UNIVERSIDADE

FEDERAL DO PAR

INSTITUTO DE

FILOSOFIA E CINCIAS
HUMANAS

FACULDADE DE GEOGRAFIA E CARTOGRAFIA

PSICOLOGIA DA APRENDIZAGEM

BELM-PA/ 2015

UNIVERSIDADE FEDERAL DO PAR

INSTITUTO DE FILOSOFIA E CINCIAS HUMANAS
FACULDADE DE GEOGRAFIA E CARTOGRAFIA

PROF. MSC. VIRGINIO MONTEIRO CARDOSO

DISCENTE: CARLOS MIGUEL LIMA DA SILVA 13190001301

Respostas ao questionrio proposto, pelo

Prof. Msc Virginio M. Cardoso como
mtodo parcial avaliativo, da disciplina
Psicologia da aprendizagem.

BELM-PA/2015
1 Conceitue aprendizagem.
R: Pode-se conceituar a aprendizagem ao processo de obteno de conhecimentos,
habilidades, valores e atitudes, possibilitado atravs do estudo, do ensino ou da experincia.
Este processo pode ser analisado sob diversas perspectivas, pelo que existem diferentes

teorias da aprendizagem. A psicologia condutista, por exemplo, descreve a aprendizagem de

acordo com as alteraes que se podem observar no comportamento de um indivduo.
O processo fundamental na aprendizagem a imitao (a repetio de um processo
observado, que requer tempo, espao, habilidades e outros recursos). Desta forma, as crianas
aprendem as tarefas bsicas necessrias para subsistir.

2 Comente sobre a importncia da aprendizagem na vida humana.

R: A aprendizagem humana definida como sendo a mudana relativamente estvel do
comportamento de um indivduo como resultado da experincia. Esta mudana resulta da
sequncia do estabelecimento de associaes entre estmulos e respostas. Esta capacidade no
exclusiva da espcie humana, ainda que no ser humano a aprendizagem se tenha constitudo
como um fator que supera a habilidade comum dos mesmos ramos evolutivos. Graas ao
desenvolvimento da aprendizagem, os humanos conseguiram alcanar uma certa
independncia do seu contexto ecolgico e podem inclusive alter-lo de acordo com as suas
necessidades.

3 Comente sobre a importncia da famlia no processo de desenvolvimento e

aprendizagem.
R: A primeira vivncia do ser humano acontece em famlia, independentemente de sua
vontade ou da constituio desta. a famlia que lhe d nome e sobrenome, que determina
sua estratificao social, que lhe concede o bitipo especfico de sua raa, e que o faz sentir,
ou no, membro aceito pela mesma. Portanto, a famlia o primeiro espao para a formao
psquica, moral, social e espiritual da criana.
4 Comente sobre a concepo de humano para Piaget e Vygotsky.
R: A teoria de Piaget, possui uma concepo biolgica do ser humano, um elemento vivo, que
apesar de sua vida social, sua aprendizagem e sua capacidade de progredir intelectualmente, a
sua inteligncia se d atravs da natureza enquanto elemento vivo. Os processos mais
importantes de seu desenvolvimento intelectual se d de maneira natural, graas a sua
maturidade ao longo do tempo, tempo biolgico e sua interao com o meio lhe

proporcionaram experincias e aprendizados individuais, dentro de diversas etapas, de acordo

com seu perodo de vida. O que chamado por Piaget de aspecto psicolgico/espontneo.
Vygotski possui uma teoria que se ope a teoria de Piaget, pois a teoria de Vygotski apresenta
bases na teoria Marxista que no caso seria o materialismo-histrico-dialtico, ento sua viso
do humano se volta ao homem como um ser que e fruto de um processo histrico-cultural.
Para Vygostsky o desenvolvimento intelectual do ser humano se d a partir da transmisso do
conhecimento, e que o fator biolgico no interfere em seu processo de desenvolvimento
cognitivo, e como as relaes humanas esto voltadas ao materialismo, esse materialismo se
torna a principal caracterstica humana.

5 Em que tais educadores se diferenciam e em que se assemelham em relao a

concepo de humano?
R: De acordo com a anlise feita entre os dois tericos com base no desenvolvimento
intelectual do ser humano, podemos dizer que Vygotski parti do princpio do homem enquanto
um ser histrico-cultural e principalmente materialista. E Piaget v o homem enquanto um ser
biolgico, um organismo vivo.
Seria interessante destacar dois fatores que os assemelham e os diferenciam tambm, o tempo
do desenvolvimento cognitivo e a linguagem; para Vygotski o tempo histrico-cultural,
baseado no processo de desenvolvimento intelectual humana ao longo de sua histria com o
passar dos anos; j para Piaget, o tempo biolgico, pois, segundo o autor o homem tem uma
capacidade natural de desenvolver seu intelecto em vrios estgios, de acordo com seu
amadurecimento, e relao com o meio. A linguagem um fator que os assemelha, pois,
ambos os autores trabalham a linguagem dentro do processo de desenvolvimento cognitivo
humano como um fator fundamental. Vygotski trabalha a linguagem como uma das principais
produes culturais humanas e Piaget trabalha a linguagem dentro do processo de
desenvolvimento cognitivo do ser, baseado em sua capacidade de pensamento por meio da
linguagem e a linguagem por meio do pensamento.