SECUENCIA DIDCTICA

CAMPO DE FORMACIN: PENSAMIENTO

MATEMTICO
Escuela: Independencia.
Practicante: Ana Paola Garca Velzquez. Sesiones: 1 a 1.
Duracin: 1 hora.
Matemticas.
Primer grado.
Bloque I.
Octubre 2015.
1. DESCRICPIN DEL CONTEXTO DE LA ESCUELA
EXTERNO: Se aprecian casas grandes de material como de ladrillo y cemento.
Al momento de estar observando me di una gran sorpresa ya que me haban
comentado familiares y amigos, que era una colonia muy peligrosa, en donde se podra
ver a simple vista se ven personas un poco desagradable. Al llegar all me pareci un
lugar bastante tranquilo y un poco cntrico, alrededor de la escuela haba varios
negocios, as como; taqueras, tiendas de abarrotes, frutera, papelera, etc.
Al momento de observar ms la colonia se poda ver a simple vista casas de un nivel
socioeconmico medio y bajo, algunas casas con pintura y sin pintura, descuidadas y
unas que otras con mucho grafiti, en donde me arrojaban una seal de vandalismo, por
lo que cabe rescatar que influye mucho en el ambiente para el alumno que es muy
hostil, pero ms a los nios que viven cerca de la marisma, es ah en donde se
encuentran algunas casas con ms precarias que tiene esa colonia.
Generalmente por las maanas alrededor de la escuela se encuentra con mucho
movimiento ya que todas las personas estn en barriendo sus casas, caminando a sus
trabajos, alrededor de las 7-8 am comienzan abrir los negocios, hay ms movimiento de
carros, entre las 9-10 am comienza a estar solo.
Para llegar a la escuela se tiene que entrar por donde est el peridico noroeste hacia 4
cuadras para poder llegar a la primaria, durante el camino se observan diversos
negocios como lo son abarrotes, papelera, y una taquera que se encuentra en la
esquina del noroeste. Enfrente de la escuela se encuentra una purificadora de agua, y
una lavandera, a un costado de la escuela se encuentra un abarrote.
INTERNO: La escuela se encuentra Bernardo Vzquez y Gaviotas s/n en la colonia
Independencia, de la ciudad de Mazatln, Sinaloa. La escuela primaria Independencia
pertenece a la zona 026, del sector VI, con clave 25EPRO345Y, el nombre del director
es Ismael Lpez Lpez.
La escuela cuenta con 21 personal en el plantel por lo tanto su distribucin es la
siguiente; 12 maestros dos para cada grado A y B, 1 director, 2 intendentes, 2
maestros de educacin artstica, 1 maestro de aula de medios, 2 de educacin fsica, 2
de ingls y adems de una maestra de apoyo (USAER).
La escuela cuenta con 3 o 4 rampas para personas discapacitadas (sillas de ruedas),
en promedio la escuela cuenta con un total de alumnos aproximadamente de 300,
puesto que cada grupo tena de 20 a 25 alumnos.
La escuela cuenta con 17 salones (12 salones en curso (2 de primero, 2 de segundo, 2
en tercero, 2 cuarto, 2 en quinto y 2 en sexto)que estn alrededor de la primaria, 1

direccin, 1 biblioteca, 1 aula de apoyo (USAER), 1 direccin de la tarde y una aula de

