Ressignificando a Psicologia do Desenvolvimento - uma contribuio crtica
Pesquisa da Infncia
O destaque dado Psicologia do Desenvolvimento no mbito das cincias
psicolgicas tem um cunho social e uma estrutura profissional ligada a uma presena pblica, visto estar sempre vinculada sociedade em que se insere, refletindo suas contradies, tanto na organizao interna, quanto em suas prticas. Formula os ideais para o desenvolvimento e acaba enquadrando crianas/adolescentes/adultos, participando da formao dos mesmos como sujeitos e como objetos. No exerce tais influncias de forma espontnea e autnoma: surge como uma resposta s representaes, imaginao, desejos dos indivduos e da coletividade, estabelecendo normas a serem seguidas para a formao das pessoas. Ela a 1 rea que autoriza e legitima a construo de teorias e conceitos sobre os aspectos evolutivos da infncia e da adolescncia faz parte das cincias do comportamento, que visam, objetivamente, observar as mudanas exibidas pelos indivduos, ao longo de sua trajetria de vida. Na atualidade, no entanto, a questo que se tem colocado : como conciliar o carter ideolgico desse campo do saber com o verdadeiro conhecimento, nas sociedades modernas, em uma poca assolada por mudanas profundas no que se refere imagem da infncia e o modo como as pessoas vm compreendendo e traando seus prprios objetivos no que se refere ao vir a ser da criana no mundo. A noo do desenvolvimento humano passa a ser guiada por normas pedaggicas, fornecendo critrios para o sistema educacional agrupar as crianas, de acordo com a evoluo de suas capacidades cognitivas e aptides especficas. Na verdade, o que a autora procura demonstrar que os currculos escolares passaram a incluir tarefas ligadas s noes de classificao, seriao, etc., fazendo com que o educador acredite que pode acelerar o desenvolvimento cognitivo das crianas, ensinando-lhes respostas corretas s situaes-problemas. Para ela, tais reformulaes retratam uma forma lgica de produo (principalmente na matemtica), de acordo com a viso capitalista, que nos habituou a pensar a criana na perspectiva de um organismo em formao, que se desenvolve por
etapas cronolgicas, fragmentando-a em reas ou setores do desenvolvimento,
no vista por inteiro, como membro de uma classe social, histrica e cultural. Trata-se de uma concepo adultocntrica, que inviabiliza a viso da criana como um sujeito na e da histria. Sendo assim, acredita a autora que as teorias do desenvolvimento humano tm oferecido elementos necessrios para a legitimao cientfica de um processo crescente de racionalizao e institucionalizao da infncia e adolescncia, j que as capacidades so medidas atravs de uma viso de experincia e competncia da criana, uma racionalidade tcnica, que modela a subjetividade, submetendo-a a um ideal de sujeito produtivo e consumidor da infncia. E a partir de tais concepes que as instituies organizadas para a educao infantil vm atuando, ou seja, voltadas para o atendimento das exigncias especficas feitas pelo mundo do trabalho.