INFORME SOBRE LA VISITA A LA ESCUELA

N 4361
DR. MARTN RAL MAINOLI

CURSO: 1
CARRERA: PROFESORADO DE INGLS
MATERIA: PRCTICA DOCENTE I
DOCENTES: PROF. ROSA GUANTAY
PROF. MARA PAOLA LPEZ
ALUMNOS: FACUNDO BURGOS
JIMENA FERRARIO
MARA VICTORIA GARCA WIERNA
FERNANDO URBANO
IGNACIO ZERDA
AO: 2015

INTRODUCCIN

El presente informe sistematiza la informacin recabada en el trabajo de campo

realizado en la escuela rural N4361 Dr. Martn Ral Mainoli de la localidad de
Atocha, Municipalidad de San Lorenzo.
El propsito de la visita fue la de aproximarnos a la dinmica y funcionalidad de dicha
institucin educativa por medio del empleo de diversas tcnicas de trabajo para
recolectar informacin.
Las actividades que tuvimos a cargo fueron: entrevistas al cuerpo docente y encuestas
a los alumnos de los cursos superiores. Adems realizamos un juego con los alumnos
en el cual se enseaba vocabulario de lengua inglesa a travs de una cancin que
involucraba la dinmica corporal de los participantes.
Indagamos sobre la institucin y la vivencia de los estudiantes como alumnos de la
misma, abarcamos diferentes aspectos con el propsito de entender las dimensiones
profundas de la dinmica interna de una escuela rural. Todo esto lo hicimos a travs
de una opcin metodolgica de naturaleza cualitativa.
Subordinamos nuestra tarea a los criterios del paradigma cualitativo porque lo que
focaliz nuestra atencin y motiv nuestro inters dese el principio fue la comprensin
de las conductas humanas que articulan y dan vida a la totalidad cultural que se
identifica con la dinmica de la institucin, por medio de la interaccin con los sujetos
sociales estudiados.

ENCUESTA A ALUMNOS

Al realizar las encuestas, optamos por el cuestionario de administracin directa o

cuestionarios auto-administrado: los alumnos participantes contestaron por escrito las
preguntas contenidas en la encuesta y nuestra intervencin se limit a presentar el
cuestionario, entregarlo y finalmente recuperarlo. El cuestionario ofrecido fue de
carcter cerrado.
En ambos cursos, 6 y 7 ao, el desarrollo de esta actividad se realiz de la siguiente
manera :
1. Se solicit permiso a la docente titular para ingresar al aula.
2. Nos presentamos ante el alumnado diciendo de dnde venamos y qu
actividad bamos a realizar.
3. Luego de presentarnos procedimos a explicar el mtodo de llenado de la
encuesta, explicando que deban marcar con un crculo las respuestas de
opcin dadas y que deban llenar por escrito donde se provean los espacios.
4. Durante el momento en que los alumnos llenaban el cuestionario, nos
encargamos de responder a las dudas que surgan y ayudar a los estudiantes.
5. Finalmente recuperamos las encuestas ya respondidas, nos despedimos y
agradecimos su participacin y buena predisposicin.
Una vez que reunimos todas las respuestas, las analizamos teniendo en cuenta
tambin nuestras observaciones personales. Con respecto a los datos obtenidos de
los alumnos podemos destacar los siguientes:
6 Grado

En primer lugar pudimos observar la dificultad de los alumnos para responder

algunas preguntas como la edad, sexo o cantidad de maestras. Los
estudiantes en general no saban cmo responder a una encuesta.
Haban presentes 20 alumnos de los cuales el 55% eran mujeres y el 35% eran
varones. El 10% restante no respondi a este inciso. Las edades en el aula
variaban de los 11 a los 12 aos siendo el 15% de 12 aos y el 75% de 11. El
10% restante no respondi.
Se pudo observar que el 95% disfruta ir a la escuela mientras que tan solo un
alumno respondi de forma negativa a esta pregunta (5%).
Podemos destacar que la materia favorita es Ciencias Naturales, encabezando
el ranking con el 35% de respuestas positivas mientras que Educacin Fsica y
Teatro (materias que suelen incentivar el esparcimiento y la diversin) son las
menos favoritas con tan slo el 10% de respuestas positivas.

