LAS ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS Y LA COMPRENSIN LECTORA

COLEGIO BUEN CONSEJO

BARRANQUILLA

DATOS PERSONALES
NOMBRE Y APELLIDO:

CURSO:

GRUPO:

EDAD:

COLEGIO
OBSERVACIONES :

APRENDIENDO A COMPRENDER

Este cuadernillo de actividades, tiene como propsito fomentar el

desarrollo de estrategias metacognitivas que permitan fortalecer la
comprensin lectora de las estudiantes de 4 de Bsica Primaria del
Colegio Buen Consejo de la ciudad de Barranquilla.
Este cuadernillo de actividades se organiza en tres secciones
teniendo en cuenta las fases de regulacin (Planeacin, supervisin y
evaluacin). Mediante estas se pretende fortalecer el desarrollo del
proceso lector en las estudiantes, a partir de amenas lecturas y
actividades guiadas, instruccionales, individuales y grupales.

METODOLOGIA
Mediante la utilizacin de los siguientes iconos sabrs como debes
realizar las actividades propuestas:

LLUVIA DE IDEAS

PRCTICA GUIADA

PRCTICA INDIVIDUAL

INSTRUCCIN EXPLICITA

PRCTICA COLABORATIVA

EJERCICIO PRCTICO

TABLA DE CONTENIDO

I. Fases de regulacin .... 6

II. Fase de planeacin .. 7
Propsito de la lectura..8
Activar los conocimientos previos....10
Estrategias de lectura....11
Ejercicio prctico #1....12
III. Fase de supervisin..14

Identificar dificultades......14
Elegir estrategias ...15
Ejercicio prctico #2.16
Supervisar la comprensin....20
Ejercicio prctico #3.20
IV. Fase de Evaluacin..22
Evaluar el propsito y los resultados...23
Evaluar las estrategias...25

Aplicar lo aprendido a otras situaciones.25

Ejercicio prctico #4...26
V. Referencia Bibliogrfica

FASES DE REGULACION

PLANEACIN
(ANTES)

EVALUACIN

SUPERVISIN

(DESPUS)

(DURANTES)

Regular el aprendizaje supone conocer y utilizar nuestros propios

recursos (nuestras capacidades, nuestra motivacin y nuestras
estrategias) en la medida en que los necesitamos y en virtud de la
actividad que tengamos que realizar (Ayala y Yuste, 2000)

FASE DE PLANEACION
PROPSITO DE LA LECTURA
A.

Tipos de textos

A lo largo del da estamos continuamente leyendo. De hecho, hay

multitud de tipos de textos y materiales que podemos leer.

______________________
___________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

______________________________________________________________
______________________________________________________________

Vamos a llamar texto a todo aquello que se pueda

leer.

B. Propsito de la lectura

Cuando leemos, crees que todo el mundo lo hace por el mismo motivo o bien
cada persona se plantea propsitos distintos? _______________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

Tipo de texto

Propsito de la lectura

Apuntes para un examen.

Comprender o recordar.

Novela u obra literaria.

____________________________

Cartel anunciador.

Saber qu anunciar.

Folleto de instrucciones.

____________________________

Etiqueta de precio de un articulo.

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______________________________

____________________________

______________________________

____________________________

______________________________

____________________________

Propsito de la lectura
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______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

______________________________________________________________
______________________________________________________________

Cuando te encuentras con distintos textos sobre todo si son

difciles o tienes que hacer algo importante a partir de ellos,
debes preguntarte por el propsito , es decir, para qu quieres

Comparte con tu grupo de compaeras la

sntesis que elaboraste sobre los posibles
propsitos de la lectura.

ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS EN LA

LECTURA
Cuando leemos, lo que ya sabemos sobre el tema del que trata el texto es uno de los aspectos que mas influye en que estrategias vamos a
utilizar y en que rendimiento obtendremos. Es mas difcil hacer una
lectura provechosa acerca de un tema del que no sabemos nada.

A)

Cuando me despierto, apago el despertador y me quedo un ratito

ms en la cama. Despus me levanto, me lavo y desayuno.

B)

El cociente intelectual es equivalente a la edad mental, pero tiene

ventajas de estar derivado de las puntuaciones tpicas, en vez de
estimarlo a partir de una formula.

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________________________________________________________________
________________________________________________________________

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_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
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ESTRATEGIAS DE LECTURA

Cuando leemos, no lo hacemos siempre de la misma forma,

sino que tenemos en cuenta:

El propsito de la lectura.

El tipo de texto.

El tiempo disponible.

Lo que se nos exige.

Las costumbres y hbitos lectores de cada uno.

Si tenemos claro el propsito de la lectura, podemos encontrar las estrategias

ms adecuadas. Las estrategias seran las diferentes maneras de leer:

Ms o menos despacio.

Mirando detenidamente todo el texto o dndole un simple vistazo.

Subrayando, tomando notas, haciendo esquemas.

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EJERCICIO PRCTICO #1

1.

Mira el texto #1 que te ser entregado, representa

una parte de la pgina deportiva de un peridico.

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2.

Antes de leer.

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FASE DE SUPERVISION
IDENTIFICAR DIFICULTADES EN LA LECTURA
Seguramente, mientras realizabas los anteriores ejercicios
prcticos (y cuando lees distintos textos), te habrs dado
cuenta de que hay unos tipos de lectura ms difciles que
otros. Esto se debe, fundamentalmente, a las siguientes
causas:

Hay textos ms difciles y textos ms fciles.

Hay tareas mas difciles y tareas mas fciles ( por ejemplo,

describir suele ser ms fcil que explicar).

Hay estrategias que resultan ms fciles a unos estudiantes que a

otros.

Por todo esto, podemos encontrar diversas dificultades durante el

proceso de la lectura.

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ELEGIR ESTRATEGIAS PARA RESOLVER LAS DIFICULTADES DE

LA LECTURA

Tipo de dificultad

Estrategia para resolverla

El lector no sabe lo suficiente del

tema.

Conseguir mas conocimientos, pensar que podemos conocer.

El texto incluye vocabulario poco

conocido.

_________________________________

Subrayar, hacer esquemas, resumir,

parafrasear.

____________________________________

____________________________________

____________________________________

El lector no identifica las ideas

principales y secundarias.

Distraccin o falta de atencin

Contenido poco interesante

Texto desorganizado

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EJERCICIO PRCTICO #2

1.

Lee el texto #3 que te ser entregado para indicar cmo se

clasifican las plantas. Puedes hacerlo mediante un esquema o diagrama, o sencillamente mediante un breve prrafo que conteste a la
pregunta.

Vocabulario o palabras difciles.

Frases que no se entienden bien.

Dificultad para realizar la tarea (diagrama/esquema/ prrafo).

Cansancio aburrimiento.

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2.

Imagnate que en el texto estuvieran destacadas en

negrita las siguientes palabras (puedes subrayarlas si quieres): cormofitas, talofitas, viven,
formas, color, polen, insectos, viento.

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____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

- ___________________
- Cormofitas
- Cormofitas
Clasificacin
de las plantas

- ___________________

- Medio en el que vive

- Forma
- ______________
- Color

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

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3.

Compara la produccin y el consumo de materia

prima en los pases desarrollados y subdesarrollados. (Texto#4)

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____________________________________________________________________________________
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____________________________________________________________________________________
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Pases desarrollados

Pases subdesarrollados

Produccin de materia
primas
Produccin de materia
primas

____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

Comparte con tu grupo de compaeras la tarea realizada y la nueva construccin que realizaste. Elaboren en conjunto una respuesta.

____________________________________________________________________________________
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____________________________________________________________________________________

Buscar una forma de representar ms claramente la informacin relevante ayuda a realizar una mejor lectura y a resolver
muchas tareas difciles. Por ejemplo, las tablas y cuadros sinpticos facilitan enormemente las comparaciones.

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SUPERVISAR LA COMPRENSION A MEDIDA QUE

LEEMOS
A medida que vamos leyendo, es importante darnos
cuenta de si entendemos o no lo que se nos dice. Esto
puede hacerse, principalmente, de dos formas:
A)

Hacindose preguntas para ver si se comprende el texto.

B)

Hacindose preguntas sobre si lo que acabamos de leer es mas o menos importante.

EJERCICIO PRCTICO #3

1.

Hacerse preguntas a medida que se lee es un buen

mtodo para supervisar la comprensin. Contesta las
preguntas que se mencionan sobre los textos que te sern entregados.

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

Cundo? ___________________________________________________________
Cmo? _____________________________________________________________
Dnde? ___________________________________________________________
Por qu o para qu? ______________________________________
__________________________________________________________

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- De quien o de qu se dice algo?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
- Qu se dice? ___________________________________________________________
- Se menciona alguno de los siguientes aspectos? :
Cundo? ___________________________________________________________
Cmo? ______________________________________________________________
Dnde? ____________________________________________________________
Por qu o para qu? __________________________________________________
Se dan opiniones? ____________________________________________________
Qu razones o argumentos se dan? _____________________________________

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

2.

Ideas muy importantes: _________________________________________________

___________________________________________________________________________

Ideas algo importante: __________________________________________________

___________________________________________________________________________

Ideas poco importante: _________________________________________________

Detalles: ______________________________________________________________

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FASE DE EVALUACION
En todo proceso de aprendizajey la lectura lo es- , un aspecto fundamental
es revisar lo que hemos hecho para ver si se han logrado los resultados
esperados. La finalidad de hacerlo as es comprobar lo efectivo de nuestro
trabajo e introducir los cambios que resulten oportunos.

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La evaluacin es...

La evaluacin debera ser...

___________________________

___________________________

___________________________

___________________________

__________________________

__________________________

__________________________

__________________________

__________________________

__________________________

_________________________

_________________________

__________________________

__________________________

Cuando evales tu aprendizaje, debes prestar atencin a todos los

componentes del mismo, es decir:
A)

Has establecido un propsito inicial y lo has cumplido?

B)

Has seguido las estrategias planteadas y te han resultado

eficaces?

C)

Puedes aprovechar tu experiencia para otras situaciones y

tareas parecidas?

EVALUAR EL PROPSITO Y LOS RESULTADOS

En el proceso de evaluacin , intenta siempre valorar si has establecido
unos propsitos personales y si los has perseguido. Las siguientes actividades tratan de ayudarte a reflexionar sobre esto.

_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________

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Demandas del profesor

Estudiar para un examen.

Hacer un resumen.

Hacer un esquema.

Hacer un comentario de texto

__________________________

_________________________

__________________________

Demandas personales

Saber lo ms posible sobre el

tema.

___________________________

__________________________

__________________________

__________________________

_________________________

__________________________

Renete con tus compaeras de grupo y compartan

la tarea anterior. Luego, establezcan que propsitos
personales han tenido las actividades realizadas en
este cuadernillo. (Realiza la actividad en una hoja de
block y entrgaselo a la docente. Escribe las ideas
principales en la parte de abajo)

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

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EVALUAR LAS ESTRATEGIAS (EL PLAN DE LECTURA)

Tambin debemos evaluar las propias estrategias empleadas, y pensar en si son eficaces, si podramos haber
empleado algunas otras, si nos han resultado fciles o
difciles. Etc.

APLICAR LO APRENDIDO A OTRAS SITUACIONES

Seguramente, realizars en clase tareas similares a las presentadas
en este cuaderno, o para las cuales pueden ser validas las estrategias y tcnicas empleadas.

Estrategias

Actividades en clase

Buscar una informacin concreto.

___________________________

Hacer una lista o enumerar.

__________________________

Explicar la causa de algo.

__________________________

Comparar/relacionar.

__________________________

Utilizar tablas comparativas.

_________________________

Utilizar graficas.

__________________________

Utilizar esquemas.

__________________________

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1.

EJERCICIO PRCTICO #4
Realiza la lectura La leyenda del Maichak. Lee el texto utilizando las estrategias
que serian apropiadas para leer dicho texto.

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______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
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______________________________________________________________________________
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______________________________________________________________________________
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______________________________________________________________________________
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______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

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2.

A partir de lectura La leyenda del Maichak elabora un

esquema o diagrama que relacione
las ideas principales y secundarias.

Esta actividad ser supervisada por el tutor .

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3.

Intercambia con tu compaera el esquema que realizaste en el ejercicio

anterior. Cada uno leer el trabajo del otro
con la finalidad de valorar si est completamente correcto y si podra mejorarse.

Vuelve a revisar el texto y a realizar la tarea, incorporando las sugerencias

de tu compaera:

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

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REFERENCIA BIBLIOGRAFICA

Las actividades de este cuadernillo fueron extradas de las siguientes fuentes:

Aprendizaje autnomo (SF). Estrategias metacognitivas. Recuperado de http://

www.aves.edu.co/cursos/liberados/7_aprendizaje_autonomo/xml/
transformacion.php?xml=../xml/u3l2t5.xml&xsl=../xml/tema.xsl
Ayala, C y Yuste, C. (2000). Estrategias de regulacin y motivacin para
aprender. Progresint. Madrid.
Flavell, J. H. (1979) Metacognition and cognitive monitoring: A new area of
cognitivedevelopmental inquiry En American Psychologist, 34, 906-911.

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Este cuadernillo de actividades ser utilizado solo para fines acadmicos. Hace parte del proyecto de prctica del
rea de Psicologa Educativa.

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