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SEMANA

8

PREPARACIN DE PREGUNTAS DE OPCIONES MLTIPLES
PARA MEDIR EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES


Para el aprendizaje en cualquier nivel de la instruccin, los exmenes son importantes para los
propsitos de obtener calificaciones y proporcionar informacin a los estudiantes y sus profesores
sobre el xito de su experiencia de aprendizaje.


CULES SON LOS DIFERENTES TIPOS DE APRENDIZAJE DE LOS
ESTUDIANTES?
Todos los contenidos de aprendizaje pueden ser clasificados en tres categoras esenciales:

Conocimientos



El tipo de aprendizaje ms importante es el conocimiento. Podemos caracterizar el conocimiento por
medio de hechos, conceptos, principios y procedimientos.

Tenemos dos tipos de operaciones mentales en el aprendizaje de conocimientos: recordar o comprender.

Destrezas



Una destreza es una accin desempeada que se suele observar. Algunas destrezas son mentales
y su desempeo no es siempre obvio. Para validar el dominio de una destreza de los estudiantes, normalmente
debemos observar una demostracin de la misma. Pero la observacin es un proceso ineficiente. Un camino
corto para someter a prueba las destrezas mentales es emplear las POM.

Habilidades

Las habilidades ms comunes aprendidas en las escuelas son la lectura, la redaccin y la solucin de problemas
de matemticas. El trmino habilidad es acertado aqu porque estos psiclogos consideran que cada habilidad es
compleja, que consiste en los conocimientos y en destrezas, que ha sido desarrollada paulatinamente a lo largo
de la vida de uno, que requiere un componente afectivo y que es difcil de someterse a exmenes.

POR QU RECOMIENDAN LOS EXPERTOS EN EXMENES EL FORMATO POM EN


LUGAR DEL DE ENSAYO?

Por ms de 100 aos, los siclogos y pedagogos -incluyendo a expertos en los exmenes - han
discutido las ventajas y desventajas de los formatos de las POM y del ensayo para medir los
conocimientos (Rodrguez, en prensa). A principios del siglo XX, el ensayo era el formato
dominante de preguntas, pero con la aparicin del Stanford Achievement Test en los Estados
Unidos en 1923, el formato de las POM pareca establecerse slidamente como el formato de
preferencia en los exmenes para medir el aprendizaje. Los argumentos formulados en aquel
entonces siguen favoreciendo los exmenes de las POM hoy en dia.





Ejemplo de una evaluacin con el formato POM.

Direccin General de Posgrado


Facultad de Humanidades
Maestra E-learning
Cuarto Ciclo
Curso: Andragoga

Catedrtico:
Equipo Jerusaln

EXAMEN FINAL DEL CURSO DE ANDRAGOGA


Y APELLIDO: ____________________________________________________________
NOMBRE
CARN: _________________________________ FECHA: ________________________________

INSTRUCCIONES
GENERALES: Lea detenidamente las instrucciones correspondientes

a cada serie y elabores lo que se le indique, utilice lapicero con tinta negra o azul, evite
corrector y tachones. La prueba tiene un valor de 40 puntos.
el uso de
I SERIE
VALOR 1. 6 puntos cada una.
INSTRUCCIONES: Subraye la respuesta correcta de cada enunciado que a
continuacin se presenta.
1. La andragoga es el conjunto de tcnicas de enseanza orientadas a
educar personas:
a)

Discapacitadas

b) Adultas

c) Emocionales

d) J venes

2. Qu principio de la andragoga se aplica cuando se dice que el estudiante


el estudiante no solamente un receptor sino alguien capaz de interactuar
con otros para intercambiar experiencias?
a) Participaci n

b) Horizontalidad

c) Flexibilidad

3. La andragoga forma parte de un paradigma educativo llamado educacin


a) Formativa

b) Superior c) Hol stica d) Permanente

4. Cul de estos pilares no forma parte de la educacin que se recibe a lo


largo de la vida?
a) Aprender a conocer

b) Aprender a hacer

c) Aprender a leer

II SERIE

VALOR 1. 6 puntos cada una.


INSTRUCCIONES: A continuacin encontrar cuatro enunciados con tres
respuestas, subraye la opcin correcta.

