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Actividades tipo.
Actividades extraescolares y complementarias.
6. RECURSOS DIDCTICOS.
7. METODOLOGA.
7.1. Orientaciones metodolgicas.
7.2. Organizacin del tiempo.
7.3. Agrupamientos.
7.4.
8. ACCIN TUTORIAL.
9. EVALUACIN.
9.1.
9.2.
9.3.
9.3.
Criterios de evaluacin.
Tipos de evaluacin.
Mecanismos e instrumentos de evaluacin.
Criterios de promocin.
Desarrollo cognitivo
a) Se encuentran en el estadio evolutivo-madurativo de su desarrollo intelectual de las
operaciones concretas, lo que implica la necesidad de manipular (objetos, lenguaje, etc.)
para la formacin de conceptos y su categorizacin, aunque estos sean todava muy
elementales.
b) Pasan de la inteligencia prctica-intuitiva a la operativa (diversidad y organizacin de
operaciones), conociendo a travs de su experiencia personal y cotidiana, evolucionando
progresivamente hacia la lgica.
c) Hacen girar la realidad en torno a su persona y su actividad.
d) Detectan y manejan smbolos y signos, que les permiten aprender e incorporarse a los
cdigos convencionales.
e) Utilizan un pensamiento sincrtico y analgico, relacionando los elementos por
yuxtaposicin, percibiendo globalmente la realidad, estableciendo analogas sin realizar
anlisis ni deducciones, procediendo inductiva e intuitivamente.
f ) Adquieren progresivamente el pensamiento causal, lo que les facilita la explicacin real de
los hechos, liberndolos del subjetivismo y egocentrismo, estableciendo el lmite entre el yo
y la realidad.
g) Manifiestan gran curiosidad intelectual, interesndoles el porqu de las cosas.
h) Usan la repeticin y organizacin, las estrategias de lenguaje escrito (madurez), el estudio, la
atencin y la memoria.
i ) Avanzan en el conocimiento de hechos (declarativo) y procesos (procesual).
j ) Conceptualizan el nmero y sus operaciones.
k) Realizan clasificaciones y seriaciones.
l ) Inician y desarrollan la descentracin, la reversibilidad y la conservacin.
m) Inician y desarrollan las operaciones aritmticas, lgicas, fsicas (materia, peso y volumen),
espaciales (topolgicas, proyectivas y euclidianas), temporales y cinticas.
n) Inician y desarrollan la metacognicin.
2. OBJETIVOS.
2.1 OBJETIVOS DE ETAPA.
Segn la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin y el Decreto 230/2007, de 31 de julio
la educacin primaria contribuir a desarrollar en los nios y nias las capacidades que les
permitan:
Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo
con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadana y respetar los derechos
humanos, as como el pluralismo propio de una sociedad democrtica.
Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el
estudio as como actitudes de confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal,
curiosidad, inters y creatividad en el aprendizaje.
Adquirir habilidades para la prevencin y para la resolucin pacfica de conflictos, que les
permitan desenvolverse con autonoma en el mbito familiar y domstico, as como en los
grupos sociales con los que se relacionan.
Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas,
la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminacin de
personas con discapacidad.
Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua
cooficial de la Comunidad Autnoma y desarrollar hbitos de lectura.
Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa bsica que les
permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones
cotidianas.
Desarrollar las competencias matemticas bsicas e iniciarse en la resolucin de problemas
que requieran la realizacin de operaciones elementales de clculo, conocimientos
geomtricos y estimaciones, as como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida
cotidiana.
Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, as como las posibilidades de
accin y cuidado del mismo.
Iniciarse en la utilizacin, para el aprendizaje, de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin desarrollando un espritu crtico ante los mensajes que reciben y elaboran.
Utilizar diferentes representaciones y expresiones artsticas e iniciarse en la construccin
de propuestas visuales.
Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias y utilizar la educacin fsica y el deporte como medios para favorecer el
desarrollo personal y social.
Conocer y valorar los animales ms prximos al ser humano y adoptar modos de
comportamiento que favorezcan su cuidado.
Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus
relaciones con los dems, as como una actitud contraria a la violencia, a los perjuicios de
cualquier tipo y a los esteriotipos sexistas.
Fomentar la educacin vial y actitudes de respeto que incidan en la prevencin de los
accidentes de trfico.
Desarrollar la confianza en s mismo, el sentido crtico, la iniciativa personal, el espritu
emprendedor y la capacidad para aprender, planificar, evaluar riesgos, tomar decisiones y
asumir responsabilidades.
