ACTIVIDAD INDIVIDUAL 3.

2
Rol del docente en modelos de interaccin centrados en el uso de dispositivos 1: muchos y
1:1

4 DE NOVIEMBRE DE 2015
LIC. KLEVER FERNANDO TORRES SUQUILANDA
CURSO DE HPA

1. Identifique cules de los dispositivos estudiados en la Unidad 2 propician su utilizacin en un

modelo de interaccin 1:1, 1: muchos o ambos.

1: muchos

1:1

Ambos

Tableta
Computador porttil
Telfono celular inteligente
Pizarra Digital Interactiva (PDI)

ACTIVIDAD INDIVIDUAL 3.2

Rol del docente en modelos de interaccin centrados en el uso de dispositivos
1: muchos y 1:1
1. Elija una de sus clases e indique qu cambios estructurales, metodolgicos y en su rol docente
debera implementar si se aplicara el modelo de interaccin 1: muchos, centrado en el uso de la
pizarra digital interactiva.

Planificacin Actividad con Pizarra Digital Interactiva

DOCENTE: Klever Fernando Torres S.
Nivel: 8 de Bsica
Asignatura Matemtica
Pgina Web utilizada en donde se puede utilizar o descargar el Software
http://www.desarrollomultimedia.cl/digitales_html/odea/matematica/recursos/MIDIENDO_CON_LA_AYUDA_DE_P
ITAGORAS/LearningObject/index.html

Objetivos de Aprendizaje
Fomentar en el alumnado un inters claro hacia la geometra y ms concretamente hacia el teorema de Pitgoras con
sus posibles aplicaciones.

Tipo de Interactividad: Sinrgica Dialgica.

Descripcin de la Actividad: Esta actividad consta de tres partes:

Tiempo: 90 minutos.

1. Activar, en la cual primeramente se entrega informacin acerca de cmo se podemos saber la medida
de la diagonal de un polgono rectangular sin la necesidad de medir, con la ayuda del teorema de
Pitgoras. Posteriormente, solicita resolver 3 situaciones, para esto debemos interpretar ngulos
adems de la clasificacin de los tringulos por sus ngulos para entregar la respuesta. En esta seccin
se busca que los/as estudiantes interacten con elementos que les permitan recordar y reconocer los
conocimientos previos y presentar algunos conceptos nuevos.
2. Practicar, la cual consiste en hallar la distancia que leo recorre en diagonal una piscina que tiene
como medida 6 m de ancho y 8 m de largo, utilizando el teorema de Pitgoras. Esta seccin permite a
los/as nios/as podrn hacer uso o aplicar sus conocimientos para resolver el problema o situacin,
teniendo disponibles diversas herramientas digitales para apoyarse en la resolucin de ste.
Lic. Klever Fernando Torres S

3. Sistematizar, en donde se presenta un juego llamado La Mquina Preguntona, en este juego los/as
nios/as debern responder diez preguntas utilizando un ingresador numrico. Para comenzar a jugar
debes presionar la palanca de la mquina y escribir tu respuesta en el ingresador. Se tiene dos
oportunidades de responder cada pregunta, si no la logra responder, debe pasar a la siguiente. Tiene
cinco vidas, se descontara una cada vez que se equivoque, para terminar el juego y ganar debes llegar
a la ltima pregunta con vida.
Al momento de responder, puede apoyarse en las herramientas. El propsito de dicha seccin es
servir como evaluacin formativa, es decir, permite a los/as estudiantes una retroalimentacin de lo
aprendido, identificando errores y aciertos.

