CONCURSO PBLICO

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO

PROFESSOR I - HISTRIA

COORDENADORIA GERAL DE GESTO DE TALENTOS

COORDENADORIA DE RECRUTAMENTO E SELEO

CADERNO DE QUESTES OBJETIVAS E DISCURSIVAS

ATENO
1. A prova ter durao de 4h (quatro) horas, considerando, inclusive, a marcao do CARTO-RESPOSTA e o preenchimento do
CADERNO DE RESPOSTAS DEFINITIVO.
2. de responsabilidade do candidato a conferncia deste caderno, que contm 2(duas) questes discursivas e 50 (cinquenta)
questes de mltipla escolha, cada uma com 4 (quatro) alternativas (A,B,C e D), distribudas da seguinte forma:
CONTEDO

QUESTES

Especfico da Disciplina

01 a 30

Lngua Portuguesa

31 a 45

Fundamentos Terico-Metodolgicos e Poltico-Filosficos da

Educao

46 a 50

Discursiva

3. Observe as seguintes recomendaes relativas ao CARTO-RESPOSTA:

verifique, no seu carto, o seu nome, o nmero de inscrio e o nmero de seu documento de identidade;
o CARTO-RESPOSTA ser o nico documento vlido para correo eletrnica por meio de leitura ptica, e seu preenchimento
e respectiva assinatura so de inteira responsabilidade do candidato;
a maneira correta de marcao das respostas cobrir, fortemente, com caneta esferogrfica, obrigatoriamente de tinta azul
ou preta, o espao correspondente letra a ser assinalada, para assegurar a perfeita leitura ptica.
4. Em hiptese alguma haver substituio do CARTO-RESPOSTA por erro do candidato.
5. O candidato ser automaticamente excludo do certame se for surpreendido:

consultando, no decorrer da prova, qualquer tipo de material impresso, anotaes ou similares, ou em comunicao verbal,
escrita, ou gestual, com outro candidato;
utilizando aparelhos eletrnicos, tais como: telefone celular, bip, walkman, rdio receptor/transmissor, gravador, agenda eletrnica,
notebook, calculadora, palmtop, relgio digital com receptor ou qualquer outro meio de comunicao ativa ou passiva. O
telefone celular dever permanecer desligado, desde o momento da entrada no local de prova at a retirada do
candidato do respectivo local;

6. No CADERNO DE RESPOSTAS DEFINITIVO da prova discursiva:

6.1 Utilize caneta esferogrfica de tinta azul ou preta.
6.2 Observe o nmero mnimo e mximo de linhas definido para cada questo.
6.3 Ser eliminado do concurso o candidato que inserir seu nome ou assinatura ou qualquer palavra ou marca que
identifique a prova discursiva, fora ou no espao destinado transcrio do texto definitivo, inclusive na capa e no
verso das folhas do CADERNO.
6.4 Ao terminar a prova discursiva, destaque os canhotos. Eles so seu comprovante e contm o cdigo criptografado identificador
de sua prova.

7. O candidato somente poder se retirar definitivamente do recinto de realizao da prova, entregando o CARTO-RESPOSTA
devidamente assinado e o CADERNO DE RESPOSTAS DEFINITIVO, aps decorrida 1 (uma) hora do incio da prova. No
entanto, S PODER copiar seus assinalamentos feitos no CARTO-RESPOSTA em formulrio prprio entregue pela instituio
organizadora do concurso, DURANTE OS 30 min (TRINTA MINUTOS) QUE ANTECEDEREM AO TRMINO DA PROVA.
8. Ao terminar a prova o candidato entregar, obrigatoriamente, ao Fiscal de Sala, o seu CARTO-RESPOSTA, o CADERNO DE
QUESTES, com o rascunho da Discursiva, e o seu CADERNO DE RESPOSTAS DEFINITIVO, sob pena de excluso do certame.
9. Os trs ltimos candidatos devero permanecer em sala, sendo liberados somente quando todos tiverem concludo a
prova ou o tempo tenha se esgotado e tenham sido entregues todos os CARTES-RESPOSTA e CADERNOS DE RESPOSTAS
DEFINITIVOS, sendo obrigatrio o registro dos seus nomes na ata de aplicao de prova.
10. O FISCAL NO EST AUTORIZADO A ALTERAR QUAISQUER DESSAS INSTRUES.