Conocer y valorar el patrimonio natural y cultural y contribuir activamente a su
conservacin y mejora, entender la diversidad lingstica y cultural como un valor de los
pueblos y de los individuos y desarrollar una actitud de inters y respeto hacia la misma.
Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingstica andaluza y en todas sus
variedades.
Conocer y respetar la realidad cultural de Andaluca, partiendo del conocimiento y de la
comprensin de Andaluca como comunidad de encuentro de culturas.
2.2. OBJETIVOS DE REA.
Los objetivos de rea constituyen las aportaciones que desde cada rea se realiza a la consecucin
de los objetivos generales de etapa.
Comprender y expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los diferentes contextos
de la actividad social y cultural.
Hacer uso de los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingstico para escribir y
hablar de forma adecuada, coherente y correcta, y para comprender textos orales y escritos.
Utilizar la lengua para relacionarse y expresarse de manera adecuada en la actividad social y
cultural, adoptando una actitud respetuosa y de cooperacin, para tomar conciencia de los propios
sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta.
Utilizar, en situaciones relacionadas con la escuela y su actividad, las diversas clases de escritos
mediante los que se produce la comunicacin con las instituciones pblicas o privadas.
Usar los medios de comunicacin social y las tecnologas de la informacin y la comunicacin,
para obtener, interpretar y valorar informaciones y opiniones diferentes.
Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar tanto para buscar, recoger y procesar
informacin, como para escribir textos propios del mbito acadmico.
Utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal, y aproximarse a obras
relevantes de la tradicin literaria para desarrollar hbitos de lectura.
Comprender textos literarios de gneros diversos adecuados en cuanto a temtica y complejidad e
iniciarse en los conocimientos de las convenciones especficas del lenguaje literario.
Valorar la realidad plurilinge de Espaa como muestra de riqueza cultural.
Reflexionar sobre los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos
lingsticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas.
En el rea de Matemticas:
La enseanza de las Matemticas en esta etapa tendr como objetivo el desarrollo de las
siguientes capacidades:
Utilizar tcnicas elementales de recogida de datos para obtener informacin sobre fenmenos y
situaciones de su entorno; representarla de forma grfica y numrica y formarse un juicio sobre la
misma.
Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural, analizando su
organizacin, sus caractersticas e interacciones y progresando en el dominio de mbitos
espaciales cada vez ms complejos.
Comportarse de acuerdo con los hbitos de salud y cuidado personal que se derivan del
conocimiento del cuerpo humano, mostrando una actitud de aceptacin y respeto por las
diferencias individuales(edad, sexo, caractersticas fsicas, personalidad).
Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y
solidario, respetando los principios bsicos del funcionamiento democrtico.
Reconocer y apreciar la pertenencia a grupos sociales y culturales con caractersticas propias,
valorando las diferencias con otros grupos y la necesidad del respeto a los Derechos Humanos.
Analizar algunas manifestaciones de la intervencin humana en el medio, valorndola
crticamente y adoptando un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperacin del
equilibrio ecolgico y de conservacin del patrimonio cultural.
Reconocer en el medio natural, social y cultural, cambios y transformaciones relacionados con el
paso del tiempo e indagar algunas relaciones de simultaneidad y sucesin para aplicar estos
conocimientos a la comprensin de otros momentos histricos.
Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio natural, social y
cultural mediante cdigos numricos, grficos, cartogrficos y otros.
Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas relacionados con elementos
significativos del entorno, utilizando estrategias de bsqueda y tratamiento de la informacin,
formulacin de conjeturas, puesta a prueba de las mismas, exploracin de soluciones alternativas
y reflexin sobre el propio proceso de aprendizaje.
Planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos con una finalidad previamente
establecida, utilizando el conocimiento de las propiedades elementales de algunos materiales,
sustancias y objetos.
Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y como
instrumento para aprender y compartir conocimientos, valorando su contribucin a la mejora de
las condiciones de vida de todas las personas.
En el rea de Educacin Artstica:
La enseanza de la Educacin artstica en esta etapa tendr como objetivo el desarrollo de las
siguientes capacidades:
Indagar en las posibilidades de la imagen y el movimiento como elementos de representacin y
comunicacin y utilizarlas para expresar ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al
equilibrio afectivo y a la relacin con los dems.
Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos y adquirir cdigos y tcnicas especficas
de los diferentes lenguajes artsticos para utilizarlos con fines expresivos y comunicativos.
Comprender las ideas expresadas en textos orales (cuentos, leyendas, poemas, adivinanzas,
etc.), relacionndolas con las propias ideas y experiencias y de la modalidad lingstica
andaluza en las diferentes variedades en Andaluca.
