos
relacionados con la atencin, esto es, cuando se
selecciona informacin, o inversamente, cuando se
inhiben seales consideradas irrelevantes.
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La divisin aferente del sistema nervioso est formada por todas las vas centrpetas
sensitivas o aferentes. La divisin aferente consta de todas las vas centrifugas motrices o
eferentes. Los significados literales de los trminos
aferentes (que traen) y eferentes (que lleva)
ayudan a distinguir con ms facilidad estas dos
secciones del sistema nervioso.
Segn el control de los efectores.
Es decir los rganos efectores que tiene a su
cargo, esta divisin pertenece a las fibras motoras
del sistema nervioso perifrico y se realiza en:
Somtico: Tienen vas motoras (llevan informacin a los rganos somticos msculo
esqueltico), fibras sensitivas (que da una retroalimentacin desde los efectores somticos)
y centros integradores que reciben la informacin de las vas sensitivas y generan seales
motoras.
Autnomo: es independiente del control voluntario aunque la mente consciente influye
sobre este. Lleva informacin a los efectores autnomos viscerales que son los msculos
lisos, cardiaco y las glndulas. Las vas eferentes del sistema autnomo pueden dividirse en
simptico y parasimptico.
La divisin simptica consta de vas que salen de
las porciones medias de la mdula espinal y
prepara al cuerpo para resolver amenazas
inmediatas al medio interno. Produce la respuesta
lucha o huida. Las vas parasimpticas salen del
encfalo o las porciones bajas de la medula
espinal y coordinan las actividades normales del
cuerpo en reposo.
Las vas aferentes del sistema nervioso autnomo
pertenecen a la divisin sensitiva visceral, que
llevan informacin a los centros integradores
autnomos del sistema nervioso central.
Constitucin del sistema nervioso perifrico
a) Sistema Nervioso Somtico
Los nervios y ganglios (que son agrupaciones de neuronas) constituyen el sistema nervioso
perifrico.
Su funcin es llevar hasta y desde los centros nerviosos la informacin necesaria para su
elaboracin y las respuestas dadas por ellos. Podemos considerar:
Los nervios raqudeos, que tienen su origen en la mdula espinal; en las astas anteriores de
la mdula se origina la raz motora y en las astas posteriores termina la raz sensitiva. Su
funcin es mixta.
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Sistema Nervioso Simptico; est formado por las cadenas latero vertebrales de la columna
vertebral, est asociada con el estmulo de carcter emocional y tiene como funciones
dilatar las pupilas, aumentar los latidos del corazn.
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Sistema Nervioso Parasimptico; sus nervios nacen del encfalo su funcin es mantener un
estado corporal de descanso tras un esfuerzo o para realizar funciones importantes como
es la digestin, miccin o el acto sexual. Realiza funciones opuestamente complementarias
con respecto al sistema nervioso simptico.
Consulta: (2013,08-12). Sistema Nervioso. Mentesinquietas.es. http://www.mentesinquietas.es/psico_cienc_sisnerv01.php
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NEURONAS Y NEUROTRASMISIN
Cmo est formado y cmo funciona el Sistema Nervioso?
El sistema nervioso est constituido por dos grandes tipos de clulas: las neuronas y
las clulas gliales (clulas del sistema nervioso que desempean, de forma principal,
la funcin de soporte de las neuronas; intervienen activamente, adems, en el
procesamiento cerebral de la informacin en el organismo). Las neuronas cumplen la
funcin de recibir e integrar informacin y de enviar seales a otros tipos de clulas
excitables a travs de contactos sinpticos.
Un poco de historia...
El cientfico espaol Santiago Ramn y Cajal logra describir por primera vez los
diferentes tipos de neuronas en forma aislada.
Al mismo tiempo plantea que el sistema nervioso estara constituido por
neuronas individuales, las que se comunicaran entre s a travs de contactos
funcionales llamados sinapsis (teora de la neurona).
La hiptesis de Cajal se opona a la de otros cientficos de su poca que
conceba al sistema nervioso como un amplia de red de fibras nerviosas
conectadas entre s formando un continuo (en analoga a los vasos
sanguneos).
Estructura de la neurona
Las neuronas se componen bsicamente de tres partes:
dendritas
muy
ramificadas
alrededor
del
soma
llamadas
En forma esquemtica, se puede decir que las dendritas actan como antenas
que reciben los contactos de otras clulas. En el soma se lleva a cabo la
integracin de toda la informacin obtenida en las dendritas. Finalmente
el axn transmite a otras clulas el mensaje resultante de la integracin.
