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La multiplicidad de herramientas online y su implicacin en la produccin oral/escrita

de estudiantes de portugus como L2


Por: Francisco Javier Pachn C.

Introduccin
Aparte de tomar diferentes cursos y recibir muchas modalidades de input (o sea,
conocimiento lingstico de entrada), gente de todo el mundo ha encontrado en la internet
usos pedaggicos en el campo de las lenguas. Al acceder a redes sociales, las personas no
slo establecen nuevos vnculos, sino que tambin las usan para probar su nivel de
produccin lingstica frente a nativos de la lengua meta. El reto que se plantea en este
texto es usar servidores de internet, ms especficamente redes sociales comunes 1, para
fortalecer el proceso de adquisicin y produccin en portugus de 5 estudiantes de la
Fundacin ASE. Dicho fortalecimiento consiste en ver pelculas y videos en la lengua meta
para tomar una conversacin con un nativo a travs de Facebook o Skype 2 y ver si el input
recibido en los portales de wordpress y youtube fue suficiente para motivarlos a usar el
portugus para expresarse.
Objetivo general
Usar herramientas de internet (conocidas por los estudiantes) que fortalezcan el proceso de
produccin lingstica de los estudiantes de portugus A1.
Objetivos especficos
Usar Facebook como una herramienta online que promueve la produccin oral de
los estudiantes.
Dar opiniones/comentarios de acuerdo a lo visto en los videos.
Usar wordpress y YouTube como herramientas online que promueven la
lectura/audicin de artculos en portugus.
Justificacin
1
2

Para este caso se usarn sitios como Facebook, YouTube y wordpress.


Por definir en qu red se har dicha conversacin.

Facebook y wordpress son dos dominios muy conocidos y usados alrededor del mundo. Su
registro gratuito y la oportunidad de compartir documentos a travs de plataformas
cmodas los hacen fuera de accesibles, prcticos. Gente lee, se escribe y habla a diario con
personas que no conocen, incluso de otro pas; es en este momento cuando este ejercicio se
hace presente. Qu tal usar Facebook y wordpress para fuera del ocio, fortalecer un
proceso lingstico de adquisicin de portugus? Qu tal si un nativo pudiera, aunque
lejos, evaluar dicho proceso y dar recomendaciones o material de apoyo que fortalezca an
ms el proceso?
Por consiguiente, el objetivo central de este trabajo es fortalecer el proceso de aprendizaje
de portugus de un grupo de estudiantes que viven en Bogot (ver caracterizacin) a travs
de pginas donde podrn encontrar informacin para escuchar y; al cabo de unas sesiones,
hablar con nativos que puedan evaluar dicho proceso y ver si la informacin encontrada fue
til.
Poblacin
El grupo de 5 estudiantes del curso Portugus A1 est compuesto por estudiantes de edades
que oscilan entre los 22 y los 33. Son estudiantes profesionales o que han tenido algn
estudio formal (mnimo de educacin media). El grupo est compuesto 3 de 4 hombres (2
ingenieros que son hermanos, un desempleado y un psiclogo) y una mujer (profesional
empleada) que tienen la facilidad de llegar al colegio Morisco semanalmente para recibir la
clase de portugus. Adems de esto, los estudiantes tienen la posibilidad de acceder a
internet una vez por semana para revisar el blog donde se publica informacin del curso y
videos que fortalecen el mismo.
Del grupo, uno de los estudiantes es el ms disperso (el estudiante desempleado) dado que
es nativo de Nueva Jersey y su nivel de audicin en espaol y portugus es bajo. En la clase
permanece tomando notas y tachndolas demostrando mucha distraccin, denunciada por
sus compaeros que lo motivan a que converse sobre lo que la clase trata. El estudiante
psiclogo es el que mayor habilidad tiene dado que ha estado en la zona fronteriza de Per,
Colombia y Brasil; ha tenido la oportunidad de hablar con nativos pero admite que su
3

Para codificar la informacin de acuerdo a la voluntad de los estudiantes, la misma


fue codificada por sus ocupaciones.

problema es la produccin por las reglas gramaticales por lo que este curso le dar las
pautas para hablar en portugus correctamente 4. No obstante, es el estudiante que ms
participa y explica todo lo dicho a sus compaeros; demuestra autonoma e independencia
del resto del grupo. Los ingenieros son dos hermanos, el mayor y el menor. El menor
demuestra mucha voluntad y deseo por aprender y a pesar de no tener la estructura
lingstica correctamente, se aventura a crear frases y a practicar en clase lo nuevo mientras
lo asocia con lo conocido. El mayor es ms mesurado y slo participa hasta que se siente
seguro de que lo que dir es correcto. Ambos asocian lo visto y las temticas con su
profesin y hablan de Brasil como potencia ambiental. Aunque el menor demuestra ms
dominio con el portugus y ms aptitud, el mayor lo respalda y corrige basado en
observaciones del psiclogo. Por ltimo est la empleada, se destaca por no hablar en
portugus o muy poco pero es muy autnoma al punto que lleva las tareas estipuladas en el
programa, sean estas revisadas o no. Del grupo es ella la nica que porta diccionario
espaol/portugus y sus aportes en clase son en espaol el 90% de las veces.
Con este panorama, se ve a un grupo que escoge portugus porque se les hace similar al
espaol pero que tiene una fontica ms nasal y que segn ellos suena muy delicioso.
Adems se sienten atrados por la cultura brasilea, los deportes autctonos (capoeira y
jiujitsu) y por los ritmos musicales (principalmente brasileos como el sertanejo, la Msica
Popular Brasilea). De las habilidades lingsticas, se sienten ms cmodos en el plano
oral/auditivo dado que consideran que escribir es muy difcil y primero quieren atender la
pronunciacin que consideran bonita que aprender y usar las reglas de escritura lusfonas.
Tema central
Redes sociales, los contenidos que ofrecen y la influencia de ellos en el proceso de
adquisicin de portugus.
Subtemas:
Blog (documentos/archivos en la nube).
Oralidad virtual.
Desempeo en clase: Oralidad en clase.
4

El estudiante admite estos datos en clase. Comunicacin personal, septiembre de


2015.

Actividades y Evaluacin
Ver

la

pelcula

estmago

disponible

en

youtube

(https://www.youtube.com/watch?v=Iz_Om_vObo4)
A partir de dicha pelcula se har en clase una discusin el sbado 31 de octubre y un
conversatorio con un hablante nativo de Brasil que ser la evaluacin final y general.

Ver los videos a postear en el blog (Como ser carioca


https://www.youtube.com/watch?v=h50d_HcanAc),

(Faroeste

Caboclo

https://www.youtube.com/watch?v=U3ewnBFOkME), (Goku se transforma em


Super

Sayajin

pela

primeira

vez

(https://www.youtube.com/watch?

v=MWyzGRuF618), (Gohan se irrita e se transforma em Super Sayajin 2


(https://www.youtube.com/watch?v=jgsb0GVjFY4)
A partir de dichos videos se har una discusin el sbado 31 de octubre. Dicha
discusin evaluar la capacidad del estudiante de expresar gustos o disgustos (en
portugus) de manera simple o compleja5.
*Opcional* Leer algunos captulos de Iracema por Jos de Alencar.
Como este punto es opcional puede o no entrar en la discusin/plenaria del 31 de
octubre dado que no todos han ledo siquiera el primer captulo.
Leer los artculos en el blog (en espaol).
Esta actividad puede ser evaluada en cualquier sesin dado que al poder expresarse en
espaol los estudiantes, no supone mayor dificultad ni inversin de tiempo.
Dar opiniones en clase sobre los videos/artculos presentados.
Actividades del 23 (chat con extranjero[s]) y 31 (discusin) de octubre.
Participar en el chat abierto con los hablantes brasileos (uno paulista y/u otra
federal).
Actividad a ser realizada entre el 22 y 26 de octubre. Un video chat con un nativo de
Sao Paulo para conversar de Brasil, Sao Paulo, los videos y lo que surja.
Tiempo
El tiempo del mini proyecto que tiene un fuerte eje en TICs consta con 5 horas de base
para desarrollar actividades en ambientes presenciales y no presenciales. Los primeros se
desarrollarn bajo supervisin del docente y con su presencia, los no presenciales sern
5

Por compleja me refiero a dar un punto de vista con una argumentacin ms


detallada.

llevados a cabo por los estudiantes en los lugares que ellos hacen uso de internet para
acceder a los recursos virtuales.
La sumatoria de tiempo viendo los videos y pelculas ser la siguiente:
-Pelcula (2 horas)
-Videos (1 hora)6
Las actividades de evaluacin tendrn la siguiente duracin y sern llevadas a cabo en el
colegio Morisco (donde tienen lugar las clases).
-Discusin 24 de octubre (entre 60 y 90 minutos).
-Video chat con hablante(s) nativo(s) (si es con uno, por lo menos una hora; si se consigue
hablar con la federal sern dos horas como mnimo).

Esta actividad ser realizada autnomamente por los estudiantes quienes vern los
videos en sus casas y darn sus opiniones el sbado 31 de octubre.

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