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Apresentao dos alimentos aos bebs da creche


Por volta dos 3 anos, a criana j come sozinha e comum que
deixe de lado comidas nutritivas. Explore estes sabores e estimule
novos hbitos dos pequenos

Introduo
H um ditado popular muito famoso que diz que " de pequenino
que se torce o pepino". A explicao da expresso est no fato de
que possvel direcionar o crescimento desta planta at a colheita.
Isso semelhante ao que ocorre quando algum apresenta um
comportamento s crianas da creche. Neste momento, elas agem
muito por repetio, imitando o comportamento dos adultos ou dos
colegas.
Esta atitude pode ser aproveitada para o que costuma ser um
problema para muitos pais: a alimentao. Comer corretamente
pode ser ensinado aos pequenos e uma estratgia muito mais
eficiente do que fazer barganhas ou prometer doces caso comam
frutas e verduras. fundamental que a criana no cresa
associando comida saudvel a um dever que ser recompensado
com algo que ache mais gostoso.
comum que os pequenos se precipitem ao afirmar que no
gostam de uma comida, principalmente se ela no for colorida,
vistosa, doce ou j conhecida. Ajude a mudar este hbito indicando

boas alternativas para as refeies da creche e mostrando que


comida saudvel pode sim ser muito gostosa.
Objetivos
Apresentar diferentes tipos de alimentos aos bebs
Estimular a curiosidade das crianas sobre hbitos
alimentares mais saudveis
Reconhecer os sabores das comidas
Desenvolvimento
Alimentao correta, atividades fsicas regulares, doses hormonais
e os genes so os principais influentes para o crescimento. Ao
contrrio da herana gentica, que imutvel, comer corretamente
um hbito que pode ser estimulado pela escola j na Educao
Infantil.
Para crescer com sade o corpo precisa de doses altas de
alimentos energticos, como carboidratos, e construtores, como
protenas. necessrio consumir tambm os reguladores (frutas,
legumes e verduras), que auxiliam as atividades celulares e
regulam todo o metabolismo fisiolgico. Tenha isso em mente na
hora de apresentar comidas s crianas. Experimente as texturas,
as formas, o cheiro e o paladar de frutas e verduras e oriente os
pequenos a conhecerem estes alimentos. Claro que o professor no
pode deixar de reconhecer que as frituras tm gosto agradvel ao
paladar - e as crianas sabem disso. Mas preciso saber, desde
cedo, os riscos que as pessoas correm ao abusarem desse tipo de
alimentao. Portanto, conscientize os alunos para a necessidade
de todos os nutrientes na alimentao diria.
A seguir, vamos apresentar algumas estratgias vlidas para
incentivar as crianas a comerem de maneira saudvel. Os
responsveis pela alimentao das creches podem variar essas
atividades conforme a necessidade e disponibilidade e no
precisam seguir exatamente a sequncia apresentada. Vale lembrar
que fatores externos, como as estaes do ano, tambm
influenciam j que boa parte das frutas no esto disponveis o ano
todo.
Atividade 1
Leve os alunos ao supermercado. Na primeira visita, eles vo

querer ficar na rea de brinquedos ou ver os alimentos "mais


gostosos", como doces e biscoitos industrializados. Mas
importante insistir. Leve as crianas primeiro ao setor de frutas,
verduras e vegetais crus. Muitos no conhecem estes alimentos
como realmente so, s na forma de geleias e pats ou na
fotografia da caixinha de suco. No supermercado elas podero ver a
fruta, tocar e sentir seu cheiro. Explorar as sensaes contribui para
aumentar o interesse e a curiosidade por estes alimentos,
mostrando que so mais atrativos do que as crianas imaginam.
Atividade 2
Levar as crianas para uma volta na feira tambm interessante,
mas tome muito cuidado por causa do movimento da rua e do
trnsito. Se no for possvel visitar uma feira livre, leve a turma em
um sacolo ou traga algumas frutas e verduras para a sala. O mais
importante garantir que os pequenos tenham contato com a
comida: peguem, sintam o cheiro, vejam como a forma, a textura,
se tem casca ou no e que observem a multiplicidade de cores dos
alimentos naturais.
Atividade 3
Procure associar o cheiro ao paladar das frutas. Pea que as
crianas comparem esses dois sentidos. Pergunte se o cheiro da
fruta se parece com seu gosto. Compare as frutas com mais gua ideais para os dias de vero - com as mais secas. Outra
possibilidade apresentar diferentes tipos de uma mesma fruta.
Exemplo: laranja cravo, laranja lima e tangerina. Indique as
diferenas entre o gosto, a cor, o tamanho e o formato delas.
Aproveite para reforar a importncia da ingesto de gua e
de sucos de frutas, que so coloridos e bem saborosos. Embora
seja mais prtico consumir sucos prontos ou refrescos em ps, eles
costumam ter uma alta taxa de sdio, enquanto os sucos de frutas
so mais nutritivos e sem conservantes.
Atividade 4
Leve os pequenos para a cozinha e deixe que observem como os
alimentos so preparados. Uma visita cozinha da creche pode
surtir efeitos muito positivos. Ajude os alunos a observarem a
lavagem dos alimentos, a separao de gros e o corte das carnes
e das frutas. As crianas costumam no ter noo, por exemplo,
que a carne crua mais dura do que cozida. Mostre esta diferena
a elas, indicando que o cozimento dos alimentos facilita a nossa
mastigao e tambm a digesto. No esquea de tomar muito

cuidado com a segurana das crianas e faa esta atividade com


ajuda de outros adultos.
Atividade 5
Use a hora das refeies para contar as funes dos alimentos que
esto sendo ingeridos. Diga que as carnes contm protenas que
servem para a formao dos msculos. Leite e derivados tm um
elemento chamado clcio, fundamental para a rigidez dos ossos. Os
sais minerais, que regulam o funcionamento do metabolismo, so
encontrados em frutas e verduras. Explique tambm que os
carboidratos fornecem a energia que precisamos para fazer todas
as atividades do nosso dia a dia. Eles so encontrados em massas
e pes.
No deixe de destacar que, em geral, doces e salgadinhos tm
carboidratos, mas esto associados a leos e gorduras, cujo
acmulo prejudica a sade. Conte estas informaes para as
crianas conforme elas comem. Isso importante para explicar que
o que comAtividade 6
comum gostar de pes recheados, pizzas, biscoitos e
achocolatados. Explique que esses alimentos derivam de vegetais
que podem ser comidos antes de serem processados. Um exemplo:
muitas crianas quando comem biscoitos recheados, preferem o
recheio. Mostre que quando o biscoito tem sabor de morango,
porque foi produzido a partir desta fruta. Leve morangos para os
pequenos experimentarem. Se possvel, faa o mesmo com
chocolate. A turma deve adorar este doce, mas poucos sabem que
vem de uma fruta chamada cacau. Se possvel, apresente esta fruta
para a turma. Deixe que toquem, sintam o cheiro e provem.
provvel que alguns vo dizer que tem gosto de chocolate,
enquanto outros no vo achar qualquer relao entre os dois.
Atividade 7
Corte pequenos pedaos de folhas como alface ou escarola e pea
que as crianas experimentem. Leve tambm as folhas de alguns
temperos como hortel, manjerico ou organo e mostre como os
temperos do cheiro e sabor salada.
Neste momento, explique que h leos mais saudveis, como o
azeite, que tambm do mais sabor aos vegetais. E que as
manteigas, ainda que importantes para o corpo, s sero teis se
forem consumidas em pequenas quantidades, j que so muito
gordurosas e a gordura causa doenas como problemas cardacos.
Outro tempero importante o sal, que d gosto s comidas, mas
causa riscos para a presso arterial por isso deve ser consumido

com moderao. Converse com o responsvel pela alimentao da


creche e procure fazer com que as crianas se habituem a pouco
sal na comida.
Avaliao
Os alimentos e o momento das refeies podem ser muito teis
para a compreenso da importncia de comer bem. As crianas,
que normalmente so muito curiosas, podem ser estimuladas a
experimentar alimentos saudveis a partir das cores, do cheiro e da
forma. Por meio das sensaes, estimule a turma am preferir os
acares das frutas ao acar refinado. Mostre que existem feiras e
mercados onde possvel achar alimentos saudveis. Observe o
interesse dos pequenos ao longo das atividades. Veja se esto
comendo frutas e vegetais com mais curiosidade e se dispensam
ateno para os alimentos que antes no queriam.

Desafios corporais para bebs


da creche situaes em que os pequenos sejam estimulados a
desenvolver novos movimentos e a aprender mais sobre o prprio
corpo

Introduo
O que significa ser inteligente? Muitas pessoas consideram Albert
Einstein uma pessoa inteligentssima. Mas provvel que, durante
a cobrana de um pnalti, ele no fosse capaz de acertar o gol.
Diante dessa afirmao, algum poder dizer que no necessrio
ter a mesma inteligncia de Einstein para bater uma falta no futebol
- e essa pessoa estar certa. No existe apenas um tipo de
inteligncia: aquela que desenvolvida para clculos matemticos
complexos diferente da que se requer nos esportes. A
Psicopedagogia moderna reconhece que tanto Einstein quanto Zico,
por exemplo, foram pessoas inteligentes , cada qual na sua rea de
atuao.
Em entrevista revista Superinteressante, o psiclogo Howard
Gardner, da Universidade de Harvard, explicou que existem ao
menos oito tipos de inteligncia. O importante que elas sejam
corretamente estimuladas durante a infncia. Ou seja, desenvolver
o raciocnio lgico, manipular objetos, saltar, escrever palavras,
entre outras habilidades, requer estmulo para o desenvolvimento
integral da criana.
O desafio colocado na Educao moderna justamente como
instigar esses diferentes tipos de inteligncia. certo que cada
criana ter habilidades mais apuradas em determinadas reas do
que em outras, mas preciso oferecer contato com possibilidades
variadas. Houve um tempo em que, se um aluno no soubesse
solucionar expresses algbricas complexas, logo recebia o rtulo
de no ser l muito inteligente. E aquele que gostasse de escrever
poesias podia ser considerado menos capaz do que colegas muito
bons em Cincias ou Matemtica.

A verdade que, para elaborar um texto coeso, bem estruturado e


que faa sentido ao leitor, preciso dedicao e inteligncia.
Escrever poemas no para qualquer um. Da mesma forma,
arremessar uma bola na cesta de basquete, lanar um saque no
vlei ou fazer a rede balanar no futebol so aes que exigem
habilidade e, novamente, inteligncia! Quanto mais cedo essa
inteligncia corporal for desenvolvida, tanto melhor para o
desempenho da criana. J existem, inclusive, estudos que
comprovam a influncia das atividades fsicas no desenvolvimento
escolar global da garotada.
De acordo com tais pesquisas, o comportamento exigido na prtica
esportiva o mesmo necessrio ao aprendizado. Em reportagem
da revista SADE, Ricardo Barros, membro da Sociedade Brasileira
de Pediatria e coordenador de estudos de Medicina Esportiva, cita a
ginstica rtmica como exemplo: " preciso concentrao,
habilidade de postura, coordenao e equilbrio para aprender
movimentos como estrela ou cambalhota. Repare que so todos
requisitos tambm atrelados aprendizagem".
Depois que aprendem a andar, os pequenos precisam ser
instigados a correr, pular, saltar - tudo sob a orientao cuidadosa
do educador. A proposta desta atividade permanente mostrar
como montar circuitos variados, dentro e fora da sala de atividades,
para trabalhar desafios corporais com os bebs. De quebra, esse
aprendizado contribuir para desenvolver um estilo de vida ativo,
que tambm ser essencial pelo resto da vida

Objetivos
- Inserir atividades fsicas regulares na rotina das crianas.
- Desenvolver habilidades corporais variadas.
Material necessrio
Bolas, cordas, escorregador, colchonetes e imagens de animais.

