Universidad Autnoma de Santo Domingo (UASD)

Facultad de Ciencias de la Educacin

Sustentantes: (Grupo del profesor Julio Gmez-Lunes y Mircoles)
Jonathan Rainier Sierra Brujan
Ramona Altagracia Bez Alvares
Juana Vitalina Boves Ledesma
Antonio Petilu Beln Fajardo
Juan Carlos Familia Lpez
Osmirdi Emilia Diaz
Tema:
Planificacin semestral de 1ero de primaria

Asignatura:
Planificacin en Educacin Fisca y el Deporte Escolar
Profesor:
Franklin Duval M.A
Fecha
11/11/2015
Santo Domingo D.N

Caractersticas de los nios de primer Grado de Primaria de la

educacin en la Republica Dominicana.

El ingreso a primaria significa para los nios y nias una difcil transmisin entre las
experiencias ldicas del mbito familiar y las exigencias formales de un sistema
escolarizado, un tanto ajeno a sus experiencias anteriores.
Los nios y nias de 6 aos perciben el mundo de forma indiferenciada. Pueden
describir hechos sin distinguir las partes de una secuencia temporal. Es durante el
primer grado cuando comienzan a descomponer en partes a un todo ya identifican
relaciones entre dichas partes.
Como resultado de ello podemos decir que las nias y nios de primer grado:
Son Subjetivos: No saben an diferenciar entre lo propio y lo ajeno y hacen
prevalecer sus razones por sobre las de los dems.
Sus opiniones son poca objetiva: Actan impulsivamente porque todava no
se han familiarizado con las normas escolares y las de convivencia social.
Les Resultan difciles las actividades grupales: No dialogan, antes bien,
monologan.
Su Mundo es Mtico: Las plantas, animales y objetos inanimados, poseen para
ellos vida propia y actan caprichosamente contra el intento humano
comprenderlo racionalmente.
La imaginacin y la intuicin son sus mecanismos de racionamiento. Viven en la
fantasa e ignoran la historia social de la cual son protagonistas inconscientes.
Para ayudarlos a asumir su paso al sistema escolar, debe mostrrseles las relaciones
espacio temporales naturales. Antes, despus, ahora, arriba, abajo. Izquierda, derecha.
Tambin hay apoyarlos para que distinga lo esencial de lo occidental.

Sin complacencias debe tratrseles siempre con efecto. Hay que escucharlos, que
sepan escuchar y ensearles a ser pacientes. Debe mantenrseles siempre activos
para que no renuncien a su mundo de acciones concretas y formalidades.
Los nios y las nias no son adultos pequeos. Son nios y no podemos exigirles que
acten como adultos. Su forma de percibir el mundo es muy diferente a la del adulto.

Caracterstica del Centro

La Escuela Bsica La Cabria; est ubicada en una zona rural del municipio de
yaguate, entre las comunidades de Caei, Pajarito y Boca del Arrollo. Sus lmites
inmediatos son:
Al Norte la Casa de Familia Minier
Al Sur la Iglesia Evanglica Habacuc 3:2
Al Este el Barrio los pancho
Al Oeste La Calle principal.

Esta comunidad vive de la agricultura, Obreros que se desplazan a Santo Domingo y

otros lugares. Hay un significativo nmero de mujeres que se desenvuelven como
domesticas en casas de familias.
No existe en la comunidad ninguna instalacin deportiva, donde los moradores
puedan realizar actividades recreativas; sin embargo existen algunos colmadones y
bancas de loteras.

Los nios de 1er grado son activo, rpidos para aprender, tener buen desarrollo del
lenguaje, muestran un satisfactorio desarrollo del equilibrio, le gustan saltar y jugar en
grupo. Cada uno quiere ser el primero en todo.

PLANIFICACION SEMESTRAL DE 1ERO DE PRIMARIA

rea Curricular:
TIEMPO:

Educacin Fsica

Agosto-noviembre

ESTRATEGIA
Fortalecer la disciplina, la higiene, salud y la integracin del nio para
estimular sus actitudes de participacin, colaboracin y respeto a travs
de las actividades recreativas.
El maestro trabajara con los estudiantes atreves de juego rtmico y cantos.

Competencias fundamentales

tica y ciudadana **
Comunicativa **
Resolucin de problema
Ambiental y de salud **
Cientfica
Desarrollo personal y espiritual **
Pensamientos lgico, creativo critico **

Componentes:
1. Contribuye a la creacin de relaciones justas y democrticas para la
convivencia.
Valora el respeto y la responsabilidad en sus relaciones con otros y otras.
Contribuye a la asuncin de normas justas y al cumplimiento de las mismas como
forma de mejorar la calidad de la convivencia social.
2. Identifica los diversos modos de organizacin textual oral y escrita.

Reconoce el tipo de texto como parte de las estrategias para la comprensin.

Aplica su conocimiento de las relaciones internas del texto (coherencia y
cohesin) en la comprensin y produccin.

Utiliza diversos cdigos de comunicacin.

usa distintos lenguajes artsticos para expresar e interpretar ideas y emociones.
Emplea el lenguaje corporal para expresar sentimiento e ideas.

