mbito: Estudio.

Prctica social del lenguaje: Elaborar el reglamento para el servicio de la biblioteca del saln
Tipo de texto: Descriptivo

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico

BLOQUE I

ACTIVIDADES

Elaborar el
reglamento para
el servicio de la
biblioteca del
saln

Presentar al grupo el proyecto, explicando que las actividades a desarrollar les llevaran a que organicen la biblioteca del
saln. Exploren los nuevos libros que este ao pueden llevar a casa para leerlos. Sealar que escribirn el reglamento de
la biblioteca para usar los libros en el saln y llevarlos en prstamo a domicilio.

PROPSITO:
Conocer y la funcin y
caractersticas de los
reglamentos
de las
bibliotecas,
los
formularios
para
prstamo de libros a
domicilio, as como la
organizacin
de
la
biblioteca del saln
Identifiquen, analicen y
disfruten
textos
de
diversos
gneros
literarios.

Conversar en grupo en torno de las experiencias de los nios con los libros y su familiaridad con el use de la biblioteca.
Orientarlos mediante preguntas como:
-Que libros conocen?
-De que tratan?
-Qu tipo de libros les gusta leer? Por qu?
-Donde se pueden encontrar libros como los que les gustan?
Promover que los nios expresen sus ideas libremente y orientar la conversacin hacia las bibliotecas mediante
preguntas como:
-Que es una biblioteca?
-Que bibliotecas conocen?
-Cuales libros de los que ah se encuentran han usado?
-Como estn organizados los libros?
-Como saben lo que se puede o no hacer en una biblioteca? - Cmo se solicitan libros en prstamo a domicilio?
-Quienes tienen una biblioteca en su casa?
Al terminar, proponer a los nios que escriban en su cuaderno una definicin de "biblioteca". Promover que procuren
definir quo es para ellos una biblioteca y lo escriban. Luego, pedir que se renan en equipos y solicitar que, por turnos,
lean su definicin a los compaeros. Promover que se percaten de las diferencias en las definiciones y, en su caso,
expliquen si estn de acuerdo a no y sus razones.
Solicitar a los alumnos que busquen otras definiciones de "biblioteca" Para terminar, pedir que obtengan una sola
definicin con ideas aportadas por las definiciones individuales.
Conversar con los alumnos en torno de sus experiencias al coleccionar objetos y promover que comenten las formas que
han ideado para organizarlos o clasificarlos. Propiciar que conversen en torno de la organizacin del video club, las tiendas
de msica y otras tiendas en las que los artculos aparecen organizados de cierto modo. Orientar las conclusiones del
grupo hacia la utilidad de organizar los objetos por clase o clasificarlos y promover que expresen algunos criterios que
pueden ser tiles para clasificar libros.

SEMANA 1 DEL 18 AL 22 DE AGOSTO DEL 2014

ASIGNATURA: ESPAOL

APRENDIZAJES
ESPERADOS

Conoce las caractersticas y la

funcin de los reglamentos y las
emplea en la redaccin del
reglamento para la Biblioteca de
Aula.
Identifica el uso de oraciones
impersonales en los reglamentos
y las emplea al redactar reglas.
Emplea ortografa convencional
a partir de modelos.
Participa en la realizacin de
tareas conjuntas: proporciona
ideas, colabora con otros y
cumple con los acuerdos
establecidos en el grupo.

ESTANDARES
1.1. Lee de manera
autnoma una variedad de
textos,
con
diversos
propsitos:
aprender,
informarse, divertirse.

1.2. Infiere el contenido de

un texto a partir de los
ndices,
encabezados,
ttulos y subttulos.

REFERENCIAS
Y RECURSOS
LIBRO DE TEXTO
Pginas 8 - 17
MATERIALES DE APOYO

2.12. Completa formularios

para realizar diversos
trmites
(prstamo
bibliotecario y permisos de
salida, entre otros).