Comprender un texto adecuado a la edad.
Escuchar y comprender la expresin oral de los dems.
Comprender y utilizar adecuadamente el vocabulario apropiado a su edad en diferentes
situaciones.
Distinguir y pronunciar todos los sonidos correctamente.
Representar y recitar textos orales con la articulacin, la entonacin y el ritmo adecuados,
de forma comprensiva y expresiva y de acuerdo con los usos y las normas de la modalidad
lingstica de la comunidad autnoma.
Utilizar correctamente las estructuras lingsticas bsicas.
Escribir textos sencillos y breves empleando oraciones cortas y utilizando palabras del
vocabulario propio de la edad.
Expresarse oralmente de manera clara, narrando experiencias propias, ideas, situaciones
reales e imaginarias, etc..
Aceptar las aportaciones de los dems, respetando las normas del intercambio.
Utilizar el lenguaje como instrumento de aprendizaje para memorizar, anotar, preguntar,
comprender, responder.
Redactar textos breves (narraciones, notas...) con las grafas adecuadas, los signos de
puntuacin correspondientes, las palabras separadas, etc., y presentando el escrito de forma
clara y limpia.
Expresarse por escrito, dominando la ortografa natural y las normas bsicas de la lengua
escrita.
Manipular la lengua oral y escrita de manera simple: transformar oraciones (afirmativas en
negativas), sustituir palabras por sus sinnimos, ordenar frases, reconocer palabras que
expresan acciones, nombres, cualidades, etc.
Familiarizarse con algunas reflexiones elementales sobre la importancia del lenguaje, de su
correcto uso y de sus reglas y de la modalidad lingstica andaluza en las diferentes
variedades en Andaluca.
Iniciarse en la adquisicin del hbito y el gusto por la lectura especialmente los de temtica
andaluza.
Leer textos con la articulacin, el ritmo, la fluidez, la expresividad y la seguridad
necesarios y ser capaz de extraer alguna informacin especfica: identificar personajes,
explicar el argumento, interpretar las instrucciones de las actividades, etc.
Utilizar los conocimientos de lecto-escritura para la comprensin de textos y el intercambio
de experiencias y sentimientos.
Utilizar indicadores sencillos en la lectura de textos (ilustraciones, ttulos, etc.) para
formular conjeturas sobre su contenido.
Comprender el sentido global de textos de nivel adecuado y responder, oralmente y por
escrito, a preguntas que demuestren dicha comprensin.
En el rea de Matemticas:
Consolidar los conceptos matemticos bsicos sobre el nmero, la medida, las formas
geomtricas y su situacin en el espacio, y sus posibilidades operatorias y de organizacin
de la informacin.
Detectar problemas sencillos del entorno cotidiano para cuya resolucin se requieran las
operaciones y destrezas bsicas del clculo.
Utilizar la operatoria elemental para resolver situaciones problemticas de la vida
cotidiana.
Demostrar curiosidad por las distintas representaciones de una situacin concreta, por otras
formas de contar o medir (reorganizando datos, usando distintos materiales e instrumentos,
etc.).
Valorar la necesidad e importancia de las matemticas en la vida cotidiana.
Mostrar inters y perseverancia en la bsqueda de soluciones a sencillas situaciones
problemticas.
Manifestar satisfaccin por el progreso de sus conocimientos matemticos, por la
autonoma que le proporcionan los mismos y por la aplicacin de estos conocimientos a
actividades y situaciones ldicas, valorando el esfuerzo invertido en las operaciones y no
limitando su inters a la obtencin de un resultado determinado.
Afrontar con autonoma las situaciones problemticas, sin pedir ayuda ante la primera
dificultad y sin abandonar pequeas tareas hasta haberlas concluido razonablemente,
apreciando lo que de positivo tienen los errores cometidos.
Utilizar los nmeros para cuantificar magnitudes pequeas de su entorno, de manera exacta
o aproximada, contando o estimando.
Realizar mediciones (longitud, capacidad y masa) con atencin, escogiendo entre las
unidades corporales e instrumentos de medida disponibles los que mejor se ajusten al
tamao y a la naturaleza del objeto que se desea medir.
Expresar correctamente las medidas realizadas, indicando la unidad utilizada.
Reconocer y describir con lenguaje coloquial formas y cuerpos geomtricos del entorno
prximo (circulares, rectangulares, cuadrados, triangulares, cbicos y esfricos.
Conocer y utilizar, de forma experimental, las medidas de longitud y de tiempo mediante el
empleo de la calculadora y el ordenador.