11. O gabarito da prova ser publicado no Dirio Oficial do Municpio do Rio de Janeiro, no segundo dia til seguinte ao de
realizao da prova, estando disponvel, tambm, no site http://concursos.rio.rj.gov.br .
Boa Prova!

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ESPECFICO DA DISCIPLINA

embora enfeite com ouropis que do uma certa

03. Ilmar Rohloff recomenda, nas Novas Orientaes

de Histria, que professores criem em suas aulas
narrativas que, ao proporcionarem a descoberta
do outro, propiciam tambm a progressiva
descentrao daquele que educado, criando a
oportunidade de refletir a respeito do desafio do
convvio na diversidade.

cor local como a histria das batalhas, dos con-

[RIO DE JANEIRO, Orientaes Curriculares. Rio de Janeiro: SME-

gressos diplomticos e dos debates parlamentares,

RJ, 2012]

01. A histria do garfo, da lavagem da roupa, das formas

de fazer amor (que podem dar origem a belos estudos)
pode ser to comezinha e to pouco histria

tal como a descreveu uma certa historiografia, que

Nesse sentido, o autor objetiva o repdio s

desigualdades de toda e qualquer natureza como
fundamental para narrar histrias que garantam aos
cidados e aos povos, respectivamente, os direitos :

desejaramos completamente ultrapassada.

[Le GOFF, J. A Histria do Cotidiano. In: DUBY, G, et alii. Histria
e Nova Histria. Porto: Teorema, s/d., 92]

(A) igualdade e diferena

(B) liberdade e civilidade
(C) alteridade e autoconfiana

Reconhecendo a existncia de diferentes formas

de se produzir e escrever o conhecimento histrico,

(D) propriedade e vida

possvel afirmar que o autor faz crtica e gostaria

de ver ultrapassada a concepo:

04. Ao preparar o plano de curso para o ano letivo, o

professor consulta os marcos legais atuais para o
ensino de Histria na educao bsica, onde
encontra a seguinte redao, que alterou o Art.
26-A, da atual LDB:

(A) mitolgica
(B) materialista
(C) positivista
(D) cotidiana

Art. 26-A. Nos estabelecimentos de ensino fundamental e

de ensino mdio, pblicos e privados, torna-se obrigatrio
o estudo da histria e cultura afro-brasileira e indgena.
(Redao dada pela Lei n 11.645, de 2008).

02. No mbito dos historiadores profissionais julgamos

possvel perceber entre eles certas concepes

1o O contedo programtico a que se refere este artigo

incluir diversos aspectos da histria e da cultura que
caracterizam a formao da populao brasileira, a partir
desses dois grupos tnicos, tais como o estudo da histria
da frica e dos africanos, a luta dos negros e dos povos
indgenas no Brasil, a cultura negra e indgena brasileira e
o negro e o ndio na formao da sociedade nacional,
resgatando as suas contribuies nas reas social,
econmica e poltica, pertinentes histria do Brasil.

fundamentais comuns, desenvolvidas em debate

(Redao dada pela Lei n 11.645, de 2008).

com os historiadores mais tradicionais.

2o Os contedos referentes histria e cultura afrobrasileira e dos povos indgenas brasileiros sero ministrados
no mbito de todo o currculo escolar, em especial nas
reas de educao artstica e de literatura e histria brasileiras.

que o movimento de ideias mais influentes no

sentido da construo da Histria como cincia foi
chamado grupo dos Annales, principalmente entre
1929 e 1969. Durante estas quatro dcadas, mesmo
sendo os membros de tal grupo bastante heterogneos,

[CARDOSO, Ciro F. Uma Introduo Histria. 9 ed. So

Paulo: Brasiliense, 1992, p.42]

(Redao dada pela Lei n 11.645, de 2008).

Entre essas concepes comuns, destaca-se a:

O motivo para esta alterao, que resultou na

(A) alterao do uso do tempo mltiplo para o

redao dada pela Lei n 11.645/08, foi a exclu-

tempo simples

so, na redao do Artigo 26-A, proposta pela Lei

(B) preponderncia das fontes orais sobre as

10.639/03, do estudo:

escritas

(A) da histria da frica

(C) prevalncia dos aspectos polticos sobre os

(B) dos povos indgenas

econmicos

(C) da cultura afro-brasileira

(D) passagem da histria narrao para a histria

(D) dos contedos na educao artstica

problema

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05. Visando identificar caractersticas dos povos caadores e coletores, o professor do 6 ano prope a
sua turma uma pesquisa escolar. Os alunos devero destacar, entre outras, as seguintes caractersticas:

09. A diviso da sociedade feudal em trs ordens, cada

qual com suas funes especficas, era justificada
por um modelo ideolgico criado pelos pensadores da Igreja. De acordo com esse modelo, desde

(A) totemismo e atividade pastoril

que o mundo foi criado por Deus, foram distribu-

(B) politesmo e uso dos metais

das tarefas diferentes para cada grupo humano.