Desenvolvimento
Na maioria das vezes, as crianas so muito ativas e esto sempre
se movimentando. Contudo, importante que a Educao Fsica
seja feita de modo sistemtico durante, por exemplo, dois perodos
de 30 minutos, um de manh e outro pela tarde. certo que

qualquer atividade fsica proporciona benefcios, mas a organizao


ajuda a criana a perceber a importncia desses momentos.
Outro fator importante a presena do adulto. Ainda que simples,
certas atividades podem paralisar uma criana que sinta medo ou
dificuldade em realiz-las - e o educador ajuda tanto a evitar
acidentes quanto a dar mais confiana aos pequenos. Alm disso, o
adulto deve ficar atento s etapas do desenvolvimento das crianas:
se as propostas forem fceis demais, no estimulam os pequenos a
contento e, se forem muito difceis, no despertam o interesse em
superar limites. Portanto, as atividades at podem ser as mesmas
para as diferentes faixas etrias da creche, mas pequenas
variaes em seu planejamento e execuo so muito bem-vindas.
Atividade 1
Uma proposta interessante enfileirar bolas e auxiliar as crianas a
passar os ps por cima delas - primeiro o direito, depois do
esquerdo e assim por diante. Em seguida, as cordas podem servir
como outro obstculo a ser ultrapassado, por cima ou por baixo, de
acordo com a regulagem de altura. Exerccios como esses exigem
concentrao, estratgia, preparo e, ao mesmo tempo, so
estmulos divertidos.

Atividade 2
No ptio, o escorregador costuma ser usado como um brinquedo
para descida. Estimular a subida por onde se escorrega tambm
pode ser interessante. Para isso, segure na mo esquerda de cada
criana e ajude-as, uma a uma, a subir. Depois, repita a proposta
segurando na mo direita de cada criana. Com essa atividade,
possvel perceber com qual das mos os pequenos tm mais
habilidade e fora e, a partir da, trabalhar novos estmulos outra
mo.
Atividade 3
Propostas que envolvem cooperao so ferramentas importantes
para o desenvolvimento fsico e intelectual das crianas. Ficar em
fila, passar uma bola embaixo das pernas e entreg-la nas mos do
prximo colega envolve no apenas estmulos corporais como
tambm noes de respeito e trabalho em equipe.
Atividade 4
Aproveite que as crianas costumam gostar muito de imitar animais

e mostre imagens de bichos cujos movimentos elas possam copiar.


Por exemplo, minhocas e cobras rastejam, sapos e cangurus
pulam, cavalos e guepardos correm. At o caminhar dos gorilas e
chimpanzs pode ser interessante reproduzir: o corpo desses
animais acompanha o andar, o que ajuda as crianas a desenvolver
noes de lateralidade.
Atividade 5
Bolas variadas (de tnis de mesa, tnis de quadra, futebol de salo,
handebol, vlei, basquete, entre outras) so timas para organizar
uma competio de arremesso, sempre com os dois braos para
essa faixa etria. O tamanho e o peso de cada bola estimulam os
msculos do tronco e dos membros superiores. Nesse sentido,
confeccionar bolas de meia pode incrementar ainda mais o trabalho.
Avaliao
Faa anotaes sobre o desempenho dos pequenos sempre que
possvel, no para compar-los, mas para aumentar gradativamente
a dificuldade das atividades em que eles se saem melhor. Se
alguma criana no conseguir realizar determinada proposta,
procure auxili-la, dentro das possibilidades dela, at que consiga
superar seus limites. Vale ainda orientar os pais a fazer algumas
dessas propostas em casa, a fim de tambm contriburem para a
melhoria do desenvolvimento corporal dos filhos.
Construo de uma biblioteca com e para crianas menores de
3 anos
Introduo
To importante quanto garantir que as crianas tenham acesso a
bons livros desde bem pequenas, organizar ambientes
convidativos, aconchegantes e singulares para que elas possam
usufruir das histrias em situaes prazerosas de interao com os
colegas, professores e famlias. A iniciativa de construir uma
biblioteca na sala para e com as crianas, constitui-se uma
excelente oportunidade para fomentar o contato das crianas com
os livros, criar lugares mgicos, cheios de identidade, e realizar
rodas de leituras.

Objetivos
- Construir, coletivamente, uma biblioteca como lugar capaz de
abrigar no somente livros, mas de suscitar rituais agradveis de
leitura;
- Apresentar o acervo de livros, promovendo o gosto pelas histrias
e ampliando repertrios;
- Estreitar a relao creche-famlia por meio do emprstimo de
livros.

Desenvolvimento
1 etapa
O primeiro passo o professor discutir com seus parceiros - outros
professores e equipe gestora - sobre os livros que pretende
escolher para compor o acervo de sua futura biblioteca de sala.
Essa escolha implica que o educador seja, acima de tudo, um leitor,
que tenha interesse em se aventurar no mundo das histrias para
conhec-las, antes de l-las para seu grupo de crianas. Selecionar
temas como: animais, objetos sonoros, famlia, transportes,
personagens de diferentes etnias, histrias cumulativas com vrias
figuras do universo do faz de conta (bruxas, piratas, lobos).
Outra dica escolher livros coloridos, com ilustraes bem
definidas, textos curtos e alguns com fotografias reais das coisas.
importante garantir um equilbrio entre a quantidade de livros de
capa dura com livros de material convencional, pois comum que
algumas pginas se danifiquem, rasguem ou que sejam levadas
boca, em razo do grande interesse e da necessidade da meninada
em manipular as publicaes.
No se esquea de incluir no acervo livros que contenham apenas
imagens, pois eles favorecem a criao de histrias prprias das
crianas.
2 etapa
Deve-se organizar um lugar onde os livros ficaro expostos e
acessveis s crianas. De preferncia, escolha um canto em que
haja o encontro das paredes ou ento aproveite a parte traseira de
mveis e armrios. Depois, possvel confeccionar suportes de
tecido com vrios bolsos, trilhos de cortina virados ao contrrio para
serem fixados parede, bas de madeira pintados pelas crianas

ou at mesmo aqueles caixotes de feira, que se ganharem rodinhas


e cor ficam melhores ainda, uma vez que podero ser transportados
de um lugar para o outro.
3 etapa
Uma prtica que d bastante resultado construir um tapete com
as crianas. O objetivo principal aqui fazer com que o tapete
tenha "a identidade" delas, uma vez que servir como um indicador
dos momentos de leitura, iniciando assim um ritual prprio da
turma.
Separe um tecido de algodo cru de mais ou menos 2 por 2 metros.
Veja a possibilidade de alguma famlia ou profissional da creche
costurar as bordas do tecido para que o tapete no desfie conforme
o uso. Convidar algum da comunidade interna ou externa faz com
que o trabalho comece a ser partilhado entre todos, dando noes
para as crianas de que importante realizar as aes de maneira
coletiva. Acredite, sempre ter algum disponvel para ajudar!
De posse do tapete, organize com as crianas situaes de pintura.
Nessa hora vale experimentar muitas tcnicas: carimbar o tecido
usando esponjas e guache; desenhar as silhuetas das crianas
pedindo que elas se deitem sobre o tapete, fazer a sobreposio
dos contornos e, em seguida, pedir que elas pintem por cima
usando tintas. Fazer intervenes com fitas crepes ou outros
moldes de desenhos de interesse da turma - bichos, smbolos para que elas passem rolinhos de pintura e deixem suas marcas
sobre o tecido. Feito isso, s esperar secar para depois comear
a us-lo como um indicador do ritual das rodas de leitura na
biblioteca.
4 etapa
Outra estratgia para delimitar o ambiente solicitar s famlias que
enviem para a instituio camisetas, vestidos ou outras roupas
reconhecidas pelas crianas para que esse material seja
preenchido com espuma, costurado nas aberturas e depois pintado
pelas prprias crianas, transformando-se em "almofadas
personalizadas". curioso ver a crianada de posse de sua prpria
roupa reaproveitada como estofados para sentar-se e deitar-se
enquanto os livros so apreciados.
5 etapa
Apresente os livros da biblioteca aos poucos s crianas. Uma ideia

reunir a turma no "cantinho" do tapete diariamente em um horrio


especfico, como, por exemplo, logo aps o lanche, e apresentar
alguns. Voc pode ler o ttulo e at o comecinho da histria, mostrar
as ilustraes e fazer perguntas sobre o que eles acham que
acontecer. Um pouco de suspense ajuda a aumentar a curiosidade
da turma pelos livros. Deixe que as crianas tambm se envolvam
com a organizao dos volumes na estante. A diviso pode ser bem
simples, como os gibis e revistas de um lado e os livros de outro.
Outra classificao pode ser: os que gostamos mais e os que
ainda no conhecemos. Ou os livros que trazem histrias e os
informativos, que explicam coisas. Os pequenos devem ter noo
de que tipo de livros encontraro em determinado lugar da estante.
importante que as crianas tenham acesso livre biblioteca (ou
ao menos a parte dela) e possam manusear os livros vontade sob
o olhar do professor - alm do momento especfico da leitura
conduzido pelo educador com um enfoque direcionado a uma
determinada prtica.
Introduo
To importante quanto garantir que as crianas tenham acesso a
bons livros desde bem pequenas, organizar ambientes
convidativos, aconchegantes e singulares para que elas possam
usufruir das histrias em situaes prazerosas de interao com os
colegas, professores e famlias. A iniciativa de construir uma
biblioteca na sala para e com as crianas, constitui-se uma
excelente oportunidade para fomentar o contato das crianas com
os livros, criar lugares mgicos, cheios de identidade, e realizar
rodas de leituras.
Objetivos
- Construir, coletivamente, uma biblioteca como lugar capaz de
abrigar no somente livros, mas de suscitar rituais agradveis de
leitura;
- Apresentar o acervo de livros, promovendo o gosto pelas histrias
e ampliando repertrios;
- Estreitar a relao creche-famlia por meio do emprstimo de
livros.
Desenvolvimento
1 etapa
O primeiro passo o professor discutir com seus parceiros - outros
professores e equipe gestora - sobre os livros que pretende

escolher para compor o acervo de sua futura biblioteca de sala.


Essa escolha implica que o educador seja, acima de tudo, um leitor,
que tenha interesse em se aventurar no mundo das histrias para
conhec-las, antes de l-las para seu grupo de crianas. Selecionar
temas como: animais, objetos sonoros, famlia, transportes,
personagens de diferentes etnias, histrias cumulativas com vrias
figuras do universo do faz de conta (bruxas, piratas, lobos).
Outra dica escolher livros coloridos, com ilustraes bem
definidas, textos curtos e alguns com fotografias reais das coisas.
importante garantir um equilbrio entre a quantidade de livros de
capa dura com livros de material convencional, pois comum que
algumas pginas se danifiquem, rasguem ou que sejam levadas
boca, em razo do grande interesse e da necessidade da meninada
em manipular as publicaes.
No se esquea de incluir no acervo livros que contenham apenas
imagens, pois eles favorecem a criao de histrias prprias das
crianas.
2 etapa
Deve-se organizar um lugar onde os livros ficaro expostos e
acessveis s crianas. De preferncia, escolha um canto em que
haja o encontro das paredes ou ento aproveite a parte traseira de
mveis e armrios. Depois, possvel confeccionar suportes de
tecido com vrios bolsos, trilhos de cortina virados ao contrrio para
serem fixados parede, bas de madeira pintados pelas crianas
ou at mesmo aqueles caixotes de feira, que se ganharem rodinhas
e cor ficam melhores ainda, uma vez que podero ser transportados
de um lugar para o outro.
3 etapa
Uma prtica que d bastante resultado construir um tapete com
as crianas. O objetivo principal aqui fazer com que o tapete
tenha "a identidade" delas, uma vez que servir como um indicador
dos momentos de leitura, iniciando assim um ritual prprio da
turma.
Separe um tecido de algodo cru de mais ou menos 2 por 2 metros.
Veja a possibilidade de alguma famlia ou profissional da creche
costurar as bordas do tecido para que o tapete no desfie conforme
o uso. Convidar algum da comunidade interna ou externa faz com
que o trabalho comece a ser partilhado entre todos, dando noes

para as crianas de que importante realizar as aes de maneira


coletiva. Acredite, sempre ter algum disponvel para ajudar!
De posse do tapete, organize com as crianas situaes de pintura.
Nessa hora vale experimentar muitas tcnicas: carimbar o tecido
usando esponjas e guache; desenhar as silhuetas das crianas
pedindo que elas se deitem sobre o tapete, fazer a sobreposio
dos contornos e, em seguida, pedir que elas pintem por cima
usando tintas. Fazer intervenes com fitas crepes ou outros
moldes de desenhos de interesse da turma - bichos, smbolos para que elas passem rolinhos de pintura e deixem suas marcas
sobre o tecido. Feito isso, s esperar secar para depois comear
a us-lo como um indicador do ritual das rodas de leitura na
biblioteca.
4 etapa
Outra estratgia para delimitar o ambiente solicitar s famlias que
enviem para a instituio camisetas, vestidos ou outras roupas
reconhecidas pelas crianas para que esse material seja
preenchido com espuma, costurado nas aberturas e depois pintado
pelas prprias crianas, transformando-se em "almofadas
personalizadas". curioso ver a crianada de posse de sua prpria
roupa reaproveitada como estofados para sentar-se e deitar-se
enquanto os livros so apreciados.
5 etapa
Apresente os livros da biblioteca aos poucos s crianas. Uma ideia
reunir a turma no "cantinho" do tapete diariamente em um horrio
especfico, como, por exemplo, logo aps o lanche, e apresentar
alguns. Voc pode ler o ttulo e at o comecinho da histria, mostrar
as ilustraes e fazer perguntas sobre o que eles acham que
acontecer. Um pouco de suspense ajuda a aumentar a curiosidade
da turma pelos livros. Deixe que as crianas tambm se envolvam
com a organizao dos volumes na estante. A diviso pode ser bem
simples, como os gibis e revistas de um lado e os livros de outro.
Outra classificao pode ser: os que gostamos mais e os que
ainda no conhecemos. Ou os livros que trazem histrias e os
informativos, que explicam coisas. Os pequenos devem ter noo
de que tipo de livros encontraro em determinado lugar da estante.
importante que as crianas tenham acesso livre biblioteca (ou
ao menos a parte dela) e possam manusear os livros vontade sob
o olhar do professor - alm do momento especfico da leitura
conduzido pelo educador com um enfoque direcionado a uma

determinada prtica.
6 etapa
E qual deve ser a relao do professor com a leitura? Na biblioteca,
o foco pensar na sua prtica enquanto leitor. Voc , afinal, o
responsvel por apresentar o mundo da leitura e o mediador entre
o objeto livro, as crianas e as relaes que ali se estabelecem.
Nessas situaes, certas estratgias e posturas so importantes,
tais como: antes de iniciar a roda de leitura, o professor deve
mostrar o livro para as crianas, chamar a ateno para sua capa,
ler e apontar para o ttulo, dizer quem escreveu a histria, quem a
ilustrou e qual o nome da editora. As crianas se interessam por
essas informaes, por vezes perguntam sobre quem fez o livro e
se manifestam com sorrisos, gargalhadas e palmas quando o nome
engraado!
Indag-las sobre o que acham que a histria vai contar,
incentivando-as a levantarem hipteses e anteciparem a narrativa,
constitui-se um estmulo imaginao e ao desenvolvimento da
oralidade. Tambm necessrio ler o texto na ntegra, sem suprimir
trechos, pois isso ajuda a criana a perceber que as palavras
representam a fala, que h muitos jeitos de se contar e diferentes
estilos e estruturas de textos (rimas, poesias, contos, lendas...).
Alis, diversificar os tipos de livros, apresentando-os diria ou
semanalmente possibilita que as crianas se apropriem deles com
mais liberdade e competncia ao manuse-los sozinhos.
Durante a leitura, procure caprichar nas entonaes de voz que
transmitam emoo, suspense, surpresa e alegria. Outra dica ler
mostrando as ilustraes. Essa estratgia os deixa mais envolvidos
com a narrativa. Mas deixe para fazer os comentrios sobre as
ilustraes aps a leitura do texto.
Uma maneira de coment-las imaginar que somos interlocutores
de uma "obra de arte", fazendo perguntas que podem ser mais
simples ou complexas, respeitando a idade da crianada.
Geralmente, mostramos a ilustrao e incentivamos que digam: O
que vem na imagem? O que ser que o personagem fez/est
fazendo/far? O que chama a ateno? O que aparece na cena?
Quais objetos aparecem? Quais as cores? Como est o
personagem? Triste? Alegre? Qual ser seu nome? Se
repentinamente surge algo inusitado como, por exemplo, uma
girafa, quem j viu esse animal? Entre tantas outras possibilidades

de interveno.
Em suma, o professor leitor aquele que, por meio da leitura, leva a
criana a conhecer novos universos, despertando de alguma
maneira afetos e sentimentos, que podem ser sensaes de alegria,
prazer, mas tambm lembranas, saudades...
7 etapa
Para o emprstimo dos livros, faa na sala um painel que servir
como fichrio. Vale construir um mural, cujo fundo seja colorido
pelas prprias crianas. Uma boa ideia usar papel panam e
aquarela; outra pintar com pincis largos sobre cartolinas ou,
ainda, espalhar tinta guache com as mos em suportes que podem
ser plastificados com contact para durar mais. Em seguida,
possvel fazer alguns bolsinhos e colocar as fotos de cada criana
na frente deles. Dentro de cada bolso vai uma ficha que pode ser
tanto relacionada ao nome da criana e s anotaes do livro que
ela levar para casa, quanto o contrrio: a ficha pode ser retirada do
prprio livro para ser colocada no bolsinho respectivo criana.
Elas se apropriam dos combinados aos poucos. No comeo, a
brincadeira fica por conta de tirar e por as fichas nos bolsos,
trocando-os entre os colegas. Permitir essa xperimentao inicial
saudvel, para em seguida comunicar o uso correto.
8 etapa
Com relao ao incio do emprstimo, combine com os pais ou
responsveis que a ideia estreitar os vnculos entre a creche e a
famlia por meio da leitura, assim como estabelecer um elo em que
o livro seja o intermediador de histrias e outras conversas entre
todos. O contrato aqui definir um dia da semana (geralmente
sexta-feira) e convidar as famlias para escolherem um livro junto
com a criana, escutando suas preferncias e estratgias de
escolha, tais como: a histria j conhecida, a capa que chama
ateno, a editora, o autor, as ilustraes. ]
Feita a seleo, criana e famlia levam o livro para casa dentro de
uma sacolinha de pano ou pasta, ao melhor estilo "vai-e-vem". No
dia combinado para a devoluo do livro, importante que o
professor garanta uma roda de conversa para saber das crianas
como era a histria, do que elas gostaram, quem leu para ela, em
que lugar o livro foi lido etc. Nessas situaes, as crianas
costumam falar aspectos ligados afetividade vivida com a
leitura: "Minha me leu pra mim", "Foi minha irm que contou a

histria do lobo", "O macaco encontrou a mame dele...".


Avaliao
Diante do processo, o mais significativo desenvolver
permanentemente as aes e atentar-se ao movimento do grupo.
Com o tempo, possvel notar que, ao estender o tapete, as
crianas j se acomodam e pedem para ouvir as histrias. Tambm
comum que elas peguem as prprias almofadas, usando-as
enquanto entram no universo mgico dos livros. Um papel
importante do educador observar como as crianas manuseiam
os livros, se contam as histrias para si mesmas e para os outros,
se tentam interagir com as imagens, apontando-as ou tentando
peg-las, se repetem aquilo que ouviram. Ouvir a devolutiva das
famlias outro ponto forte.

Reunio com familiares na creche

Objetivos

- Aproximar os familiares das atividades das crianas na escola.


- Favorecer o intercmbio de informaes sobre as crianas.

Desenvolvimento

1 etapa
Defina o tema da reunio com a coordenao. Divulgue com
antecedncia e prepare a pauta. Perto da data, aproveite a entrada
e a sada para relembrar os familiares sobre o evento. Se no
conseguir encontr-los, envie bilhetes. Faa um cartaz com o dia, a
hora e a pauta da reunio e afixe-o na porta da sala ou da escola.
Escolha uma msica de um CD que ouvido pelas crianas na
creche para tocar na recepo aos pais ou um dos livros preferidos
do grupo para ler para todos. Deixe a lista de presena vista.
Selecione as fotos que vai mostrar e as coloque num cartaz ou
mural. Legende-as, descrevendo as atividades e o que foi
desenvolvido por meio delas. Se optar, por exemplo, por uma foto
das crianas brincando com gua, pode escrever "brincar com gua
possibilita construir conhecimentos sobre um elemento que adquire
a forma do recipiente que o contm". Cuide para que todas as
crianas apaream nas imagens. Assim, ningum se sentir

desvalorizado. Outra possibilidade fazer um vdeo da rotina na


creche. Comunique o calendrio de eventos de forma breve.
Questes administrativas no devem tomar muito tempo.
2 etapa
Durante a reunio, seja claro e evite chaves. Uma postura
acolhedora e de escuta aos pais favorece a aproximao. Siga a
pauta planejada e no deixe que eles se estendam nos comentrios
sobre os filhos. Pea que o coordenador tire fotografias do encontro
para mostrar s crianas. Ao fim, coloque-se disposio para
conversas individuais. possvel propor uma avaliao oral ou
escrita do encontro.
3 etapa
Faa um resumo da reunio com base em suas observaes e nos
depoimentos dos pais presentes. Coloque alguns desses
comentrios num mural na escola e envie um resumo do que foi
discutido para os ausentes. Compartilhe com a equipe os resultados
da reunio.

Avaliao

Com base no material coletado na reunio, analise desdobramentos


dela e levante temas que notou ser significativos para os familiares.
Eles podem render outras atividades, por exemplo, uma palestra
com especialista. Observe se as dificuldades especficas dos
responsveis identificadas na reunio podem ser atendidas em
encontros temticos - por exemplo: mes de crianas de 3 anos ou
mais que no conseguem desmamar os filhos ou tirar a chupeta. A
participao dos pais pode ser avaliada pelas questes e pelos
comentrios que fizeram na reunio.

Explorao de texturas e melecas

Objetivos

- Explorar texturas de tintas e melecas.


- Utilizar diferentes instrumentos para pintura.
Material necessrio
Bacias grandes, utenslios de cozinha como coadores, esptulas,
colheres, escumadeiras, pratinhos e vasilhas de diferentes
tamanhos. Pincis, brochinhas, rolinhos de pintor, esponjas e
suportes grandes, como papis, tecidos lisos, plsticos e caixas de
papelo. Farinha de trigo, gelatina em p com cores fortes, amido
de milho, corante comestvel (anilina) e natural, feitos com frutas e
geleias, para preparar tintas e massas (para cada xcara de gua
morna, acrescente uma de amido de milho e um pacote de gelatina.
possvel variar a densidade da meleca acrescentando mais gua
ou mais farinha. Para mudar as cores, acrescente o corante.