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Plasticidad Neuronal
El establecimiento de sinapsis se
realiza por un crecimiento del axn
hacia la clula "blanco". Este proceso
es guiado por sustancias qumicas que
liberan las clulas que indican el
trayecto de crecimiento del axn y
cuando debe detenerse y establecer
un contacto sinptico.
Consulta: (2013,08). Neuronas y Neurotransmicin. Iibce.edu.uy. Por. Instituto de Investigaciones Biolgicas Clemente
Estable
http://www.iibce.edu.uy/uas/neuronas/abc.htm#Estructura
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HEMISFERIOS CEREBRALES
Por: D. Trinidad Aparicio Prez
Psicloga clnica. Psicloga escolar
Centro de Psicologa Alarcn. Granada.
Los hemisferios cerebrales y sus funciones
El cerebro es objeto de inters para muchos, se han realizado muchas investigaciones y
sigue siendo el gran desconocido aunque el avance de la ciencia nos ha ayudado a
conocer mucho ms de lo esperado. Muchas investigaciones se han centrado en el estudio
de los hemisferios cerebrales y en sus funciones.
Qu son los hemisferios cerebrales
El cerebro est constituido por dos mitades, la mitad derecha llamada hemisferio derecho y
la mitad izquierda llamada hemisferio izquierdo.
Ambos hemisferios estn conectados entre s por una estructura denominada Cuerpo
Calloso, formado por millones de fibras nerviosas
que recorren todo el cerebro.
Gracias a estas fibras, los dos hemisferios estn
continuamente conectados.
Cada hemisferio est especializado en funciones
diferentes, de ah que uno de los aspectos
fundamentales en la organizacin del cerebro lo
constituyan las diferencias funcionales que existen
entre los dos hemisferios, ya que se ha descubierto
que cada uno de ellos est especializado en
conductas distintas.
Conviene saber tambin, que existe una relacin
invertida entre los dos hemisferios y nuestro cuerpo.
Por consiguiente, el hemisferio derecho se encarga
de coordinar el movimiento de la parte izquierda de
nuestro cuerpo, y el hemisferio izquierdo coordina la
parte
derecha.
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Adems de la funcin verbal, el hemisferio izquierdo tiene otras funciones como capacidad
de anlisis, capacidad de hacer razonamientos lgicos, abstracciones, resolver problemas
numricos, aprender informacin terica, hacer deducciones...
Existe un hemisferio dominante
El hemisferio que ms se ha estudiado ha sido el izquierdo, ya que la mayora de los
estudios apuntan a que se trata del hemisferio dominante.
Parece ser que en los diestros domina el hemisferio izquierdo, y en los zurdos el hemisferio
derecho.
Pero esto no quiere decir que tanto zurdos como diestros no puedan desarrollar mejor el
hemisferio no dominante, ya que como se ha dicho anteriormente ambos estn
conectados.
De hecho, las personas que tienen el cerebro muy desarrollado, utilizan simultneamente
los dos hemisferios.
Consulta: (2002, 03-27). Actualizado el (2011, 03-18). Los Hemisferios Cerebrales y sus funciones. Pulevasalud.com. Por. Dra.
Trinidad Aparicio Prez
http://www.pulevasalud.com/ps/subcategoria.jsp?ID_CATEGORIA=3393
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LBULOS CEREBRALES
1. INTRODUCCIN
El cerebro humano es el rgano de control de todo el cuerpo, gestiona las acciones
involuntarias que regulan la vida, desencadena las voluntades de la consciencia y es el
responsable los procesos cognitivos, la emocin y la memoria.
Algunas de las funciones del cerebro se llevan a cabo en partes concretas del mismo. Los
lbulos cerebrales son divisiones fsicas de la corteza cerebral que cumplen funciones
especializadas.
2. FUNCIONES DE CADA
LBULO CEREBRAL
2.1. Lbulo frontal
Movimiento
Razonamiento
Resolucin de problemas
Memoria
Emociones
Lenguaje
2.2. Lbulo parietal
Percepcin y reconocimiento
de estmulos tctiles, la
presin, la temperatura y el
dolor
Manipulacin de objetos
Conocimiento numrico
Lenguaje
2.3. Lbulo temporal
Percepcin y reconocimiento de estmulos auditivos y olfativos
Equilibrio
Coordinacin
Memoria
Reconocimiento de caras
Emociones
2.4. Lbulo occipital
Percepcin e interpretacin de estmulos visuales
Reconocimiento espacial
Consulta:
(2012,
08-05).Funciones
de
cada
Lbulo
Cerebral.