EVALUACION FORMATIVA
Gua de observacin

Rubrica

Registro anecdtico

Lista de cotejo

Escala de actitudes

Tipos textuales:
Debate y Ensayo
Pruebas escritas

Cuadernos de los alumnos

Portafolios

ENFOQUE COMUNICATIVO

Reglamentos
Libros y
materiales de la
biblioteca del aula
Un pliego de
papel
Tarjetas de cartn

ACTIVIDADES PERMANENTES
Comprender el sistema de
escritura y las propiedades de los
textos.
Revisar y analizar diversos
tipos de textos.
Generar espacios de
reflexin e interpretacin del
lenguaje.
Incrementar las
habilidades de lectura
(desarrollar comprensin lectora).
Fomentar la lectura como
medio para aprender y
comunicarse.
Producir textos breves y
lectura de diversos textos para
distintos fines.

SEMANA 1 DEL 18 AL 22 DE AGOSTO DEL 2014

OBSERVACIONES: _________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________

DESAFIOS MATEMATICOS

BLOQUE I
NTENCION DIDACTICA: Que los alumnos vinculen el valor posicional con el valor absoluto al componer o descomponer nmeros.
CONSIDERACIONES PREVIAS

LECCION:

CONSIGNAS

EVALUACION

REFERENCIA Y
RECURSOS

1. Los
chocolates de
don Justino

*Don Justino es proveedor de dulces de las

cooperativas de algunas escuelas. Para
entregar chocolates los organiza en bolsas
Consigna 1
de 10 y cuando
Renete con un compaero para resolver los siguientes problemas.
Registro de actitudes en trabajo
ya tiene 10 de estas bolsas las acomoda en
LIBRO DE TEXTO
Don Justino es proveedor de dulces de las cooperativas de algunas
matemtico
una caja. Con base en la informacin
Rubricas
escuelas. Para entregar chocolates los organiza en bolsas de 10 y
anterior se espera que los alumnos
DESAFIOS
cuando y atiene 10 bolsas las acomoda en una caja.
relacionen la posicin de las cifras del
MATEMATICOS
1. En la escuela Belisario Domnguez le pidieron 807 chocolates. Su
Lista de cotejo
nmero con sus valores unos, dieces y
hijo le ayud y entreg 8 cajas y 7 bolsas. Entreg la cantidad
Registro anecdtico
cienes y con los referentes concretos,
PAG.
Bloque I.correcta
Nias y nios
cuidadosos,
prevenidos
y protegidos
de mercanca?
Por
qu?
dulces sueltos, bolsas y cajas
2. En la escuela Benito Jurez le pidieron 845 chocolates. Don
Organizadores
grficos
respectivamente, y asea para encontrar la
Justino entrega 7 cajas, 4 bolsas y 5 chocolates sueltos. Cubre la
10
Proyectos colectivos:
cantidad total de dulces o viceversa, dada
Bloque I.solicitada
Cmo mantener
la salud?
cantidad
en el pedido?
Bsqueda e identificacin
una cantidad, poder descomponerla en
de problemticas
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES
Por qu?
unidades, decenas y centenas. En los dos
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la 3.
perspectiva
de decisiones
informadas
el cuidado
del ambiente
y la promocin
de la
salud
orientadas a la cultura de la prevencin
En la cientfica
escuela Toma
Emiliano
Zapata,
Donpara
Justino
entreg
5 cajas,
2
Esquemas y mapas
primeros problemas, adems de contestar s
y 7
chocolates
sueltos.
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y bolsas
del desarrollo
tecnolgico
en diversos
contextosCuntos chocolates entreg en
conceptuales
o no, es muy importante el porqu, pues es
total?
APRENDIZAJES
CONTENID
ACTIVIDADES
REFERENCIAS Y
ESTANDARES
lo que da pie a que los alumnos
puedan
Portafolios y carpetas
4. En la escuela Leona Vicario, Don Justino
entreg 3 cajas y 9
de trabajo
ESPERADOS
relacionar,
por
ejemplo,
8
cajas
con
800u
8
O
RECURSOS
chocolates sueltos. Cuntos chocolates entreg en total?
cienes. En cambio, en los problemas 3 y 4,
Relaciona los sistemas nervioso, seo y muscular
1.3. Identifica algunas partesPruebas
del cuerpoescritas
humano uy
Comentar con los alumnos que a diferencia del ciclo escolar anterior en este van a estudiar la asignatura de Ciencias Naturales.
Movimiento del
LIBRO
DE TEXTO
con los movimientos de su cuerpo.
las funciones asociadas con
el movimiento, la
orales
las preguntas apuntan directamente a que
*Preguntar qu significa para ellos Ciencias Naturales y permitir que expresen sus ideas.
nutricin y la relacin con el entorno, as como las
cuerpo y
los
alumnos
relacionen
cajas,
bolsas
y
Pginas
11 - 27
Reconoce los daos que pueden causar los
necesidades nutrimentales bsicas.
Apoyar al grupo para que reconozcan a las Ciencias Naturales coma una disciplina que estudia a los seres vivos, su entorno y las
prevencin de
chocolates sueltos, con centenas, decenas y
accidentes en el sistema locomotor, as como
relaciones que se establecen entre ellos.
algunas medidas de Prevencin y atencin.
lesiones
unidades,
pero
adems,
Invitar a los alumnos
a explorar respectivamente,
su libro de texto, hacerles notar
que la asignatura
est integrada por 5 bloques y que en cada bloque hay 3
que
consideren
la
posicin
de
las
cifras,
EVALUACION
temas. Al final debern participar en la elaboracin de un proyecto donde pondrn en prctica lo aprendido.
todo est
en relacionado
el problema
4, vistos
en enella asignatura.
que
Portafolio y carpetas de trabajo
Rubricas
Hacer nfasissobre
en que el proyecto
con los temas
probablemente
algunos
escriban
vez a los huesos y a los msculos y su relacin con el
Registro anecdtico
Prueba escrita u orales
Preguntar de
qu est formado nuestro
cuerpo?, orientar
al grupo 39
para en
que reconozca
de 309.
Lista de cotejo
sistema nervioso.

Bloque I. Mi entidad y sus cambios

ASIGNATURA: LA ENTIDAD DONDE VIVO
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Relacin del espacio geogrfico y el tiempo histrico Manejo de informacin geogrfica e histrica Aprecio de la diversidad natural y cultural

SEMANA 1 DEL 18 AL 22 DE AGOSTO DEL 2014

PROPSITOS
CONTENIDO

Localizar la entidad
donde
viven
y
reconocer
las
caractersticas de sus
paisajes.

En qu entidad vivo

ACTIVIDADES

Comentar con los alumnos que han iniciado un nuevo ciclo escolar y que adems de aprender muchas cosas van a conocer las caractersticas naturales y
sociales de la entidad donde viven, a fin de que aprecien el patrimonio natural y cultural del que disponen.
Solicitar que lean la presentacin de su libro de texto a fin de que se percaten del propsito de la asignatura.
Pedir que revisen el ndice y que comenten que saben de los temas que se mencionan.
Pedir que hojeen su libro y se detengan donde llame su atencin.
Invitarlos a que espontneamente expresen su opinin respecto a lo que llama su atencin y expliquen por qu.
Promover que expliquen los temas que trata y que expresen sus ideas acerca de lo que vern en cada tema.
Preguntar el nombre de la entidad donde viven y de las entidades que colindan con ella.
Invitarlos a que comenten la divisin poltica de su entidad y expresen el nombre de algunos municipios, hacienda nfasis en los que conocen, comentando por
que los conocen y quo les gusta de ellos.
Invitarlos a que en un mapa de la Repblica Mexicana localicen la entidad y el municipio donde viven.

APRENDIZAJES ESPERADOS

REFERENCIAS
Y RECURSOS

Localiza la entidad donde vive e identifica sus

lmites.