En el aprendizaje de adultos. Cul de las siguientes opciones es verdadera?


a) Los adultos aprenden mejor en horas de la tarde.
b) El adulto cuenta con experiencia que supone una fuente de aprendizaje en
s mismo.
c) Los estilos de aprendizaje de los adultos no se pueden aplicar en adultos.
En el aprendizaje de adultos. Cul de las siguientes opciones es falsa?
a) El adulto requiere una motivaci n especial para aprender.
b) Los adultos aprenden peor que los ni os y adolescentes.
c) El adulto puede aprender en base a sus conocimientos previos.
En el aprendizaje de adultos. Cul de las siguientes opciones es verdadera?
a) La resistencia al cambio es mayor en adultos que en nios.
b) Los adultos adquieren m s conocimiento si utilizan herramientas
tecnolgicas.
c) La persona adulta se interesa menos en juegos y ms en resolver
problemas sociales.

En el aprendizaje de adultos. Cul de las siguientes opciones es falsa?


a) Los adultos son pr cticos y orientados a resultados.
b) Los adultos buscan obtener nuevos conocimientos para ser profesionales
competentes.
c) Los adultos aprenden de forma lenta ya que cuestionan el contenido.

III SERIE
valor 1.6 puntos cada una
INSTRUCCIONES: Empareje con una lnea el concepto de la columna derecha
con la definicin de la columna izquierda.
1. Proceso
sociocultural
permanente,
intencionado y sistemtico dirigido al
perfeccionamiento y realizacin del ser
humano.
2. Conjunto de roles que desarrolla el
profesor, el aula virtual o las experiencias
de Formaci n Permanente diseadas
como tales, en funcin de crear
oportunidades que permitan a los alumnos
enriquecer y desarrollar tanto su potencial
como sus capacidades, saberes y
competencias personales.

A. Educacin
permanente

B. Evaluacin

C. Enseanza

3. Es un proceso interactivo en el que se


emiten juicios de valor.
4. Paradigma educativo abierto a cualquier
etapa de aprendizaje de la vida de una
persona.

D. Educacin

IV SERIE
VALOR 1. 6 puntos cada una.
INSTRUCCIONES: Subraye la opcin de la respuesta correcta.
1. Proceso que le permite al alumno elegir, observar, pensar y aplicar los
procedimientos para alcanzar un fin.
A. Estrategias de aprendizaje
B. Conocimientos
2. Son estrategias que se realizan mediante el procedimiento.
A. Tcnicas de estudio
B. Planificaciones
3. Proceso de adquirir conocimiento, habilidades y valores a travs de
experiencias, permitiendo un cambio de conducta.
A. Aprendizaje
B. Autoevaluacin
4. Este tipo de estrategia se basa principalmente en la repeticin de los
contenidos ya sea escrito o hablado.
A. Estrategia de ensayo
B. Estrategia de colaboracin

V SERIE
VALOR 1.6 puntos cada una
ISNTRUCCIONES: Marque con una X la letra A si el enunciado es verdadero y la
letra B si el enunciado es falso.
1. Este tipo de estrategia se basa en
crear uniones entre lo nuevo y lo
familiar, por ejemplo: resumir,
tomar notas libres, responder
preguntas, describir como se
relaciona la informacin.
2. Este tipo de estrategia se basa
en una serie de modos de
actuacin que consisten en
agrupar
la informacin
para que
3. En este
tipo de estrategia
la
sea
ms
sencilla
para
estudiarla
planificacin, la regulacin yy
comprenderla.
evaluacin
final
no
son
importantes porque los alumnos
deben de ser capaces de dirigir su
conducta hacia el objetivo del
aprendizaje utilizando todo el
arsenal
de
estrategias
de
comprensin.

4. Este tipo de estrategia no


establece la motivacin, como
forma de enfocando la atencin y
la concentracin.

VI SERIE
VALOR 1. 6 puntos cada una
INSTRUCCIONES: Seleccione el numeral de la respuesta correcta segn el
enunciado.
1. La caracter stica se dirige a nios y jvenes pertenece al
concepto de:
A. Pedagoga
B. Andragoga
C. Ningn concepto

Seleccione:
1.
2.
3.
4.

A
B
C
A - B

2. La caracter stica se dirige especficamente a adultos pertenece al


concepto de:
A. Pedagoga
Seleccione:
B. Andragoga
5. A
C. Ningn concepto

6. B
7. C
8. A - B

3. La caracterstica Proceso: Orientacin Aprendizaje pertenece al


concepto de:
A. Pedagoga
Seleccione:
B. Andragoga
1.
2.
3.
4.