Saberespractico.com.
http://www.saberespractico.com/estudios/universidad/biologia-universidad-estudios/funciones-de-cada-lobulo-cerebral/
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CEREBRO DE LA MUJER
rea preptica
hombres.
mayor
en
los
CEREBRO DE LA MUJER
Funcin ms bilateral.
DIFERENCIAS FUNCIONALES
ENTRE EL HOMBRE Y LA MUJER
MUJER
HOMBRE
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SISTEMA ENDOCRINO
Alguna vez te has aburrido en clase de qumica y te has preguntado qu tena que ver la
qumica contigo? Muchsimo! Tu cuerpo produce sus propias sustancias qumicas y las
sutiliza para controlar determinadas funciones, y el principal sistema que coordina esas
sustancias se denomina sistema endocrino.
Aunque muy pocas veces pensamos en el sistema endocrino, este influye sobre casi todas
las clulas, rganos y funciones del organismo. El sistema endocrino es fundamental para
regular el estado de nimo, el crecimiento y el desarrollo, el funcionamiento de los distintos
tejidos y el metabolismo, as como la funcin sexual y los procesos reproductores.
Generalmente el sistema endocrino se encarga de procesos corporales que ocurren
lentamente, como el crecimiento celular. Los procesos ms rpidos, como la respiracin y el
movimiento corporal, estn controlados por el sistema nervioso. Pero, a pesar de que el
nervioso y el endocrino son sistemas distintos, a menudo colaboran para ayudar al
organismo a funcionar adecuadamente.
Qu es el sistema endocrino?
Las piezas fundamentales de sistema endocrino son las hormonas y las glndulas. En
calidad de mensajeros qumicos del cuerpo, las hormonas transmiten informacin e
instrucciones entre conjuntos de clulas. Aunque por el torrente sanguneo circulan
muchas hormonas diferentes, cada tipo de hormona est diseado para repercutir
solamente sobre determinadas clulas.
Una glndula es un conjunto de clulas que fabrican y secretan (o segregan) sustancias.
Las glndulas seleccionan y extraen materiales de la sangre, los procesan y secretan el
producto qumico resultante para que sea utilizado en otra parte del cuerpo. Algunos tipos
de glndulas liberan los productos que sintetizan en reas especficas del cuerpo. Por
ejemplo,
las
glndulas
exocrinas,
como
las
sudorparas y las salivares,
liberan secreciones sobre la
piel o en el interior de la
boca.
Sin
embargo,
las glndulas
endocrinas liberan ms de 20
tipos de hormonas diferentes
directamente en el torrente
sanguneo, desde donde son
transportadas a otras clulas
y partes del cuerpo.
Las principales glndulas que
componen
el
sistema
endocrino humano incluyen:
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a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
el hipotlamo
la hipfisis
la glndula tiroidea
las glndulas paratiroideas
las glndulas suprarrenales
la glndula pineal
las glndulas reproductoras (que incluyen los ovarios y los testculos).
a) El hipotlamo
El hipotlamo, un conjunto de clulas especializadas ubicado en la parte central inferior
del cerebro, es el principal nexo de unin entre los sistemas endocrino y nervioso. Las
clulas nerviosas del hipotlamo controlan el funcionamiento de la hipfisis, segregando
sustancias qumicas que bien estimulan o bien inhiben las secreciones hormonales de esta
ltima glndula.
b) La hipfisis
A pesar de no ser mayor que un guisante, la hipfisis, ubicada en la base del cerebro, justo
debajo del hipotlamo, se considera la parte ms importante del sistema endocrino. Se
suele denominar la "glndula maestra" porque fabrica hormonas que regulan el
funcionamiento de otras glndulas endocrinas. La fabricacin y secrecin de hormonas
hipofisarias puede verse influida por factores como las emociones y los cambios
estacionales. A tal efecto, el hipotlamo enva informacin procesada por el cerebro (como
la temperatura medioambiental, los patrones de exposicin solar y los sentimientos) a la
hipfisis.
La diminuta hipfisis se divide en dos partes: el lbulo anterior y el lbulo posterior El
lbulo anterior regula la actividad de las glndulas tiroidea, suprarrenales y reproductoras,
y produce diversas hormonas, entre las que cabe destacar:
la hormona del crecimiento, que estimula el crecimiento seo y de otros tejidos
corporales y desempea un papel importante en la utilizacin de los nutrientes y
minerales
la prolactina, que activa la produccin de leche en las mujeres que dan el pecho
la tirotropina, que estimula a la glndula tiroidea a producir hormonas tiroideas
la corticotropina, que estimula a las glndulas suprarrenales a producir determinadas
hormonas.