(C) sedentarismo e atividade agrcola

[...] os oratores (...), os bellatores (...) e os

(D) nomadismo e uso do fogo

laboratores [...]. Esse modelo ideolgico procurava

legitimar a desigualdade social que havia entre as

06. Ao buscar construir com os alunos a noo de

simultaneidade a partir das experincias histricas vivenciadas pelas sociedades do Antigo Oriente, o professor do 6 ano registrar para Mesopotmia e Egito os seguintes fatos:

ordens, j que as diferentes condies sociais

eram encaradas como desgnios divinos.
[PELLEGRINI, MARCO, et alii. Coleo Novo Olhar Histria,

(A) zoroastrismo e mumificao dos mortos

vol. 1, So Paulo: FTD, 2010, p. 194]

(B) escrita cuneiforme e hierglifos

(C) xodo e monotesmo

Ao solicitar aos alunos do 7 ano que eles apon-

(D) talassocracia e teocracia

tem, no contexto histrico descrito, a funo que

cabia ordem dos bellatores, o professor obter

07. Buscando desenvolver, com seus alunos, a habilidade de operar com a noo de incluso/excluso, presente nas Novas Orientaes Curriculares
Histria, da SME-RJ, o professor do 6 ano, ao
caracterizar a democracia ateniense e a definio
de cidado e cidadania, indicar uma prtica
restritiva de participao poltica na Antiguidade
Clssica que exclua, entre outros, os:

como resposta correta:

(A) orar pela salvao de todos
(B) trabalhar pelo sustento de todos
(C) cuidar da sade de todos
(D) lutar pela proteo de todos

(A) euptridas
10. Ao estabelecer uma periodizao para o feuda-

(B) estrtegos

lismo europeu, um professor do 7 ano dividiu-o

(C) metecos

em trs fases: a primeira, que corresponde sua

(D) demiurgos

formao e se estende dos sculos IV/V ao IX/X;

08. Os romanos distinguiam o direito pblico
(publicum jus) do direito privado (privatum jus).[...]
O segundo, por sua vez, era usado para regular
as relaes entre as pessoas e seus interesses
individuais. No mbito do direito privado, havia subdivises.

a segunda entre os sculos XI e XIII; e uma ter-

[PELLEGRINI, MARCO, et alii. Coleo Novo Olhar Histria,

(A) expanso da fronteira agrcola / guerra dos cem

ceira fase, que corresponde ao perodo entre os

sculos XIII e XIV. Para cada uma dessas fases,
respectivamente, esse professor registrar os seguintes acontecimentos:

vol. 1, So Paulo: FTD, 2010, p. 158]

anos / servido
Ao pesquisar essas subdivises no contexto
citado, o aluno do 6 ano registrar que o direito
privado que orientava a vida jurdica dos
cidados romanos era o:

(B) invases brbaras / Jacquerie / intensa atividade comercial

(C) ruralizao da economia / aumento popula-

(A) civil

cional / peste negra

(B) natural

(D) inveno da charrua / centralizao do poder

(C) das gentes

poltico / cruzadas

(D) consuetudinrio

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11. Raramente os livros didticos de Histria registram fatos relacionados com a Histria da frica
Negra e, quando o fazem, quase sempre no
prisma da desqualificao e do preconceito. Uma
das lacunas mais notrias a relacionada com
os grandes imprios negros que surgiram na faixa
do Sahel. A palavra Sahel proveniente do rabe,
significa borda do deserto, que no caso a do
Saara. [Nesta regio] o Mali tornou-se um poderoso Estado, configurando um respeitvel arranjo
territorial, alcanando o Atlntico e o curso mdio do Nger no sentido Leste-Oeste, e o Saara e
a Floresta Equatorial no sentido Norte-Sul. As
realizaes do reinado de Sundjata (1230/1255
d.C) foram preservadas graas ao trabalho dos
contadores de histrias que imemorialmente percorrem a savana, na tarefa de transmitir ao povo
os dados fundamentais da sua histria.

12. Nas aulas dos dias 02, 09 e 11, respectivamente,

sero discutidos conhecimentos especficos entre
os quais:
(A) mita colnias de explorao puritanos
(B) parceria colnias de povoamento anabatistas
(C) escravido capitanias hereditrias
huguenotes
(D) encomienda comrcio triangular islamita
13. Ao coletarem dados para pesquisa, elaborao e
dramatizao da temtica registrada no Dirio de
Classe no dia 04/10, foi possvel aos alunos
identificar, para aquele contexto, as seguintes
caractersticas socioadministrativas dominantes:
(A) homens bons e Cmara Municipal

[SERRANO, Carlos; WALDMAN. Mauricio. Memria dfrica: a

(B) servos por contrato e Assembleia

temtica africana em sala de aula. So Paulo: Cortez, 2007, p.311]

(C) criollos e Cabildo

O professor do 7 ano, durante o segundo bimestre,
apresenta aos alunos o texto acima e prope uma
pesquisa acerca desses guardies da memria nas
sociedades africanas, denominados:

(D) cristos novos e Cmara Alta

14. Ao solicitar, na prova do dia 16/10, que o aluno
apresente, respectivamente, uma semelhana e
uma diferena entre as colonizaes espanhola e
inglesa na Amrica, o professor deve considerar
correta a resposta:

(A) missi dominici

(B) griots
(C) escribas
(D) arautos

(A) escravido e catequese

Responda s questes de nmeros 12, 13 e 14 tendo

como base a seguinte informao:

(B) inquisio e guerras justas

No Dirio de Classe de uma turma do 7 ano, encontram-se

as seguintes anotaes feitas pelo professor, relativas
primeira quinzena do quarto bimestre:

(D) metalismo e plantations

(C) negligncia salutar e miscigenao

15. Para a Coroa, o Estado um patrimnio rgio e os

governantes devem ser escolhidos entre os homens
leais ao rei. Por sua vez, os setores dominantes da
sociedade tratam de abrir caminho na mquina estatal
ou de receber graas dos governantes em benefcio
da rede familiar. Por caminhos diversos, resulta disso
um governo que se exerce no segundo critrios
de impessoalidade e de respeito lei, mas segundo
critrio de lealdade.

02/10 Amrica Espanhola: a conquista e as

experincias colonizadoras; o trabalho compulsrio.
Aula expositiva com utilizao de recurso
multimdia (PPS).
04/10 Amrica Espanhola Colonial: sociedade e
poder pesquisa, elaborao e dramatizao, em
grupo, de pequenas cenas acerca do tema
abordado na aula.

[FAUSTO, Boris. Histria Concisa do Brasil. So Paulo:

09/10 Amrica Inglesa: apresentao de vdeo e

discusso em torno das diferentes formas e
caractersticas da colonizao inglesa na Amrica
do Norte.

EDUSP, 2002, p. 38]

A concepo e a prtica desenvolvidas no perodo

colonial brasileiro, descritas no enunciado, podem
ser resumidas na expresso:

11/10 Amrica Inglesa Colonial: sociedade e poder

aula expositiva comparando as colonizaes:
espanhola e inglesa. Correo de exerccios do
livro adotado e reviso da matria para prova.

(A) Um por todos, todos por um

(B) O homem lobo do prprio homem

16/10 Prova de Histria: as Amricas: espanhola

e inglesa no perodo colonial.

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(C) Aos amigos tudo, aos inimigos a lei

(D) O preo da fidelidade a eterna vigilncia

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16. Grande parte do trabalho na produo do acar

era realizada no campo, nos canaviais. O cultivo e
as colheitas eram tarefas muito cansativas, que
exigiam fora para preparar e cavar a terra pesada
de massap. Outra atividade frequente nos engenhos era o corte de lenha utilizada nas casas das
caldeiras. Muitos senhores at preferiam comprar
madeira de outras regies a ter de usar seus escravos. O escravo tambm ficava encarregado da
manuteno da propriedade, construir cercas, poos, fossos, alm de, em alguns, cuidar da sua
prpria subsistncia.

18. Texto 1: luz de uma vela de sebo, Morelos es-

[MATTOS, Regiane Augusto. Histria e Cultura Afro-brasileira. So

[GALEANO, Eduardo. A Independncia Revoluo ou

Paulo: Contexto, 2007, p. 105]

Mentira. In GALEANO, Eduardo. Memrias de Fogo 2 As Caras e

creve as bases da Constituio nacional. Prope

uma Amrica livre, independente e catlica; substitui os tributos dos ndios pelo imposto de renda e
aumenta o salrio dirio do pobre; confisca os bens
do inimigo; estabelece a liberdade de comrcio,
mas com barreiras alfandegrias; suprime a escravido e a tortura e liquida o regime de castas,
que fundamentava as diferenas sociais na cor da
pele, de modo que s distinguiro um americano
de outro, o vcio e a virtude.

as Mscaras. Porto Alegre: L&PM, 1997, p. 157]

No contexto descrito, um dos mecanismos utilizados pelos senhores de engenho para garantir o
ritmo de trabalho e evitar que os escravos dificultassem a produo, fingindo, por exemplo, estarem

Haiti bebe o sangue, sob a proteo dos deuses

doentes, foi a utilizao do sistema de:

da guerra e do fogo, duzentos negros cantam e

(A) parceria

danam o juramento de liberdade. Na proibida ce-

(B) meao

rimnia do vodu, iluminada por relmpagos, os

(C) clientela

duzentos escravos decidem converter em ptria

Texto 2: A velha escrava, ntima dos deuses, afunda

o faco na garganta de um javali negro. A terra do

essa terra de castigo. fundada no Haiti a lngua

(D) cotas

crole. Como o tambor, o crole o idioma comum que os arrancados da frica falam em vrias
17. A nica maneira de fazer com que muito ouro seja
trazido de outros reinos para o tesouro real conseguir que grande quantidade de nossos produtos seja
levada anualmente alm dos mares, e menor quantidade de seus produtos seja para c transportada.

ilhas antilhanas.[...] Graas ao crole, os haitianos

sentem que se tocam quando se falam.
[GALEANO, Eduardo. Os Conjurados do Haiti. In GALEANO,
Eduardo. Memrias de Fogo 2 As Caras e as Mscaras. Porto
Alegre: L&PM, 1997, p. 113]

[Poltica para tornar o reino da Inglaterra prspero, rico e

poderoso, 1549. In: Marques Adhemar, et alli. Histria Moderna

Ao apresentar aos alunos do 8 ano os textos aci-

atravs de textos. Col. Textos de Documentos, v.3, So Paulo:

ma para abordar o processo de independncia la-

Contexto, 2001, p. 89]

tino-americano entre fins do sc. XVIII e incio do

Ao buscar estabelecer conexo entre a poltica

econmica presente no texto e o regime poltico
que lhe deu sustentao, o aluno do 7 ano
indicar a relao:

sc. XIX, o professor destacar como semelhana

(A) liberalismo e democracia

(B) a influncia dos ideais iluministas

na luta pela independncia poltica nos contextos

citados:
(A) o protagonismo dos escravos

(B) protecionismo e totalitarismo

(C) a liderana das elites locais

(C) fisiocracia e autoritarismo

(D) o fracasso dos dois movimentos

(D) mercantilismo e absolutismo

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19. Entre os argumentos polticos e econmicos que

o professor do 8 ano pode apresentar aos seus
alunos para justificar a expresso Vila Rica, vila
pobre ao trabalhar a regio mineira brasileira, no
sculo XVIII destacam-se:

22. Poucas lutas no sculo passado foram to

apaixonadamente acompanhadas como a luta dos
negros sul-africanos contra o discricionrio regime
do aphartheid. Entre 1948 e 1994, a estrutura
poltica, econmica e social baseada num sistema
legalizado de discriminao racial, assegurando o
domnio da minoria branca em todos os campos
de atividade e nos cargos de direo do pas.

(A) a censura imprensa colonial e a escassez

de alimentos
(B) o combate s ideias liberais e as crises cclicas
de mo de obra

[SERRANO, Carlos; WALDMAN. Mauricio. Memria dfrica: a

(C) o veto real criao de escolas e a reduo

das lavras
(D) a represso aos conjurados e a exigncia de
pesados tributos

temtica africana em sala de aula. So Paulo: Cortez, 2007, p. 263]

Entre as sanes internacionais que marcam, nos

anos 80, a intensificao da reao do mundo
poltica discriminatria sul-africana, pode-se destacar:

20. A Revoluo Industrial teve incio na segunda

metade do sculo XVIII na Inglaterra. