CONCIENCIA SEMNTICA

Es la capacidad para otorgar un significado a un significante (palabra) que ha

sido establecido arbitrariamente para denominar un elemento o concepto. Por
esto es muy importante que el nio, tenga variadas experiencias con el mundo
que lo rodea y que cuente con la mediacin de un adulto que le d una
expresin lxica a los elementos de su medio. De esta manera, el nio lograr
comprender las palabras que conforman los textos escritos, para as lograr una
adecuada comprensin lectora que le permita estructurar mensajes que
pueden ser comprendidos, as como establecer relaciones y reflexiones a partir
del lenguaje oral y escrito.
ACTIVIDADES TIPO:

La estructura silbica
Realizar cruces, poner gomets, segn n slabas
que contenga la palabra.
Unir/asociar imgenes con estructuras silbicas
igual.
Clasificar imgenes segn estructura silbica.
Identificar cuantas slabas tiene la palabra
palmeada.
Unir imgenes de palabras que contiene la
estructura silbica dada.
Sealar imgenes que no se corresponden con la
estructura silbica dada.
Evocar palabras con una estructura silbica dada o
un determinado nmero de slabas.
La slaba
Identificar si una palabra empieza por una slaba
determinada.
Clasificar dibujos en funcin de la slaba inicial.
Evocar palabras que empiece por una slaba dada.
Evocar palabras que terminen por una slaba dada.
Evocar palabras contengan por una slaba dada.
Asociar palabras que tienen la misma slaba inicial.
Asociar palabras que tienen la misma slaba final.
RIMA.
Ante dibujos, silenciar la slaba inicial, media o
final.
Encadenar palabras: sealar/elegir dibujos que
empiecen con la slaba. que acaba la anterior.

Encadenar palabras: nombrar una palabra y el nio

dice otra que empieza por la slaba que termina la
palabra nombrada.

ACTIVIDADES PARA TRABAJAR EL PRIMER MOMENTO

En este primer momento, se plantea desarrollar cuatro aspectos: la
conciencia lxica (del vocabulario), la conciencia semntica (del
significado de las palabras), la conciencia sintctica (de la relacin
entre las palabras) y la conciencia fonolgica (de los sonidos). La
conciencia semntica se trabaja ntimamente unida al desarrollo
fonolgico y lxico, por cuanto siempre se privilegia la dotacin de
sentido, antes que la ejecucin de actividades mecnicas y
repetitivas.
Si bien los cuatro aspectos de este primer momento se desarrollan
simultneamente, se proponen actividades diferenciadas que apunten
al desarrollo de estas conciencias, para que el docente las integre de
la mejor manera.
El desarrollo del primer momento es eminentemente oral. Se pueden
utilizar, como apoyo, distintos elementos grficos (lminas, cuentos
sin palabras, recortes, dibujos realizados por los y las estudiantes y
docentes), as como una variada seleccin de canciones,
trabalenguas, rimas y cuentos.
a. Actividades para desarrollar la conciencia lxica
Las actividades propuestas para la conciencia lxica permiten
desarrollar diversas destrezas referidas al lenguaje
oral y escrito, as como la creatividad de nias y nios. Entre ellas
estn:

Contar, representando en la pizarra o en una tira grfica, el

nmero de palabras de las oraciones.

Mover las palabras en una oracin, conservando el sentido.

Aadir ms palabras a frases u oraciones, modificando su

significado.

Descubrir un segmento oral diferente en el contexto de una

palabra o una frase:
o Ponte los patines.
o Ponte los zapatos.

Iniciar estos ejercicios con frases de dos palabras, luego hacerlo

con frases de tres, de cuatro, y as sucesivamente.

EJERCICIOS

b. Actividades para desarrollar la conciencia fonolgica

La conciencia fonolgica permite que las y los estudiantes
identifiquen y reconozcan los sonidos que conforman las palabras. Es
importante advertir que estos ejercicios son nicamente orales, sin
utilizar la graficacin de las letras.
Tampoco debemos utilizar los nombres de las letras sino solamente su
sonido, por ejemplo: para el sonido de j diremos solamente /j/1,
pero no mencionaremos
su nombre, jota, ya que lo que importa aqu es que las y los
estudiantes logren identificar y diferenciar los distintos sonidos del
castellano. (Ver en el apartado 2.2. Segundo momento, el cuadro de
fonemas del castellano y su representacin grfica.)
Una clave importante para estos ejercicios es que, al pronunciarlos
aislados, se los alargue para hacerlos ms notorios (/aaaa/, /nnnn/,
etc.). Cuando se trata de una palabra completa, no se la debe
fragmentar en cada uno de los sonidos o slabas, sino pronunciarlos
alargados, a fin de no perder la unidad de la palabra y evitar tanto la
segmentacin en fonemas como la fragmentacin en slabas.
Por ejemplo, la palabra mano la pronunciaremos /mmaannoo/, pero
evitaremos decir /m/ /a/ /n/ /o/ (fragmentacin en fonemas) o /ma/
/no/ (fragmentacin en slabas).
Los ejercicios que presentamos a continuacin los realizaremos,
primero, con palabras seleccionadas por nosotros o tomadas de
rimas, canciones, trabalenguas, etc., para luego hacerlo con las

nueve palabras que recogen todos los fonemas del castellano. Estas
nueve palabras estn organizadas en tres series:
Primera serie: mano, dedo, ua, pie.
Segunda serie: lobo, ratn, jirafa.
Tercera serie: queso, leche, galleta/yogur.
Recordemos avanzar desde lo ms simple a lo ms complejo. Al inicio,
emplearemos palabras cortas, para luego trabajar palabras ms
largas y complejas.
EJERCICIO
S

10

11

1. En este caso, escribimos los sonidos entre dos lneas diagonales

(//) para significar que estamos representando los sonidos
(escritura fontica), y no las letras, que representaremos aqu
entre comillas. En algunos casos, la escritura fontica es igual a
la escritura ortogrfica habitual de las letras (/f/ para f), pero
en otras es diferente, como la escritura del fonema /k/, que
representa tanto a la letra c, como a qu o k.
Conciencia semntica
Es la reflexin sobre el significado de las palabras, oraciones y
prrafos. A partir del dilogo se busca que las y los estudiantes
encuentren el sentido de las palabras en el contexto de las oraciones,
y descubran la polisemia de las palabras al reconocer los mltiples
significados y usos de las mismas.
El desarrollo de la conciencia semntica permite que las y los
estudiantes desarrollen primero las ideas y luego busquen, elijan y
negocien los significados de las palabras y oraciones que permiten
expresar dichas ideas y comunicarlas de la mejor manera posible,
apelando a la estructura semntica de la lengua.
El desarrollo sistemtico de la conciencia semntica es una
caracterstica fundamental de esta propuesta, pues invita al docente
a mediar con las y los estudiantes en el proceso de produccin de
sentido acerca de las cosas y las situaciones. El docente se convierte
en gua de la produccin de ideas para que las y los estudiantes
busquen cmo expresarlas de forma oral y escrita.

12

13

La conciencia semntica se trabaja ntimamente unida al desarrollo

lxico y sintctico, porque tenemos que privilegiar la dotacin de
sentido antes que la ejecucin de actividades mecnicas y repetitivas.
Ejercicios
Decir palabras opuestas
calor fro
grande - pequeo
Decir palabras semejantes
linda - bonita
grande - enorme
Hacer familias de palabras
pan - panadero - panadera
libro - librera - librero - libraco