EXAMEN IM

INTRODUCCIN
A continuacin se presenta una serie de reactivos redactados en base a
las preguntas de planeacin propuesta por Tomas Armstrong en el libro
inteligencias Mltiples en el aula en la pg. 90.
Materia: PSICOLOGA
Tema a evaluar: CORRIENTES TERICAS DE LA PSICOLOGA Y SUS
PRINCIPALES APORTES

SECCIN 1. INTELIGENCIA LINGSTICA

Las preguntas fueron redactadas resolviendo la pregunta Cmo puedo
utilizar la palabra oral o escrita?
Los reactivos que a continuacin se presentan se pretende que el
alumno pueda emplear sus habilidades lingsticas a travs de redaccin
e identificacin de informacin.
1. Elige la opcin que completa correctamente la afirmacin.
Corriente psicolgica que propone como punto de estudio la conducta
objetiva y posible de medir.
a. Humanismo
b. Conductismo
c. Existencialismo
2. Realiza un mapa de ideas con del siguiente fragmento.
Watson y el aprendizaje
Como se senala precedentemente Watson consideraba al aprendizaje como un proceso de
condicionamiento.
La especie humana, segun su opinion, nace solo con un grupo reducido de reflejos, que son
conexiones innatas entre determinados estimulos y sus respuestas.
Ej.: el estornudo es la respuesta a cierta irritacion nasal, y el reflejo rotuliano es la respuesta a un
golpe seco en la rodilla. Los reflejos son todo el repertorio conductual que heredamos.
Sin embargo, podemos crear y aprender una multiplicidad de nuevas conexiones
estimulo/respuesta mediante un proceso de condicionamiento.
Si un nuevo estimulo actua junto con el estimulo que produce la respuesta refleja, despues de
varios apareamientos similares, el nuevo estimulo producira por si solo, la respuesta. Este proceso
de condicionamiento fue descripto por primera vez por Ivan P. Pavlov, a quien nos referiremos mas
adelante.
Para Watson, este proceso de condicionamiento, dado a partir de los reflejos innatos, es el que
explica la adquisicion de pautas de conductas y habitos cada vez mas complejos. Expresa que las

conexiones estimulo/respuesta que forman el acto correcto son reflejos condicionados. Cada
repuesta a su vez, produce sensaciones que se convierten en estimulos condicionados para la
respuesta siguiente y de este modo se forma toda la secuencia de conexiones estimulo/ respuesta
condicionada.

http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/Especialidad/Modulo2_PDF/ESTEM02
T02E01.pdf
3. Lee cuidadosamente la informacin biogrfica que a
continuacin se presenta y escribe el nombre del personaje
al cual pertenece.
Estudio en la Universidad de San Petesburgo, recibiendo el Premio Nobel de Medicina en 1904, a
raz6n de los estudios realizados sobre el sistema digestivo y por su interes en el sistema nervioso
central.
Sus investigaciones acerca de estos dos sistemas (digestivo y nervioso central) muestran con gran
precision una forma especial de aprendizaje: el condicionamiento, que a partir de ahora
llamaremos clasico.

Personaje: _________________________________________________

SECCIN 2. Inteligencia lgica matemtica

Se redactaron las preguntas en funcin de la pregunta Cmo puedo
introducir nmeros, clculos, lgica, clasificaciones o pensamiento
crtico?
Se busca que con los reactivos el alumno pueda emplear la lgica y el
pensamiento crtico para la organizacin de la informacin que se pide o
se le da.
1. Realiza un grfico donde se exprese el proceso de
asociacin con los estmulos y las respuesta. (respuesta
esperada a continuacin)

estmulo
incondicionado

respuesta
incondicionada

respuesta
condicionada

respuesta
condicionada

Asociacin

2. Relaciona las columnas entre el representante de la

corriente y el nombre de la misma.

(
(
(

)Humanista
) Conductismo
) Socio-histrico

Orden

3.

a. Watson
b. Vygotsky
c. Rogers

CORRIENTE
Estructuralismo
Funcionalismo
Asociacionismo
Conductismo

Ordena cronolgicamente (de

acuerdo a su aparicin formal)
las corrientes psicolgicas
que a continuacin se
presentan. Utiliza la escala
del 1 al 4.

SECCIN 3. Inteligencia Espacial

Se redactaron las preguntas en funcin de la pregunta Cmo utilizar
ayudas visuales, visualizacin, color, arte o metforas?
Pretendo que el alumno pueda emplear visualizar para organizar la
informacin que se le pida y a su vez pueda yo observar su capacidad de
organizacin de dicha informacin.
1. Realiza un esquema donde se pueda observar las
siguientes corrientes psicolgicas son sus autores
principales.
Humanismo, conductismo, socio-histrico, gestltismo y
constructivismo.
2. Realiza un dibujo que ejemplifique el proceso de
asociacin, estmulo y respuesta.
3. Observa con atencin la ilustracin y describe brevemente
en que consiste la comparacin del aparato psquico a un
iceberg.

SECCIN 4. Inteligencia Musical

Se redactaron las preguntas en funcin de la pregunta cmo puedo
introducir msica o sonidos ambientales, o establecer puntos clave en
un marco rtmico o meldico?
El desafo que se present para esta inteligencia es la implementacin
de la msica por lo tanto recurr a la rima como forma ms cercana de
expresin rtmica adems de la obviedad para usar la primera.
1. Realiza una estrofa con las siguientes palabras: estimulo,
respuesta y reforzador.
2. Ordena por las siguientes palabras encontrando enlazando
buscando la rima entre ellas.
Conductismo
Existencialismo
Humanismo
Estructuralismo
Existencialismo
3. Escucha detenidamente la Oda a la alegra y redacta tu opinin
sobre la relacin que tendra con la filosofa humanista y su
manera de entender la naturaleza humana.

Seccin 5. Inteligencia cintico-corporal

Se redactaron las preguntas en funcin de la pregunta cmo puedo
implicar todo el cuerpo o utilizar experiencias tctiles?
Se piensa que la evaluacin debe implementar todos los sentidos por lo
tanto las actividades evaluativas sern integrando tanto el conocimiento
terico que el alumno debe de traer ya a la prueba as como sus
habilidades para la ejecucin prctica. En base a la prueba prctica se
derivan las 3 preguntas que se calificarn.
PREVIO: El evaluador deber traer el papel cascarn, pintura blanca,
Resistol blanco, papel china azul y marcadores.
INSTRUCCIONES: Debers realizar una maqueta de un iceberg donde
podamos observar bien sealados la estructura de la personalidad segn
Sigmund Freud (ejemplo a continuacin).

Al terminar responde las siguientes preguntas:

1. Qu relacin tiene el inconsciente con que ste en la
parte oculta del iceberg?
2. Segn Sigmund Freud cmo llega informacin al consiste?
3. Explica la funcin del ello en la estructura de la
personalidad?

Seccin 6. Inteligencia interpersonal

Se redactaron las preguntas en funcin de la pregunta Cmo puedo
animar a los alumnos a compartir, aprender cooperando o practicar
simulacin en grupos numerosos?
Se pretende evaluar en equipos para favorecer sta inteligencia
integrando en una sola prueba 3 conocimientos tericos que evidencian
sus aprendizaje en el aula.
Trabajo en equipo
Instrucciones: en equipo debern realizar en video en el que
representen las siguientes tres situaciones:
a. El experimento de Ivan Pavlov.
b. La pirmide de necesidades de Abraham Maslow
c. La estructura de la personalidad como 3 sujetos codependientes.

Seccin 7. Inteligencia intrapersonal

Se redactaron las preguntas en funcin de la pregunta cmo puedo
evocar sentimientos o recuerdos personales, o dar opciones a los
alumnos?
Los tres reactivos estn relacionados con la evocacin de recuerdos y
sentimientos para considerar o percibir el nivel de integracin que
tuvieron a la vida del alumno dado que su inteligencia va ligada
fuertemente a su vivencias personales.

1. Redacta un ensayo sobre como explicaras la teora

Guestalt a travs de tu vida.
2. Imagina, si fueras un psiclogo con que teora guiaras tu
prctica. Debes justificar tu respuesta.
3. Ejemplifica el proceso de condicionamiento con tu
experiencia para mejorar tu puntualidad para llegar al
colegio.

Seccin 8. Inteligencia naturalista

Se redactaron las preguntas en funcin de la pregunta cmo puedo
incorporar seres vivos, fenmenos naturales o conciencia ecolgica?
Incorpor actividades evaluativas donde el alumno pueda estar en el
elemento natural para poder relacionar sus aprendizaje terico con lo
prctico.
OBSERVACIONES: La evaluacin deber ser llevada a cabo en el patio del
colegio.
1. Explora los alrededores del patio y encuentra un elemento que
puedas relacionar con lo que Sigmund Freud llama mecanismos
de defensa debers justificar tu respuesta escribiendo un reporte
del mismo.
2. Realizar un ejercicio respiracin. Al finalizar el alumno deber
explicar el proceso de seguir las instrucciones y sus respuestas
fsicas a las mismas para compararlo con el estimulo-respuesta de
la teora conductista.
3. Acudirn a un refugio de animales y tras un paseo guiado as como
una pltica de induccin debern redactar un reporte donde ellos
puedan expresar los estmulos, respuestas y reforzadores que
utilizan los cuidadores para mantener el orden y educacin de los
perros.