TEMA DA PESQUISA

DESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR DE BEBS COM MES ALEXITMICAS

(OU COM BAIXA CAPACIDADE DE MENTALIZAO)
ASSUNTO FOCO DO MATERIAL

FONTE DO MATERIAL

ME E DESENVOLVIMENTO INFANTIL

INTERNET (GOOGLE ACADMICO)

REFERNCIA
RABUSKE, Michelli Moroni; OLIVEIRA, Dbora Silva de; ARPINI, Dorian Mnica. A
criana e o desenvolvimento infantil na perspectiva de mes usurias do Servio Pblico de
Sade. Estudos em psicologia (Campinas), v. 22, n. 3, p. 321-331, 2005.
Dados gerais da estrutura do artigo
Tipo de artigo: emprico
Contedo relevante

Introduo
O reconhecimento da infncia como uma fase diferenciada do ciclo de vida
relativamente recente na histria da humanidade, sendo uma categoria histrica
contextualizada cultural e socialmente.
No sculo XX, o papel do adulto em relao criana se fortaleceu a partir da
institucionalizao da Declarao Internacional dos Direitos da Criana, em
1959. No Brasil, ainda mais aps a criao do ECA, em 1990.
A infncia tornou-se, atualmente, o objeto do cuidado e dos discursos de um
nmero crescente de especialistas, fazendo com que uma multiplicidade de
representaes e imagens sobre a infncia seja possvel.
O desenvolvimento humano se baseia tambm nos modos especficos de acesso
informao social; logo, estes contribuem para a construo das imagens sobre a
infncia.
As crianas de hoje so consideradas mais vivas, sagazes e participativas, devido
aos meios de comunicao e s mudanas na relao pais-filhos no que tange
principalmente ao aspecto da autoridade.
As dvidas enfrentadas pelos pais na educao dos filhos so um dos fatores que
motivam a procura por atendimento infantil nos servios pblicos de sade
mental, que tem registrado forte aumento.
O processo de desenvolvimento infantil no ocorre da mesma forma para crianas
submetidas a contextos socioeconmicos e culturais distintos, pois influenciado
pelas condies materiais, pelas caractersticas subjetivas e pela disponibilidade
afetiva dos adultos cuidadores.

Objetivo
Investigar as concepes de mes de crianas at doze anos sobre a criana e o
desenvolvimento infantil, buscando identificar suas perspectivas sobre as
implicaes da relao pais-filhos para a criana.
Caracterizar os significados atribudos por elas aos comportamentos que
consideraram tpicos e atpicos na infncia.

Mtodos
Abordagem:
pesquisa qualitativa de carter transversal e exploratrio.
Instrumento: entrevista semi-estruturada.
Anlise dos dados: Anlise de contedo de Bardin, com categorias definidas a
posteriori.
Participantes:
Oito mes de crianas at doze anos de idade.
Buscaram atendimento peditrico no Centro Materno-Infantil de Santa
Maria/RS entre os meses de junho e setembro de 2002.
Abordagem realizada enquanto aguardavam a consulta na sala de espera.
Idade: entre 17 e 33 anos
Escolaridade: ensino fundamental incompleto
Renda familiar: em torno de 1,5 salrio mnimo.
Dentre as oito mes participantes, cinco tinham dois filhos, duas tinham um
filho e uma tinha quatro filhos.
Relao conjugal: apenas uma das participantes no mantinha relao
conjugal.
Sendo que para cinco delas o companheiro era o pai biolgico de todos os
filhos. Para duas, o companheiro era o pai biolgico do filho mais novo e
desempenhava a funo paterna tambm para os demais.