La hipfisis tambin segrega endorfinas, unas sustancias qumicas que actan sobre el
sistema nervioso reduciendo la sensacin de dolor. Adems, la hipfisis segrega hormonas
que estimulan a los rganos reproductores a fabricar hormonas sexuales. La hipfisis
tambin controla la ovulacin y el ciclo menstrual en las mujeres.
El lbulo posterior de la hipfisis libera la hormona antidiurtica, tambin denominada
vasopresina, que ayuda a controlar el equilibrio entre agua y sales minerales en el
organismo. El lbulo posterior de la hipfisis tambin produce oxitocina, que desencadena
las contracciones uterinas necesarias para dar a luz.
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c) La glndula tiroidea
La glndula tiroidea, ubicada en la parte anterior e inferior del cuello, tiene forma de
pajarita o mariposa y produce las hormonas tiroideas tiroxina y triiodotironina. Estas
hormonas controlan la velocidad a la cual las clulas queman el combustible de los
alimentos para producir energa. La produccin y liberacin de hormonas tiroideas est
controlada por la tirotropina, secretada por la hipfisis. Cuantas ms hormonas tiroideas
haya en el torrente sanguneos de una persona, ms rpidamente ocurrirn las reacciones
qumicas que tienen lugar en su organismo.
Por qu son tan importantes las hormonas tiroideas? Por diversos motivos; por ejemplo,
ayudan a crecer y desarrollarse a los huesos de los nios y jvenes y desempean un papel
fundamental en el desarrollo del cerebro y del sistema nervioso en los nios.
d) Las glndulas paratiroideas
Pegadas a la glndula tiroidea, hay cuatro glndulas diminutas que funcionan
conjuntamente denominadas glndulas paratiroideas. Liberan la hormona paratiroidea,
que regula la concentracin de calcio en sangre con la ayuda de la calcitonina, fabricada
por la glndula tiroidea.
e) Las glndulas suprarrenales
En el cuerpo humano tambin hay dos glndulas suprarrenales, de forma triangular, una
encima de cada rin. Las glndulas suprarrenales constan de dos partes, cada una de las
cuales fabrica distintas hormonas y desempea distintas funciones. La parte ms externa,
la corteza suprarrenal, produce unas hormonas denominadas corticoesteroides, que
contribuyen a regular el equilibrio entre sales minerales y agua, la respuesta al estrs, el
metabolismo, el sistema inmunitario y el desarrollo y la funcin sexuales. La parte ms
interna, la mdula suprarrenal, produce catecolaminas, como la adrenalina. Tambin
denominada epinefrina, esta hormona eleva la tensin arterial y la frecuencia cardiaca en
situaciones de estrs.
f) La glndula pineal
La glndula pineal se encuentra justo en centro del cerebro. Secreta melatonina, una
hormona que probablemente influye en que tengas sueo por las noches y te despiertes
por las maanas.
g) Las gnadas
Las gnadas son la principal fuente de hormonas sexuales. La mayora de la gente no
piensa en ello, pero tanto los hombres como las mujeres tienen gnadas. En los hombres,
las gnadas masculinas, o testculos, se encuentran en el escroto. Segregan unas
hormonas denominadas andrgenos, la ms importante de las cuales es la testosterona.
Estas hormonas indican a los chicos cundo ha llegado el momento de iniciar los cambios
corporales asociados a la pubertad, incluyendo el crecimiento del pene, el estirn, el
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cambio de voz y el crecimiento de la barba y del vello pbico. En colaboracin con otras
hormonas secretadas por la hipfisis, la testosterona tambin indica a los chicos cundo ha
llegado el momento de producir esperma en los testculos.
Las gnadas femeninas, los ovarios, se encuentran dentro de la pelvis. Producen ovocitos y
secretan las hormonas femeninas: el estrgeno y la progesterona. El estrgeno indica a las
chicas cundo tienen que iniciar los cambios corporales asociados a la pubertad. Durante
esta etapa del desarrollo, a las chicas les crecen los senos, empiezan a acumular grasa en
caderas y muslos y experimentan un estirn. Tanto el estrgeno como la progesterona
participan tambin en la regulacin del ciclo menstrual y desempean un papel
importante en el embarazo.