Explorar y utilizar instrumentos sencillos de clculo.
Reconocer e identificar en el entorno escolar, domstico, natural, arquitectnico y cultural
andaluz objetos y espacios con diferentes formas geomtricas y clasificarlos por las
propiedades descubiertas.
Describir algunas cualidades (tamao, forma, color, textura, etc.) de materiales y objetos
manipulables, presentes en el entorno, como resultado de una exploracin multisensorial y
ldica.
Seleccionar aquellas caractersticas que se consideren ms tiles y adecuadas para el
desarrollo de las actividades artsticas expresivas, partiendo del entorno ms prximo.
Realizar composiciones grficas cuya elaboracin ponga a prueba el control de la
psicomotricidad fina.
Experimentar las posibilidades estticas de diferentes tipos de movimientos, de gestos y de
posturas.
Participar en danzas y en juegos dramticos que integren en un todo articulado las distintas
aportaciones individuales.
Representar la realidad cercana, situaciones imaginadas y objetos y paisajes del entorno
prximo andaluz.
Utilizar el lenguaje plstico para expresar los sentimientos.
Planificar la realizacin plstica de una situacin vivida.
Realizar producciones colectivas, cooperando en la elaboracin de un nico producto final.
Valorar y respetar las aportaciones de los dems en la produccin de una obra artstica
comn.
Explorar y utilizar materiales plsticos diversos con precisin.
Conocer las propiedades de algunos materiales comunes y sus posibilidades de utilizacin
frecuente con fines comunicativos, ldicos y creativos.
Desarrollar progresivamente la capacidad crtica respecto a la expresin y la esttica de los
medios de comunicacin y trabajo audiovisual.
Desarrollar progresivamente la capacidad crtica respecto a la expresin y esttica de los
medios de comunicacin que utilizan la imagen y el sonido.
Iniciarse en la experimentacin y la libre expresin como medios de desarrollo creativo.
Secuenciar progresivamente el proceso que va desde la idea original hasta el resultado
final.
Mostrar confianza en las propias capacidades creativas.
Disfrutar realizando creaciones artsticas propias.
3. COMPETENCIAS BSICAS.
La contribucin de las diferentes reas del currculo al desarrollo de cada una de las ocho
Competencias Bsicas son:
COMPETENCIA MATEMTICA
Lengua Castellana y Literatura: Utilizar el lenguaje para poner en prctica procesos de
razonamiento. Utilizar tablas para hacer clasificaciones.
Matemticas: Utilizar en situaciones fuera del aula los contenidos estudiados. Poner en
prctica procesos de razonamiento y de desarrollo de la atencin. Apreciar la nocin de cantidad
en lo cotidiano. Aplicar los conceptos matemticos aprendidos en situaciones cotidianas.
Seleccionar las operaciones adecuadas para resolver un problema. Manejar los conceptos
espaciales bsicos en situaciones reales. Emplear el clculo para resolver enigmas o problemas.
Fomentar el inters por expresar la informacin de forma numrica. Fomentar la curiosidad por
conocer las relaciones que existen entre los nmeros. Utilizar unidades de medida no
convencionales en la vida cotidiana. Resolver problemas relacionados con la vida cotidiana.
Manejar adecuadamente las monedas de euro en situaciones reales. Comprender, interpretar y
realizar grficos de barras. Interpretar y expresar informaciones, datos y argumentaciones.
Interpretar y aplicar una informacin.
Conocimiento del Medio: Utilizar tablas de doble entrada para trabajar conceptos aprendidos.
Emplear el clculo para resolver enigmas o problemas. Interpretar y expresar informaciones con
nmeros. Poner en prctica procesos de razonamiento.
Plstica y Visual: Representar geomtricamente los esquemas de dibujo, y formas de seres y
objetos cotidianos. Poner en prctica procesos de razonamiento e identificar la validez de los
mismos. Valorar el grado de certeza de los resultados derivados del razonamiento. Seleccionar las
tcnicas adecuadas para calcular los pulsos.
propio entre dos opciones. Utilizar el lenguaje para expresar gustos y preferencias. Favorecer
la creatividad a travs del lenguaje.
Matemticas: Utilizar las matemticas para fomentar la adquisicin y la interiorizacin de
buenos hbitos. Saber tomar decisiones ante un problema.
Conocimiento del Medio: Fomentar la adquisicin y la interiorizacin de buenos hbitos.
Desarrollar habilidades sociales como respeto a los dems, cooperacin y trabajo en equipo.
Elegir con criterio propio. Fomentar el desarrollo de una actitud crtica ante los anuncios
publicitarios de la televisin y el control del tiempo dedicado a ella. Expresar gustos y
preferencias.