A
B
C
A - B

C. Ningn concepto


4. La caracter stica Proceso: Enseanza Aprendizaje pertenece al
concepto de:
A. Pedagoga
B. Andragoga
Seleccione:
C. Ningn concepto
1.
2.
3.
4.

Prueba objetiva

Una prueba objetiva es una serie de tareas o conjunto de tems (de respuesta
breve, ordenamiento, de seleccin mltiple, entre otros) que se utiliza en el proceso
evaluativo acadmico y que los estudiantes tienen que realizar o responder
en un tiempo determinado. Las pruebas objetivas estn elaboradas con tems de
base estructurada, es decir, las respuestas no dejan lugar a dudas respecto a su
correccin o incorreccin, el estudiante trabaja sobre una situacin a la que aporta
respuestas concretas.

A
B
C
A - B



Para qu se usan?

Se usan para:
Hacer una evaluacin de la aplicacin del conocimiento. El aprendizaje requiere
cierto grado de memorizacin, sin embargo debe tener un carcter integrador, de
conocimientos contextualizados y no de datos aislados. Es importante indicar que
estas pruebas permiten evaluar diferentes niveles cognitivos. De acuerdo con la
taxonoma de Robert Marzano, los niveles cognitivos pueden ser: conocimiento,
comprensin, anlisis, utilizacin, metacognicin y conciencia del ser.

Los tems de las pruebas objetivas pueden ser:

1. Completacin o evocacin simple
2. Pareamiento
3. Ordenamiento
4. Respuestas con alternativas
5. Seleccin mltiple
6. Multitem de base comn

Ejemplo de una Prueba objetiva.




Direccin General de Posgrado
Facultad de Humanidades
Maestra E-learning
Cuarto Ciclo
Curso: Andragoga

Catedrtico:
Equipo Jerusaln

EXAMEN FINAL DEL CURSO DE ANDRAGOGA


Y APELLIDO: ____________________________________________________________
NOMBRE
CARN: _________________________________ FECHA: ________________________________

INSTRUCCIONES
GENERALES: Lea detenidamente las instrucciones correspondientes

a cada serie y elabores lo que se le indique, utilice lapicero con tinta negra o azul, evite
corrector y tachones. La prueba tiene un valor de 40 puntos.
el uso de

I SERIE

VALOR 1. 6 puntos cada una.

INSTRUCCIONES: Complete las siguientes oraciones colocando la respuesta


correcta en los espacios en blanco.
a. El adulto (20-40 aos) que se caracteriza por su fuerza, energa, resistencia
y
por
tener
sentidos
agudos
se
le
llama:
______________________________.

b. A la etapa en que hombres y mujeres forman una familia y se independizan


plenamente
de
sus
padres
se
le
llama:
___________________________________

c. Llamada tambin la segunda adultez y adultez media comprende en


promedio entre los __________aos, a esta etapa se le denomina:
_________________________________

d. La sublimacin, la religiosidad, el humor y el altruismo son mecanismos que


se utilizan para manejar el:
___________________________
1. Al contrario de lo que ocurre en la
_________________
niez
o
incluso
durante
la
adolescencia,
esta
fundamentalmente marcada por los
acontecimientos y por cambios en la
estructura de roles.
II SERIE
VALOR 1. 6
puntos cada una.
2. Es algo que est relacionado con la INSTRUCCIONES: En
la
inteligencia y con la memoria, pero columna
de
la
izquierda
no podemos confundirlo con estas encontrar las definiciones de los
facultades.
conceptos que se encuentran en
la columna de la derecha. Escriba
dentro del parntesis el nmero
3. Es una serie de cambios que se que le corresponde a cada
producen a lo largo del desarrollo, y concepto de acuerdo a su
que tiene que ver con los definicin.
sentimientos, las vivencias las

relaciones afectivas y sociales.
4. Prcticamente todos los expertos en

el tema coinciden en
sealar
que se ha superado el tipo de
sociedad
industrial
y
que
actualmente nos encontramos en
una
sociedad
esencialmente
caracterizada por la informacin y el

) Sociedad de

) La adultez

III SERIE
valor 1.6 puntos cada una
INSTRUCCIONES: Ordene la secuencia lgica
de las siguientes interrogantes.

) La Personalidad

) El aprendizaje

) La psicologa

informacin

1. Segn el modelo de Kolb un


aprendizaje ptimo es el resultado de
trabajar la informacin en cuatro fases,
haz el ordenamiento lgico del uno al
cuatro:
_________Experimentar
pragmtico)
_________Reflexionar
reflexivo)

(alumno
(alumno

________ Actuar (alumno activo)


________ Teorizar (alumno terico)
2. Ordene del 1 al 3 las etapas de la adultez:
__________Adulto - mayor
__________Adulto Joven
__________Adulto adulto.
3. Segn las etapas de la adultez ordene del uno al tres los factores
causales que desarrollan nuestro estilo individual de aprendizaje:
________Exigencias del entorno
________Las experiencias de la vida.
________La gentica.
4. La clasificacin del rango de edad en cada etapa de la adultez tiene un
orden, ordnalo a continuacin del menor al mayor:
___________65 aos en adelante.
___________ 20 40 aos.

__________40 60 aos.

IV SERIE
VALOR 1. 6 puntos cada una.
INSTRUCCIONES: Marque con una X si es verdadero o falso los enunciados
que se indican a continuacin.
1. El modo de aprendizaje adulto est centrado sobre la realidad por
lo que la educacin se ha de construir no sobre temas sino sobre
situaciones.
Verdadero

Falso (

2. Los alumnos solamente necesitan saber, para triunfar y progresar


acadmicamente, lo que el profesor les ensea, este enunciado
pertenece al modelo andraggico,
Verdadero

Falso (

3. Las caractersticas principales del estilo de aprendizaje terico son:


experimentador, prctico, directo, eficaz y realista.
Verdadero

Falso (

4. Los adultos asimilan mejor los conocimientos, las competencias, los


valores y las actitudes cuando stas se presentan en un contexto de
aplicacin a situaciones reales.
Verdadero

Falso (

V SERIE
VALOR 1.6 puntos cada una
ISNTRUCCIONES: A continuacin, encontrar una serie de preguntas con
mltiples respuestas, subraye la correcta.
. 1 Quin es propuso la teora de inteligencias mltiples?
a) Jean Paul Sartre

b) Felix Adler

c) Howard Gardner

d) Albert Camus

2. Segn el modelo de inteligencias mltiples cuantos tipos de inteligencia se cree


que existen:
a) 6

b) 7

c) 8

d) 9

3. De los siguientes tipos de inteligencia cual pertenece a la teora de inteligencias


mltiple:
a) Emocional

b) Artificial

c) Social Integral

d) Naturalista

4. Qu tipo de inteligencia se constituye a partir de la capacidad nuclear para


sentir distinciones entre los dems?
a) Interpersonal b) Social Integral

c) Intrapersonal

d) Multicultural

VI SERIE
VALOR 1. 6 puntos cada una
INSTRUCCIONES: Lea y trabaje esta serie con los datos que se le proporciona.
Grado: Postgrado
rea: E-Learning
Competencia: Interpreta la informacin representada en la grfica para adquirir
consciencia social del problema educativo en la poblacin de Guatemala.
Indicador de logro: Aplica mtodos estadsticos y medidas de tendencia central
al resolver problemas.
Contenido procedimental: Lectura de grfica del promedio de escolaridad de la
poblacin.

1. Qu nivel de escolaridad cuenta con el mayor margen de diferencia entre


grupos tnicos?
a) Primaria

b) Secundaria

c) Superior

2. Cul es el porcentaje de la poblacin que no posee educacin alguna?


a) 13%

b)29%

b) 33 %

c) 51%

3. Qu grupo tnico tiene la menor tasa de educacin?

a) Ladinos

b) Indgenas

4. Cul es la edad promedio de los estudiantes de primaria?


a) 8 a 10 aos

















































a) 10 a 12 aos

c) 12 a 14 aos

d) 14 aos o ms

SEMANA 9

TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

La finalidad primordial de la evaluacin est dirigida al mejoramiento del aprendizaje del


estudiante y al nfasis de los procesos. Es por ello que el docente debe seleccionar las tcnicas e
instrumentos de evaluacin que contribuyan a garantizar la construccin permanente del
aprendizaje.



TCNICAS DE EVALUACIN

Son un conjunto de acciones o procedimientos que conducen a la obtencin de informacin


relevante sobre el aprendizaje de los estudiantes, stas pueden ser:

- Informales o No formales.
- Semiformales
- Formales.

INSTRUMENTOS DE EVALUACION EN EL NIVEL SUPERIOR


Instrumentos de Evaluacin a nivel superior.-

Los instrumentos o tcnicas de evaluacin son las herramientas que usa el profesor necesarias
para obtener evidencias de los desempeos de los alumnos en un proceso de enseanza y
aprendizaje.

La palabra instrumento significa utensilio manual de trabajo. Cada profesin tiene sus
instrumentos particulares los que fueron creados a lo largo de los aos por los hombres.

Los instrumentos no son fines en s mismos, pero constituyen una ayuda para obtener datos e
informaciones respecto del estudiante, por ello el profesor debe poner mucha atencin en la
calidad de stos ya que un instrumento inadecuado provoca una distorsin de la realidad.

En la educacin superior, la evaluacin permite conocer las competencias adquiridas por los
alumnos que le servirn en el mundo del trabajo, por ello no puede realizarse slo por medio de
tests escritos sino que a travs de tareas contextualizadas.

Los instrumentos de evaluacin mas usados son:


1.- Investigaciones
a) Individuales
b) Grupales
2.- Exposiciones
a) Individuales
b) Grupales
3.- Exmenes
a) Parciales
b) Finales
4.- Observacin
a) sistemtica
b) asistemtica
5.- Portafolios
6.- Mapas conceptuales
7.- Pruebas operatorias
8.- Proyectos
9.- Pruebas de conocimientos
10.- Entrevista.


EJEMPLO DE ENCUESTA EFECTUADA A DOCENTES UNIVERSITARIOS

Universidad Mariano Glvez de Guatemala


Facultad de Humanidades
Maestra E- learning
Grupo Delta
TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION

Instrucciones: A continuacin se le realizara una encuesta, la cual debe


contestar segn su criterio de conocimientos.
1. Considera usted que el proceso educativo debe ser innovador,
creativo y sobre todo en base a las necesidades del estudiante y que
en algn momento es necesario enfocarse en las habilidades del
alumno mas que en el currculo estudiantil?
Si

No

2. Qu tcnica de evaluacin utiliza usted con mayor frecuencia?


No formales

Semi formales

Formales

3. Ha utilizado alguna otra tcnica de evaluacin antes mencionada;


indique cual y porque?
Si ____________

No ___________________

4. Cuando usted utiliza los instrumentos de evaluacin con que finalidad


los usa:
Detectar ideas y necesidades Orientar Adaptar.
Conocimientos Contexto Caractersticas del alumno.
Soporte fsico para recoger informacin sobre el aprendizaje
del alumno y evaluar aprendizajes significativos.
5. Marque que instrumentos de evaluacin que conoce?
Lista de cotejo

Exposicin

Dialogo

Debate

Ensayo

Semntica

Mapa mental-Conceptual

Proyectos

Diarios

Diario de clase

Pruebas Objetivas Observacin

6. Entre los instrumentos de evaluacin sistemtica cual utiliza?


Lista de cotejo.
Registro anecdtico.
Escala diferencial.
Escala de apreciacin descriptiva-numrica-grafica

7. Qu opina de los trabajos en grupo en relacin a los instrumentos de


evaluacin?
Fortalece habilidades deConocimientos

Formas de conducta observable en funcin de los objetivos


previamente establecidos
Responsabilidad
Hbitos de trabajo
Creatividad
No utilizo este instrumento debido a que los estudiantes con
bajo rendimiento lo ven como una oportunidad para no trabajar y solo
sacar buenas notas.

8. Que instrumento de prueba utiliza usted y d el porque?


Orales

Escritas

Prcticas

9. Como elabora usted sus exmenes?


Los exmenes de composicin o ensayo.
Los exmenes objetivos o de respuestas cortas.
Los exmenes de libro abierto.

10. Qu considera usted de los exmenes objetivos?


El alumno ve reducido al mnimo la oportunidad de adivinar..
El alumno evidencia conocimientos claros y precisos.
Los ejercicios de esta prueba se presentan, por lo general, en
forma de pregunta directa. El estudiante slo debe dar una respuesta
simple, una palabra, un nmero, un nombre, etc.
La prueba no permite poner en juego otros procesos mentales
que no sean el de retencin y memorizacin.

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