A pesar de que las glndulas endocrinas son las principales productoras de hormonas,
algunos rganos que no forman parte del sistema endocrino -como el cerebro, el corazn,
los pulmones, los riones, el hgado y la piel- tambin producen y segregan hormonas.
El pncreas forma parte tanto del sistema de secrecin hormonal como del digestivo
porque tambin produce y secreta enzimas digestivas. Este rgano produce dos hormonas
importantes: la insulina y el glucagn. Ambas colaboran para mantener una concentracin
estable de glucosa, o azcar, en sangre y para abastecer al cuerpo de suficiente
combustible para que produzca la energa que necesita y mantenga sus reservas de
energa.
Qu funcin desempea el sistema endocrino?
Las hormonas, una vez secretadas, circulan por el torrente sanguneo desde la glndula
endocrina hasta las clulas diseadas para recibir el mensaje de que aquellas son
portadoras. Estas clulas se denominan clulas diana. A lo largo de este recorrido por el
torrente sanguneo, unas protenas especiales se unen a diversas hormonas. Estas
protenas actan como portadoras, controlando la cantidad de hormona disponible que
debe interactuar con las clulas diana.
Las clulas diana tienen receptores en los que solo encajan hormonas especficas, de modo
que cada tipo de hormona se comunica solamente con un tipo especfico de clulas diana
que posee receptores para esa hormona. Cuando una hormona llega a su clula diana, se
adhiere a los receptores especficos de esa clula y la combinacin de hormona-receptor
transmite instrucciones qumicas sobre el funcionamiento interno de la clula.
Cuando las concentraciones hormonales alcanzan el nivel normal, el sistema endocrino
ayuda al cuerpo a mantener esa concentracin hormonal en sangre. Por ejemplo, si la
glndula tiroidea ha segregado una cantidad adecuada de hormonas tiroideas, la hipfisis
capta una concentracin normal de esa hormona en el torrente sanguneo y ajusta en
consonancia su liberacin de tirotropina, la hormona hipofisiaria que estimula a la
glndula tiroidea a producir hormonas tiroideas.
Otro ejemplo de este proceso lo encontramos en las glndulas paratiroideas. La hormona
paratiroidea incrementa la concentracin de calcio en sangre. Cuando esta concentracin
aumenta, las glndulas paratiroideas captan el cambio y, consecuentemente, reducen la
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Pubertad precoz. Cuando las hipfisis libera demasiado pronto las hormonas que
estimulan a las gnadas a producir hormonas sexuales, algunos nios presentan
los cambios corporales asociados a la pubertad a una edad anormalmente
temprana. Esto recibe el nombre de pubertad precoz. Los nios y adolescentes
afectados por este trastorno se pueden tratar con una medicacin que les permitir
desarrollarse a un ritmo normal.
Consulta: (2012, 03). El Sistema Endocrino.Kidshealth.org. Actualizado y revisado por: Steven Dowshen, MD
http://kidshealth.org/teen/en_espanol/cuerpo/endocrine_esp.html#
Sabas que
Nuestro cerebro es un rgano muy complejo. Se encarga de controlar y regular las funciones de todo el cuerpo adems del
ser el centro en el que residen conciencia y mente. Sabemos que hay ms de 100 mil millones de neuronas en l pero los
neurocientficos aseguran que lo que queda por conocer sobre su funcionamiento es mucho ms de lo que se ha
descubierto hasta ahora.
El cerebro cambia de forma durante la pubertad.
Durante la adolescencia, el ser humano cambia de aspecto fsico, y tambin cambia su forma de pensar, ya que la estructura
del cerebro cambia por completo. Hasta que este cambio no ha terminado, el ser humano no es capaz de asumir los riesgos
de sus acciones.
El cerebro puede almacenar todo.
Tcnicamente, el cerebro humano tiene la capacidad de almacenar todas las experiencias, todo lo que se ve, todo lo que se
oye e incluso todo lo que se siente. El gran problema recae en si una vez almacenado, esa informacin puede ser
recuperada. En la mayora de casos esto no sucede, aunque la historia ya ha dado el caso de Jill Price, una mujer que no
poda olvidar.
Se lleva mal con el tabaco; diversos estudios han encontrado una relacin entre la adiccin al tabaco y la prdida de las
funciones cognitivas. Dificultad para aprender nuevas palabras, prdida de la capacidad de memoria y distracciones
recurrentes, se dan con ms frecuencia entre los fumadores. Esto se debe a que las sustancias que viajan por nuestro
organismo al inhalar el humo del cigarro, provocan el adelgazamiento de la corteza orbifrontal, rea en la que se controlan
los impulsos, el sistema de recompensa y la toma de decisiones.