Materias Favoritas
Ciencias Naturales

Matemtica

10%
35%
10%
Ciencias Sociales15% Educacin Fsica

Lengua

Teatro

15% 15%

En cuanto a la alimentacin de los alumnos en la escuela podemos destacar

que el 100% goza y aprovecha del beneficio del desayuno y el almuerzo. En
algunos casos (slo el 10%) almuerza y desayuna tanto en su hogar como en
la escuela.

El 75% de los alumnos tiene familiares en la misma escuela.

Una de las preguntas que mayor dificultad presentaron fueron Tens clases
de religin? y Hay biblioteca?, esto se debi a la particularidad de estos
aspectos en esta institucin.
A la primera pregunta, el 30% de los alumnos respondi que s, mientras que el
65% respondi que no. Esto se debe a que la escuela no tiene en su currcula
la materia de religin, pero s tienen una maestra que los hace rezar y
reflexionar sobre dios. Esto fue lo que gener confusin.
Con respecto a la segunda pregunta el 35% de los alumnos respondi de forma
afirmativa y el 65% respondi que no. Esto se debe a que si bien el
establecimiento no cuenta con un aula o sector especfico para biblioteca, cada
aula cuenta con su propia biblioteca y material de lectura.

La mayora de los alumnos llegan al establecimiento caminando o en colectivo,

representados por el 40 y 45% respectivamente ya que el 35% de los alumnos
viven lejos de la institucin y el 65% viven cerca.

Si bien el 65% de los alumnos destacaron que lo que ms les gusta de la

escuela es el recreo y el 75% respondi que era ver a los amigos, tambin se
destacaron las clases, educacin fsica y los actos escolares con un 40%.

Los estudiantes disfrutan de las clases de artstica e ingls con un porcentaje

de 100 y 90% respectivamente, a pesar que no sean las materias favoritas.

Al momento de reflexionar sobre las problemticas que observaban los

alumnos en su escuela, se present una dificultad ya que nunca antes se
haban detenido a reflexionar sobre al tema. Las respuestas estn
representadas en el siguiente grfico:

Cantidad de nios
50%
40%
30%
20%
10%
0%

45%40%
15%15%

Cantidad de
nios

Por ltimo decidimos cerrar la encuesta con la pregunta Te gustara ir a otra

escuela? ya que los alumnos estuvieron reflexionando sobre la misma en las
preguntas anteriores. El porcentaje estuvo prcticamente igualado en
respuestas afirmativas y negativas, con una mnima diferencia del 10%. Del
45% que respondi que s, expresaron que a un 55% les gustara ir a una
escuela en el centro y un 45% en otra localidad.

7 Grado.
Hemos tenido en cuenta el previo desarrollo de 6 grado para poder sintetizar el
anlisis de 7 grado.

Para empezar se debe tener en cuenta que es una escuela de inclusin, ya

que en el aula de 7 grado se encontraba una alumna con autismo.
Se pudo observar que si bien la mayora de los alumnos (84%) est en la edad
adecuada al grado que cursan (12 aos), tambin se encuentran aquellos que
sobrepasan la norma con 13,14 y 15 aos. El alumnado estaba compuesto por
porcentajes casi iguales de hombres y mujeres con una mnima diferencia:
mujeres 48% - varones 52%.
Al hablar sobre la preferencia de materias sin dudas el favoritismo se inclina
por matemticas con un 42%. Las menos votadas fueron Educacin Fsica y
Tecnologa con un 4%
El 100% de alumnos desayunan y almuerzan en la escuela, lo que podra
llevarnos a inducir que existe en un indicio de pobreza.
Un 63% de los alumnos tienen familiares en la escuela.
En cuanto a los medios de transporte la mayora de los estudiantes utilizan el
colectivo con un 62% ya que un 63% de los alumnos viven lejos de la
institucin.
Al momento de reflexionar sobre las problemticas que observaban los
alumnos en su escuela, estas son las respuestas que obtuvimos:

Problemticas escolares
40.00%
35.00%
30.00%
25.00%
20.00%
15.00%
10.00%
5.00%
0.00%

cantidad de
alumnos

Existe una cantidad considerable de alumnos predispuestos a cambiar de

colegio (42,1%), de los mismos un 61,5% preferiran ir a otra escuela en otras
localidades y tan slo un 38,4% preferira ir a una escuela en el centro.

ENTREVISTAS A DOCENTES

Para las entrevistas a docentes, optamos por el modelo de preguntas estructuradas.

Con las preguntas intentamos conocer ms sobre la perspectiva subjetiva de los
entrevistados respecto de la situacin institucional, de sus condiciones de trabajo, y
sobre el rendimiento de los alumnos y el desarrollo de los procesos de enseanza y
aprendizaje en el aula.
La escuela cuenta con un reducido cuerpo docente. Para poder realizar las
entrevistas, solicitamos la colaboracin de las docentes durante el tiempo de recreo.
Las preguntas fueron respondidas de manera diligente y con muy buena
predisposicin por parte de las personas entrevistadas.
Al terminar procedimos a analizar la informacin obtenida, y a realizar la identificacin
de similitudes y diferencias entre las respuestas. Las docentes entrevistadas fueron
Cecilia Toconato (25) Valeria Homes (33), Anala Gmez (33) y Marta Snchez.
Teniendo en cuenta las respuestas, podemos decir que en la institucin la mayora de
las docentes ingresaron este ao 2015, habiendo realizado sus estudios de formacin
en el Colegio Sagrado Corazn de Jess y todas cuentan con un trabajo en otra
institucin.
En cuantos a temas relacionados a la institucin manifestaron, que poseen los
recursos necesarios para dictar sus clases, tienen una buena relacin con los dems
docentes y con el personal administrativo, que estos son muy abiertos y de buen trato,
y que las autoridades siempre estn presentes cuando ellas lo necesitan.

Regularmente se juntan para conversar sobre temas relacionados a la institucin antes

de ingresar al aula. De momento poseen varios proyectos como ser talleres de lectura,
teatro, el proyecto de Educacin Sexual Integral (E.S.I.), entre otros.
Entre los problemas que sealaron como existentes entre los alumnos, resaltan
problemas de aprendizaje, la violencia entre los compaeros, elevados ndices de
inasistencias y la falta de compromiso de los padres con sus hijos. Las docentes
tambin expresaron que al no demostrar un compromiso con la educacin de sus
hijos, los padres no se hacen presentes en la institucin a menos que sea para
presentar quejar de algo o por algn acto escolar. Result curioso observar que la
ausencia y la falta de acompaamiento de los padres se agravan para los alumnos
desde cuarto grado en adelante.
Por ltimo podemos decir que los docentes consideran que efectivamente aplican lo
aprendido durante su formacin acadmica dentro del aula, pero consideran que el
lugar donde ms han aprendido es en el ejercicio de la docencia, enseando frente a
un grupo de alumnos.

IF YOURE HAPPY AND YOU KNOW IT...

Con el propsito de posicionarnos en el lugar del docente y acercarnos a la

experiencia de estar frente a un grupo de personas expectantes por aprender, se nos
encomend la tarea de presentar a los alumnos de la escuela un juego.
Nos pareci apropiado que el juego que furamos a seleccionar sea capaz de captar
la atencin de todo un grupo de nios, de entretenerlos, y al mismo tiempo sea
herramienta didctica para ensear vocabulario de lengua inglesa.
Por estas consideraciones, fue que optamos por interactuar con ellos a travs de la
enseanza de una cancin en ingls llamada If youre happy. La cancin refiere a
estados de nimo y demanda a los participantes que muevan ciertas partes del cuerpo
cuando la letra lo indique para cada humor en particular.
Con velocidad ascendente, la cancin realiza el trnsito de un estado de nimo al
siguiente, para finalmente pedir que se realicen los cuatros movimientos ya
aprendidos, uno inmediatamente despus del otro con una rapidez an mayor, con el
propsito de confundir y provocar enredos.

La recepcin del juego en los cursos fue una experiencia exitosa y muy gratificante. La
respuesta y la participacin de los nios superaron ampliamente nuestras
expectativas. En efecto, se mostraron entusiasmados y muy ansiosos ante la
propuesta de la actividad.

Primero se les explic el significado de cada palabra a la que se asoci una imagen
ilustrativa de cada estado anmico. Las imgenes fueron situadas en el pizarrn.

Tambin se adjunt imgenes representativas de los movimientos que deban realizar,

los cuales tambin fueron explicados:

Una vez que comprendieron el significado de todo el vocabulario en ingls, se les

indic cmo vincular cada estado de nimo con cada expresin corporal. En estas
instancias estuvieron en condiciones de cantar la cancin y de jugar por un momento.

En los tres cursos, los nios cantaron a viva voz, hicieron los movimientos indicados
por la actividad, y se divirtieron mucho con los equvocos que la vertiginosidad de la
cancin provocaba entre sus compaeros.

Fue muy gratificante y enriquecedor ver el entusiasmo y la energa con la que

participaron. Para la mayora de nosotros fue resignificar la ya conocida vivencia en el
aula, pero desde una perspectiva totalmente diferente y novedosa, la de la docencia.

CONCLUSIN

El trabajo realizado en Atocha nos permiti poner en prctica herramientas de

observacin y anlisis dentro de una institucin escolar perteneciente a una zona rural.
La aplicacin de estas tcnicas nos conect directamente con diferentes aspectos de
esta particular realidad educativa.
Pudimos observar las caractersticas de los vnculos que la escuela ha establecido
con su entorno inmediato, lo que nos condujo a la reflexin sobre la naturaleza de las
funciones que la escuela debe cumplir; la vivencia dentro de la comunidad escolar a
travs de la perspectiva de los alumnos expresada en las encuestas; y finalmente, el
alcance de la tarea docente considerando qu problemticas del contexto condicionan
la tarea pedaggica.
Sin dudas, las peculiaridades del contexto y las caractersticas de la comunidad
circundante afectan y determinan la vivencia y la dinmica interna de la escuela.
Entendemos que esto se hace visible en: las dimensiones del espacio fsico en el que
se despliega la actividad institucional, el cual es pequeo; en la cantidad, tambin
pequea, de alumnos y docentes que alberga la escuela; en la organizacin de los
grados sin divisiones; en los problemas de aprendizaje sealadas por las docentes
que refieren a la ausencia de los padres en el hogar, hecho determinante de la falta de
motivacin en los nios para cumplir con las tareas asignadas por la docente.
Las encuestas nos permitieron acercarnos a la vivencia de los chicos en la escuela. La
idea que forjamos desde los datos es que los alumnos estn muy ligados a la escuela,
han desarrollado un sentido de pertenencia muy fuerte. La escuela no slo les ensea,
sino tambin los alimenta, los contiene, los conecta entre s, les permite forjar vnculos
comunitarios y emocionales que los definen como persona.
La perspectiva docente, por su parte, revel vocacin de servicio y dedicacin a las
tareas destinadas a la enseanza. Las docentes entrevistadas destacaron la
importancia de un clima de armona institucional como fundamental para el desarrollo
de las tareas pedaggicas y de la necesidad de que haya un dilogo fluido entre los
diferentes actores de la institucin, autoridades, personal administrativo y el resto del
plantel docente.
Las docentes expresaron problemticas que, si bien no dejan de ser comunes a
cualquier establecimiento educativo, como violencia, problemas de aprendizaje o
padres ausentes, son importantes al momento de definir estrategias institucionales
capaces de satisfacer las necesidades de los alumnos y, al mismo tiempo, capaces de
lidiar con los problemas de esta comunidad en particular.
La consideracin de estos aspectos que hacen al funcionamiento escolar nos permiti
reflexionar sobre la importancia de una escuela estrechamente vinculada con su
entorno social, sensible hacia todo aquello que afecta al grupo social del que forma
parte, sobre la importancia de una institucin anclada en la realidad, que no slo
ensea material curricular sino tambin contiene y atiende la situacin particular de
cada alumno.

Finalmente, a los fines de cumplir con una instancia metaevaluativa de la tarea de

investigacin consideramos que el empleo de preguntas cerradas tanto en la encuesta
como en el diseo de la entrevista, si bien pareci limitante en un primer momento,
result ser una estrategia prctica y eficaz al enfrentarnos por primera vez con la
tarea desconocida de someter a estudio el funcionamiento de una institucin. Nos
permiti proyectar los tpicos institucionales sobre los que queramos indagar, y
prepararnos para tales objetivos con antelacin.
A los fines de interpretar los datos obtenidos y elaborar conclusiones respecto de las
experiencias subjetivas de la socializacin escolar que los distintos actores estudiados
nos transmitieron, debimos realizar un procedimiento de triangulacin metodolgica y
de datos. De lo contrario, hubiera sido imposible acceder con tanta profundidad, y
abarcar tantos aspectos del universo objeto de estudio.