ESCALA

PARA EVALUAR EL DESEMPEO DOCENTE

NOMBRE:__________________________________________________
FECHA:___________

Preparaci
n para
el
aprendizaj
e de
los
estudian
tes

Enseanza
para el
Aprendizaj
e de los
estudiante

1
1. Demuestra conocimiento y comprensin de las
caractersticas
individuales,
socioculturales
y
evolutivas de sus estudiantes y de sus necesidades
especiales.
2.
Demuestra
conocimientos
actualizados
y
comprensin de los conceptos fundamentales de las
disciplinas comprendidas en el rea curricular que
ensea.
3. Demuestra conocimiento actualizado y comprensin
de las teoras y prcticas pedaggicas y de la
didctica de las reas que ensea.
4. Elabora la programacin curricular analizando con
sus compaeros el plan ms pertinente a la realidad
de su aula, articulando de manera coherente los
aprendizajes que se promueven, las caractersticas de
los estudiantes y las estrategias y medios
seleccionados.
5. Selecciona los contenidos de la enseanza, en
funcin de los aprendizajes fundamentales que el
marco curricular nacional, la escuela y la comunidad
buscan desarrollar en los estudiantes.
6. Disea creativamente procesos pedaggicos
capaces
de
despertar
curiosidad,
inters
y
compromiso en los estudiantes, para el logro delos
aprendizajes previstos.
7. Contextualiza el diseo de la enseanza sobre la
base del reconocimiento de los intereses, nivel de
desarrollo, estilos de aprendizaje e identidad cultural
de sus estudiantes.
8. Crea, selecciona y organiza diversos recursos para
los estudiantes como soporte para su aprendizaje.
9. Disea la evaluacin de manera sistemtica,
permanente, formativa y diferencial en concordancia
con los aprendizajes esperados.
10. Disea la secuencia y estructura de las sesiones
de aprendizaje en coherencia con los logros esperados
de aprendizaje y distribuye adecuadamente el tiempo.
11. Construye, de manera asertiva y emptica,
relaciones interpersonales con y entre las estudiantes,
basadas en el afecto, la justicia, la confianza, el
respeto mutuo y la colaboracin.
12. Orienta su prctica a conseguir logros en todos sus
estudiantes, y les comunica altas expectativas sobre
sus posibilidades de aprendizaje.

SIEMPRE

VECES MUCHAS

DIMENSIONE
S

VECES POCAS

ITEMS

NUNCA

SEXO____________ CONDICION LABORAL:__________________

s
13. Promueve un ambiente acogedor de la diversidad,
en el que sta se exprese y sea valorada como
fortaleza y oportunidad para el logro de aprendizajes..
14. Genera relaciones de respeto, cooperacin y
soporte de los estudiantes con necesidades
educativas especiales.
15. Resuelve conflictos en dilogo con los estudiantes
sobre la base de criterios ticos, normas concertadas
de convivencia, cdigos culturales y mecanismos
pacficos.
16. Organiza el aula y otros espacios de forma segura,
accesible y adecuada para el trabajo pedaggico y el
aprendizaje, atendiendo a la diversidad.
17.
Reflexiona
permanentemente,
con
sus
estudiantes,
sobre
experiencias
vividas
de
discriminacin y exclusin, y desarrolla actitudes y
habilidades para enfrentarlas.
18. Controla permanentemente la ejecucin de su
programacin observando su nivel de impacto tanto
en el inters de los estudiantes como en sus
aprendizajes, introduciendo cambios oportunos con
apertura y flexibilidad para adecuarse a situaciones
imprevistas.
19. Propicia oportunidades para que los estudiantes
utilicen los conocimientos en la solucin de problemas
reales con una actitud reflexiva y crtica.
20. Constata que todos los estudiantes comprenden
los propsitos dela sesin de aprendizaje y las
expectativas de .y progreso.
21. Desarrolla, cuando corresponda, contenidos
tericos y disciplinares de manera actualizada,
rigurosa y comprensible para todos los estudiantes.
22. Desarrolla estrategias pedaggicas y actividades
de aprendizaje que promueven el pensamiento crtico
y creativo en sus estudiantes y que los motiven a
aprender.
23. Utiliza recursos y tecnologas diversas y
accesibles, y el tiempo requerido en funcin del
propsito de la sesin de aprendizaje.
24. Maneja diversas estrategias pedaggicas para
atender de manera individualizada a los estudiantes
con necesidades educativas especiales
25. Utiliza diversos mtodos y tcnicas que permiten
evaluar en forma diferenciada los aprendizajes
esperados, de acuerdo con el estilo de aprendizaje de
los estudiantes..
26. Elabora instrumentos vlidos para evaluar el
avance y logros en el aprendizaje individual y grupal
de los estudiantes.
27. Sistematiza los resultados obtenidos en las
evaluaciones para la toma de decisiones y la
retroalimentacin oportuna.
28. Evala los aprendizajes de todos los estudiantes
en funcin de criterios previamente establecidos,
superando prcticas de abuso de poder.

Participaci
n en la
gestin
de la
escuela
articulada
a
la
comunida
d

Desarrollo
de la
profesional
idad y la
identidad
docente

29.Comparte oportunamente los resultados de la

evaluacin con los estudiantes, sus familias y
autoridades educativas y comunales, para generar
compromisos sobre los logros de aprendizaje
30. Interacta con sus pares, colaborativamente y con
iniciativa, para intercambiar experiencias, organizar el
trabajo pedaggico, mejorar la enseanza y construir
de manera sostenible un clima democrtico en la
escuela.
31. Participa en la gestin del Proyecto Educativo
Institucional, del currculo y de los planes de mejora
continua, involucrndose activamente en equipos de
trabajo.
32. Desarrolla, individual y colectivamente, proyectos
de investigacin, innovacin pedaggica y mejora de
la calidad del servicio educativo de la escuela.
33. Fomenta respetuosamente el trabajo colaborativo
con las familias en el aprendizaje de los estudiantes,
reconociendo sus aportes.
34. Integra crticamente, en sus prcticas de
enseanza, los saberes culturales y los recursos de la
comunidad y su entorno.
35. Comparte con las familias de sus estudiantes,
autoridades locales y de la comunidad, los retos de su
trabajo pedaggico, y da cuenta de sus avances y
resultados.
36. Reflexiona en comunidades de profesionales sobre
su prctica pedaggica e institucional y el aprendizaje
de todos sus estudiantes.
37. Participa en experiencias significativas de
desarrollo profesional en concordancia con sus
necesidades, las de los estudiantes y las de la escuela.
38. Participa en la generacin de polticas educativas
de nivel local, regional y nacional, expresando una
opinin informada y actualizada sobre ellas, en el
marco de su trabajo profesional.
39. Acta de acuerdo con los principios de la tica
profesional docente y resuelve dilemas prcticos y
normativos de la vida escolar con base en ellos.
40. Acta y toma decisiones respetando los derechos
humanos y el principio del bien superior del nio y el
adolescente.
PUNTAJE PARCIAL
PUNTAJE TOTAL

FICHA TCNICA DE LA ESCALA

PARA EVALUAR EL DESEMPEO

DOCENTE
OBJETIVO.

Determinar

el nivel de desarrollo

de

desempeo docente

en

docentes de educacin primaria.

ESTRUCTURA: Contempla

las

aprendizaje de los estudiantes

siguientes
y

dimensiones: Preparacin para el

enseanza para el aprendizaje de los

estudiantes.
La

dimensin

de

Preparacin para el aprendizaje de los estudiantes

contempla 10 tems del total de la escala.

La dimensin de Enseanza para el aprendizaje de los estudiantes

contempla

19 items del total de la escala.

La dimensin de Participacin en la gestin de la escuela articulada a

la comunidad contempla 6 items del total de la escala.
La

dimensin

de Desarrollo de la

Profesionalidad y la identidad

docente

contempla 5 items del total de la escala.

La escala en total est conformada por 40 items.
PUNTUACION:

La escala presenta un formato para puntuarse de

puntos, en funcin del nivel de presencia de los aspectos a observar.

TIEMPO DE APLICACIN: El tiempo de aplicacin es de 20 minutos.
FORMA DE APLICACIN: Auto administrada.

VALIDACION: Es alta pues el coeficiente Alfa de Cronbach es de 0,868

VALIDEZ DE LA ESCALA DEL DESEMPEO DOCENTE

PREPARACIN PARA EL
APRENDIZAJE DE LOS
ESTUDIANTES

PARTICIPACIN
EN LA GESTIN
DE LA ESCUELA
ARTICULADA A
LA COMUNIDAD

ENSEANZA PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES

DESARROLLO
DE LA
PROFESIONAL
IDAD Y LA
IDENTIDAD
DOCENTE

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

A2

10

11

12

13

14

15

16

17

18

Resumen del procesamiento de los casos

Vlidos
Casos

Excluidos
Total

18

100,0

0
18

,0
100,0

Apreciamos que el anlisis de confiabilidad se realiz con una muestra de 18 unidades de anlisis en el estudio
de pilotaje lo cual representa el 20% de la poblacin de investigacin. Sin embargo para la confiabilidad de
este instrumento se contempl un universo de 40 tems
Estadsticos de fiabilidad
Alfa de Cronbach

N de elementos

,968

20

Descripcin
Tal como se puede apreciar, el coeficiente Alfa de Cronbach fue de 0.868 lo que implica la alta consistencia
interna de los tems y por ende la confiabilidad del instrumento diseado para medir el desempeo docente. El
alto coeficiente obtenido ratifica la robustez de la fiabilidad del instrumento propuesto por el MINEDU (2013) para
evaluar el desempeo docente.

ITEM1
ITEM2
ITEM3
ITEM4
ITEM5
ITEM6
ITEM7
ITEM8
ITEM9
ITEM1
0
ITEM1
1
ITEM1
2
ITEM1
3
ITEM1
4
ITEM1
5
ITEM1
6
ITEM1
7
ITEM1
8
ITEM1
9
ITEM2

Estadsticos total-elemento
Media de la Varianza de la Correlacin
Alfa de
escala si se
escala si se
elementoCronbach si
elimina el
elimina el
total
se elimina el
elemento
elemento
corregida
elemento
78,8889
858,928
,381
,8938
78,2222
856,889
,486
,8937
78,4444
855,085
,447
,8938
78,5556
835,673
,766
,8933
78,3889
831,193
,777
,8933
78,0000
824,824
,729
,8933
78,7222
846,918
,619
,8957
78,3333
835,294
,734
,8955
78,7222
869,859
,215
,8959
78,6667
856,000
,542
,8957
78,3333

830,000

,748

,8955

78,3889

833,193

,686

,8957

78,6667

846,000

,577

,8957

78,3889

828,252

,823

,8955

78,2778

856,918

,463

,8938

78,7222

846,918

,619

,8937

78,2222

828,771

,851

,8933

78,7222

872,448

,174

,8939

78,5556

850,967

,582

,8937

78,2778

828,095

,765

,8911