Resultados
Representao da criana associada percepo sobre os prprios filhos:
As mes utilizaram a vivncia com seus filhos como referncia para
caracterizar o que a criana.
A esperteza e a inteligncia foram caractersticas avaliadas positivamente
pelas mes, identificadas atravs de atividades informais.
A criana de hoje comparada de antigamente:
As mes consideraram que educar as crianas hoje diferente de educar na
poca em que elas eram crianas.
Criana de hoje foi apresentada como menos submissa ao adulto.
O desenvolvimento da autonomia na infncia foi considerado como um
processo natural e independente da participao dos adultos.
A infncia como perodo de vulnerabilidade e aprendizagem:
A criana foi considerada pelas mes como influencivel, vulnervel,
tendendo a imitar os adultos.
O exemplo dos pais e dos demais adultos foram considerados centrais na
aprendizagem dos comportamentos relativos aos esteretipos de gnero.
A infncia foi, portanto, definida como perodo de aprendizagem.
Os discursos indicaram uma preocupao das mes quanto a serem elas quem
deve ensinar a criana e, principalmente, incentivar que os filhos as
respeitem. Acreditam que se perderem o controle sobre os filhos, eles podem
tomar conta da situao.
Desenvolvimento infantil:

 O desenvolvimento infantil foi considerado pelas mes como um perodo em

que a presena, a ateno e o carinho da me so fundamentais.
Apenas as condies materiais no suficiente para que as crianas se
desenvolvam adequadamente. Elas consideraram ter dificuldades em suprir as
necessidades afetivas dos filhos, sendo que avaliaram estar desempenhando
mais adequadamente os cuidados biolgicos.
Parmetros para a atribuio de sentido aos comportamentos, considerados pelas
mes como tpicos e atpicos:
Elas avaliaram o desenvolvimento cognitivo como um processo que se torna
gradualmente mais complexo durante a infncia.
O comportamento das crianas foi considerado tpico e atpico a partir do
gnero, logo, as meninas se comportam de forma calma, so quietas e
cuidam da aparncia, enquanto os meninos so agitados, agressivos e
arteiros.
As caractersticas subjetivas dos filhos, e as diferenas entre eles, foram
atribudas ao gnio e hereditariedade. Tais caractersticas foram
consideradas como definidas a priori, ou seja, foram avaliadas como inatas e
no influenciveis pela relao adultos-crianas durante o desenvolvimento
infantil.

Discusso
Suas concepes sobre a criana e o desenvolvimento infantil estiveram
marcadas pelas experincias relacionadas aos cuidados e educao de seus
prprios filhos.
O estmulo autonomia no foi evidenciado como uma tarefa dos adultos,
pois o seu desenvolvimento foi considerado progressivo na infncia,
ocorrendo de forma alheia inteno e interveno do adulto,
A criana de hoje foi representada como menos submissa ao adulto, mas essa
caracterstica recebeu diferentes significados, ora falta de educao e
desobedincia, ora autonomia e inteligncia.
Ao sentimento de carncia, que as mes referiram perceber em seus filhos,
foram atribudos os sentidos de falta de ateno, afeto e contato corporal. Isso
evidencia uma preocupao dessas mes quanto ao estabelecimento do
vnculo me-filhos, a dvida em relao aos cuidados satisfatrios de sua
parte, alm da compreenso da necessidade por parte da criana de dois tipos
de cuidados - biolgico e afetivo - e de que apenas o sustento material no
suficiente para seu bem-estar e desenvolvimento.
importante salientar que a presena da me foi considerada essencial para o
adequado desenvolvimento da criana.
O surgimento de dificuldades ou comportamentos considerados inapropriados
bem como de sintomas emocionais ou orgnicos nomeados como problemas
de nervos e problema de cabea foram vinculados principalmente a
mudanas nas relaes familiares.

Concluso
Na presente pesquisa, pde-se apontar as seguintes temticas como evidncias da
apropriao do discurso cientfico, por parte das mes:
A nfase na responsabilidade dos adultos pais e demais familiares em

relao ao cuidado e educao das crianas;

A compreenso das experincias relacionais e do vnculo entre adultos e
crianas como essenciais para o desenvolvimento infantil.
Como dificuldades, viu-se:
A percepo sobre o desenvolvimento da autonomia como natural,
aleatria e independente da ao do adulto;
A rigidez na avaliao dos comportamentos das crianas como adequados
ou no em relao aos esteretipos de gnero;
A concepo de que as caractersticas subjetivas das crianas so
definidas de forma inata e so pouco suscetveis influncia da
socializao e educao;
A atribuio de pouca relevncia ao papel do pai nos cuidados destinados
s crianas.
Referncias utilizadas de interesse
No se teve referncias de interesse.