Autorregula su proceso de comunicacin.

Se comunica de forma asertiva, respetando y apreciando la opinin de las dems
personas.
Lee y comprende distintos tipos de texto de forma independiente.

3. Elabora y argumenta sus juicios y opiniones.

Procesa ideas, representaciones mentales, conceptos e informaciones.
Establece relaciones y comparaciones entre conceptos.

Examina la validez de las ideas propias y ajenas.

Muestra algunas pruebas en las que se basa su idea.

4. investiga y busca informacin.

Utiliza algunas fuentes de informacin para comprender y determinar la mejor
forma de accin.
Selecciona y organiza la informacin.

Identifica estrategias y genera alternativas de solucin.

Explora ms de una estrategia posible.
Implementa acciones concretas para resolver el problema.

6. valora y cuida su cuerpo.

Valora su cuerpo y su funcionamiento.
7. desarrolla una autoimagen equilibrada y una sana autoestima.
Conoce y cuida su cuerpo, reconoce sus cambios y su identidad personal,
psicosexual y de gnero.
Explora, observa y se da cuenta de que tiene fortalezas, talentos y limitaciones.

Identifica sus errores y fracasos y se inicia en aprender de ellos.

Establece relaciones constructivas y colaborativas.
Valora las figuras de autoridad.
Escucha a las dems personas y respeta sus opiniones.
Proyecta su futuro y misin en la vida con autonoma, realismo y optimismo.
Explora sus posibilidades y talentos participando en actividades diversas.

SITUACION DE APRENDIZAJE

El maestro de Educacin Fsica de la Escuela Bsica La Cabria en su evaluacin

diagnostica ha detectado que los estudiantes de 1ero de primaria presentan problema
de organizacin y control donde se manifiesta actos de indisciplina y falta de higiene en
el aula y el entorno el centro.
Junto con los estudiantes realizar actividades donde se identifiquen las diferentes
formas de organizacin y control a travs del desarrollo de su Esquema corporal, su

Independencia Imagen y percepcin, su Segmentos corporales e segmentaria.

Ya que a travs de estas exploraran la importancia de mantener la disciplina, la higiene
y una buena salud, las cuales deben repercutir tanto en la escuela como en la
comunidad.
Se integraran a los padres en este proceso por medio de charlas audios visuales y
campaa con carteles y acrstico en base de imgenes y lectura sobre el tema.

Conceptos
Disciplina
Organizacin
Control
Esquema Corporal
Imagen y Percepcin
Segmentos Corporales
Independencia Segmentaria

Higiene y salud
Formas
Integracin
Campaa

Oraciones nucleares:

A travs de mi esquema corporal desarrollo mi cuerpo.

Los nios con disciplina tienen buena organizacin.
Los nios realizan juegos donde mueven sus segmentos corporales.
Si tengo higiene y salud estoy en mejor forma.
Con una buena independencia segmentaria tengo mejor control.
La imagen y percepcin me ayuda a conocer mi cuerpo.
Las campaas ayudan en la integracin de los nios.

Red conceptual
La Disciplina

Forma parte de

Organizacin y control

La Y

El esquema corporal

Las cuales son

Imagen y
percepcin

Segmentos
corporales

Independencia
segmentaria
Donde se Busca Desarrollar

La higiene y Salud

La integracin

COMPETENCIAS ESPECFICAS
Expresin motriz y comunicacin corporal.
Conoce su cuerpo y lo utiliza para expresar sentimientos, emociones y
estados de nimos en relacin armnica con las dems personas y su
entorno social y cultural.

Contenidos conceptos
Esquema corporal
El cuerpo (imagen y percepcin).
Segmentos corporales
Independencia segmentaria

Contenido Procedimentales

Identificacin de las diferentes partes y segmentos de su cuerpo y

conocimiento y funcionamiento bsico.
Realizacin de movimientos con los diferentes segmentos corporales.
Realizacin, relajacin y tensin de los segmentos corporales.
Experimentacin de posturas corporales diferentes en diversos planos y
niveles.

Contenido Actitudinales
Valoracin de su cuerpo y de las posibilidades ldicas y motrices.
Valoracin y disfrute de la participacin en juegos con sus compaeros
y compaeras.
Defensa y respeto de su espacio y el de los dems

Indicadores de Logros
Demuestra seguridad al Nombrar y tocar con las manos de las
diferentes partes del cuerpo al realizar juegos y cantos.
Expresa y comunica sentimientos y emociones a travs de su cuerpo y
sus movimientos.
Cuida su cuerpo y el de los dems.
Conoce, defiende, respeta sus derechos y el de los dems al participar
en juegos individuales y grupales sin discriminacin de ningn tipo.

Actividades
Juegos
Juego de la Iguana
Juego Simn dice:

Flor y convento
Juego Cuerda Casa
Juego de la cuerda
Juego del Topao, tocando partes especficas del cuerpo.

Recursos.
Silbato.
Conos grandes y pequeos.
Cintas.
Cajas grandes y pequeas.
Papel.
Crayolas.
Palos.
Cartones.
Balones de baloncesto, futbol, plsticos.
Pelotas macizas.
Bancos.
Lneas.
Nmeros.
Soga.
Aros pequeos y grandes.
Globos.
Canastos grandes.
Chatos (piedras chatas).

Evaluacin
Se evaluara de forma visual y de manera continua:
Participacin
Desempeo

Disciplina
Ejecucin
Uniforme

Competencias Fundamentales y su Relacin con lo dems

componentes del diseo curricular en el 1er Grado del Nivel Primario

1-Competencia tica y Ciudadana

Est respaldada por la mayora de los contenidos actitudinales plasmado en el diseo
curricular. Entre ellos podemos citar el disfrute y la participacin de juegos en grupos,
respetar su espacio y el de lo dems, realizacin de tareas de manera colaborativa y la
convivencia con sus compaeros y compaeras.
Esta junto a otros permiten que el nio socialice poniendo en prctica normas de
convivencia, creando los escenarios para que pongan de relieve su identidad y la
afiancen y formar un ser humano tico con apego a la moral.
En igual sentido encontramos los indicadores de logro, que son elemento clave para
verifican el desarrollo de las competencias fundamentales y especficas. Creemos que
muestran coherencia entre todos los componentes.

2- Competencia Comunicativa

Esta competencia es la base fundamental para el desarrollo humano pues posibilita

que las personas pertenecientes a una comunidad puedan comprenderse por medio de
variados sistemas lingsticos.
Esta competencia se relaciona con todas las dems competencias fundamentales y los
contenidos del currculo educativo Dominicano; ya que es la base fundamental para
comunicarnos, ya sea de forma lingstica o no lingsticas; ya que la lengua es el
principal sistema para el desarrollo de estas competencias.

3- Competencia de pensamiento Lgico, Critico y Creativo

Atraves de esta competencia los nios y las nias empiezan a construir conocimientos
de informaciones, adaptndolo a establecer postura y medios creativos para poder
lograrlo. Posibilita las aplicaciones de lgicas para el ordenamiento e informaciones
elaborando forma creativa de las personas.
Esta competencia la relacionamos tambin con la toma de decisin, la utilizacin de su
imaginacin donde llega a conclusiones lgica y toma de decisiones que argumenta
sobre el espacio e identifica sus prcticas atraves de los movimientos y conocimientos
funcionales.

4- Competencia de Resolucin de Problema

Esta pretende poner al individuo en condiciones de poder afrontar diferentes

situaciones que en la escuela y en la cotidianidad. El desarrollo de esta prepara al nio
y la nia para la vida. Guarda estrecha coherencia con la competencia especfica del
grado y a su vez con los contenidos y los indicadores de logros. Los son excelentes
mediadores en los aprendizajes para el logro de la mencionada competencia. Conocer
su cuerpo, identificarlos en todas sus partes para luego utilizarlo adecuadamente en la
realizacin de diferentes actividades y oportunamente evidenciar con el sentimiento.

5- Competencia Cientfica y Tecnolgica

En esta competencia e pretende que el individuo interprete, disee y explique
experimentos, para la resolucin de situaciones presente en su entorno partiendo
desde su propia percepcin, porque un nio por medio de la tecnologa puede aplicar
conocimiento partiendo desde su propias habilidades y el entorno en el que se
desarrolla.

Si t coloca un programa para que el nio coloque algunas imgenes relativas a su

diario vivir este; por medio de su razn lgica pueda realizar su labor. Esta
competencia puede ser relacionada muy estrechamente con el contenido de
coordinacin motriz fina desarrollando su capacidad de ejecutar movimientos
coordinados con mayor eficacia.

6- Competencia Ambiental y de la salud

Esta competencia est relacionada en el 1er grado para promover acciones y para
educar a favor de la salud. Se justifica por la necesidad, las consecuencias de consumo
de alimentos de bajo contenido nutricional y con aditivos, a la concientizacin del dao
que conlleva el uso y abuso de drogas, como el alcohol el tabaco entre otras sustancias
dainas al cuerpo. As tambin instruye al nio y nia a mantener buenos hbitos
alimenticios y la importancia del cuidado de la naturaleza.

Esta competencia se relaciona a los indicadores de logros del 1er grado. Cuidando su
cuerpo y de lo dems y su entorno durante las actividades fsicas, y con el indicador de
logro practican hbitos de higienes antes, durante y despus de la realizacin de las
actividades fsicas.
Cuando planteamos el contenido procedimental orientamos a los nios y nias hacia la
identificacin y practica de normas de higienes y salud como es la importancia del
lavado de las manos antes de retornar al aula.

7- Competencia de Desarrollo Personal y Espiritual

Es de gran significacin puesto que se encauza en la valoracin del ser humano, de si

mismo y de los dems.
Permea de una manera muy especial todo el proceso de aprendizaje, porque permite el
conocimiento de s mismo, sus posibilidades, la autoconfianza, la identificacin con sus

compaeros/as atraves de actividades ldica y grupales. Esta competencia va en pro

del desarrollo de valores y actitudes del ser humano que como un ser biopsicosocial
necesita con el mismo y su contexto natural y social.