Plstica y Visual: Manipular materiales y adquirir bagaje plstico expresivo. Experimentar y
disfrutar con el uso de tcnicas y materiales. Desarrollar iniciativas y soluciones diversas.
Favorecer la creatividad llevando a cabo iniciativas y barajando diferentes posibilidades.
Fomentar la originalidad y la bsqueda de nuevas formas innovadoras en el proceso creativo.
Elegir los recursos teniendo en cuenta la intencionalidad expresiva de lo que se desea lograr.
Planificar el proceso creativo y esforzarse por alcanzar resultados originales. Adquirir
conocimientos y buscar soluciones a partir de la exploracin y la indagacin.
En el rea de Matemticas:
Ncleos temticos transversales 1, 2 y 3: Resolucin de problemas . Uso de los
recursos TIC en la enseanza y el aprendizaje de las matemticas. Dimensin
histrica, social y cultural de las matemticas.
Conceptos: El lenguaje verbal, grafico y numrico en la representacin matemtica. La
descripcin verbal de croquis, grficas. Los instrumentos de dibujo en la construccin y
exploracin de formas. La estrategia de medicin y exploracin. El proceso de
interpretacin de tablas. Los cdigos numricos y alfanumricos. Los problemas:
enunciados, proceso y solucin. Los modelos fsicos , informticos y digitales para
demostrar conceptos matemticos. La geometra y la aritmtica en la poca clsica.
Procedimientos: Representacin matemtica de una situacin utilizando sucesivamente
diferentes lenguajes (verbal, grfico y numrico). Elaboracin, interpretacin y
descripcin verbal de croquis e itinerarios. Utilizacin adecuada de los instrumentos de
dibujo habituales para la construccin y exploracin de formas. Elaboracin y utilizacin
de estrategias personales para llevar a cabo mediciones y estimaciones. Exploracin
sistemtica, descripcin verbal e interpretacin de los elementos significativos de grficas
sencillas relativas a fenmenos familiares. Recogida y registro de datos sobre objetos,
fenmenos y situaciones familiares utilizando tcnicas elementales de encuesta,
observacin y medicin. Interpretacin de algunas tablas numricas y alfanumricas (de
operaciones, horarios, precios, facturas, etc.) presentes en el entorno andaluz. Elaboracin
y utilizacin de cdigos numricos y alfanumricos para representar objetos, situaciones,
acontecimientos y acciones. Invencin de la pregunta de un problema. Invencin del
enunciado de un problema con los datos. Uso de la regla y el metro para medir en
centmetros y eleccin de la unidad de longitud adecuada. Resolucin de problemas de
sumas, restas, multiplicacin y divisin. Resolucin de problemas en situaciones reales.
Uso de informacin matemtica acompaada de graficas y tablas. Uso de la comprensin
matemtica y procesos de solucin de problemas para identificar problemas de la
Comunidad. Elaboracin de un portafolio acorde con la edad que incluya situaciones de
solucin de problemas relacionadas con la vida real.
especialmente a Andaluca.
Actitudes: Valoracin de diferentes objetos, mquinas y tecnologas como medios para
mejorar nuestras condiciones de vida. Cuidado y prudencia en la manipulacin de objetos,
mquinas y tecnologas del uso cotidiano .
Conceptos: Las formas geomtricas. Las formas geomtricas como paso previo al dibujo
figurativo. La perspectiva. El volumen. Las texturas naturales y las texturas artificiales:
cualidades y posibilidades. La lnea. El color. Colores puros y mezclas. Los colores
clidos y los fros. Los colores y las mezclas. Tipos de pintura y soportes. Las
exclamaciones en el cmic. Las expresiones humanas en el cmic. Planificacin y
elaboracin de obras plstico-visuales.
Procedimientos: Lectura de cmics para explorar las formas y expresiones humanas
5.1.
Actividades tipo.
Actividades extraescolares.
-
Actividades complementarias.
-
6.
RECURSOS DIDCTICOS.
a) Recursos Materiales:
Aula Ordinaria
Aula de informtica
Biblioteca
Aula de msica.
Aula de Psicomotricidad.
Aula de Idioma.
Gimnasio
Saln de actos.
b) Recursos Humanos:
Maestro/a Tutor/a.
Logopeda
Maestra de Pedagoga Teraputica.
Maestro/a especialista de Ingls.
Maestro/a especialista de Educacin Fsica.
Maestro/a especialista de Msica.
Maestros/as de Apoyo.
