UNESC - Universidade do Extremo Sul Catarinense

Letras Habilitao em Lngua Portuguesa

Disciplina: Seminrio de Prticas de Linguagem I
Prof: Cibele Beirith Figueiredo Freitas
Acadmico: Diego Rodrigo Ferraz
Turma: Ensino Fundamental II 9 ano

Sequncia didtica

Apresentao: O professor e os alunos ouviro a msica Crnica do Engenheiros do

Hawaii. Discutiro a respeito da temtica da msica (do que a msica trata? Apesar de
ser uma msica de 1986 ela pode ser considerada atual? Por que?) e posteriormente
pensaro por que o ttulo da msica crnica (Por que ser que o ttulo da msica
crnica? O que uma doena crnica? Ser que o conceito da doena que crnica se
aplica msica?).
Aps a construo de um significado de crnica, o professor apresentar a
atividade. Propondo a leitura de uma crnica (primeiramente em silncio e depois em
voz alta em conjunto). Ser realizada a discusso do texto (Qual o cenrio do texto?
uma histria impossvel ou provvel? As sequncias descritivas do uma impresso de
simultaneidade (coisas acontecendo ao mesmo tempo) ou de sucesso (um fato aps o
outro)? Vocs j se deparam como que pela primeira vez com situaes que so
corriqueiras? Por que o ttulo a ltima crnica? Qual a sensao o texto mais
transmite?) para, subsequentemente, se observar o que h do conceito construdo sobre
crnica presente no texto A ltima crnica de Fernando Sabino.
Produo Inicial: Sucessivo apresentao, a proposta ser de os alunos produzirem
uma crnica partindo do cotidiano, algo que eles viram, ouviram ou vivenciaram e de
algum modo os marcou. Esses textos sero reunidos para confeccionar um livreto que
ficar na biblioteca da escola para emprstimo.
Mdulo 1: Ser trabalhado a organizao textual e progressividade de modo mais
superficial. O que incio, meio e fim? E como o texto deve funcionar como um todo
tendo uma progresso.

Primeiro Texto: Eu queria jogar bola. No fui, pois tinha muita tarefa para fazer. Fui ver
se tinha ou no tarefas, descobri que tinha vrias. Pedi para minha me e ela me
perguntou se eu no tinha tarefa para fazer. (Para trabalhar incio, meio e fim).
Segundo Texto: Eu queria jogar bola. Pedi para minha me. Ela me perguntou se eu no
tinha tarefa para fazer. Fui ver se tinha ou no tarefas. Descobri que tinha vrias. No
fui. Tinha muita tarefa para fazer.
Hiptese de Resoluo: Eu queria jogar bola, ento, fui pedir para minha me. Ela me
perguntou se eu no tinha tarefa, rapidamente fui ver se tinha, ou no. Infelizmente,
descobri que tinha e muitas! Portanto, no fui jogar.
Isso ser utilizado para demonstrar aos alunos que alm de o texto estar organizado
(incio, meio e fim), deve ter uma progresso trazer novos elementos, os quais devero
estar coesos no texto, ou seja, interligados. Para assim, tentar construir o texto mais
fluido o possvel, algo que no ocorre no primeiro e segundo exemplo.

Mdulo 2: Coerncia e Coeso, trabalhar o que um texto coerente, importncia da

coerncia e elementos de coeso, o que esses elementos fazem e qual sua importncia
na construo do texto. Para isso, iniciar-se- a aula mostrando dois vdeos sobre
coerncia e coeso (Palavra Puxa Palavra Coeso e Palavra Puxa Palavra
Coerncia). Aps, ser conversado sobre o assunto dos vdeos, esclarecido dvidas
possveis e, ento, sero entregues as crnicas deles, para que olhem para os seus textos
e procurem pontos os quais possam estar incoerentes. Alm disso, ser-lhes- pedido que
sublinhem os elementos coesivos e tentem modific-los primeiramente de modo que
no altere o sentido do texto e depois de maneira que altere.
Mdulo 3: Retomada de tudo que fora visto at o momento. Desde o conceito de
crnica que foi construdo no quadro at coerncia e coeso. No entanto, o professor
far perguntas incitadoras e conforme as respostas do aluno ser feito no quadro um
esquema (resumido) dos conceitos e contedos vistos. (Vocs lembram da aula em que
ouvimos a msica? Ento, o que vocs disseram que era uma crnica? O texto que
lemos nessa aula era uma crnica? Por que?)

Produo Final: Com base nas discusses e no texto inicial dos alunos, os quais j
tero recebido um feedback, ser feito uma reescrita das crnicas. Eles, ento, utilizaro
todo o conhecimento construdo/desenvolvido durante o processo para melhorar as suas
produes. Depois disso, o professor efetuar uma reviso para que se realize a
confeco do livreto.
Referncia
SABINO, Fernando. Para gostar de ler. v. 5. So Paulo: tica, 1979 80.
Palavra puxa palavra Coerncia. Disponvel em: < http://www.youtube.com/watch?
v=ugmt14CDwYU> Acesso em: 02 jun. 2015.
Palavra puxa palavra Coeso. Disponvel em: < http://www.youtube.com/watch?
v=wzGQh2PyNh0> Acesso em: 02 jun. 2015.