Descripcin de la clase: Esta clase ser realizada en la sala de multimedia del establecimiento.
Inicio (15 minutos): En una presentacin de Power Point se mostrar el objetivo de la clase. Se presentar a
los/as nios/as la primera seccin, ACTIVAR, con el fin de relacionar sus conocimientos previos con el
contenido a trabajar, el propsito ser que esta seccin sea resulta como grupo curso, el/la profesor/a guiar
la actividad mostrando a los/as nios/as las herramientas digitales con las que se cuentan para resolver las
situaciones planteadas y solicitndoles que en conjunto resuelvan cada una de ellas.
Desarrollo (60 minutos): Posteriormente, se presentar la segunda seccin de la actividad, PRACTICAR, la
cual deber ser resuelta en parejas, se otorgarn 15 minutos para esto. A continuacin, se solicitar a una
pareja que voluntariamente, pasen a la pizarra a resolver el problema, indicando el procedimiento seguido y
la respuesta obtenida. Esto permitir a sus compaeros/as reconocer los errores y aciertos tanto de la pareja
como los propios, generando una retroalimentacin. El/la profesor/a podr intervenir para otorgar los turnos
para opinar.
Despus, se pedir a los/as nios/as que individualmente resuelvan el juego La Mquina Preguntona, se
leern las instrucciones y se presentar el juego con el fin de mostrar las herramientas digitales con las que se
cuenta para realizarlo. El/la profesor/a resolver dudas o consultas que presenten los/as estudiantes sobre el
juego o la resolucin de problemas.
Cierre (15 minutos): Se realizar en conjunto una revisin de las respuestas correctas y se har una meta
cognicin sobre la clase, presentando las siguientes preguntas: Qu aprendimos hoy? Cmo lo
aprendimos? Logramos el objetivo de la clase? Cmo me pareci la clase?, y otros comentarios que los
estudiantes expresen.

2. Imagine ahora que el centro recibe tabletas para docentes y alumnos, qu cambios estructurales,
metodolgicos y en su rol docente debera implementar si ahora quisiera aplicara el modelo 1:1
centrado en el uso de dichas tabletas?

Los aprendizajes de los estudiantes dependen de las actividades que estos realizan y del empeo que ponen
en aprender. Por ello, disponer de sofisticados instrumentos didctico-tecnolgicos no asegurar que los
alumnos aprendan mejor; su eficacia depende de las metodologas didcticas que apliquemos, de la
adecuacin de las tareas para sus destinatarios y de la manera en la que se gestionen las actividades de
enseanza y aprendizaje (motivacin, tutora).
Lic. Klever Fernando Torres S

Aprovechando la funcionalidad de las tabletas digitales (muchas de ellas compartidas con la computadora
porttil): fcil portabilidad y conexin a la red (tableta = entorno de aprendizaje mvil), acceso inmediato a
las infinitas fuentes de informacin de Internet (tableta = biblioteca), mltiples herramientas para procesar la
informacin (editores grficos y de texto, tableta = libreta), todo tipo de canales comunicativos
interpersonales (correo, mensajes, foros, redes sociales) para obtener apoyo, compartir conocimiento y
recursos y para la realizacin de actividades colaborativas (tableta = canal para comunicar/compartir),
aplicaciones tipo simulador para realizar experimentos (tableta = laboratorio), planteara las siguientes
actividades de aprendizaje en la asignatura de Matemtica, que es la que yo imparto, y que los estudiantes
desarrollarn con el apoyo de la tableta digital.

Lic. Klever Fernando Torres S

ACTIVIDAD 1
ALUMNOS INVESTIGADORES: PROYECTOS Y PROBLEMAS.
Se encargar a grupos de alumnos la realizacin de proyectos de la vida real, que impliquen la realizacin
en grupo colaborativo de diversas tareas:
A)
B)
C)
D)
E)
F)
G)

Identificacin de un problema
Organizar el equipo
Buscar informacin
Investigar y buscar posibles soluciones
Elegir la solucin ms adecuada
Desarrollar el proyecto y en su caso aplicarlo
Realizar una autoevaluacin y presentarlo a toda la clase en la pizarra digital para su valoracin
colectiva.

Esta actividad se realizar una vez por cada periodo parcial, cuya duracin es de 6 semanas.
ACTIVIDAD 2
TRABAJOS COLABORATIVOS DE TODA LA CLASE A LO LARGO DEL CURSO.
Los estudiantes, siguiendo las orientaciones del profesor y disponiendo para ello de tableta digital, se
organizan para realizar los tipos de trabajo:
Wiki glosario de la asignatura: determina el glosario, buscar las definiciones en diversas fuentes y elaborar
una definicin propia, seleccionar imgenes u otros elementos multimedia.
Blog diario de la asignatura: cada da un par de alumnos hacen un post con una sntesis de lo que se ha
hecho en clase.
Wikis temticas / alumnos especialistas. Por indicacin del profesor, y segn intereses de los alumnos, se
reparten los temas de la asignatura entre todos los alumnos organizados en grupos. Cada grupo elaborar
una wiki sobre el tema asignado (incluir explicaciones, imgenes, vdeos, enlaces de inters), y asesorar
en cuestiones sobre este tema a sus compaeros cuando lo requieran. Tambin pueden elaborar una
batera de preguntas clave sobre el tema, que pasarn a sus compaeros.

Lic. Klever Fernando Torres S