medios). En la direccin se encuentra un aire acondicionado (mini Split), una mesa
grande para 6 personas con sus sillas, cuenta con una impresora, computadora,
copiadora, telfono, abanico, estante, un escritorio para el director y un monitor en el
cual se vean algunos espacios especficos que tiene la escuela para tener una mejor
seguridad por lo que se me vino a la mente que anteriormente la escuela se encontraba
en un programa de escuela segura, tambin cuenta con dos baos uno para nias y
otro para nios, los maestros tienen su propio bao independiente.
No cuenta con cafetera, pero si una cooperativa escolar, la cual se instala todos los
das a fuera de los salones de cuarto grado, por lo tanto tena un cuarto especial donde
guardan sus cosas, como una pequea bodega.
La infraestructura que tiene la escuela primaria est pintada totalmente de color azul
rey y solamente una parte blanca en donde se encuentra el nombre de la escuela de
color blanco, una parte de atrs de la escuela est pintada de grafiti, pero en si la
escuela est muy limpia.
La escuela no esta tan grande como se ve de fuera, sus instalaciones son muy
acogedoras, por dentro en si la escuela es muy limpia solo que hay un solo detalle que
los rboles que se encuentran a dentro tiran muchas bolitas y hace mucho cochinero
por eso todo el da los conserjes estn limpiando para que est limpia, la pintura se
encuentra en buen estado, pero a diferente de la parte exterior est pintada de un color
anaranjado con beige y los salones por dentro esta pintados de color verde claro con
blanco.
A simple vista se observan 3 jardineras que se encuentran ubicadas en el patio de la
escuela, una cancha en el centro, la cual tiene 2 canastas de bsquet ball, alrededor de
ella hay varios botes de basura al salir de los salones. El aula de medios cuenta con 8
computadoras con internet y todas funcionan, con 2 aires acondicionados (1 mini Split y
uno normal).
2. DIAGNSTICO DEL GRUPO
Los nios tienen unas habilidades muy desarrolladas que son la vista y el odo, por lo
que son muy visuales y auditivos. Por lo cual les encantan hacer actividades con
msica y dinmicas en donde el docente los motive al momento de hacer cualquier
trabajo, todo esto me va a permitir que al momento de planificar tome mucho en cuenta
lo que les gusta a los nios, para favorecer en el aprendizaje.
Por otro lado estn las habilidades, los conocimientos y las actitudes que presentaron
los alumnos con base a la evaluacin diagnostica y se mostraron en las diferentes
asignaturas como lo es matemticas, en el cual los alumnos se mostraron deficientes
en el reconocer cuantos elementos les hace falta y la sucesin numrica, as como el
distinguir nmeros. Igualmente en el rea de espaol los alumnos mostraron
debilidades en las la escritura de su nombre, la identificacin del abecedario, as como
la interpretacin de un cuento. En cambio en la asignatura de formacin cvica y tica

se desarrolla el acercamiento que tiene con su familia, en ciencias naturales

identificaron la contaminacin del suelo, y las emociones.
En cuanto la convivencia de los alumnos se muestran muy inquietos y platicadores, en
ocasiones los conflictos que ellos tienen entre sus compaeros es estar molestando a
sus compaeros hasta enfadarlos y ser un poco agresivos, ah algunas nias que se
llevan con los nios por lo cual hacen que el saln se haga desorden.
3. plan de accin.
Aprendizajes esperados.
Eje.
Intencin pedaggica
Calcula el resultado de Medida.
Que los alumnos reflexionen
problemas
aditivos
sobre algunas maneras de medir
planteados de forma oral
la duracin de una actividad.
con resultados menores que
30.
Tema/Contenid
Estndares.
o.
Leccin: 15
2. Forma, espacio y medida
A
rodar
la 2.2. Medida.
pelota!
2.2.1. Mide y compara longitudes utilizando unidades no
Registro de convencionales y algunas convencionales comunes (m, cm).
3. Actitudes hacia el estudio de las matemticas
actividades
realizadas en 3.1. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como
un
espacio usuario de las matemticas, el gusto y la inclinacin por
de
tiempo comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y los
determinado. procesos matemticos.
3.2. Aplica el razonamiento matemtico a la solucin de
problemas personales, sociales y naturales, aceptando el
principio de que existen diversos procedimientos para
resolver los problemas particulares.
3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos
y resultados al resolver problemas.
Competencias de la asignatura:
Resolver problemas de manera autnoma.
Comunicar informacin matemtica.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar tcnicas eficientemente.
Propsito de la Asignatura en la Educacin Bsica:
Desarrollen maneras de pensar que les permitan formular conjeturas y
procedimientos para resolver problemas, as como elaborar explicaciones
para ciertos hechos numricos o geomtricos.
Propsito de la Asignatura en la Educacin Primaria:
Usen e interpreten diversos cdigos para orientarse en el espacio y
ubicar objetos o lugares.

Recursos materiales para el maestro:

- Libro del maestro.
- Libro de texto.
- Dibujos (anexo 1).
- Pintarron.

Recursos materiales para el

alumno:
- Material proporcionado por
el docente
- Lpiz, borrador, cuaderno
de matemticas.
- Pelota de plstico.
- Libro de texto del alumno.

Exploracin de conocimientos previos.

Les pedir a los nios que dibujen una actividad que realicen por la maana,
tarde y noche. En donde se les pedir el tiempo que tardan en realizar cada una
de estas actividades.
Tiempo: 10 min.
SECUENCIA DIDCTICA
Inicio.
Inicio.
Para empezar nuestras actividades y retomando Qu, cmo y para que
la exploracin de conocimientos previos, por se evala?
medio de los dibujos que se les mostrar se les
evaluar
los
preguntar el siguiente cuestionamiento: Qu Se
previos
lleva ms tiempo hacer?, comer o lavarse los conocimientos
que
tienen
los
alumnos
dientes?, dormir o ver una pelcula?, hacer la
tarea o ver televisin?, con estas preguntas los ya adquiridos que se vio
nios comprendern la relacin de la nocin del tambin en la otra sesin
y aqu tomaremos en
tiempo.
cuenta con un registro
Anexo 1
anecdtico
la
participacin
que
obtuvieron cada uno de
ellos.
.

Tiempo: 10 min.
Desarrollo.
Un da antes se les pedir a los nios que traigan
el recorrido que hacen de su casa a la escuela y Desarrollo.
viceversa, en el cual tendrn que contar cuantos
pasos y tiempo invertidos en el recorrido.
Qu, cmo y para que
Los alumnos elabora en su cuaderno un dibujo-

Nombre del alumno.

Pasos.

Tiempo.

se evala?
mapa.
Donde tendrn que sealar los lugares que
presenten riesgos (cruzar calles y avenidas,
escaleras, puentes) y los sealen con una marca

roja. Ejemplo:

Se evaluar conforme al
recorrido y de ah nos
tomaremos en cuenta lo
que es la participacin y
la
socializacin
que
obtuvieron al realizar la
actividad.
Obtendr ayuda con una
lista de cotejo. Incluida
en los anexos.

Una vez que tengan el dibujo-mapa se registrar

los pasos y el tiempo invertido de todos los
alumnos en su cuaderno, en una tabla como la
siguiente:
Tiempo: 20 min.
Cierre.
Para finalizar jugaremos A rodar la pelota!, se
organizar el grupo de la siguiente manera 5
equipos de 4 personas, pero antes pasare a sus
lugares con 5 diferentes colores en donde se van
a reunirse. En donde se realizara en la cancha
de la escuela.
Una vez que se reunieron en equipos les pedir
que hagan una fila, el juego consiste en que los
nios que quedaron delante de la fila rodarn
una pelota, esto lo harn desde su lugar hasta la
meta y de regreso a su lugar, mientras estn
rodando la pelota, los dems darn palmadas al
mismo tiempo para contar cuando tarda cada
compaero. En donde registraran el nmero de
palmadas que duro el recorrido de cada uno
despus saldrn el segundo grupo de
corredores.
El juego continuara hasta que todos los integrantes
de cada fila rueden la pelota.
Tiempo: 20 min.

Cierre.
Qu, cmo y para que
se evala?
Se evaluara lo que es Se
evaluara lo que es
registro de actividades
realizada en un espacio
de tiempo determinado,
as mismo se obtendrn
resultados
de
los
cuadernos
de
los
alumnos en donde se
darn cuenta del tiempo
que
recorren
cada
jugador.

Anticipacin de dificultades:
Si algunos alumnos como Israel, estn
alterando el orden y la organizacin del
trabajo,
tendr
que
mantenerlo
trabajando de mi lado, para evitar que
el grupo no avance, tratar de dar un
rol para que se sienta ms importante.

Adecuaciones:
Si por consecuencia, los equipos estn
integrados por alumnos desordenados,
tendr que reacomodar los equipos,
segn la disciplina que los alumnos
presenten
en
las
actividades
planteadas.

4. FUNDAMENTACIN DE ESTRATEGIAS DIDACTICOS ELEGIDAS EN LA

INTERVENCIN DIDACTICA
INICIO: Esta actividad de acuerdo a la estrategia que se utiliz se realiza
mediante la finalidad de que los alumnos puedan desarrollar las actividades que
realizan ya sea en la escuela, en sus casas o la utilizacin de en las tiendita, se
pretenden que los alumnos logren adquirir informacin acorde al tema mediante
actividades que ellos manejan diariamente y poder desarrollar el inters de los
alumnos, pues las matemticas consisten en que ellos sepan utilizar sus
conocimientos que ya tienen con los nuevos que van adquiriendo poco a poco
en su proceso de aprendizaje.
DESARROLLO: En esta actividad se pretenden que los alumnos adquieran un
aprendizaje es donde ellos realicen por sus propios conocimientos a travs de
los trabajos colaborativo en donde se les permita la adquisicin de informacin
mediante la socializacin en donde van a desarrollar su propio lenguaje como lo
dice Vigostky como lo sustenta en su propia teora para cada actividad. Con esta
actividad se pretende que los alumnos sepan identificar el resultado de lo
faltante
CIERRE: por ultimo en esta actividad se pretende que los alumnos refuercen los
conocimientos ya aprendido anteriormente, en donde tendrn un aprendizaje
significativo propio de su vida.
5. FUNDAMENTACION DE ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
Inicio.
Se evaluar los conocimientos previos que tienen los alumnos ya adquiridos que
se vio tambin en la otra sesin y aqu tomaremos en cuenta con un registro
anecdtico la participacin que obtuvieron cada uno de ellos.
Desarrollo.
Se evaluar conforme al recorrido y de ah nos tomaremos en cuenta lo que es
la participacin y la socializacin que obtuvieron al realizar la actividad.
Obtendr ayuda con una lista de cotejo. Incluida en los anexos.
Cierre.
Se evaluara lo que es Se evaluara lo que es registro de actividades realizada en
un espacio de tiempo determinado, as mismo se obtendrn resultados de los
cuadernos de los alumnos en donde se darn cuenta del tiempo que recorren
cada jugador. En donde a travs del juego los alumnos aprenden ms.

ALUMNO
PRACTICANTE

ENCARGADO
DEL GRUPO

VO.BO DEL
DIRECTOR

VO. BO.
PROFESOR

Ana Paola
Garca
Velzquez.

Valentina

Ismael Lpez

Vctor Manuel
Sandoval Ceja

Anexo 1.

Lista de cotejo
Indicadores
Identifico los nmeros con las letras
correctamente?

Reconoci la asociacin que tiene entre los

mismos?

Logro resolver correctamente la actividad?

SI

NO

Narracin de la estrategia didctica.

El contenido que analizara es el siguiente, que se encuentra en la
asignatura de desafos matemtico con la leccin 15 A rodar la pelota,
el contenido es el registro de actividades realizadas en un espacio de
tiempo determinado, el propsito que lo liga a los alumnos que
reflexionen sobre algunas maneras de medir la duracin de una
actividad.
Se espera que los alumnos aprendan a reflexionar sobre el tiempo que
hacen al momento de hacer la actividad. El alumno junto con el docente
tienen que beneficiar las competencias que tienen al momento de estar
trabajando junto con otros: resolver problemas de manera autnoma,
comunicar informacin matemtica, validar procedimientos y resultados y
manejar tcnicas eficientemente.
Para llevar a cabo el contenido con los alumnos de primer grado para
que utilicen diversas tcnicas o recursos para resolver problemas, por lo
tanto tuve que poner un problema en donde lo lleven a su vida cotidiana.
Se les mostro unos dibujos a los nios en donde tenan que observar que
dibujo lleva ms tiempo si lavar los dientes, desayunar, ver la tele, hacer
la tarea, dormir o ver una pelcula con el cual que los nios vean la
relacin de la nocin del tiempo. Cuando me respondieron de acuerdo a
los dibujos.
Un da antes se les pidi de tarea que trajeran un croquis o un recorrido
de la escuela a su casa o viceversa, en donde tendran que contar los
pasos y el tiempo que recorran en una hoja blanca o en su cuaderno.
Una vez que sacaron la tarea les comente que tenan que sealar con
color rojo los lugares que se presenten riego como lo son al momento de
cruzar una calle o una avenida, escaleras o puentes. Por otro lado se le
pidi tambin que contaran los pasos que hacen y el tiempo en su
cuaderno donde lo socializaremos en el saln para hacer una tabla para
ver cunto tiempo hacen cada uno desde la escuela hasta su casa.
En la ltima actividad se les dijo que jugaremos A rodar la pelota!, en
donde primeramente antes de salir organice el grupo en 5 equipos en

donde se les dio un papelito de diferentes colores para que se reunieran

en su equipos, en donde esta actividad se realizara en la cancha de la
escuela, por tal motivo la actividad no se realiz en la cancha se pudo
adecuar en el saln de clases en donde tuve que hacer a un lado las
mesas y sillas para poder jugar.
Una vez que se reunieron en equipos les ped que hicieran una fila del
ms chiquito al ms alto, en donde les dije las instrucciones que el juego
consiste es que el alumno de delante de la fila rodaran una pelota, esto lo
hicieron desde su lugar hasta llegar a la meta y de regreso a su lugar
mientras que los dems alumnos estaban esperando ellos darn unas
palmadas al mismo tiempo para contar cuanto tardan cada compaero,
en donde registraron el nmero de palmadas que obtuvieron cada fila
mientras que yo llevaba el cronometro para ver cunto tiempo hicieron,
una vez que terminaron de jugar todos acomodaremos el saln. Una vez
que acomodamos el saln recopilamos el nmero de palmadas de cada
equipo para ver quien obtuvo menor tiempo y menor palmada para
realizar la tabla que realizaron anteriormente.
En la ltima actividad se les dijo que sacaran su libro de desafos
matemticos en la pgina 34 de la leccin 15, el cual se llama A rodas la
pelota!, en donde se les dijo que la actividad que hicieron hace rato de
eso se traba, en donde se les pregunto si haban entendi la actividad
que realizamos, por lo cual algunos alumnos me haban entendi lo que
se estaba tratando la actividad.
Los recursos que se utilizaron para hacer todas las actividades fueron el
libro de texto, los dibujos, pizarrn, papelitos de hojas de colores, por lo
tanto el instrumentos y tcnica que se utilizo fue por los conocimientos
previos que ellos tenan, en donde tambin rescate para poder evaluar
fue el recorrido que ellos realizaron en su hoja-mapa y en el cierre se
utiliz la lista de cotejo, estas herramientas me fue muy til para poder el
aprendizaje alcanzado en esta leccin,
Las actividades fueron sencillas pero enriquecedoras para los alumnos
ya que hubo alumnos que terminaron rpido y otros que se ocup apoyo.
No puedo determinar que la clase fue exitosa pero si puedo decir y es

algo que me alegra que ms de la mitad de los alumnos que ah pudieron

alcanzar el objetivo que tenan las actividades.

Anlisis de los resultados de los aprendizajes de los

alumnos.
Con la ayuda de las actividades que se realizaron en la asignatura de
matemticas de la leccin 15, pude ver el alcance que tuvieron los nios
al momento de realizar las actividades abordas. De los 24 alumnos que
tengo en el saln solamente 10 nios se quedaron en el nivel 1 en el cual
nos dice que los es el almacenamiento de datos e informacin en la
memoria. Mientras que los dems alumnos que son 13 llegaron al nivel 2
en donde los alumnos son capaces de expresar con sus propias palabras
lo que tienen que hacer y lo que aprendieron en la actividad.
Los 14 nios alcanzaron el propsito que era que registrar las actividades
realizadas en un espacio de tiempo determin, mientras que los otros 10
nios pusieron llegar hasta registrar las actividades realizadas en un
espacio de tiempo determinado pero no supieron registrar el tiempo. De
tal modo esperaba que todos los alumnos llegaran alcanzar la intencin
que tena las actividades de esta leccin. Por lo tanto me sorprend
mucho al momento de ver que la mayora alcanzaron el proceso de
aprendizaje que tiene como propsito esta leccin.
De los 10 nios que se quedaron en el nivel 1 solo 7 nios tuvieron
problemas al momento de estar resolvieron cada actividad ya que no
comprendan los problemas, por lo tanto tuve que ponerme con ellos
mientras que los dems estaban terminado las actividades.
Cuando me puse con ellos la maestra me presto unas fichas que ella
tiene de diferentes colores en donde tuve que decirles que las fichas de
color verde eran los duendes y las fichas rojas eran los sombreros, por lo
tanto les comente que contaran cuantos sombres y cuantos duendes ah,
una vez que contaron les pregunte cuantos sombreros hace falta para
que cada duende tengan su propio sombrero, por lo cual juntaron los
sombreros junto con los duendes que tienen y separaron los duendes
que hace les hace falta.

Lo que me dio mucho gusto fue ver que los alumnos tenan mucho
inters en las actividades ya que cuando se les repartieron los dulces
permanecieron cayados hasta que se termin la clase y dieran el toque
de receso, la idea de socializar y poder compartir otras opiniones fue algo
que note que les gust mucho, esto se hace para que ellos se vayan
dando cuenta que es muy importante socializarlo.
Una de las cosas que se pretenda y como lo dice el aprendizaje
esperado era que los alumnos calcularan el resultado aditivos planteados
de forma oral con resultados menores que 30.