EVALUACION
Portafolio y carpetas de trabajo
Registro anecdtico
Lista de cotejo
Rubricas
Prueba escrita u orales

LIBRO DE TEXTO
Pginas 10 - 17

SEMANA 1 DEL 18 AL 22 DE AGOSTO DEL 2014

Bloque I. Mi cuerpo en el espacio: combinando acciones
ASIGNATURA : EDUCACION FISICA
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Manifestacin global de la corporeidad

Contenido

ACTIVIDADES

Reconocimiento de las relaciones espaciales:

topolgicas vecindad, separacin, orden;
proyectivas distancia y trayectoria; euclidianas
longitud, volumen y superficie. Mi cuerpo como
punto de referencia. Cul es el camino ms corto
o ms largo para llegar a un lugar? Qu es una
trayectoria? Direcciones y distancias en el juego.
Cmo te orientas en un lugar determinado?
Apreciacin del desempeo propio en trminos de
limitaciones y alcances, considerando que el
esfuerzo es una condicin de logro para los
movimientos con mayor precisin. La prctica
hace al maestro. Cmo mejoran mis movimientos
cuando practico?

Pedir a los alumnos que se desplacen libremente por el espacio; luego, formar parejas; explicar que uno de los integrantes
tendr los ojos vendados, caminara por el espacio sin toparse con otros. Despus, intercambiaran papeles. Invitar a los
alumnos a desplazarse por el lado derecho, despus por el lado izquierdo.
Colocar aleatoriamente en el espacio obstculos, como: una cuerda, aros colgando, botes, conos, cuerdas, etctera, Orientar
a los alumnos en voz alta con direcciones: adelante, atrs, izquierda, derecha, abajo, arriba, agacharse, etctera.
Realizar el cambio de parejas asegurando que todos han quedado can diferente compaero.
Promover que los alumnos vendados encuentren objetos y los renan mediante indicaciones del maestro o de alumnos; por
ejemplo: tres objetos de formas distintas, un desecho orgnico y uno inorgnico, cuatro hojas secas, una pelota de esponja, un
aro pequeo una pelota de voleibol, entre otros.
Valorar con el grupo el trabajo realizado; promover la reflexin sobre sus avances y limitaciones y el esfuerzo que deben
realizar para mejorar su desempeo

APRENDIZAJES ESPERADOS

REFERENCIAS Y
RECURSOS

Responde sensorialmente a diversos estmulos externos

para orientarse, espacialmente utilizando distintas formas
de desplazamiento.
Acta con perseverancia ante los retos que se le
presentan, valorando su potencial y desempeo para
mejorar su actuacin.

L. T

EVALUACION

BLOQUE I

Escala de actitudes
Gua de observacin
Disposicin hacia el trabajo colaborativo
Participacin y autonoma en las actividades realizadas
Responsabilidad y compromiso

Bloque I.
ASIGNATURA : EDUCACION ARTISTICA

LENGUAJE ARTISTICO: ARTES VISUALES

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Artstica y cultural

EJE DE
ENSEANZA

ACTIVIDADES

APRECIACIN

Organizar al grupo en equipos y solicitarles que a partir de la observacin de una obra pictrica comenten el tipo de superficies que se ven,
hacerles notar que lo expresen usando los trminos que se mencionaron: geomtricas, orgnicas o accidentales.
Promover que identifiquen el formato empleando trminos como largo ancho, vertical u horizontal.
Pedir que expliquen quo se entiende por bidimensional y que den ejemplo de esta caracterstica de las imgenes impresas.
Propiciar que comenten las diferencias entre los objetos tridimensionales y los impresos bidimensionales.
Apoyar al grupo Para que analicen diferentes imgenes impresas comentando sus diferentes elementos y comparndolas entre ellos a fin de que
noten las diferentes formas que han abordado durante la sesin semanal.

APRENDIZAJES ESPERADOS

REFERENCIAS Y
RECURSOS

Reconoce los colores en el crculo cromtico y su

presencia en la vida cotidiana.

EVALUACION
Disposicin hacia el trabajo colaborativo
Rubricas
Portafolios y carpetas de trabajo
Escala de actitudes

L. T
BLOQUE I

OBSERVACIONES: ________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________
RESPONSABLE
_________________________________
Profr(a) Alfonso Salvador Quintero.

Vo. Bo.
LA DIRECCIN
_______________________________
Profr(a) Beatriz Salas Gmez.

RESPONSABLE
_________________________________
Profr(a) Alfonso Salvador Quintero.

Vo. Bo.
LA DIRECCIN
_______________________________
Profr(a) Beatriz Salas Gmez.