Flexibilizao
Para alunos com deficincia fsica
Para trabalhar com bebs com deficincia fsica nos membros
superiores, envolva os rolinhos e os pincis em espuma. Isso vai
ajudar os pequenos a ter mais firmeza na hora de fazer as primeiras
pinturas. Voc pode fixar papeis em pranchetas inclinadas e colocar
em frente ao beb ou fazer com que a criana crie suas prprias
estratgias para pintar nos papeis fixados no cho. Estimule que ela
pinte com os ps junto dos colegas e deixe as tintas em lugares
acessveis e prximos da criana com deficincia. Os outros bebs
tambm ajudam a criana a segurar alguns objetos ou alcanar os
potes de tinta.

Desenvolvimento
1 etapa
As experimentaes com as tintas podem ocorrer na sala, em uma
oficina de artes ou em espaos externos. Monte o local deixando
mo tudo o que ser necessrio para o andamento da proposta,
pois assim voc pode ficar mais atento s crianas e suas
exploraes. Forre o piso (se estiver num espao de uso coletivo ou
sala) e oferea papis no cho, na mesinha ou na parede para que
deixem marcas. Coloque o material ao alcance de todos e deixe as
crianas de fraldas ou roupas que possam sujar. Planeje tambm
como ser a arrumao ao fim da atividade: onde sero colocadas

as produes? Quem ajudar na limpeza e no atendimento s


crianas? Quem documentar a atividade? Planeje como mostrar
os primeiros resultados da atividade, incluindo as fotos, s famlias.
Assim, todos podero participar, mesmo que indiretamente.
2 etapa
Apresente os materiais aos bebs. importante que eles
diferenciem os momentos de trabalho daqueles de alimentao. Por
isso, no os incentive a comer durante as atividades, mesmo que os
materiais sejam comestveis. Mostre o que podero fazer com as
tintas. Inicie utilizando apenas gua e depois amplie para misturas e
melecas, como massas de amido ou farinha com corantes ou
gelatinas. Ao acrescentar uma cor forte, pergunte: "Esto vendo
como a cor mudou?" Para os mais crescidos, possvel introduzir
terra, areia, folhas e sementes. Se fizer uma tinta de gelatina, por
exemplo, deixe que cheirem, toquem e brinquem. importante que
eles se familiarizem com os materiais de apoio antes de a atividade
comear - uma bacia pode ser to interessante quanto seu
contedo. O foco da atividade, porm, deve ser explorao de
texturas.
3 etapa
Convide o grupo a explorar as propriedades e possibilidades dos
materiais. possvel organizar, por exemplo, uma atividade para
explorar texturas de determinado material ou ento uma para que
os pequenos utilizem mais um tipo de instrumento, como o pincel, a
brochinha e o rolinho de pintor. Nesse momento, diga: "Veja como
com o rolinho voc pinta uma rea maior. Com o pincel, s d para
fazer um risco". Vale testar tambm as diferenas entre pintar com
as mos, que d mais controle, ou com os ps, com pincis e
rolinhos, que tendem a ser mais difceis de controlar.
Avaliao
Observe atentamente durante todo o processo. Isso dar indcios
de como propor as prximas atividades. Em alguns casos, vale
fazer pautas de observao individual, pois cada criana pode
apresentar formas muito distintas de aproximao dos materiais:
algumas se lambuzam logo no primeiro dia e aos poucos vo se
concentrando em exploraes mais definidas. Outras demoram
mais tempo para se soltar e h ainda as que insistem em pesquisas
especficas de cores, misturas ou ocupao dos suportes etc. No
dia seguinte ao trabalho, retome com o processo documentado,

conversando com todos para ver se lembram quais os materiais e


utenslios foram usados em cada atividade.

Processo de acolhimento das crianas e das famlias


Objetivos

- Envolver as famlias que chegam escola pela primeira vez num


clima de acolhimento, segurana, cuidado e afeto.
- Incluir as crianas na construo do espao e do tempo da escola
(rotina)
- Acolher as singularidades de cada criana e inclu-las no
desenvolvimento das situaes planejadas.
- Mediar as experincias da criana com a cultura

Contedos

- Incluso das famlias no processo de adaptao


- Envolvimento das crianas na construo da rotina
- Respeito e valorizao das singularidades das crianas
- Mediao das experincias da criana com a cultura

Materiais necessrios

- Objetos para casinha, bonecas, carrinhos, giz ou fita crepe,


massinha, papel para desenho, fantasias;
- Uma caixa de papelo;
- Uma foto de cada criana;
- Fotos ou desenhos de situaes da rotina;
- Livros de literatura infantil.

Flexibilizao

Para crianas com deficincia fsica


Para incluir crianas com deficincia fsica nos membros inferiores,
o primeiro passo garantir a acessibilidade dos espaos da creche.
Faa um passeio com a criana pelas salas e reas externas e
apresente-a aos colegas. Deixe que as crianas interajam e
conversem. Caso as crianas tenham dvidas, como por exemplo
"por que ele no anda?", responda de forma clara. Aproveite a
oportunidade para contar a todos que a limitao motora do colega,
de forma alguma o impede de fazer as atividades propostas, mas

que, para algumas aes, ele pode precisar de ajuda. Explique isso
criana com deficincia fsica e mostre que ele pode recorrer a
voc ou aos colegas sempre que precisar. Conte com a ajuda da
famlia para compreender melhor as necessidades e hbitos da
criana. Procure manter objetos ao alcance dos pequenos e
respeite o tempo de aprendizagem da criana.

Desenvolvimento
A adaptao comea antes da entrada da criana na escola.
Solicite, portanto, aos familiares que preencham previamente uma
ficha, ou ento, realize uma entrevista com perguntas que retratem
quem a criana: seu nome, se possui irmos na escola, suas
brincadeiras preferidas, comidas que aprecia ou no, se possui
objetos de apego, chupeta e o que costuma gerar conforto ou
desconforto emocional (por exemplo, a resistncia para relacionarse com pessoas estranhas).
Ao ler as fichas e estabelecer um primeiro contato com as crianas
inicie o planejamento. 1 dia
Organize o ambiente contemplando, tambm, as preferncias
observadas nos relatos das famlias: por exemplo, um canto de
casinha com carrinhos de boneca e bonecas; um outro, com
carrinhos e algumas pistas desenhadas no cho com giz ou fita
crepe; um canto com massinha ou materiais para desenho. O
tempo de permanncia da criana na escola pode ser aumentado
gradativamente, mas importante que nos primeiros dias uma
pessoa de sua referncia afetiva permanea o tempo que for
necessrio prximo dela, mesmo que seja em outro lugar que no
seja a sala de aula.
J neste primeiro dia mostre que houve interesse em conhecer a
histria de cada um, faa comentrios do tipo: "Joo, sua me me
contou que voc gosta muito de bola, voc viu que aqui nesta sua
escola voc pode brincar de futebol? Veja quantas bolas separei
para voc, quer brincar comigo?", ou: "Marina, eu j sei que voc
adora massinha, vamos fazer um bolo e uma festa com seus novos
colegas?".
No encerramento dessa proposta, anuncie para as crianas o que
ser feito a seguir. Faa um passeio pela escola e apresente os
espaos e pessoas que pertencem a este lugar. Em seguida,
apresente uma brincadeira cantada para as crianas e os pais. No

final do dia faa uma roda de conversa com as crianas e relembre


o que observou de mais significativo do movimento do grupo; narre
algumas cenas que revelaram envolvimento, interesse e anuncie o
que vivero no dia seguinte.
Solicite aos pais uma foto da criana para que seja organizado um
canto do grupo na sala de aula.
Avaliao Observe e registre posteriormente as crianas que mais
se envolveram com as propostas e as mais resistentes
aproximao dos adultos para pensar em formas de convite e
construo de vnculos nas prximas situaes.
2 dia
Organize os cantos de atividades diversificadas de desenho,
massinha, jogos e fantasias e compartilhe com as crianas as
opes que tero neste dia. Procure circular pelos diferentes cantos
e participe das situaes junto com os pequenos.
Num outro momento, apresente para as crianas o canto que foi
escolhido para colocar as suas fotos e envolva-as nesta situao.
Crie um contexto de interao neste momento: ao colocar as fotos
no painel cante msicas com os nomes das crianas ou ento faa
uma brincadeira referindo-se a algumas caractersticas fsicas ou
aes observadas no dia. Por exemplo: "esta menina que vou
mostrar agora brincou muito de bola, comeu muita banana e est ao
lado do Lucas. Quem ser?"
Faa a leitura de uma histria e mostre onde ser o canto de livros
do grupo.
No final, apresente uma caixa onde ficaro os objetos trazidos pelas
crianas de casa.
Solicite aos pais que faam um desenho com seus filhos e tragam
no dia seguinte para ser colado nesta caixa. Se possvel tire uma
foto do grupo para identificar este objeto que ser de todos.
Avaliao Observe a movimentao das crianas nos cantos e a
forma de envolvimento com as propostas. Anote como foram as
reaes daquelas crianas mais caladas, das que resistem aos
contatos, ou mesmo daquelas que demonstram uma certa euforia
diante de tanta novidade.

3 dia
Faa mais uma vez a brincadeira com as fotos das crianas e com
as msicas "A canoa virou"; "Joo roubou po". Proponha mais uma
vez os cantos de atividades diversificadas de massinha, casinha,
pistas de carrinhos e bichos.
Monte com as crianas a caixa onde ficaro seus objetos e
escolham um canto onde ela ficar guardada.
Compartilhe mais uma leitura e guarde mais um livro na biblioteca
que ser do grupo.
Encerre o dia recuperando oralmente o que foi vivido pelas crianas
e anuncie algo que as aguardar no dia seguinte. Faa tambm um
clima de surpresa, de expectativa para as novas experincias.
Avaliao Invista na interao com as crianas que demonstram
maior dificuldade e resistncia. Chame-as para pegar algum
material com voc para a organizao do ambiente, sente-se ao
lado para fazer um desenho, faa voc um mesmo um desenho ou
escultura de massinha para que leve para casa e observe as
reaes a estas formas de convite. No se esquea de que aquelas
crianas que aparentemente esto achando que tudo uma "festa",
merecem um olhar especial, um colo, momentos de ateno para
se entregarem s propostas e para compreenderem o que est
acontecendo com elas.
4 dia
Receba as crianas com os cantos de atividades diversificadas (no
mnimo 3). Faa mais uma vez a brincadeira com as fotos.
Apresente em forma de desenho ou por meio de fotografias das
crianas, cada situao da rotina (o professor deve organizar este
material previamente). Converse com as crianas o que fazem em
cada momento e organize junto com elas a sequncia temporal das
atividades. Diga que essas fotos ou desenhos ajudaro a saber o
que faro na escola e que logo aps o lanche ou ento da
brincadeira no parque, por exemplo, seus pais voltaro para busclas. Cole o quadro da rotina num lugar de fcil acesso para as
crianas.
Avaliao Ao anunciar os momentos que retratam a rotina, diga s
crianas que ainda choram e demonstram sofrimento em estar
neste novo ambiente, quais so as situaes que vivero e quando
ser o momento de reverem as pessoas de sua famlia todos os

dias. Observe as reaes e sempre que chorarem recorra a esta


estratgia para ajudar a tranquilizar as crianas.
5 dia
Receba as crianas em roda e conte que escolheu montar os
cantos que mais gostaram no decorrer da semana. Quando
encerrar, recorra ao quadro da rotina para situar o que faro a
seguir. Faa mais uma leitura e guarde mais um livro na biblioteca
do grupo. Comente que, aos poucos, conhecero muitas histrias.
Em seguida, mude a atividade e faa com o grupo uma salada de
frutas (se possvel, pea no dia anterior que cada criana traga de
casa uma fruta). Ou ento, no lanche, faa um piquenique no
espao externo da escola.
Encerre o dia com uma brincadeira. Conte que ficaro dois dias em
casa sem vir para a escola, mas que muitas novidades as
aguardam na prxima semana. Fale que brincaro muito e que o
professor estar sempre presente quando precisarem de algo.
Avaliao Ajude as crianas mais resistentes aproximao a
transformarem sentimentos em palavras. Reconhea os desafios
ainda existentes, mas reafirme que na prxima semana estar
novamente na escola para receb-las e investigar quais so as
brincadeiras e outras situaes que lhes faro se sentir bem neste
ambiente. Se possvel, empreste algum livro ou brinquedo e pea
para que cuide bem e traga novamente para a escola na prxima
semana. Isso ajudar neste processo de construo de vnculo com
a escola e com o educador.

Leitura de textos informativos na creche

Objetivos
- Escutar a leitura de textos informativos feita pelo professor.
- Desenvolver comportamentos leitores e escritores quando se quer
saber mais sobre um tema.

Contedos
- Familiarizao com textos informativos: ler para saber mais.

- Explorao de diferentes fontes de informao e procedimentos de


pesquisa.

Material necessrio
Livros, revistas, enciclopdias, jornais e documentrios (vdeo ou

DVD).
Flexibilizao
A importncia do acervo variado e da escolha de temas que faam
parte do universo dos pequenos crucial para a compreenso de
crianas com deficincia intelectual. Na creche, todos ainda esto
aprendendo a expressar-se e a adquirir autonomia. Por isso,
importante valorizar as habilidades e as limitaes de cada criana.
Aproximar a escolha dos assuntos das situaes do cotidiano
fundamental. Diversifique os meios de acesso ao contedo na sala.
Isso facilita o desenvolvimento da criana com deficincia. Capriche
na interpretao ao longo da leitura do texto e leia pausadamente.
Os pais da criana com deficincia intelectual podem reforar a
leitura em casa do texto indicado pela educadora e de outros textos.
Fazer com que o pequeno reconte os contedos sua maneira
um excelente exerccio para que ele pratique a oralidade. Estimule
a criana para que ela tambm faa observaes junto dos colegas
nas discusses na creche. Avalie se a criana conseguiu
familiarizar-se com os livros e adquiriu noes sobre como
manuse-los.

Desenvolvimento
1 etapa
Separe o material pertinente ao estudo que ser feito. Cuide para
que o tema desperte o interesse dos pequenos, como animais
marinhos. Verifique se as fontes so confiveis, organize um acervo
variado e garanta que algumas das leituras sejam feitas com o
material destinado a adultos: revistas, jornais e livros cientficos de
circulao social.
2 etapa
Faa uma breve leitura de um texto informativo ou apresente
trechos de documentrios (por exemplo, um filme que mostre a
interao dos animais no ambiente marinho). Proponha uma
discusso sobre os assuntos abordados e levante as dvidas da
turma. Divida um cartaz em duas colunas e escreva, de um lado, "o

que queremos saber" e, no outro, "o que aprendemos". Registre


comentrios das crianas, as questes que no foram respondidas
e as que devem ser retomadas.
3 etapa
Recupere o que j foi registrado e leve um novo texto. Atue como
leitor-modelo: compartilhe como se faz uso de ndices, indique onde
esto o ttulo e o subttulo e faa a leitura do material. Registre num
novo cartaz as descobertas realizadas.
4 etapa
Apresente outro texto. Leia o ttulo para a turma antecipar do que se
trata. Faa pausas e releia trechos sempre que julgar importante.
Caso apaream palavras difceis, aposte na compreenso por meio
do contexto. Aps a leitura, estimule que todos faam comentrios e
avancem em suas hipteses. Registre as descobertas.
5 etapa
Disponibilize diferentes materiais sobre o tema e coloque no centro
da roda: podem ser livros com fotos, matrias com curiosidades,
fichas tcnicas com as caractersticas fsicas dos animais marinhos
etc. Oriente todos a fazer buscas com base nas ilustraes.
Estimule o manuseio do material, dando pistas de como buscar
dados e ajudando-os a marcar as pginas selecionadas. Quando
finalizarem, retorne roda e socialize o que encontraram. O objetivo
que as crianas possam olhar o material e participar da busca da
informao.
6 etapa
Confronte as perguntas levantadas na 2 etapa e as descobertas
feitas. Retome os cartazes para refletir sobre quais dvidas foram
esclarecidas e o que teriam que continuar pesquisando.

Avaliao
Verifique se as crianas demonstraram interesse no processo de
pesquisa, se avanaram em relao s hipteses iniciais e se
levantaram novas questes. O propsito da atividade desenvolver
o gosto por ler para saber mais, manusear textos cientficos de
circulao social e compreender que podem aprender muito com
eles.

Ateli de arte

Objetivos
- Desenvolver a autonomia.
- Promover o percurso criador em atividades de pintura, desenho,
colagem, modelagem.

Material necessrio
Argila, cola, giz de cera, papis, potes de tinta, caixas de tamanhos
variados, sucatas midas para acabamento (botes, barbantes,
purpurina etc.).

Flexibilizao
Os alunos com deficincia motora de qualquer ordem devem ter
garantido o acesso aos materiais e ser estimulados a produzir da
melhor forma que conseguirem. A ajuda necessria, sempre que
possvel, deve partir dos colegas, seja para alcanar o pote de tinta,
manusear materiais pequenos, ou movimentar pincel e lpis em
suas produes. Mais importante que tudo isso, garantir que
todos se sintam autores das prprias obras, o que nem sempre
acontece quando a ajuda muita. Portanto, fundamental que
tanto o professor, quanto as crianas deixem que o aluno com
deficincia fsica faa suas escolhas e, pouco a pouco, aprenda a
pedir ajuda apenas para o necessrio.

Desenvolvimento
Prepare dois ambientes com a seguinte organizao: em um deles,
disponha sobre uma mesa argila, papis de tamanhos e espessuras
variados. Apresente os materiais para as crianas e deixe que criem
desenhos e esculturas, decidindo com o que querem trabalhar e de
que maneira vo realizar suas produes. Fique prximo das
crianas, orientando quando elas no conseguem utilizar algum dos
materiais ou se ameaam colocar algo na boca, por exemplo. Em
outra mesa, disponibilize materiais de acabamento para o trabalho
feito no momento anterior. Explique a funo dessa etapa: com a
colagem de pequenos objetos, como barbante ou purpurina, e
pintura de detalhes com cores variadas, podem pensar na
finalizao das peas.

Avaliao
Veja se as crianas ficam um tempo maior entretidas na atividade,
planejam o que querem criar e escolhem quais materiais utilizar
para conseguir o resultado desejado. Esteja atento s necessidades
de todos - se esto satisfeitos com o que esto fazendo ou se
precisam de auxlio.

Desafio corporal
Objetivos

- Trabalhar em grupo e aprender regras de convivncia, como


esperar a vez, ganhar e perder.
- Desenvolver habilidades corporais (pular, virar cambalhota etc.).
Material necessrio

Colchonete, corda e obstculos para as crianas pularem, como


argolas e bambols.

Flexibilizao
Para garantir a participao de crianas cadeirantes nesta
atividade, o educador ter que contar com algum que possa
empurrar a cadeira. O ideal que os prprios colegas cumpram
este papel. O professor pode organizar um rodzio para empurrar a
cadeira em alguns trechos do percurso, como, por exemplo, a
passagem por baixo das cordas. claro que, neste momento, a
corda deve ser levantada, mas no o suficiente para a criana no
ter que fazer nenhum movimento. Se ela for capaz de abaixar a
cabea ou dobrar o tronco, estes movimentos devem ser propostos.
importante ressaltar, porm, que a simples adaptao do espao
e do material nem sempre d conta de garantir a participao
destas crianas e, sendo assim, fundamental que o professor
planeje, com antecedncia, desafios possveis para eles, e dos
quais todos possam participar. As cambalhotas, por exemplo,
podem ser tambm substitudas por "manobras radicais", assim: a
partir de um sinal sonoro, todas as crianas devem sair correndo e,
ao ouvir outro tipo de sinal, devem mudar de direo rapidamente,
ou parar bruscamente. Atividades como essa podem garantir muita
diverso se a criana com deficincia fsica puder fazer uma dupla
com algum de seus colegas, que empurrar a cadeira. O importante
garantir a participao de todos na maioria das situaes.

Desenvolvimento
No ptio, monte um circuito com vrios materiais: estique cordas e
pea que os pequenos passem por baixo sem encostar nelas,
coloque bambols no cho e diga que pulem de um para outro e
oriente para que faam cambalhotas sobre colchonetes. Apresente
o que deve ser feito em todo o circuito e acompanhe as crianas em
cada um dos desafios, evitando que tenham medo ou se
machuquem.

Avaliao
Observe a diferena na participao de cada criana frente aos
desafios corporais propostos para planejar as prximas atividades
envolvendo maiores e menores dificuldades.

Reflexes sobre a chupeta


Objetivos

- Estimular a autonomia da turma, favorecendo um processo


tranquilo de abandono da chupeta e respeitando o ritmo e a
necessidade de cada um.
- Promover um dilogo com as famlias, favorecendo aes em
conjunto com a creche.

Contedos
- Cuidados.
- Identidade e autonomia.

Material necessrio
Outros objetos de apego que no a chupeta, como cobertores e
brinquedos, de acordo com a anuncia da famlia.

Flexibilizao
Para crianas com deficincia intelectual
O grande desafio, ao trabalhar com crianas com deficincia
intelectual mostrar que possvel faz-las pensar para alm da
'concretude' dos objetos. Esses pequenos tendem a apegar-se mais
a objetos como a chupeta. Por isso, importante no oferecer a
chupeta diante de qualquer sinal de desconforto da criana e
conduzi-la, aos poucos, a deixar o objeto, da mesma forma que as

outras crianas do grupo - desde que respeitado o tempo de


aprendizagem e as conquistas de cada criana. As conversas com
a famlia e a socializao na creche tambm contribuem nesse
processo.

Desenvolvimento
Questionamento
Busque compreender o significado da chupeta na vida dos
pequenos. Para tanto, reflita sobre as seguintes questes:
- Por que bebs e crianas pequenas geralmente chegam creche
com ela na boca?
- Por que para algumas ela importante na hora do sono? E
quando acordam tambm?
- Por que muitas delas param de chorar imediatamente quando
esse objeto lhes entregue?
- Em quais momentos as crianas costumam deix-lo de lado?
Interao com as crianas
Ao entender que a chupeta um objeto de apego e fundamental
para a adaptao na creche, busque os momentos mais adequados
para sugerir aos pequenos que ela no seja usada, como durante
as refeies, e na hora do parque e das atividades, explicando que
ela atrapalha os movimentos e a fala. Vale tambm planejar
atividades divertidas, como a manipulao de massas e tintas, e
sempre oferecer um aconchego especial, como o colo ou uma
cano, para quem se mostrar mais sensvel.
Interao com a famlia
Converse com os pais para saber em que situaes os pequenos
costumam usar a chupeta em casa (e se usam). Informe-os tambm
sobre a postura adotada na creche de sugerir que o objeto saia de
cena em alguns momentos - como as refeies e as atividades - e
proponha que faam o mesmo em casa, reforando que o objetivo
maior no abandonar a chupeta, mas promover a autonomia da
criana em vrios aspectos gradualmente.
Solidariedade
Quando o combinado no usar a chupeta, algumas crianas
podem no lidar bem com o fato, mesmo com voc oferecendo
ateno e outros objetos de apego. Nesses casos de resistncia,
devolva a chupeta para que elas no se sintam desamparadas.

Desapego
Os objetos de apego podem ser usados para ajudar nos momentos
crticos, mas, com o tempo e a progressiva integrao das crianas
ao grupo, voc deve lembr-las de que podem ficar sem a chupeta
durante um perodo.
Avaliao
Mesmo que influenciado pelas experincias de socializao que os
pequenos vivero na creche, o sucesso em deixar a chupeta uma
conquista pessoal, que est relacionada ao crescimento individual.
Ento, quando algum deles conseguir passar muito tempo sem o
objeto por perto, parabenize-o. Sempre que possvel, chame a
ateno tambm para as coisas que as crianas esto conseguindo
fazer sem ajuda e comente o desempenho delas em outras
atividades, como desenhos e pinturas, demonstrando o quanto
esto crescidas e independentes.

Desenvolvimento pleno exige estmulos


afetivos, cognitivos e motores

Na rotina da creche, os bebs precisam de oportunidades para


realizar aes por conta prpria

O desenvolvimento da identidade e da autonomia dos pequenos no


ocorre de maneira adequada se no for estimulado. Por isso, todo
educador que trabalha na creche desempenha um papel essencial,
pois ele ajuda a criana a desenvolver-se, desde que consiga
estabelecer vnculos com ela.
Um pouco de teoria
Segundo o mdico, psiclogo e filsofo francs Henri Wallon (18791962), um dos principais estudiosos do desenvolvimento infantil,
antes mesmo da aquisio da linguagem, a emoo se configura
como o meio utilizado pelos bebs para estabelecer uma relao com
o mundo. Ele foi o primeiro pesquisador a incluir a afetividade como
componente para a formao integral da criana, junto do
movimento, da inteligncia e da formao do eu como pessoa.
Aspectos motores, afetivos e cognitivos, portanto, integram-se o
tempo todo ao longo do desenvolvimento. E a manuteno de
vnculos com os adultos essencial.
Esse aspecto explorado com profundidade na obra do psiclogo
bielo-russo Lev Vygotsky (1896-1934), para quem o homem
dialgico por natureza. Isso significa que ele precisa dos semelhantes
para existir, ser e viver. O psicanalista francs Jacques Lacan (19011981), vai ainda mais fundo. Para ele, a ideia que temos do "eu" s
possvel graas ao outro. Ou seja, o "eu" construdo pela imagem
do outro. A identidade e a autonomia, portanto, esto intimamente
ligadas s relaes com o grupo.
medida que os pequenos vo sendo atendidos em suas
necessidades bsicas, eles passam a identificar as pessoas que
cuidam deles e aprendem a se localizar no ambiente. Aos poucos,
tambm percebem que so distintos das outras pessoas e passam por
um estgio de reconhecimento da prpria imagem diante do
espelho, marca da passagem que diferencia o "eu" do outro.
A especificidade do trabalho na creche
At os trs anos, praticamente todas as descobertas e brincadeiras
esto relacionadas construo da identidade e da autonomia. Por
isso, o educador deve estar sempre atento a qualquer manifestao
das crianas (choros, caretas, movimentos). Tambm importante
sempre cham-las pelo nome; alm de observar e de registrar, com
cuidado, as preferncias e gostos de cada um.
Para Beatriz Ferraz, coordenadora da Escola de Educadores, em So
Paulo, "unir cuidados e contedos oferecer, ao mesmo tempo, afeto

e Educao desde os primeiros anos de vida". O eixo de identidade e


autonomia trata, justamente, da capacidade de o beb se perceber
como pessoa e tornar-se independente, desde que receba os
estmulos adequados. Vale lembrar que os bebs aprendem de forma
ativa e, por isso, valorizar a explorao e a manipulao de espaos e
de objetos imprescindvel nesse perodo.
Uma boa evoluo psicomotora, cognitiva e lingustica est
vinculada ao processo de construo da personalidade e
capacidade de se relacionar e de se comunicar com as outras
pessoas. E somente ao ter a oportunidade de interagir que o beb
aprende a se relacionar com o outro. O mundo e ele deixam de ser
uma coisa s (a criana no distingue totalmente os limites entre ela
e o outro at o primeiro ano de vida) e os conflitos gerados nessas
situaes de interao so um timo meio de aquisio da linguagem
verbal, desde que bem mediados por voc. J as atividades que a
criana comea a realizar sozinha, como alimentar-se ou observar as
aes dos colegas, ajudam-na a incorporar hbitos e valores do lugar
onde vive.
Confira a reportagens e vdeos da srie especial
sobre desenvolvimento infantil e entenda como se forma o
pensamento das crianas.
Eu, ns e todo mundo na escola
Introduo
A construo da identidade se d por meio das interaes da
criana com o seu meio social. A escola de Educao Infantil um
universo social diferente do da famlia, favorecendo novas
interaes, ampliando desta maneira seus conhecimentos a
respeito de si e dos outros. A auto-imagem tambm construda a
partir das relaes estabelecidas nos grupos em que a criana
convive. Um ambiente farto em interaes, que acolha as
particularidades de cada indivduo, promova o reconhecimento das
diversidades, aceitando-as e respeitando-as, ao mesmo tempo que
contribui para a construo da unidade coletiva, favorece a
estruturao da identidade, bem como de uma auto imagem
positiva.
Tendo em vista estes propsitos, a utilizao de fotos pode ser
amplamente aproveitada pelo professor de educao infantil. Este
recurso visual promove situaes de interao, reconhecimento e

construo da auto-imagem, favorece as trocas e a percepo do


outro e, das igualdades e diferenas, e consequentemente, de si.
Objetivos
- Interagir e relacionar-se por meio de fotos.
- Perceber-se a si e ao outro, as igualdades e diferenas, mediante
as interaes estabelecidas.
-Sentir-se valorizado e reconhecido enquanto indivduo.
-Enxergar-se a si prprio como parte de um grupo, de uma unidade
complexa.
Esta sequncia de atividades foi traada considerando as
necessidades das crianas de se reconhecerem no grupo no incio
do ano letivo. Desta forma, foram pensadas atividades numa
sequncia, que pode ser alterada conforme as necessidades e
interesses de cada grupo. Depois desta sequnica inicial
interessante que algumas atividades ocorram diariamente no
decorrer do ano, como a elaborao da rotina e a elaborao do
quadro de presena.
Material necessrio
- Fotos das crianas sozinhas, com seus familiares, com seu
brinquedo preferido, e outras, realizando atividades que gosta
sozinhas e junto de seus colegas na escola.
- Caixinhas de sapato infantil para servir de caixinhas surpresa.
Podem ser pintadas, ou forradas.
- Papel craft para fazer cartazes de pregas.
- Papel carto colorido e cola para confeccionar os cartazes com
janelinhas.
- Fita adesiva
Flexibilizao
Para crianas com deficincia visual
importante que as crianas com deficincia visual tambm tragam
fotos, para que os colegas as reconheam. Mas, para que esses
bebs sejam includos e consigam reconhecer a si e aos colegas,
muito importante trabalhar estmulos relacionados aos outros
sentidos. Msicas, cheiros e objetos que caracterizem os colegas a Mariana usa culos, o Joo est sempre de bon etc. - so
fundamentais nesse processo. Substitua algumas brincadeiras com
fotos por brincadeiras com objetos de cada criana. O mbile da
sala tambm pode ser construdo com brinquedos e as caixinhas,

encapadas com tecidos de diferentes texturas. Descreva bastante


as imagens e as caractersticas de cada criana. Voc tambm
pode trabalhar com as imagens em relevo (em braile, cola de relevo
ou barbantes nos contornos).
Desenvolvimento das atividades
Sequncia 1 : eu, eu e eu
1. Numa roda, distribuir caixinhas supresa para as crianas com
suas respectivas fotos dentro, de forma que abram e encontrem a
sua imagem.
2. Distribuir as fotos e ajudar as crianas a col-las sobre os
cabides, onde ficam penduradas suas sacolas. Deixar as fotos
sempre no mesmo lugar para que as crianas saibam o lugar
destinado a ela guardar seus pertences. (Pode-se tambm fazer um
mural de bolsos e, com ajuda das crianas, colar suas fotos, uma
em cada bolso).
3. Fazer um cartaz de pregas representando a escola e outro
representando a casa. Disponibilizar as fotos das crianas numa
caixa que fique disponvel a elas no incio do dia. Deixe que olhem
as fotos, encontrem as suas prprias e ensine-as a colocar no
cartaz referente escola.
4. Numa roda, sortear uma foto por vez para que o grupo identifique
quem quem. Incentivar as crianas a nomear e a relacionar foto e
colega. Tambm podem cantar alguma cano simples, que diga os
nomes das crianas neste momento, como "Bom dia Mariana, com
vai? Bom dia Mariana, como vai? Bom dia, Mariana, bom dia
Mariana, bom dia, Mariana, como vai?". Cada um leva a sua foto ao
cartaz da escola.
5. Espalhar fotos pelo espao e brincar com as crianas de
encontrar. Pode cantar uma cano simples como: "Cad o Lo,
cad o Lo, o Lo onde que est?". Cada um leva a sua foto ao
cartaz da escola.
6. Fazer um cartaz com xerox repetidos e misturados das fotos de
todas as crianas. Brincar com as crianas de cada uma encontrar
as suas prprias fotos entre as demais.
Sequncia 2: eu, tu, eles
1. Preparar um pequeno cartaz com janelinhas que abrem e
fecham, uma sobre a outra, para cada criana (uma coluna, com
espao para quatro ou cinco fotos). Na janelinha de cima, colocar a
foto da criana e fechar, de forma que a foto fiue escondida. Sugerir
s crianas que abram as janelinhas e encontrem qual o seu

cartaz.
2. Nas caixinhas surpresas colocar as fotos das crianas com seus
familiares. Distribu-las entre as crianas aleatoriamente. Deixar que
abram e sugerir que descubram de quem a foto que encontraram.
Cada um entrega a foto que encontrou para o seu dono. O dono da
foto cola-a, com ajuda do professor, no seu cartaz de janelinhas.
3. Em roda, cada criana mostra a foto do seu brinquedo preferido
para o grupo e, com ajuda do professor, conta o que e como
brinca com ele. Depois, colam na janelinha seguinte de seu cartaz.
4. Repetir a atividade acima quantas vezes quiser, acrescentando
fotos de outras coisas significativas do universo familiar de cada
criana (foto do quarto, do animal de estimao etc.)
Sequncia 3: ns e todo mundo
1.Com os cartazes, montar um biombo para sala, ou um grande
mural, ao qual as crianas tero acesso livre para verificar as fotos
de suas janelinhas e as de seus colegas.
2. Tirar fotos das crianas na escola, em suas atividades cotidianas,
em pequenos ou em grandes grupos. Montar um mbile na altura
das crianas para enfeitar um canto da sala.
3. Entre algumas fotos tiradas na escola, selecionar as mais
ilustrativas das atividades que acontecem diariamente para
confeccionar um quadro de rotina do grupo.
4. Todos os dias montar a rotina, sequenciando as atividades
representadas pelas fotos, com ajuda das crianas.

Visita aos amigos


Objetivos
- Favorecer o cuidado com o outro e regras de convivncia.
- Resgatar a histria de cada criana.
- Aprender a confiar no processo de dar e receber.
Flexibilizao
Para crianas com deficincia visual
Para incluir os pequenos com deficincia visual, possvel trabalhar

com fotos em relevo (com os contornos pontilhados em braile, em


cola de relevo ou destacados com barbante) ou com gravaes em
udio do riso, do choro e de outras expresses dos bebs. Pode ser
um estmulo interessante para mostrar s crianas de dois anos que
elas tambm j foram menores. Ensinar msicas criana, que
caracterizem os colegas, outra boa atividade. Um ambiente
sinalizado na creche ajuda a criana a se localizar no berrio.
Oriente o pequeno a encontrar o beb e a presente-lo. Amplie o
tempo de confeco do presente e, se julgar necessrio, faa com
que a criana reconhea os espaos do berrio antecipadamente,
com a sua ajuda.
Material necessrio
Bolinhas de plstico (maior do que a boca dos bebs), tinta atxica
e no solvel, cola, pedaos de pano, revistas de bebs, cartolina,
tesoura e lpis de cor.
Desenvolvimento
1 etapa
Proponha uma atividade s crianas maiores de 2 anos para que
conheam a vida dos menorzinhos: coloque vrias revistas de
bebs no cho e sugira que escolham algumas imagens. Recorteas e cole numa cartolina. Enquanto isso, pergunte a cada uma por
que escolheu aquela figura (aos que no responderem, indague
como est o beb na foto: sorrindo, chorando, comendo, se parece
feliz ou triste etc.). Deixe o painel de fotos de bebs exposto at o
fim da atividade. Diga s crianas que ir pedir famlia uma foto
delas quando bebs. Ao fazer o pedido, sugira que os pais
escrevam alguma caracterstica marcante, um fato interessante ou
algo que o filho fazia ou de que gostava quando era menor.
2 etapa
Apresente ao grupo as fotos e as histrias encaminhadas pelos
pais. Proponha que cada criana cole sua foto numa folha e faa
uma moldura pintada com lpis colorido. fundamental que voc
explique a elas que j foram beb um dia - uma boa estratgia
comentar as semelhanas fsicas que a imagem revela
3 etapa
Conte para aos maiores de 2 anos que eles faro uma visita ao
berrio e sugira que construam um presente para dar aos bebs.
Para confeccion-los, entregue duas bolas de plstico para cada
criana, explicando que uma ser para ela brincar e a outra dever

servir de base para o presente dos bebs. Utilize tinta misturada


cola branca ou pedaos de pano para decor-las.
4 etapa
As professoras do berrio devem organizar os bebs em grupos
para receber a visita. Em um que rena bebs de 4 a 8 meses, as
auxiliares e professoras precisam permanecer ao lado para ajudar
aqueles que ainda no seguram a bola. Ao receber os presentes
dos maiores, elas devem peg-lo e agradec-lo. Em outro grupo,
com bebs de 9 meses a 1 ano, deve-se dizer para eles que esto
recebendo um presente, feito pelo seu amigo, e que podero
brincar com ele. muito comum que o beb devolva a bola. Nesse
momento, fundamental que o professor explique o ato, dizendo
criana que deu o presente que o beb quer brincar de dar e
receber. No se esquea de monitorar o toque das crianas nos
bebs, pontuando a cada gesto que se deve ter cuidado,
"traduzindo" as expresses de satisfao ou desprazer do beb
para as crianas.
Avaliao
Analise a atividade em conjunto com a equipe do berrio,
identificando a forma como cada um interagiu com os outros e como
foi a qualidade das trocas afetivas do encontro. Verifique, ainda, o
nvel de confiana do processo de dar e receber para cada pequeno
Da fralda ao vaso
Objetivos
- Favorecer um processo tranqilo de retirada de fraldas para as
crianas, respeitando ritmos e necessidades.
- Auxiliar a equipe a construir competncias para o bom
acompanhamento do processo.
- Promover um dilogo com as famlias, favorecendo aes em
conjunto com a creche.
Desenvolvimento
1 etapa O trabalho deve ser iniciado com a articulao com as
famlias. Em reunio com pais ou responsveis, compartilhe
informaes sobre a retirada das fraldas. Ressalte trs pontos
importantes: o primeiro que a iniciativa deve partir das crianas e
uma importante conquista na vida delas. O segundo que os
adultos devem ficar atentos aos sinais de que ela j est pronta. E o
terceiro que as aes em casa e na creche devem ser

coordenadas. Quanto mais a instituio se colocar como parceira,


aberta para esclarecer dvidas e disponvel para ajudar na
resoluo de problemas, mais tranqilo e bemsucedido ser o
processo.

2 etapa Um ou dois meses depois da primeira reunio, chame os


pais para conversar individualmente ou em pequenos grupos.
Estabelea decises para dar incio retirada de fraldas de cada
criana: para algumas, ser o caso de manter s noite; para
outras, ser preciso esperar mais.
3 etapa Com os professores e a equipe de funcionrios, realize
encontros de formao para que eles compreendam como se d o
processo de abandono das fraldas. Estabelea os principais
procedimentos - o mais importante a criao de uma rotina
especfica para que todos possam ir ao banheiro.
4 etapa Na sala, o processo precisa ser flexvel para respeitar as
fases de cada um. A professora pode convidar a turma para ir ao
banheiro, em mdia, a cada 30 minutos. importante combinar
essa atividade com outras para os que j utilizam o vaso
normalmente. Para incentivar a troca de informaes sobre essa
fase, promova conversas com as crianas e escute seus
comentrios.
Avaliao
Observe junto com os colegas e os pais a evoluo de cada
criana. Acolha as que demonstram mais dificuldade, oua suas
angstias e evite que se sintam repreendidas ao deixar "escapar"
um xixi ou coc
A higiene bucal que funciona
Objetivo
Ensinar hbitos de higiene bucal para crianas.
Material necessrio
Espelhinhos de mo, escovas de dente, pastas sem flor, portaescovas e copos descartveis.
Desenvolvimento
1 etapa Inicie o trabalho organizando a palestra de um dentista

para os familiares das crianas. Convide o grupo a discutir como


cuidamos da boca, que materiais usamos para higieniz-la e quais
as principais recomendaes nessa tarefa.
2 etapa Durante o ano letivo, reserve um momento para um
encontro entre o dentista e cada turma. Para que eles faam
descobertas por conta prpria, distribua espelhinhos de mo,
possibilitando que explorem gengiva e dentes.
3 etapa Organize a rotina da atividade levando em conta os
horrios, o nmero de turmas e o total de crianas por classe. As
instalaes so suficientes para todos? preciso estabelecer
rodzio de horrios? Combine com cada professor a estratgia mais
adequada.
4 etapa Hora de preparar o material e o ambiente da escovao.
No banheiro, o ideal ter uma pia adequada altura da criana,
com um espelho grande o suficiente para permitir a cerca de quatro
ou cinco delas escovar os dentes ao mesmo tempo. As escovas,
macias e de cabeas pequenas, devem ser trocadas a cada trs
meses para evitar que as cerdas tortas prejudiquem a escovao.
Prefira pastas sem flor - crianas pequenas so mais suscetveis
fluorose, intoxicao por excesso de flor que causa manchas
brancas nos dentes e o enfraquecimento deles. Por fim, providencie
porta- escovas individuais e devidamente identificados, que
mantenham as escovas secas e arejadas.
5 etapa Durante a rotina da escovao, forme grupos de no
mximo cinco integrantes para dedicar ateno individual e garantir
que todos escovem de verdade. Quando um deles trocar a escova
com um colega, no desinfete nem use produtos para limpar. O
correto jogar fora por causa do risco de transmisso de doenas.
O enxgue tambm no deve ser coletivo: a bactria que causa a
crie pode ser transmitida por objetos que entram em contato com a
boca. Por isso, utilize copos descartveis.
Avaliao
Verifique o quanto as crianas esto mais independentes e
conscientes da importncia da escovao. Elabore um dirio com
fotos dos momentos vivenciados, possibilitando que cada uma
sugira registros sobre as novas experincias, contando o que
aprendeu. Esse dirio pode ser complementado pelos pais que
participarem do projeto, relatando como a escovao em casa.

Ateno s reaes dos pequenos durante a rotina na creche

Registrar em um caderno os avanos de cada criana uma boa


forma de avaliar as aprendizagens
Avaliar as aprendizagens no eixo identidade e autonomia na creche
significa avaliar as experincias s quais as crianas foram
submetidas. De acordo com o Referencial Curricular Nacional para a
Educao Infantil, isso significa que "as expectativas de
aprendizagem das crianas esto sempre vinculadas s
oportunidades e experincias que so oferecidas a elas".
Por isso, fundamental ficar atento a todas as reaes e
necessidades dos pequenos expressas em diferentes situaes da
rotina. O choro de um beb pode significar muitas coisas diferentes,
mas que aos poucos so interpretadas pelos educadores. Observar as
reaes de desconforto ou euforia - quando acontecem? Por qu? tambm parte imprescindvel do processo avaliativo.
Para sistematizar os avanos no desenvolvimento da identidade e da
autonomia uma sugesto elaborar planos de observao - registros
compartilhados entre os educadores e mostrados aos pais, com
perguntas e respostas de situaes analisadas, como, por exemplo,
"A criana interage com os objetos oferecidos?", "Chora muito?",
"Reconhece o espao da sala de aula?", "Aprendeu os nomes dos
colegas e da professora?", ou ainda "Quais so os principais hbitos
do beb antes de dormir?".
Com base nesses registros possvel planejar aes para a rotina que
reforcem ou ampliem o leque de aprendizagens na creche. Perceba
que a criana s vai aprender o nome dos colegas se todos da sala
sempre forem chamados pelo nome prprio e, assim, os pequenos
vo perceber uma funo real dessa ao, que , justamente,
diferenciar uns dos outros.
O relacionamento com as famlias outro fator que contribui para a
avaliao. Se as experincias de aprendizagem na creche so

reproduzidas em casa, a chance de os pequenos aprenderem mais


rapidamente tende a ser maior.
At os 3 anos, espera-se que as crianas consigam reconhecer o
prprio nome, o nome de alguns colegas e o de adultos prximos (os
pais e o educador). Alm disso, desejvel que elas aprendam a
realizar pequenas aes, como cantar uma msica ou calar um
sapato (mesmo que no saibam amarr-lo). A cada aprendizagem,
fundamental relembrar as conquistas da criana em uma conversa,
mostrando como ela fazia algo antes e como faz agora. Dessa forma,
ela vai conseguir valorizar as prprias conquistas.
preciso tomar cuidado para no tentar igualar as expectativas com
relao s crianas, sem considerar os tempos de aprendizagem e as
singularidades de cada uma. Sempre que se fala em incluso de
crianas com deficincia, por exemplo, um dos primeiros
questionamentos dos professores : "no fui preparado para lidar
com isso". Mas o primeiro passo est, justamente, em perceber que
cada criana - independente da deficincia - nica e deve ser
avaliada de acordo com as suas potencialidades.
Deficincia visual
Estmulo precoce aos outros sentidos e apresentao ao braile
Bebs com deficincia visual precisam ser estimulados a usar os
outros sentidos desde muito cedo. Faa com que sintam a textura, a
forma, o cheiro e o som dos objetos. Inclua obstculos tteis para
que ele se guie com mais facilidade quando comear a engatinhar
pelo berrio. Descrever as atividades realizadas e os objetos
tambm ajuda a criana a construir seu repertrio. Outra sugesto
trabalhar com msica. Os sons so um estmulo e tanto para os
bebs. Quando trabalhar com imagens, invista no relevo - que j
pode ser feito em braile ou com contornos em cola de relevo. Mesmo
que os pequenos no saibam ler, apresente as escritas em braile (seja
no nome escrito no bero ou nos livros de histria). importante
que a criana cega se familiarize com esse sistema o quanto antes.
Deficincia auditiva
Fala pausada para introduzir a leitura dos lbios e rosto

A deficincia auditiva de alguns bebs s percebida por volta dos


seis meses de vida. Ao contrrio das demais crianas, o beb surdo
no comea a emitir seus primeiros sons e nem atende aos
chamados dos pais ou do educador. Estimule os outros sentidos,
trabalhe com muitas imagens, cores, formas, cheiros e, nas
atividades de msica, faa com que a criana sinta a vibrao dos
instrumentos. Tambm importante que, desde cedo, a criana
tenha contato com um intrprete de libras, para que no fique
defasada com relao s demais crianas que esto aprendendo a
falar.
Se o beb apresentar surdez total, tentar oraliz-lo pode ser um erro,
j que o aprendizado da Lngua Portuguesa falada, nesse caso,
significa aprender uma segunda lngua. Os pequenos tambm devem
se acostumar a fazer a leitura orofacial (relativa ao rosto e aos
lbios). Falar pausadamente e olhando para a criana vai ajud-la
nesse processo. Respeite o tempo de aprendizagem deste beb (que
pode ser diferenciado) e incentive-o a desenvolver progressivamente
a autonomia, assim como os outros.
Deficincia fsica
Adaptaes nas atividades para favorecer a autonomia
Crianas com deficincia fsica de qualquer ordem devem ser
incentivadas desde cedo a fazer suas prprias escolhas e pedir ajuda
apenas quando for realmente necessrio. Estimular essa autonomia
fundamental para o desenvolvimento das crianas. Faa ajustes
nas atividades para permitir a participao de todos e valorize outros
aspectos alm do movimento, para que a criana seja protagonista
nas aes que realiza.
No caso de crianas com deficincia motora nos membros
superiores, a ajuda pode vir das outras crianas, medida que forem
crescendo. Os colegas podem ajud-la a segurar um objeto, alcanar
um alimento ou um pote de tinta, por exemplo. Mas fundamental
que a criana se sinta capaz de produzir como todas as outras.
As crianas com deficincia fsica nos membros inferiores podem ser
convidadas a fazer atividades no cho e a explorar movimentos
possveis - como dobrar o tronco ao passar por baixo de uma corda
ou segurar objetos. Se j usarem cadeiras de roda, faa com que os
colegas ajudem a empurrar a cadeira e garanta que todos os espaos

da creche sejam acessveis, com rampas e segurana para a


locomoo.
Nas rodas de conversa, todos devem sentar-se para ficar na mesma
altura da criana com deficincia fsica. Fazer com que a turma
perceba essas diferenas um passo importante para a construo
da identidade de todos na turma.
Deficincia intelectual

Repetir atividades e oferecer objetos do dia a dia ajuda o beb


Bebs com deficincia intelectual costumam apresentar um
desenvolvimento mais lento que os demais. No entanto, no caso de
deficincias menos severas, essas diferenas podem ser pouco
notadas nos primeiros anos de vida. O beb capaz de desenvolver a
capacidade de comunicao e tambm a mobilidade (mesmo que
tenha algumas limitaes motoras, dificuldades de equilbrio e de
orientao espacial).
Certifique-se das limitaes desta criana, respeite o ritmo de cada
beb e conte muito com a ajuda dos pais ou responsveis para
adequar os procedimentos nas situaes de cuidado e de
aprendizagem. Repetir atividades e oferecer objetos que faam parte
do dia a dia do beb so aes fundamentais que ajudam a criana.
Organizar um caderno de registros, com as evolues e dificuldades
de cada beb em diferentes situaes tambm contribui para
diagnosticar eventuais dificuldades da criana.
Imagem corporal
Interaes dirias em frente ao espelho ajudam os bebs a se
reconhecerem
Colocar fotos das crianas nos beros e reservar um espao para que
elas interajam em frente ao espelho, todos os dias, ajuda os
pequenos a reconhecerem a prpria imagem.
Mas importante organizar um cronograma para variar as
atividades, no entediar os bebs com aes excessivamente
repetitivas e oferecer novas aprendizagens.

As crianas maiores so capazes de participar de jogos mais


elaborados, feitos com fotos delas, das famlias e dos colegas. Com a
apropriao da fala, as atividades de reconhecimento da prpria
imagem podem ser reduzidas na rotina.

Regras e hbitos
Dar bons exemplos mostra s crianas a importncia das regras
para o convvio em grupo
Fazer com que as crianas compartilhem objetos (tintas, livros,
brinquedos) e aprendam a identificar os prprios pertences
(mochilas, mamadeiras, chupetas) um bom comeo para que elas
se apropriem de regras e hbitos de convvio.
Com pouco mais de um ano, as crianas j tm condies, por
exemplo, de tomar caf no refeitrio da creche - desde que este
espao seja organizado para receber os bebs, em horrios que eles
possam ser bem atendidos, com ajuda dos educadores de apoio. Isso
importante para que eles percebam os hbitos das outras crianas
e dos adultos que convivem com eles. Dar o exemplo, nessa fase,
fundamental.

Os pequenos tambm participam da rotina de organizao dos


espaos no dia a dia da creche. Nas turmas de crianas de 2 e 3 anos,
as salas de atividades devem ser versteis para permitir a
socializao e a explorao de diferentes materiais. A sala ganha
cabides para as mochilas na altura dos pequenos, cadeiras,
almofadas, colchonetes, quadro de nomes, fotos e espaos para a
fixao de trabalhos feitos pelas crianas, sempre acessveis a elas.
Aos poucos e com a sua ajuda todos vo aprender a respeitar os
espaos individuais e coletivos.

Comunicao
As rodas de conversa dirias so muito bem-vindas, assim como as
brincadeiras em diversos cantos, com brinquedos de formas, cores e
tamanhos diferentes. A imitao dos colegas e dos fazeres adultos
crucial para o desenvolvimento da identidade e da autonomia,
especialmente para as crianas de 2 e 3 anos.

Momentos de contato da turminha com livros devem ser alternados


com momentos de leitura em voz alta feita por voc,
constantemente, em todas as etapas da creche. Mesmo no berrio,
deixe que as crianas manipulem os livros vontade e interajam
entre si.

Expresso de preferncias

Estimular as reaes das crianas em diferentes situaes ajuda a


formar o gosto
Observar as reaes dos bebs em diferentes situaes
fundamental para que voc consiga estimul-los a expressar
preferncias. Desde o berrio eles se manifestam pelo choro, pelo
riso, pelas expresses faciais, gestos (como apontar) e movimentos
corporais. Por isso importante oferecer ao beb a chance de optar
nas mais variadas situaes - como escolher entre dois brinquedos
diferentes.
Com a conquista da fala, esse processo se torna ainda mais
elaborado. As crianas maiores aprendem a adjetivar objetos e
situaes e, com isso, podem ajud-lo a escolher a histria que ser
contada ou a roupa que vo vestir. muito importante dar espao
para todas as crianas e ouvi-las. Assim, elas se sentiro confortveis
para expressar o prprio gosto.
Higiene
Banho, trocas e higiene bucal devem atender s necessidades dos
bebs
Uma das dvidas mais frequentes com relao higiene pessoal dos
bebs como organizar os momentos de troca. No recomendvel
estabelecer momentos para que todos sejam trocados
simultaneamente. Essa ao executada de acordo com as
necessidades e costumes de cada criana.
A hora do banho tambm precisa ser bem planejada no dia a dia da
creche. Alm da necessidade de uma boa estrutura fsica, bastante
higienizada, fundamental que a rotina contemple atividades para

que ningum fique esperando por esse momento. Enquanto um beb


est na banheira, os demais ficam em contato com jogos e
brincadeiras ou em bebs-conforto, em um espao organizado para
este fim.
A higiene bucal mais um ponto importante. Com o nascimento dos
primeiros dentes, o adulto enrola uma gaze no dedo indicador e
realiza a higiene bucal do beb. medida que forem crescendo, as
crianas podero adotar uma rotina de escovao, ajudadas e
acompanhadas por voc. Ver o adulto escovar os dentes aps as
refeies uma forma de estimular os pequenos a incorporar este
hbito, j que a imitao, nos primeiros anos de vida, chave para o
desenvolvimento.
Alimentao
Etiquetar mamadeiras e apresentar novos sabores so algumas
dicas
Quanto aos momentos de alimentao, prepare espaos no berrio
para receber as mes que amamentam os bebs. No caso dos bem
pequenos, as mamadeiras devem ser dadas no colo, com a criana
em posio inclinada. Chupetas e mamadeiras precisam ser muito
bem higienizadas e o lactrio o espao ideal para fazer isso.
importante etiquetar mamadeiras e identificar os objetos e os
alimentos especficos de cada beb.
Quando as crianas sentem fome, muito importante contar com a
ajuda dos educadores de apoio. Por volta dos 2 anos, os pequenos j
so capazes de alimentar-se com mais autonomia. O seu papel, nessa
situao, servir como guia para as crianas, incentivando-as a
variar o tipo de alimento consumido e minimizar acidentes - como
derrubar a comida sobre si ou machucar-se com talheres. As
crianas so levadas ao refeitrio em pequenos grupos. Procure
alternar os horrios de cada turma para evitar que muitas crianas
acumulem-se no espao ao mesmo tempo.
Repouso
Os momentos dirios de descanso so fundamentais para o
desenvolvimento dos pequenos

Reservar momentos para a soneca todos os dias, especialmente nos


primeiros anos do berrio, fundamental. Bebs menores
costumam tirar vrias sonecas ao longo do dia em beros ou em
colchonetes. Cabe a voc observar esses momentos de sono e, se
possvel, registrar os hbitos de cada um. medida que crescem, as
horas dirias de sono diminuem.

Pequenas aes cotidianas

Reserve tempo na rotina para que as crianas tentem realizar


aes por conta prpria
Nas atividades de ateli coloque papeis e tinta no centro da mesa, de
modo que precisem ser compartilhados por todos. Se uma criana
no alcanar, estimule que o colega a ajude. Isso vale para as
crianas bem pequenas (assim que possvel) e para os maiores,
oferecendo desafios adequados para cada faixa-etria.
O desenvolvimento da autonomia para a realizao de aes de
autocuidado tambm importante. Assim que possvel, deixe que os
bebs segurem a prpria mamadeira, por exemplo, ficando de olho
para que no se engasguem. At os 3 anos, as crianas podem ajudar
voc a vesti-las ou calar os prprios sapatos (mesmo que ainda no
saibam como amarrar o tnis).
importante reservar um tempo na rotina diria para que as
crianas possam tentar realizar pequenas aes sem a sua ajuda como guardar os pertences na mochila antes de ir embora, ou
organizar os brinquedos e livros da sala depois de uma atividade.
Outra boa sugesto eleger um "lder da semana" nas turmas de 2 e
3 anos. Esta criana ser responsvel por ajudar o educador a
distribuir os materiais das atividades para os colegas, por exemplo.
No realize as aes pela criana - especialmente entre 2 e 3 anos -,
mas oriente-a sobre como fazer e sempre que necessrio ajude,
informando para a criana que daqui a algum tempo voc gostaria
de v-la fazendo sozinha. D segurana para que os pequenos
avancem, sem pression-los.

Brincar
Brincadeiras dentro e fora das salas de atividades, individuais ou
em grupo, todos os dias
Tomar sol (sempre antes das 10h e depois das 16h) e brincar nas
reas externas - no parquinho ou no solrio - durante mais ou menos
meia hora por dia, muito importante para fixar o clcio nas
crianas. Nos dias de muito calor, voc pode planejar brincadeiras
com gua, desde que em pequenos grupos e sob os seus cuidados.
Organizar cantos nas salas de atividades de maneira criativa
fundamental para o desenvolvimento dos bebs. Varie as formas,
cores e tamanhos dos brinquedos, promova brincadeiras individuais,
em pequenos grupos e que envolvam a turma toda e, no caso das
crianas de 2 e 3 anos, estimule as brincadeiras que imitam os
fazeres adultos. Deixar as crianas soltarem a imaginao chave
para o desenvolvimento da identidade e da autonomia.