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HISTRIA DO BRASIL
Wenderson dos Santos Couto*
Modalidade: Comunicao.
Sesso Temtica: Educao, mdia, tecnologia e sociabilidade.
Resumo:A histria frequentemente evocada pelo cinema nacional contribuindo para a divulgao de
nosso passado e seu aprendizado por meios no formais. Em junho de 2014, foi sancionada a Lei 13.006
que obriga a exibio de filmes nacionais nas escolas. Embora a referida lei no tenha sido ainda
regulamentada, nota-se alguns obstculos para seu cumprimento como a falta de estrutura de muitas
escolas pblicas, bem como o despreparo dos docentes para a aplicao eficaz do filme como um
recurso pedaggico. Diante das dificuldades que so postas, a presente comunicao pretende discutir o
potencial do cinema como instrumento pedaggico, alm de levantar questes sobre a necessidade de
um letramento cinematogrfico para alunos e professores, visando transformao de consumidores
acrticos em analistas crticos. Este artigo parte de uma pesquisa desenvolvida no Mestrado
Profissional da Faculdade de Educao da UFMG e fundamenta-se na teoria do discurso de Bakhtin; na
anlise do cinema enquanto linguagem de Robert Stam; e na discusso sobre multiletramentos de
Roxane Rojo. Trata-se de uma reviso bibliogrfica que no pretende esgotar o assunto, mas por em
pauta essa discusso que se faz to urgente.
1. CONSIDERAES INICIAIS.
Professor de Histria da rede estadual de Minas Gerais e Mestrando do Mestrado Profissional Educao e
Docncia (PROMESTRE) da Faculdade de Educao da Universidade Federal de Minas Gerais.
Presente no Brasil desde o final do sculo XIX, o cinema caiu no gosto popular por se
apresentar como uma inovao tcnica, e despertou, a partir da dcada de 1920, a ateno de
educadores e das camadas dirigentes quanto sua influncia sobre a juventude, pois, temiam
pelos valores que eram passados aos jovens nas telas, sobretudo nos filmes de comdia,
dramas e policiais, que atravs do humor atentavam contra os padres morais da sociedade da
poca. Para os educadores do perodo o bom cinema seria o cinema educativo,
caracterizado pelos preceitos morais sintetizados por Jonathas Serrano e Venncio Filho,
citados por Eduardo Morettin:
o filme capaz de distrair sem causar damnos moraes, o filme de emoo sadia, no
pigas, sem ridiculez, mas humano, patritico, superiormente social. Propugnemos o
filme brasileiro, sem exaggeraes, documental, de observao exacta, serena, sem
legendas pedantes, sem narnoros risiveis nem scenas de mundo equivoco em
ambientes indesejveis(MORETTIN, 1995, 15).
A histria com frequncia um dos temas mais visitados pelo cinema nacional
brasileiro. Ao realizar uma busca simples no acervo de filmes no site da Cinemateca Nacional
utilizando o termo histria, somos remetidos a um total de 1330 referncias encontradas. Ao
percorrer as pginas disponibilizadas com tais referncias, esto dispostas informaes sobre
os filmes, e essas nos permitem confirmar o grande nmero de produes cinematogrficas
nacionais com temtica histrica.
Adota-se aqui o conceito de Morettin (1997) para filme histrico, considerando-o
como todo filme onde a ao se ambienta claramente no passado e sua narrativa caracterizase pela presena de fatos e heris histricos, cenrios e figurinos de poca e na indicao da
localizao temporal de seu entrecho (MORETTIN, 1997, p. 251). Langer (2004) por sua
vez prope um enquadramento para esses filmes em categorias como: obras de reconstruo
histrica, biografias, fico histrica e adaptaes literrias com fundo.
Diante do grande nmero de filmes com temtica histrica que compem o acervo da
Cinemateca Nacional, percebe-se que o cinema tem sido um divulgador de eventos da histria
do Brasil e, portanto, um instrumento da histria pblica que, segundo Rodrigo de Almeida
Ferreira (2013), pode ser entendida como produo de conhecimento histrico, realizada no
exclusivamente por um historiador, com ampla circulao na sociedade. (FERREIRA, 2013,
p.2).
De acordo com Juniele Rablo de Almeida e Marta Gouveia de Oliveira Rovai (2013)
o conceito de histria pblica, bem como o debate sobre sua importncia surgiram na
Inglaterra na dcada de 1970, no entanto, debates regulares tm sido desenvolvidos no meio
acadmico no Brasil nos ltimos anos a cerca do tema, como a exemplo do Simpsio
Internacional de Histria Pblica: A histria e seus pblicos, desenvolvido pela
Universidade de So Paulo (USP) em 2012 e do XVII Simpsio Nacional de Histria:
Conhecimento Histrico e Dilogo Social realizado pela Associao Nacional de Histria
(ANPUH) no Rio Grande do Norte em 2013.
Considerando que a aprendizagem em histria ocorre em diferentes esferas da
sociedade e no apenas por meio da educao formal, acredita-se que os debates em torno da
histria pblica sejam bastante salutares, visto que sua prtica carece ainda de habilidades e
mtodos que tornem a divulgao de memrias e do conhecimento histrico algo benfico e
responsvel. Os Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs), desde 1998, j se alinhavam
com essa concepo e atentavam para as formas de se aprender Histria e os desafios do
professor em valorizar o saber prvio dos alunos:
No se aprende Histria apenas no espao escolar. As crianas e jovens tm acesso a
inmeras informaes, imagens e explicaes no convvio social e familiar (...). So
atentos s transformaes e (...) envolvem-se com os ritmos acelerados da vida
urbana, da televiso e dos videoclipes, so seduzidos pelos apelos de consumo da
sociedade contempornea e preenchem a imaginao com cones recriados a partir
de fontes e pocas diversas.
Rdio, livros, enciclopdias, jornais, revistas, televiso, cinema, vdeo e
computadores tambm difundem personagens, fatos, datas, cenrios e costumes que
instigam meninos e meninas a pensarem sobre diferentes contextos e vivncias
humanas. (...) os meios de comunicao reconstituram com gravuras, textos,
comentrios, fotografias e filmes, glrias, vitrias, invenes, conflitos que
marcaram tais acontecimentos. (BRASIL, 1998, p.37, 38).
Essa viso sobre o aprender a Histria est em consonncia com a ideia de Histria
Pblica, e dentre os diversos meios de divulgao da Histria citados pelos PCNs,
linguagem, empregamos aqui o pensamento de Stam que afirma que o cinema uma
linguagem,
no apenas em um sentido artstico metafrico mais amplo, mas tambm como um
conjunto de mensagens formuladas com base em um determinado material de
expresso, e ainda como uma linguagem artstica, um discurso ou prtica
significante caracterizado por codificaes e procedimentos ordenatrios especficos
(STAM, 2003, p. 132).
Sendo assim, o filme histrico no nos ensina apenas sobre o perodo representado,
mas, sobretudo, sobre o perodo de sua produo. Portanto, entender o contexto de produo
da obra, o processo de produo da mesma, a intencionalidade na sua produo so alguns dos
aspectos que devem ser levados em considerao, afim de que o aprendizado se torne um
momento coletivo de construo do conhecimento e no apenas de reproduo de ideologias
dominantes projetadas no discurso flmico atravs de seus enunciados, pois o gnero
cinematogrfico, da mesma maneira como antes dele o gnero literrio, tambm permevel
Dessa forma,
a possibilidade de ler e compreender um texto flmico, embasado no conhecimento
dos recursos prprios da linguagem do cinema, certamente habilitar o leitor a
produzir sentidos mais fluentes. Entender o sentido das sombras produzidas pela
manipulao de luzes e suas texturas, por exemplo, requer do telespectador uma
leitura em nvel mais profundo. Isso enfatiza o fato de que uma leitura ativa de um
texto flmico se efetiva tambm pela explorao dos recursos e estratgias da
linguagem do texto cinematogrfico. (ALCNTARA, 2014, p. 46).
4. CONCLUSO.
REFERNCIAS
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