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Instrumento de Anlisis Formativo de Prcticas de

DIMENSIN

INDICADOR
Definicin: uso del tiempo de la clase en forma eficiente, y utilizacin de estrategias de aprendizaje cooperativo

A.1.1. El docente planea en detalle la sesin definiendo su objetivo de


aprendizaje, sus momentos (apertura, desarrollo y cierra, as como
modalidades de agrupamiento) y tiempos para cada una de las actividades.

A.2.1 Los estudiantes pasan ms del 80% de la sesin en actividades de


aprendizaje relacionadas con el rea que se est trabajando
A. Gestin del aula
A.3.1. El docente distribuye de manera equilibrada el tiempo entre las
intervenciones propias y de los estudiantes, alternando la participacin de
ellos.
A.3.1. La forma en que se plantea el objetivo de la clase orienta a los
estudiantes en la actividad y su propsito
Desempeo excepcional
Definicin: uso adecuado de material educativo de apoyo (texto, material de manipulacin, guas)

B.1.1. Los materiales seleccionados promueven aprendizajes en el nivel


ms alto previsto para el grado
B. Uso de Materiales

B.2.1. Existe suficiente material para todos los estudiantes


Desempeo excepcional X

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Gestin y uso de estrategias para el desarrollo de las actividades planteadas y resolucin a travs de la asertividad, de situaciones que se presentan dentro

C.1.1. Los estudiantes participan en situaciones de aprendizaje cooperativo


y/o colaborativo, en las que se identifica la asignacin de roles, que los
vinculan a las tareas de gestin en el aula (coordinador, manejo de
materiales, registro,)
C. Manejo de grupo
y clima de aula

C.2.1. Los estudiantes realizan la actividad de manera organizada


cumpliendo con el objetivo de la clase teniendo en cuenta las orientaciones
dadas por el docente, quien interviene espordicamente.
Desempeo excepcional

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Existencia de estrategias de evaluacin formativa en el aula

D.1.1. El docente circula por el saln observando el trabajo de los


estudiantes y recogiendo evidencias de sus aprendizajes y sus dificultades
para poderlos apoyar. Pone especial nfasis en los estudiantes en dificultad

D. Evaluacin

D.2.1. El docente realimenta a los estudiantes con comentarios, analogas,


preguntas, contraejemplos y ejemplos de solucin a problemas parecidos,
sin darles la respuesta al trabajo que realizan
D.3.1. Frente a errores de los estudiantes el docente explora con ellos su
origen y les ayuda a encontrar el camino apropiado
Desempeo excepcional

Observaciones: se evidencia que la docente planeo la clase, teniendo en cuenta los tiempos para el des
claramente a los estudiantes. Al ser una clase magistral, el material educativo no se convierte en un elem
de aula, pues este es determinante para lograr aprendizajes, por lo tanto es pertinente hacer cumplir los
puede apreciar que la mayora de los y las estudiantes realizan la actividad propuesta, con muchas inter
docente circula por el aula de clase para verificar si los estudiantes estan copiando y no estan atrasados
Compromisos de trabajo del docente:

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Instrumento de Anlisis Formativo de Prcticas de Aula


INDICADOR

estrategias de aprendizaje cooperativo

A.1.2. El docente planea de forma somera la sesin, en trminos de su meta de


aprendizaje, sus momentos para cada una de las actividades sin estimar tiempos.

A.2.2 Los estudiantes pasan entre 70% y 80% de la sesin en actividades de aprendizaje
relacionadas con el rea que se est trabajando
A.3.2. El docente permite la participacin de los estudiantes, sin embargo, predomina la
participacin del docente.
A.3.2. La forma en que se plantea el objetivo de la clase difcilmente puede orientar a los
estudiantes en la actividad y su propsito.
Desempeo logrado X

de manipulacin, guas)

B.1.2. Los materiales seleccionados promueven aprendizajes intermedios con respecto


al nivel esperado
B.2.2. El material existente no es suficiente para todos los estudiantes, pero permite
adelantar la actividad
Desempeo logrado

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das y resolucin a travs de la asertividad, de situaciones que se presentan dentro y fuera del aula de clase.

C.1.2. Los estudiantes participan en algunas situaciones de trabajo en grupo, pero no se


manejan roles claros.

C.2.2. Los estudiantes realizan la actividad cumpliendo con el objetivo de la clase de


acuerdo con las orientaciones dadas por el docente quien debe intervenir con alguna
frecuencia, para resolver algunas dificultades de disciplina.
Desempeo logrado X

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D.1.2.
El docente circula por el saln observando el trabajo de los estudiantes y
recogiendo evidencias de sus aprendizajes y sus dificultades para poderlos apoyar. Pero
no revisa el trabajo de todos los estudiantes

D.2.2. El docente realimenta de forma continua a los estudiantes pero a menudo se


limita a indicarles si algo est bien o mal o a darles la solucin.

D.3.2. Cuando el docente detecta un error lo indica directamente y muestra como se


debe hacer.
Desempeo logrado X

clase, teniendo en cuenta los tiempos para el desarrollo de la misma; el objetivo planteado orienta
, el material educativo no se convierte en un elemento relevante. Se debe hacer mucho nfasis en el clima
zajes, por lo tanto es pertinente hacer cumplir los acuerdos establecidos sin divagar al respecto, aun as se
realizan la actividad propuesta, con muchas intervenciones de la docente para controlar la disciplina. La
estudiantes estan copiando y no estan atrasados.

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A.1.3. El docente no planea la sesin.

A.2.3 Los estudiantes pasan menos del 70% de la sesin en actividades de


aprendizaje relacionadas con el rea que se est trabajando
A.3.3. La clase se caracteriza por un enfoque magistral, en el cual hay poco espacio
para los aportes y el trabajo de los estudiantes.
A.3.3. Los estudiantes no conocen objetivos de la clase.

Desempeo en progreso

B.1.3. Los materiales seleccionados promueven aprendizajes de bajo nivel

B.2.3. El material es claramente insuficiente


Desempeo en progreso

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del aula de clase.

C.1.3. No se implementan estrategias de aprendizaje cooperativo. El trabajo en grupo


es escaso o inexistente.

C.2.3. Existen problemas de disciplina y de clima de aula que dificultan la realizacin


de la actividad.

Desempeo en progreso

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D.1.3. El docente no circula por el saln o lo hace espordicamente.

D.2.3. El docente realimenta muy espordicamente el trabajo de los estudiantes


limitndose a emitir un juicio de valor (bien, mal, carita feliz, nota).

D.3.3. Cuando detecta un error el docente o lo ignora o emite un juicio de valor con
respecto a quien lo cometi.
Desempeo en progreso

o de la misma; el objetivo planteado orienta


relevante. Se debe hacer mucho nfasis en el clima
rdos establecidos sin divagar al respecto, aun as se
ones de la docente para controlar la disciplina. La

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Fecha de la observacin (AAAA/MM/DD)


Secretara de Educacin
Nombre E. Educativo
Cdigo DANE E. Educativo
Nombre de la Sede
Cdigo DANE de la Sede
rea Observada
Grado Observado
Codigo Docente asignado por tutor (La relacin docente cdigo slo la
conoce el tutor)
Nmero de Cdula del Tutor que Observa
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Hora inicio
Hora final

Por favor diligenciar el siguiente instrumento despus de terminada


1. Muy en desacuerdo, 2. En desacuerdo, 3. Ni en desacuerdo, ni de acu

ORGANIZACIN Y GESTIN DE AULA


El docente dedica tiempo de la clase para que los estudiante recuerden s
Los estudiantes participan activamente en la recordacin de sus aprendiz
Los estudiantes son informados sobre el objetivo de la clase
Los estudiantes tienen acceso al material educativo en la cantidad reque
Los estudiantes utilizan el material educativo
Los estudiantes mantienen un comportamiento que les permite centrarse

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Losestudiantes participan activamente la mayor parte de la clase


Los estudiantes se organizan en grupos de trabajo cooperativo
Los estudiantes pasan la mayor parte del tiempo de la clase involucrados

Los estudiantes contribuyen al resumen sobre lo que se aprendi en la c

EVALUACIN PARA EL APRENDIZAJE


El docente usa calificativos de "bien" o "mal" al realimentar sus estudiant

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El docente usa smbolos que expresan calificativos de "bien" o "mal" al e


tristes)

Los estudiantes reciben realimentacin personalizada por parte del parte


Los estudiantes reciben orientaciones por parte del docente para avanza

Form
Categora

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Organizacin de
aula

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Evaluacin de
aprendizaje

Resumen

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Ins

bservacin (AAAA/MM/DD)
Educacin
ucativo
E. Educativo
Sede
de la Sede
da
ado
te asignado por tutor (La relacin docente cdigo slo la
r)

Matemticas
1

dula del Tutor que Observa


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genciar el siguiente instrumento despus de terminada la clase, asignando uno d


acuerdo, 2. En desacuerdo, 3. Ni en desacuerdo, ni de acuerdo, 4. De acuerdo, 5. M

N Y GESTIN DE AULA
dica tiempo de la clase para que los estudiante recuerden sus aprendizajes previos
s participan activamente en la recordacin de sus aprendizajes previos a la clase
s son informados sobre el objetivo de la clase
s tienen acceso al material educativo en la cantidad requerida
s utilizan el material educativo
s mantienen un comportamiento que les permite centrarse en sus actividades de apr

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s participan activamente la mayor parte de la clase


s se organizan en grupos de trabajo cooperativo
s pasan la mayor parte del tiempo de la clase involucrados actividad de aprendizaje

s contribuyen al resumen sobre lo que se aprendi en la clase

PARA EL APRENDIZAJE
a calificativos de "bien" o "mal" al realimentar sus estudiantes

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a smbolos que expresan calificativos de "bien" o "mal" al evaluar a sus estudiantes (p

s reciben realimentacin personalizada por parte del parte del docente


s reciben orientaciones por parte del docente para avanzar en el logro de los objetiv

Formato para

Subcategora
Recordacin de aprendizajes previos a la clase: no se hace recordacin de los

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Presentacin de objetivos de clase: se presenta el objetivo de la clase de una m

Acceso rpido al material:

Clima de aula adecuado: a pesar de hacer acuerdos iniciales, los chicos los om

Participacin activa de estudiantes: la participacin de los estudiantes en la ma

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Trabajo Cooperativo: el trabajo de clase se hace todo el tiempo de forma indivi

Permanencia en actividades de aprendizaje del rea: la mitad del grupo perma


logra centrar la atencin de todos los estudiantes cuando les dicta la defnicin

Estudiantes aportan al resumen de clase: los estudiantes participaron activame

Realimentacin sobre lo realizado bien o mal por el estudiante

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Realimentacin para corregir los errores del estudiante: se hace la retroalimen

Aportes al resumen de clase: algunos estudiantes hicieron sus aportes, los cu

Fortalezas y oportunidades de mejora: como fortaleza se evidencia el nfasis q


confusin en los y las estudiantes, pues al comienzo cuando coloco el tema hiz
interrumpir el normal desarrollo de la clase; as mismo, recomiendo iniciar la cla
que sean ellos quienes conceptualicen. Para mejorar el clima de aula es pertin
aprendizajes adquiridos, pero se debe tener cuidado con colocar las letras en o

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Instrumento de Caracterizacin de Prcticas de Aula

emticas
2

Lenguaje X
3

9/1/2015
MEDELL
BARRIO SANTA
###
ESTADO DE IS
###
Ciencias Natura
4
D14

21479672
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6:30
8:10

, asignando uno de los siguientes valores a cada afirmacin:


De acuerdo, 5. Muy de acuerdo
1
X
X

ndizajes previos
vios a la clase

actividades de aprendizaje

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d de aprendizaje pertinente al rea

1
X

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sus estudiantes (por ejemplo caras felices o

ente
gro de los objetivos de aprendizaje

X
X

o para toma de notas durante

ecordacin de los aprendizajes previos, se inicia la clase con los dispositivos bsicos

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e la clase de una manera clara

los chicos los omiten, hay un grupo de jvenes que todo el tiempo conversan y mur

udiantes en la mayora de los casos no es espontnea

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po de forma individual

del grupo permanece en las actividades propias del aula todo el tiempo, pero la otra
dicta la defnicin del concepto que estn trabajando

iciparon activamente en la elaboracin del resumen de la clase de una manera muy

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ce la retroalimentacin al final de la clase

us aportes, los cuales sirvieron para evaluar los aprendizajes adquiridos

encia el nfasis que la docente hace en la parte fontica para mejorar la ortografa. D
coloco el tema hizo una separacin inadecuada. Se recomienda antes de iniciar la se
iendo iniciar la clase con ejemplos de diferentes fichas, para que los y las estudiante
de aula es pertinente hacer cumplir los acuerdos sin divagar. De resaltar la tcnica p
car las letras en orden.

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s de Aula
9/1/2015
MEDELLN
BARRIO SANTANDER
###
ESTADO DE ISRAEL
###
Ciencias Naturales
4

5 X
D14
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6:30
8:10

X
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durante la clase

los dispositivos bsicos y luego se procede a dar el tema y el objetivo de la clase

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iempo conversan y murmuran sobre otros asuntos diferentes a lo concerniente a la c

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o el tiempo, pero la otra mitad se dedica a hablar y hacer actividades diferentes a las

se de una manera muy dinmica

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adquiridos

a mejorar la ortografa. Debe tener cuidado con la manera de separar las palabras pa
nda antes de iniciar la sesin, separar a aquellos estudiantes que de antemano se sa
que los y las estudiantes a partir de las mismas descubran su funcionalidad, sus car
. De resaltar la tcnica para hacer el resumen de la clase, donde los estudiantes exp

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Ciencias Sociales
5 X

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Multigrado

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X
X
4

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a dar el tema y el objetivo de la clase

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untos diferentes a lo concerniente a la clase

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ablar y hacer actividades diferentes a las propias del rea;

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on la manera de separar las palabras para no crear


llos estudiantes que de antemano se sabe que van a
as descubran su funcionalidad, sus caractersticas y permitir
n de la clase, donde los estudiantes expresaron los

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