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Son estados anmicos que manifiestan una gran actividad orgnica, que se refleja a veces
como un torbellino de comportamientos externos e internos, y otras con estados anmicos
permanentes. Estas se conciben como un comportamiento que puede ser originado por
causas externas e internas; que puede persistir en el tiempo, incluso, una vez que ha
desaparecido el estmulo y que acompaa necesariamente, en mayor o menor grado, toda
conducta "motivada".
Las emociones son procesos neuroqumicos y
cognitivos relacionados con la arquitectura de
la mente toma
de
decisiones, memoria, atencin, percepcin,
imaginacin, que han sido perfeccionadas por el
proceso de seleccin natural como respuesta a las
necesidades de supervivencia y reproduccin. La
interaccin del organismo con el entorno constituye
la matriz biolgica de la experiencia subjetiva y
social del ser humano, que identifica de este modo
el carcter favorable o desfavorable del entorno
hacia esta lucha.
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aproximacin cognitiva a los hechos que estamos viviendo para saber qu pasa.
Tambin ayuda a orientarnos frente a la nueva situacin.
Tristeza: Pena, soledad, pesimismo. Nos motiva hacia una nueva reintegracin
personal.
Aversin/ Disgusto: Disgusto, asco, solemos alejarnos del objeto que nos produce
aversin. Nos produce rechazo hacia aquello que tenemos delante.
Ira: Rabia, enojo, resentimiento, furia, irritabilidad. Nos induce hacia la destruccin.
Alegra: Diversin, euforia, gratificacin, contentos, da una sensacin de bienestar,
de seguridad. Nos induce hacia la reproduccin (deseamos reproducir aquel
suceso que nos hace sentir bien).
Esperanza: Nos crea expectativas positivas sobre una nueva situacin.
Aceptacin.
Clera: Se produce por la frustracin de no obtener lo que necesitamos o
deseamos.
Frustracin: La frustracin se produce cuando aparece una barrera o interferencia
invencible en la consecucin de una meta o motivacin. La frustracin y los
conflictos son un quehacer ordinario de nuestras vidas.
EMOCIONES POSITIVAS
Me siento
Siento
Bien
Bienestar
Feliz
Felicidad
Sano
Salud
Alegre
Alegra
Fuerte
Fortaleza
Acompaado
Compaa
EMOCIONES NEGATIVAS
Me siento
Siento
Mal
Malestar
Desgraciado
Desgracia
Enfermo
Enfermedad
Triste
Tristeza
Dbil
Debilidad
Solo
Soledad
Parece claro que la combinacin de varias pueden a su vez producir otras nuevas
sensaciones emocionales: la esperanza y la alegra pueden producir optimismo, la alegra y
la aceptacin nos hacen sentir cario, el desengao es una mezcla entre sorpresa y
tristeza
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IRA
MENOS
INTENSIDAD
FURIA
MAS
INTENSIDAD
EMOCIN SECUNDARIA
Ira
Miedo
Amor
Dependencia
Alegra
Mana
Sorpresa
Ansiedad
Tristeza
Depresin
A modo de ejemplo....
Podemos ver algunos ejemplos de cmo desconectando emocin y cognicin por un
trauma en el cerebro se puede dar origen a enfermedades, el sndrome de Capgras es un
ejemplo de ello. En donde el individuo afectado cree que sus allegados son farsantes que
se hacen pasar por la persona que en realidad son.
Podrs ver el video en el siguiente link:
http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=4_apZnteUIM
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Expresiones fciles
Acciones y gestos
Distancia entre personas
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c) Componente conductual
Es el comportamiento perceptible de los individuos relacionados con estados mentales
emocionales. Se considera que las reacciones de conducta a los estados emocionales no
Las conductas emergentes relacionadas con las emociones pueden tener la funcin de
transmitir o comunicar el estado emocional a otro individuo, ya sea para prevenirlo o
intimidarlo, pueden ser reacciones de defensa involuntarias ante un enemigo o agresor
real o imaginario (como patear el automvil si no arranca por la maana) o pueden ser un
proceso de bsqueda de conductas adecuadas para manejar determinadas situaciones
desconocidas.
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6. DATOS
CURIOSOS
DEL
CEREBRO
Y
LAS
http://article.wn.com/view/2014/05/27/Conoce_cinco_datos_curiosos_que_no_sabias_del_cerebro/
64
EMOCIONES: