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Tese de Mestrado
2009
Universidade do Porto
Faculdade de Psicologia e Cincias da Educao
2009
Resumo
Este trabalho pretende apresentar um programa de interveno com bases
musicais, direccionado para a promoo da memria auditiva em contexto escolar com
crianas de cinco anos.
Na primeira parte so apresentadas algumas perspectivas tericas acerca da
memria auditiva e do seu papel na aprendizagem, bem como da importncia da msica
para o desenvolvimento cognitivo da criana, em particular da memria auditiva. A
memria auditiva essencial para o desenvolvimento da linguagem expressiva e
receptiva, uma vez que permite a reteno de sons, palavras e frases; crianas com um
dfice ao nvel da memria auditiva podem apresentar problemas de leitura e escrita,
comprometendo assim o seu desempenho escolar.
O contacto com a msica na infncia contribui para o desenvolvimento de
diversas funes cognitivas como percepo, ateno, memria auditiva e linguagem; a
msica pode ainda influenciar o comportamento da criana e estimular a sua
imaginao. Quando utilizada em contexto de sala de aula, a msica bastante til para
ajudar os alunos a reterem a informao transmitida pelo professor.
Na segunda parte feita uma apresentao do trabalho emprico realizado. Neste
trabalho participaram 21 crianas dos cinco anos do Colgio de Gaia, 14 do sexo
masculino e 7 do sexo feminino.
Para se proceder avaliao da memria auditiva das crianas nas situaes prteste e ps teste, foi utilizado o subteste especfico para a memria auditiva do Teste de
Identificao de Competncias Lingusticas (T.I.C.L.).
Durante seis sesses foi desenvolvido um programa envolvendo jogos musicais
com vista promoo da memria auditiva; este programa foi administrado nas prprias
instalaes do Colgio de Gaia com o grupo das 21 crianas. Aps todo o programa ter
sido administrado, aplicou-se um ps-teste. Verificou-se que quase todas as crianas
atingiram o nvel de mestria adequado sua faixa etria, aumentando desta forma a
possibilidade de serem bem sucedidas no que respeita aprendizagem da leitura e da
escrita.
Palavras-chave: memria auditiva, ateno, leitura, msica
II
Abstract
This works goal is to present an intervention program based in music, aimed to
promote auditory memory in five years old children at a scholar context.
Firstly, a few theoretical perspectives regarding auditory memory and its role in
learning are presented, as well as theories that point out musics importance in children
cognitive development, particularly auditory memory. Auditory memory is essential in
the progress of expressive and receptive language, as it allows sounds, words and
phrases retention; children showing a deficit at auditory memory level, may experiment
reading and writing difficulties that diminish their scholar performance.
Getting in touch with music during childhood contributes to develop several
cognitive functions such as perception, attention, auditory memory and language; music
may influence childrens behaviour and stimulate its imagination. When used at a
classroom context, music proves to be a very useful tool to help students to retain the
information that is being teached.
Secondly, a presentation of the empiric work developed is presented. In this
work twenty-one children aged five took part, fourteen being of masculine gender and
the remaining seven of the feminine gender.
In order to evaluate auditory memory both in pre-test and post-test situations, a
specific sub-test for auditory memory was used - Teste de Identificao de
Competncias Lingusticas (T.I.C.L.).
During six sessions a program containing musical games was developed in order
to promote auditory memory; these activities were administrated at Colgio de Gaia to
the twenty-one children group. After all sessions had been completed, a post-test was
applied. It showed that almost every child achieved the masterly skills expected to be
found at its age, which increases childs possibilities to be successful while learning
reading and writing in a near future.
Keywords: auditory memory, attention, reading, music.
III
Rsum
Le but principal que nous nous proposons dans cette tude cest de prsenter un
programme dintervention sur une base musicale, adress aux enfants de cinq ans, situs
en contexte scolaire.
La premire partie de notre travail met en relief quelques perspectives thoriques
lgard de la mmoire auditive et de son rle dans lenseignement, ainsi que
limportance de la musique pour le dveloppement de lenfant, en particulier de la
mmoire auditive. Celle-ci est essentiel pour le dveloppement du langage expressif et
rceptif, en permettant la rtention des sons, des mots et des phrases.
Les enfants dficitaires en ce qui concerne la mmoire auditive pourront
prsenter des problmes de la lecture et de lcriture, qui possiblement ameneront au
manque de la russite scolaire. Bien sr, ce rapprochement entre les enfants et la
musique aide le dveloppement des fonctions de la connaissance savoir : la
perception, lattention, la mmoire, limagination et, dune faon globale, le
comportement enfantin. La musique favorise, aussi, la rtention de linformation
transmise par le professeur, en contexte scolaire.
Dans la seconde partie de notre tude il sagit dun travail empirique, qui
sappuie uniquement sur lexprience. Les enfants gs de cinq ans du Colgio de Gaia,
au total de vingt et un, quatorze du sexe masculin et sept du sexe fminin, ont particip
dans lexprience. Celle-ci avait comme but atteindre lvaluation de la mmoire
auditive avec laide de jeux musicaux. Pour lvaluation de la mmoire auditive des
enfants, dans les situations prtest et post-test on a utilis le subtest spcifique pour la
mmoire auditive du "Teste de Identificao de Competncias Lingusticas" (T.I.C.L.).
Le programme, compos de jeux musicaux pour la promotion de la mmoire
auditive, mis en pratique dans les installations du Colgio de Gaia, sest droul pendant
six sances et a termin avec lapplication du post-test. Le rsultat est venu dmontrer
que presque la totalit des enfants a atteint le niveau de matrise adquat leur ge. Ce
sera un bon augure pour leur russite aux activits scolaires de la lecture et de lcriture.
Mots-cl: la mmoire auditive, lattention, la lecture, la musique.
IV
Dedico este trabalho minha me, ao meu pai e ao meu namorado, que sempre
acreditaram em mim.
VI
ndice
Resumo.............................................................................................................................II
Abstract............................................................................................................................III
Rsum............................................................................................................................IV
Dedicatria........................................................................................................................V
Agradecimentos...............................................................................................................VI
Introduo..................................................................................................................... 2
I.
2.
Memria............................................................................................................. 5
1.1.
1.2.
A memria auditiva................................................................................... 10
1.3.
A Msica.......................................................................................................... 17
2.1.
A criana e a msica.................................................................................. 19
2.2.
2.3.
Concluses ....................................................................................................... 50
Reviso Bibliogrfica.................................................................................................. 52
Anexos.............................................................................................................................56
Introduo
O trabalho que seguidamente se apresenta pretende realizar uma abordagem
importncia da Psicologia na criana em idade pr-escolar, concretamente promoo da
memria auditiva atravs da msica, em crianas com cinco anos.
Compe-se de duas partes estruturantes: enquadramento terico e metodologia
emprica.
O enquadramento terico constitudo por dois captulos: o primeiro
relacionado com a memria e o segundo respeitante msica. O captulo da memria
abarca os seguintes subcaptulos:
a memria da criana e o seu desenvolvimento, em que feita uma
caracterizao do desenvolvimento de determinados processos e funes
cognitivas da criana, concretamente da memria;
a memria auditiva, em que desenvolvida uma definio do conceito e
analisada a sua importncia;
ateno, concentrao e motivao, onde se procura clarificar a
importncia destes conceitos para a aprendizagem
O segundo captulo integra os seguintes subcaptulos:
a criana e a msica, onde se pretende clarificar a evoluo musical da
criana em idade pr-escolar;
a importncia da msica no desenvolvimento da criana, em que se tenta
mostrar o contributo da estimulao musical da criana para o seu bom
desenvolvimento global;
a msica na escola e Psicologia da Msica, onde abordado o ensino da
msica nas escolas, tendo como referncia os pedagogos mais
significativos,
importncia
que
Psicologia
reveste
no
confirmar
que
aprendizagem
informal
da
msica
promove
I. Enquadramento Terico
1. Memria
10
11
12
diz
respeito
ao
esforo
dispendido
para
efectuar
determinado
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2. A Msica
nossa mente. A harmonia a responsvel pela resoluo de uma msica, atravs das
relaes entre os diferentes tons. Ela diz respeito, no s a uma melodia paralela
principal, mas tambm progresso de um acorde (Levitin, 2007).
A capacidade para aprender msica no uma aptido possuda apenas por um
nmero restrito de pessoas com capacidades especiais: todos ns temos potencial para
aprender msica, todos ns podemos ser msicos, todos temos a msica inerente a ns
(Onofre, 2000).
A aptido musical influenciada por factores ambientais a que a criana se
encontra exposta nos primeiros anos de vida. A altura em que a criana pode
desenvolver de forma mais acentuada a sua aptido musical imediatamente aps o
nascimento, devendo esta ser exposta a ambientes musicalmente ricos (Gordon, 2000a) .
A msica est presente em ns e no mundo que nos rodeia. O nosso organismo
assemelha-se a uma orquestra, em que todos os rgos tm de funcionar
harmoniosamente (o prprio funcionamento do nosso corao representa uma frase
rtmica bem definida).
Muitos momentos da nossa vida so marcados por determinadas canes que
nos transportam at lugares, situaes, acontecimentos passados, quer constituam
memrias agradveis ou desagradveis ( muito comum ouvirmos as pessoas dizer:
Esta a cano da minha vida).
Se pararmos alguns minutos para escutar o que se passa nossa volta,
conseguimos identificar diversos elementos musicais como os sons, ritmos, harmonia
(logramos ouvir os pssaros a cantar, captamos as pessoas a falar, conseguimos ouvir a
chuva a cair).
So muitos os livros, revistas e programas televisivos desenvolvidos por
cientistas na rea da fsica e astronomia que defendem que antes da criao do universo
apenas existia um ligeiro registo sonoro. Este registo sonoro parece ainda estar presente
uma vez que foi captado por equipamentos desenvolvidos para o efeito. Muitos
cientistas chamam-lhe a msica do Universo (Moring, 2001).
Se a msica algo to presente na nossa vida e em ns prprios, porque no
utiliz-la para potenciar o desenvolvimento e o bem-estar das nossas crianas, no s no
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seu contexto familiar, mas tambm na escola (local onde elas passam grande parte do
seu tempo)?
Apesar de muitos educadores continuarem a respeitar e a utilizar mtodos
pedaggicos mais tradicionais, outros acreditam ser necessrio adaptar os seus antigos
mtodos s necessidades das crianas de hoje.
a pr-escola que desempenha (ou deve desempenhar) a funo de estimular as
crianas para que estas desenvolvam os pr-requisitos necessrios para as aprendizagens
posteriores (leitura, escrita, entre outras). Uma fraca estimulao pr-escolar pode
resultar em futuras dificuldades de aprendizagem (Sousa, 2003).
Os educadores e professores no necessitam de ser msicos profissionais: basta
saber e gostar de cantar e movimentar-se para orientar e instruir as crianas (Gordon,
2000b).
No obstante todo o esforo que tem vindo a ser desenvolvido para tornar o
nosso ensino mais musical, ainda vai ser preciso mais algum tempo at que seja
atribudo msica o seu merecido e devido valor.
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pr-escolar no deve ser feita de forma individual mas em grupo, uma vez que esta
demonstra ser a melhor forma de se tornarem mais competentes no que respeita
audiao preparatria. No que diz respeito ao espao, este deve ser amplo, bem
ventilado, bem iluminado e limpo; na sala no deve haver brinquedos nem outros
objectos que possam funcionar como elementos de distraco. Relativamente aos pais,
necessrio que estes sejam informados de todos os objectivos e procedimentos, bem
como do seu papel na utilizao da msica como instrumento para fins educativos
(Gordon, 2000a).
Finalmente, importante construir uma relao de cooperao com os restantes
professores com vista a desenvolver um trabalho de equipa que poder enriquecer, no
s o trabalho dos profissionais, mas tambm o desenvolvimento da criana. Como
exemplo do que foi dito, a professora de informtica pode permitir que as crianas
joguem jogos de sons, recolhidos pela educadora, no computador, contribuindo assim
para o desenvolvimento da memria auditiva dos alunos.
No que diz respeito ao psiclogo que trabalha em contexto escolar, compete-lhe
estar atento e avaliar o desenvolvimento emocional e cognitivo da criana, tentando
elaborar, em conjunto com os restantes profissionais, estratgias criativas para optimizar
ou promover este desenvolvimento, podendo a msica funcionar como base e
instrumento na elaborao destas mesmas estratgias.
Para que o professor possa introduzir a msica nos seus mtodos de ensino de
forma satisfatria, deve procurar conhecer alguns dos ensinamentos dos pedagogos mais
significativos no que respeita ao ensino da msica para crianas.
So inmeros os pedagogos que se distinguiram no desenvolvimento de
metodologias do ensino de msica para crianas; falaremos aqui, seguindo Sousa
(1999), de quatro nomes notveis: Emile Dalcroze, Edgar Willems, Carl Orff e Zltan
Kodly.
Emile Dalcroze, msico e professor suo, distinguiu-se pelo ensino da
Eurtmica, que tem como bases o movimento e o ritmo. A aprendizagem musical feita
atravs
do
movimento
psicomotricidade
corporal,
contribuindo
para
desenvolvimento
da
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Metodologia
A experincia que vamos apresentar assenta numa prtica realizada nos jardinsde-infncia, onde tivemos em conta a simplicidade e o interesse das letras para as
crianas, que devem estar relacionadas com os seus contextos de vida; valorizmos as
canes trazidas pelas crianas, tendo estas sido utilizadas em situaes posteriores.
No recorremos a instrumentos complexos, como piano ou violino, para
introduzir a msica na sala de aula; servimo-nos de canes que permitiram s crianas
sentir a msica de forma livre, atravs de movimentos rtmicos e da expresso corporal.
Antes da execuo do programa ter sido iniciada, foi aplicado um pr-teste cujos
resultados iro ser comparados com os resultados obtidos no ps-teste; tentaremos
perceber se os resultados das crianas no teste de memria auditiva melhoraram, depois
do programa ter sido implementado.
Participantes
Neste estudo participaram 21 crianas, 14 do sexo masculino e 7 do sexo
feminino, que fazem parte da sala dos 5 anos do Colgio de Gaia. So crianas oriundas
de nvel scio-econmico mdio/alto, residentes no concelho de Vila Nova de Gaia.
Todas as crianas iniciaram a pr-escola neste colgio, sendo a mesma educadora que os
acompanha desde os 3 anos. Na sala dos 5 anos no existe nenhuma criana com
necessidades educativas especficas. Todas as crianas so de nacionalidade portuguesa.
Apesar do colgio dispr de Educao Musical como actividade extracurricular,
nenhum dos sujeitos possui formao musical.
Nome
Data de nascimento
Afonso
3/10/2003
Ana Beatriz
19/03/2003
Andr
20/03/2003
Catarina
16/06/2003
Diogo Andr
10/06/2003
29
Diogo Xavier
28/09/2003
Eduardo
20/07/2003
Filipa
8/09/2003
Filipa Rodrigues
14/08/2003
Frederica
19/05/2003
Gabriel
15/04/2003
Henrique
19/08/2003
Joo Pedro
28/05/2003
Jos Pedro
11/07/2003
Leonardo
8/09/2003
Mariana
21/06/2003
Nuno
27/04/2003
Pedro
8/02/2003
Rita
21/03/2003
Tiago
18/09/2003
Toms
10/05/2003
Instrumentos
Para avaliar a capacidade de memria auditiva das crianas (pr-teste e psteste) foi aplicado o subteste especfico para a memria auditiva do instrumento Teste
de Identificao de Competncias Lingusticas (Viana, 2004). O objectivo deste teste a
identificao de competncias lingusticas em quatro aspectos: conhecimento lexical, o
conhecimento sintctico, a memria auditiva e a capacidade de reflectir sobre a
linguagem oral.
O T.I.C.L. um teste referenciado a critrio, uma vez que procurar obter
informaes por comparao com padres previamente estabelecidos, que tem como
objectivo avaliar as dimenses da linguagem mais marcadamente relacionadas com a
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Procedimento
Como metodologia desta investigao inicimos a visita sala dos 5 anos para
conhecer as crianas de forma mais aprofundada, tentando conhecer as suas
necessidades particulares e colectivas (ajudando a educadora e a auxiliar nas suas
tarefas e brincando com as crianas nos seus tempos livres). Este primeiro contacto
decorreu durante os meses de Outubro e Novembro.
Aps esta fase de conhecimento mtuo, foi passado o pr-teste para avaliar as
competncias das crianas ao nvel da memria auditiva, sendo este teste passado no
mesmo dia, no mesmo espao, tendo sido aplicado individualmente. Depois do pr-teste
ter sido cotado, realizou-se uma reunio com a educadora para partilhar informaes e
para combinar um horrio para as actividades que no interferisse com as tarefas e
rotinas do grupo; ficou assim definido o horrio das teras-feiras das 9.30h s 10.15h,
sendo o espao utilizado o salo de convvio.
No ms de Dezembro foi impossvel desenvolver qualquer actividade com as
crianas, devido a impedimentos relacionados com a festa de Natal. Desta forma, as
actividades s se iniciaram em Janeiro aps o recomeo das aulas do 2 perodo.
As actividades foram planeadas, tendo como base o grau de dificuldade
crescente dos contedos musicais e da exigncia no que diz respeito s tarefas
cognitivas envolvidas. A estruturao dos jogos teve como suporte terico os
conhecimentos adquiridos acerca das propriedades da msica e do desenvolvimento
cognitivo e musical da criana, para alm da pesquisa efectuada junto de diversos
professores de Educao Muiscal.
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Assim, na sesso inicial foram utilizados sons bsicos com os quais a criana
est familiarizada, nomeadamente sons que esto presentes no seu dia-a-dia, apenas
tendo sido exigido s crianas que estivessem concentradas no momento da reproduo
dos sons, recorrendo memria a longo prazo para identificar os sons escutados e
memria a curto prazo para assinalar na folha o primeiro, ltimo e segundo sons
escutados.
Na sesso posterior, foram utilizadas frases rtmicas, uma vez que o ritmo um
elemento bsico da msica envolvendo figuras musicais de fcil execuo, entre as
quais semnimas e colcheias. Era exigido s crianas que se concentrassem na tarefa e
que recorressem sua memria auditiva a curto prazo para reproduzir as frases rtmicas
executadas. Esta tarefa de memorizao mostrou ser mais exigente do que a tarefa
desenvolvida na sesso anterior, j que no existia um conhecimento prvio do material
a ser reproduzido.
Na terceira sesso a exigncia respeitante concentrao e memorizao era
maior, porque as crianas deviam reproduzir no s o ritmo certo, mas sim o ritmo certo
nos intrumentos correspondentes.
Na quarta sesso, para alm da memria auditiva a curto prazo, as crianas
deveriam, tambm, desenvolver um trabalho de treino de sequencializao, exigido pela
disposio dos cartes pela ordem correcta.
Na quinta sesso, foi introduzida uma pequena cano, obrigando as crianas a
memorizarem letra, msica e coreografia, tentando estimular, no s a memria
auditiva,mas tambm a memria visual e a concentrao.
Na sexta sesso tentamos desenvolver uma tarefa mais complexa ao nvel da
ateno e concentrao, uma vez que foi cantada uma cano em cnone.
No final das sesses foi aplicado como ps-teste o instrumento T.I.C.L, para
tentarmos aferir acerca da evoluo das crianas relativamente sua memria auditiva.
O ps-teste foi aplicado a todas as crianas individualmente na sala de convvio, estando
presentes as mesmas condies a que esteve sujeito o pr-teste.
Depois desta sntese, passaremos explanao de cada uma das sesses ainda
dentro do procedimento.
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Objectivos
Esta sesso teve como objectivo o treino da memria auditiva a curto prazo e a
longo prazo, a promoo da escuta dos sons da natureza e do dia-a-dia e a promoo de
um melhor ambiente na sala de aula atravs da modulao da voz, utilizando o Jogo
dos Sons e um exerccio de relaxamento.
Desenvolvimento
A sesso durou 45 minutos, das 9:30h s 10:15h e decorreu na tera-feira. Foi
pedido ao grupo que se sentasse no cho ao lado de quem quisesse. Depois de todos se
terem sentado foi pedido que falassem sobre o seu dia anterior e sobre as actividades
que realizaram no fim de semana. Antes de iniciarmos o jogo, foi dito s crianas
que no havia vencidos nem vencedores e que o importante era que todos se divertissem
e ficassem com o ouvido mais atento.
Depois deste primeiro contacto, fez-se um exerccio de relaxamento para que as
crianas pudessem eliminar tenses, do pescoo, da garganta e da boca e pudessem
aprender a modular a sua voz e a falar mais baixo - quando a criana aprende a trabalhar
a voz, passa a conseguir control-la melhor. Neste exerccio as crianas tinham de
cantar cada uma das vogais associando, ao som, a altura e a posio das mos. Ex:
produzir um i o mais agudo possvel (primeiro muito curto, depois o mais longo
possvel), pousando as mos sobre o topo da cabea. Primeiramente os sons que
acompanhavam as vogais eram produzidos por uma flauta de bisel, depois quando
juntamos os sons mmica a flauta foi dispensada e as crianas j faziam o exerccio de
forma espntanea, mostrando-se bastante cooperantes e divertidas. Todas conseguiram
realizar a actividade sem demonstrar quaisquer dificuldades parecendo estar a divertirse. No final, todos pediram para pegar e ver a flauta, o que lhes foi concedido.
Posteriormente foram distribudas por todas as crianas um lpis e trs folhas,
contendo diversos desenhos coloridos representativos dos sons posteriormente
33
Avaliao da sesso
Depois das folhas terem sido recolhidas todos batemos palmas, como forma de
reconhecimento do excelente desempenho de todas as crianas no jogo.
Antes de voltarmos para a sala sentmo-nos nas cadeiras em volta da mesa e
falmos acerca da nova experincia vivida, discutindo o que correu bem e o que correu
mal: as crianas preferiam que as actividades decorressem durante a tarde uma vez que
teriam mais tempo para jogar, porque s 10.30 tm aulas de informtica; por outro lado
as crianas manifestaram um grande contentamento por lhes ser dado espao para
estarem em silncio a escutar, com ateno, diferentes sons.
34
Objectivos
Esta sesso teve como objectivo o treino da memria auditiva a curto prazo e a
promoo de um melhor ambiente na sala de aula atravs da modulao da voz,
utilizando o Jogo dos Rtmos e um exerccio de relaxamento.
Desenvolvimento
A sesso durou 45 minutos, das 9:30h s 10:15h e decorreu na tera-feira. Foi
pedido ao grupo que se sentasse no cho ao lado de quem quisesse; depois de todos se
terem sentado foi pedido que falassem sobre o seu dia anterior e sobre as actividades
que fizeram no fim-de-semana.
Depois de terem partilhado as suas experincias foi feito o exerccio de
relaxamento desenvolvido na sesso anterior.
No final de todos terem feito o exerccio de relaxamento foi-lhes explicado que
iriam fazer um jogo chamado O Jogo dos Rtmos, em que teriam de repetir as frases
rtmicas exactamente como foram batidas em palmas pela animadora: foram batidas 4
frases rtmicas, as duas primeiras de trs tempos cada- semnima, semnima, semnima;
semnima, colcheia, colcheia, semnima - e as duas ltimas de quatro tempos cadasemnima, semnima, semnima, semnima; semnima, colcheia, colcheia, colcheia,
colcheia, semnima. A ateno das crianas muito importante, porque sem ela no
conseguiriam repetir os ritmos correctamente. Algumas crianas mostravam maiores
dificuldades em repetir com correco os rtmos anteriormente executados; para os
ajudar a repetir correctamente, e depois de todos os outros j o terem feito, a animadora
voltou a repetir o ritmo, pedindo ao grupo para tornar a reproduzir o mesmo, assim as
dificuldades foram superadas e as crianas puderam reproduzir o ritmo com maior
sucesso, mostrando-se mais satisfeitas consigo prprias. Depois perguntmos s
crianas se queriam reproduzir algum rtmo para os amigos repetirem e todas
responderam afirmativamente inventando um ritmo novo que foi repetido pelos outros.
35
Avaliao da sesso
No fim da actividade todos batemos palmas, como forma de reconhecimento do
excelente desempenho de todas as crianas no jogo.
Antes de voltarem para a sala, sentmo-nos nas cadeiras em volta da mesa e
falmos acerca da nova experincia que tnhamos tido, discutindo o que correu bem e o
que correu mal: do ponto de vista das crianas reproduzir rtmos no fcil, mas foi
muito divertido, quando tiveram de inventar um ritmo para os colegas reproduzirem.
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Objectivos
Esta sesso teve como objectivo o treino da memria auditiva a curto prazo, o
contacto das crianas com diferentes intrumentos musicais e a promoo de um melhor
ambiente na sala de aula, atravs da modulao da voz, utilizando o Jogo dos
Instrumentos e um exerccio de relaxamento. Esta actividade contou com a presena e
ajuda da auxiliar.
Desenvolvimento
A sesso durou 45 minutos, das 9:30h s 10:15h e decorreu na tera-feira. Foi
pedido ao grupo que se sentasse no cho ao lado de quem quisesse. Depois de todos se
terem sentado, foi-lhes pedido que falassem sobre o dia anterior e sobre as actividades
do fim-de-semana.
Depois de terem partilhado as suas experincias foi feito o exerccio de
relaxamento desenvolvido na sesso anterior.
Aps a efectivao deste exerccio, foram mostrados a todas as crianas seis
instrumento de percusso que estavam dispostos em fila numa mesa: maracas, tambor,
pandeireta, clavas, tringulo e reco-reco. Deu-se a todos a oportunidade de tocarem nos
intrumentos para se apropriarem dos sons. Todos voltaram a sentar-se e foram
explicadas as regras do jogo: a animadora iria tocar um conjunto de ritmos diferente em
diferentes intrumentos, voltada de costas para o grupo que estaria de olhos fechados. No
final da execuo por parte da animadora, a criana deveria reproduzir o ritmo certo nos
instrumentos correctos, dando o restante grupo a sua opinio acerca do que foi
reproduzido. Algumas sequncia rtmicas foram repetidas, tendo sido utilizados
diferentes intrumentos para cada uma delas.
Sempre que a criana no conseguia reproduzir a sequncia de forma correcta, o
grupo estava autorizado a ajudar.
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Avaliao da sesso
No fim da actividade todos batemos palmas, como forma de reconhecimento do
excelente desempenho de todas as crianas no jogo.
Antes de voltarem para a sala, sentmo-nos nas cadeiras em volta da mesa e
falmos acerca da nova experincia, discutindo o que correu bem e o que correu mal: as
crianas manifestaram o seu desagrado por no terem mais tempo para experimentar os
intrumentos livremente; no entanto diziam sentir-se com menos sono e menos cansados,
fazendo perguntas acerca dos intrumentos utilizados, nomeadamente sobre os locais
onde se podem comprar e sobre a forma como so feitos, onde se aprende a tocar, entre
outras coisas.
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Objectivos
Esta sesso teve como objectivo o treino da memria auditiva a curto prazo e a
longo prazo, a promoo da entreajuda e da cooperao atravs do trabalho em equipa a
promoo de um melhor ambiente na sala de aula atravs da modulao da voz,
utilizando a cano Na quinta do tio Manel (cano tradicional infantil americana de
autor desconhecido adaptada para portugus; o autor da adaptao tambm
desconhecido) e um exerccio de relaxamento.
Desenvolvimento
A sesso durou 45 minutos, das 9:30h s 10:15h e decorreu na tera-feira. Foi
pedido ao grupo que se sentasse no cho ao lado de quem quisesse. Depois de todos se
terem sentado foi-lhes pedido que falassem sobre o seu dia anterior e sobre as
actividades realizadas no fim-de-semana.
Nesta sesso foi utilizada uma guitarra clssica e diversos cartes dentro de
envelopes, contendo imagens de diferentes animais: co, vaca, gato, pato, galinha, porco
e ovelha.
Depois de terem partilhado as suas experincias, efectuou-se o exerccio de
relaxamento desenvolvido na sesso anterior.
Aps a efectivao deste exerccio de relaxamento, o grupo foi dividido em
quatro grupos: trs de cinco crianas e um de seis e foi distribudo por cada um dos
grupos um envelope com as figuras dos animais. Para a formao dos grupos foi dada
liberdade de escolha s crianas, sendo obrigatrio todos os grupos incluirem na sua
formao meninos e meninas. Pediu-se s crianas que escolhessem um nome para o
seu grupo.
Foi dito que iriam ouvir a cano Na quinta do tio Manel e todos foram
convidados a cantar e escutar com ateno os animais referidos. Depois de ter sido
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Avaliao da sesso
Finalizada a actividade, todos batemos palmas, como forma de reconhecimento
do excelente desempenho de todas as crianas no jogo.
Antes de voltarem para a sala, sentmo-nos nas cadeiras em volta da mesa e
falamos acerca da nova experincia, discutindo o que correu bem e o que correu mal: a
organizao em equipa agradou bastante s crianas, uma vez que podiam ter os seus
amigos a ajudar no cumprimento das tarefas; foi tambm bastante agradvel o facto de
poderem cantar (todos cantaram alegremente a cano) uma cano que j conheciam.
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Objectivos
Esta sesso teve como objectivo o treino da memria auditiva a curto prazo, da
discriminao auditiva, o desenvolvimento da expresso corporal, a promoo de um
melhor ambiente na sala de aula atravs da modulao da voz, utilizando a cano
Vaca Leiteira (cano tradicional infantil portuguesa de autor desconhecido) e um
exerccio de relaxamento.
Desenvolvimento
A sesso durou 45 minutos, das 9:30h s 10:15h e decorreu na tera-feira. Foi
pedido ao grupo que se sentasse no cho ao lado de quem quisesse. Depois de todos se
terem sentado foi-lhes pedido que falassem sobre o dia anterior e sobre as actividades
efectuadas no fim de semana. Nesta sesso foi utilizada uma guitarra clssica.
Depois de terem partilhado as suas experincias efectivou-se o exerccio de
relaxamento desenvolvido na sesso anterior.
No final do exerccio de relaxamento todos se sentaram em crculo e iniciou-se a
explicao da actividade. Foi dito s crianas que amos cantar uma cano: primeiro
iriam aprender a letra, depois a msica e finalmente a coreografia.
A letra da cano aprendida pelas crianas foi a seguinte:
Eu tenho uma vaca leiteira
No uma vaca qualquer
D leite e manteiga
Mas que vaca to meiga
Dlim, dlo, dlim, dlo.
Para aprender a letra, foi pedido s crianas que repetissem as frases que a
animadora dizia tendo estas sido ditas separadamente. No final da repetio das frases
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de forma isolada, pediu-se s crianas que dissessem as frases todas juntas, chamandolhes a ateno para o facto de algumas palavras terem sons semelhantes.
A aprendizagem da msica decorreu de forma semelhante: as diferentes frases
musicais foram tocadas separadamente e as crianas deveriam repeti-las utilizando a
slaba l; no final da repetio das frases de forma isolada, foi pedido s crianas que
reproduzissem a msica na sua totalidade.
Depois da letra e da msica terem sido retidas pelas crianas, a animadora voltou
a cantar as frases separadamente, desta vez incluindo a coreografia. As palavras vaca,
qualquer, leite, manteiga e meiga eram acompanhadas de coreografia. Explicou-se s
crianas o significado de cada gesto e o porqu de estar a ser utilizado naquela palavra
em particular.
No final pediu-se s crianas que se levantassem e cantassem a cano com
todos os elementos, da primeira vez sem acompanhamento musical, para a animadora os
ajudar na coreografia, e da segunda vez com o devido acompanhamento.
Avaliao da sesso
Finalizada a actividade todos batemos palmas, como forma de reconhecimento
do excelento desempenho de todas as crianas no jogo.
Antes de voltarem para a sala, sentmo-nos nas cadeiras em volta da mesa e
falamos acerca da nova experincia, conversando acerca do que correu bem e do que
correu mal: a primeira manifestao de agrado por parte das crianas prendeu-se com o
facto de terem aprendido uma msica nova com coreografia muitos exprimiram o
desejo de cantar a cano nova para os pais quando chegassem a casa. Algumas crianas
referiram no ter gostado do comportamento de alguns colegas que estavam a conversar
durante a explicao da cano: todos deram a opinio acerca deste tpico chegando
concluso que o barulho perturba a aprendizagem dos jogos e que o melhor guardar
todas as energias para conseguir realizar o jogo de forma satisfatria.
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Objectivos
Esta sesso teve como objectivo o treino da memria auditiva a curto prazo, da
discriminao auditiva, a ateno, a expresso corporal, a promoo de um melhor
ambiente na sala de aula, atravs da modulao da voz, utilizando a cano O nosso
galo bom cantor (cano tradicional infantil portuguesa de autor desconhecido) em
cnone e um exerccio de relaxamento.
Desenvolvimento
A sesso durou 45 minutos, das 9:30h s 10:15h e decorreu na tera-feira. Foi
pedido ao grupo que se sentasse no cho ao lado de quem quisesse. Depois de todos se
terem sentado pediu-se-lhes que falassem sobre o dia anterior e sobre as actividades
realizadas no fim-de-semana.
Depois de terem partilhado as suas experincias efectivou-se o exerccio de
relaxamento desenvolvido na sesso anterior.
Acabado o exerccio, todos se sentaram em crculo e iniciou-se a explicao da
actividade. Foi dito s crianas que amos cantar uma cano: primeiro iriam aprender a
letra, depois a msica.
A letra da cano aprendida pelas crianas foi a seguinte:
O nosso galo bom cantor
bom cantor, tem boa voz
Est sempre a cantar c-c-r, c-c-r
Est sempre a cantar c-c-r, c-c-r.
Para aprender a letra, foi pedido s crianas que repetissem as frases que a
animadora dizia tendo estas sido ditas separadamente; no final da repetio das frases de
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Avaliao da sesso
Finalizada a actividade todos batemos palmas, como forma de reconhecimento
do excelento desempenho de todas as crianas no jogo.
Antes de voltarem para a sala, sentmo-nos nas cadeiras em volta da mesa e
falmos acerca da nova experincia, conversando acerca do que correu bem e do que
correu mal: as crianas manifestaram a grande dificuldade que sentiram em concentrar44
se no que cantava o seu grupo, tendo a tendncia em seguir o outro grupo; disseram
sentir um certo cansao no final do exerccio em cnone, cansao que foi ultrapassado
quando lhes foi pedido para voltar a cantar em unssono. No final pediram para cantar
mais uma vez e gravar, pedido que no foi satisfeito, uma vez que no havia autorizao
para fazer gravaes.
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Resultados
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Discusso
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III. Concluso
Podemos concluir que este trabalho poder servir de base para futuras
intervenes no mbito de projectos de transio do ensino pr-escolar para o 1ciclo,
uma vez que a memria auditiva constitui um bom preditor da aprendizagem da leitura e
da escrita.
No entanto, nem todos os objectivos que nos propusemos foram atingidos, devido
a limitaes relacionadas com o tempo, o nmero de sesses bastante reduzido, o que
poder no ter sido suficiente para estimular as capacidades auditivas das crianas.
No presente trabalho, procurou-se construir um programa utilizando a msica
como instrumento, com o objectivo de intervir para minimizar as dificuldades de
memria auditiva reveladas pelos resultados do Iventrio de Competncias de
Desenvolvimento para Crianas KIDS (Lima, 1996). Este programa de interveno
poder-se- revelar til para psiclogos e educadores, sendo no entanto susceptvel de
melhoramentos e novas sugestes.
Tendo em conta os resultados obtidos no pr-teste e no ps-teste, podemos
concluir que a capacidade de memorizao a nvel auditivo, em especial a memorizao
de palavras e pseudo-palavras das crianas expostas s sesses musicais, sofreu uma
evoluo positiva, tendo atingido, em quase todas as crinas, o nvel de mestria ideal
para a sua faixa etria; estes resultados vo de encontro ao que era esperado.
Apesar de se ter verificado uma melhoria nos resultados do ps-teste, estes
resultados podem tambm estar relacionados com a maturao cognitiva da prpria
criana ou com aprendizagens que tenham adquirido noutros contextos, e no apenas
com a experincia musical que lhes foi proporcionada.
Seria interessante desenvolver um estudo longitudinal com estas crianas, para
tentar perceber quais as dificuldades que iro apresentar no 1ciclo ao nvel da memria
auditiva e quais as suas implicaes na aprendizagem da leitura e da escrita, uma vez
que os resultados aqui obtidos apenas nos permitiram elaborar inferncias a curto prazo.
Este tipo de estudo poderia conduzir ao desenvolvimento de um novo programa de
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de
Educao
de
Paula
Frassinetti.
Acedido
em
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ANEXOS
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57
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Semnima (1 tempo)
60
Clavas
Guitarra Clssica
Maracas
Pandeireta
Reco-Reco
Tambor
Tringulo
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