Lector/a.
c) Recursos Econmicos.
Libro de texto:
Primero de Educacin Primaria
Libro
ISBN
Me llevo 3
(Anaya)
978-84-667-5634-1
Me llevo 3
(Anaya)
978-84-667-5635-8
Me llevo 3
(Anaya)
978-84-667-5636-5
978-84-667-5545-0
Plstica 1
(Anaya)
978-84-667-5630-3
978-84-667-5614-3
Religin 1
Segundo de Educacin Primaria
Libro
ISBN
Me llevo 3
(Anaya)
978-84-667-5638-9
Me llevo 3
(Anaya)
978-84-667-5639-6
Me llevo 3
(Anaya)
978-84-667-5640-2
978-84-667-5547-4
Plstica 2
978-84-667-5631-0
(Anaya)
Religin 2
7. METODOLOGA.
7.1. Orientaciones metodolgicas.
a) Desde la perspectiva epistemolgica de las diferentes reas de conocimiento:
- No todos conocemos igual en todo momento.
- En cada momento hay influencias sobre el conocimiento que provienen de las experiencias
previas y de las situaciones nuevas.
- El conocimiento es el resultado de la interaccin entre las experiencias previas y las situaciones
nuevas; por lo que, ms que transmitirse, se construye mediante la prctica, ponindose de
relieve su carcter constructivista, social e interactivo.
- Cualquier conocimiento puede tener diferentes lecturas, significados y planteamientos, pudiendo
ser todos objetivos. Ensear/aprender supone contrastar perspectivas, enriquecer esquemas
conceptuales con nuevas aportaciones por parte de todos, superar las lagunas y subsanar los
errores.
- La enseanza debe buscar interacciones cada vez ms ricas y significativas entre los elementos
proporcionados por diferentes soportes (textos, audiovisuales, etc.), mediadores (docentes,
compaeros, padres), mtodos (didcticas: general y especiales) y situaciones o hechos (de la
vida cotidiana, descubrimientos, centros de inters, etc.).
b) Desde la perspectiva psicolgica:
-
- Analizar los esquemas previos de conocimiento. Asegurando que se poseen los requisitos
bsicos para poder abordar el siguiente nuevo aprendizaje. Reforzando los conceptos previos
ms dbiles y sensibles.
- Fomentar la zona de desarrollo potencial en la adquisicin de los nuevos conocimientos.
Aportando mediante la actitud docente el ejemplo adecuado que se debe seguir (currculo
implcito o latente). Facilitando que pueda desarrollar su actividad con la mnima ayuda
necesaria. Consolidando los enlaces entre los conocimientos previos y los nuevos. Estructurando
y dosificando los nuevos contenidos conceptuales de forma apropiada (redes, esquemas y
mapas). Promoviendo la funcionalidad de los aprendizajes, aplicndolos y transfirindolos a
otras situaciones o contenidos diferentes. Teniendo muy en cuenta los conocimientos de cada
materia, respetando su estructura epistemolgica, su lgica interna especfica y los avances del
momento.
h) La actividad constante del alumno y la alumna, entendindola como herramienta bsica del
aprendizaje autorregulado.
i ) La flexibilidad adecuada en las diversas situaciones de aprendizaje, tanto en la seleccin de la
metodologa ms aconsejable en cada caso como en los aspectos organizativos espaciotemporales.
j ) El aprendizaje constructivo-significativo, partiendo de la consolidacin del saber anterior y el
refuerzo de aquel que permita enlazar los organizadores previos con el nuevo conocimiento que
se debe adquirir.
k) El juego como elemento motivador fundamental en la construccin de la moralidad, regulando
el paso de la heteronoma a la autonoma personal y social.
l ) La creatividad de alumnos y alumnas y docentes, como forma diversificada y enriquecedora de
comunicacin.
m) El trnsito desde la formacin de conceptos y la aplicacin de procedimientos a la construccin
de hbitos y la definicin de actitudes, que culmine la consolidacin de valores y el respeto a
las normas.
n) El contacto escuela-familia como marco afectivo-efectivo de relaciones y, por extensin, de
toda la comunidad educativa.
REA
4,5
Msica
1/2
Plstica y Visual
Educacin Fsica
Lengua Extranjera
1,5
1,5
Matemticas
Religin
Recreo
2,5
2,5
En 1 se agruparn las sesiones de msica , impartindose una sesin de una hora cada dos
semanas.
7.3 Agrupamientos
Para disear un grupo de actividades tendremos que tener en cuenta:
- Alternar actividades colectivas con individuales o de grupos. Por ejemplo, lectura individual y
colectiva.
- Compaginar actividades que exigen del nio de una actitud de escucha y atencin (Explicacin
de las actividades) con otras que se basen en la manipulacin y el movimiento (realizacin de
miniteatros).
- Intercalar los periodos de actividad libre (donde pueda visitar los rincones) con los de actividad
dirigida (clculo, resolucin de problemas, fichas de comprensin lectora...)
- Respetar los intereses del alumnado en cuanto a las actividades y su organizacin.
Siguiendo las anteriores consideraciones, podremos realizar las siguientes actividades y
agrupamientos:
- Actividades de gran grupo tutoriales: Asamblea, buzn de sugerencias...
- Actividades de gran grupo: representaciones, talleres..
- Actividades de grupos heterogneos: actividades libres, rincones, trabajos, proyectos, juegos
didcticos, peridico de aula...
- Actividades de grupo homogneos: investigacin sobre personajes ilustres...
- Actividades individuales: lectura de textos, actividades de tiempo libre, actividades especficas de
aprendizaje...
- Actividades en colaboracin con otro curso de la misma etapa: preparacin de la fiesta de
Navidad y Fin de curso...
- Actividades en colaboracin con otra etapa (infantil): Lectura de cuentos, Asamblea...
7.4 Acciones para mejorar los resultados.
a) En las pruebas de diagnstico.
Para mejorar la comprensin lectora:
Comenzar con reglas ortogrficas (mayscula al inicio, despus de punto y en los nombres
propios, etc).
Signos ortogrficos de expresin.
Ejercicios de separacin de palabras dentro de una frase.
Enlazar palabras, seriando y al final el nexo y.
Escribir frases dadas palabras .
Acabar frases.
Poner el sujeto a una frase, dado el predicado.
Poner el predicado a una frase dado el sujeto.
Introducir al alumno en la creacin literaria ( cuentos, comic, poesas,...9
Al finalizar1 el alumno ser capaz de redactar un texto al menos de 3 lneas y al acabar 2
de 10 lneas.
Para mejorar la resolucin de problemas:
b) En el proyecto de calidad
A) PARA MEJORAR EL RENDIMIENTO EDUCATIVO DEL CENTRO:
En cuanto a la competencia lingstica:
8. FOMENTO DE LA LECTURA.
a) Para alcanzar la hora mnima diaria de lectura individual.
Como se indica en los principios pedaggicos de la Loe, a fin de fomentar el hbito de la
lectura se dedicar un tiempo diario a la misma. Este tiempo de lectura se concreta en el Decreto
230, en su artculo6, sobre competencias: La lectura constituye un factor fundamental para el
desarrollo de las competencias bsicas. Los centros, al organizar su prctica docente, debern
garantizarla incorporacin de un tiempo diario de lectura, no inferior a treinta minutos, a lo largo
de todos los cursos de la etapa.
Se trabajar la lectura:
En el rea de Matemticas:
Ejercicios de Reading.
Lectura de canciones, historias, enunciados de ejercicios, vocabulario.
9. ACCIN TUTORIAL.
10. EVALUACIN.
10.1. Criterios de evaluacin.
Para el rea de Lengua:
- Comprende las ideas expresadas en textos orales (cuentos, leyendas, poemas, canciones,
adivinanzas, etc.).
- Relaciona las ideas expresadas en textos orales con las propias ideas y experiencias.
- Recita textos orales con articulacin, ritmo y entonacin adecuados y de forma comprensiva y
expresiva.
- Recita textos orales de acuerdo con los usos y las normas de la modalidad lingstica de la propia
comunidad.
- Expone oralmente de manera clara sus experiencias, sus ideas y sentimientos.
- Expresa oralmente situaciones reales o imaginarias.
- Participa en dilogos, conversaciones, charlas de clase, etc., respetando las normas que facilitan
el intercambio comunicativo: pide la palabra, interviene cuando corresponde, escucha las
intervenciones de sus compaeros y compaeras, expone sus razones para explicar su
comportamiento y sus gustos.
- Utiliza sus conocimientos de lecto-escritura para comprender textos e intercambiar ideas y
sentimientos.
- Comprende el sentido global de textos de nivel adecuado.
- Responde, oralmente y por escrito, a preguntas sobre el sentido global de textos escritos.
- Lee textos con la articulacin, el ritmo, la fluidez, la expresividad y la seguridad necesarios.
- Es capaz de extraer alguna informacin especfica acerca del texto ledo: identifica personajes,
explica el argumento e interpreta las instrucciones de las actividades.
- Redacta textos breves (narraciones, notas, etc.) con las grafas adecuadas, los signos de
puntuacin correspondientes y las palabras separadas.
- Presenta los escritos de forma clara y limpia.
- Comprende y produce textos sencillos en los que se utiliza el lenguaje verbal y el no verbal
(msica, imagen, etc.), y detecta y manifiesta una intencin comunicativa determinada.
- Evaluacin de las variantes dialectales de la lengua.
- Evaluacin de las actitudes de los protagonistas en las narraciones.
- Inters por participar en comentarios colectivos de lectura.
- Sensibilidad ante temas y expresiones que denotan una discriminacin social, sexual, racial, etc.,
y voluntad de emprender autocorrecciones pertinentes para evitar estos usos del lenguaje.
- Valoracin del texto literario escrito como fuente de informacin, de aprendizaje y diversin.
- Respeta cierta organizacin temporal espacial y lgica en la confeccin de textos propios.
- Lee y escribe con cierta correccin diversos tipos de textos: descripciones, narraciones, dilogos,
poemas, cartas, trabalenguas, etc.
- Utiliza de forma habitual los libros como medio de diversin y disfrute, dentro y fuera del aula.
- Transforma oraciones afirmativas en negativas y sustituye palabras por sus sinnimos.
- Ordena frases y secuencias desordenadas.
- Reconoce palabras que expresan accin, nombre, cualidad, etc.
- Es capaz de percibir reflexiones elementales sobre la importancia del lenguaje, de su uso
correcto y de sus reglas.
- Distingue usos racistas, sexistas y estereotipados en conversaciones, audiciones, cuentos e
imgenes, e introduce las autocorrecciones pertinentes al respecto.
- Utiliza el lenguaje como instrumento de aprendizaje: para memorizar, anotar, preguntar,
comprender, responder.
Para el rea de Matemticas:
- Utiliza espontneamente los nmeros naturales y palabras sencillas relativas a comparaciones y
operaciones (ms, menos, igual, mayor, etc.), cuando comunica verbalmente experiencias
propias, tanto escolares como extraescolares.
- Interpreta mensajes, relativos a la vida cotidiana o a la propia actividad escolar, que contienen
nmeros y una operacin aditiva, distinguiendo el papel de los trminos.
- Lee, escribe y compara nmeros naturales en un contexto (en particular, con referencia a sus
propios parmetros personales).
- Conoce el valor de posicin de cada dgito.
- Es capaz de realizar representaciones icnicas o materiales de cantidades pequeas, y viceversa.
- Selecciona y aplica pertinentemente la operacin necesaria con los datos disponibles, en
situaciones de suma que implican unin o incremento y en situaciones sencillas de resta que
implican separacin o disminucin.
- Elige un procedimiento de clculo numrico adecuado a la operacin aditiva que debe realizar
(algoritmos de lpiz y papel, clculo mental exacto o aproximado, etc.) y lo ejecuta con
correccin.
- Realiza mediciones (longitud, capacidad y masa) con atencin, escogiendo entre las unidades
corporales y los instrumentos de medida disponibles los que mejor se ajusten al tamao y a la
naturaleza del objeto que se desea medir.
- Expresa correctamente las medidas realizadas, indicando la unidad utilizada.
- Reconoce y describe, con lenguaje coloquial, formas y cuerpos geomtricos del entorno prximo
(crculos, rectngulos, cuadrados, tringulos, cubos y esferas).
- Dibuja con cierta correccin las formas planas, y representa las tridimensionales con ayuda de
materiales diversos.
- Conoce algunas de las propiedades de las formas geomtricas (redondez, simetra, etc.) y las
utiliza en sus propias composiciones utilitarias o estticas.
10.3
a) Informales:
b) Semiformales:
c) Formales:
Pruebas o exmenes.
Escala de valoracin
Conocer los nmeros naturales hasta el 999. Identificar unidades, decenas y centenas.
resolver operaciones de suma y resta(sin llevada y con llevada).
Revisar el informe individualizado del alumno/a. y en el caso que sea posible con el tutor/a
del curso anterior.
Mantener una entrevista con los padres o tutores legales.
Realizar apoyo en el aula con atencin individualizada.
Hacer uso del profesor de apoyo.
En caso de no mejorar y perdurar las dificultades y deficiencias, solicitar un diagnstico al
EOE.
Una vez realizado el diagnstico. Revisar la evolucin y solicitar orientacin metodolgica
concreta, particular e individualizada de este alumno/a. y que se mantenga un seguimiento.
En caso de no haber progreso en su aprendizaje, solicitar una revisin del caso por parte del
EOE.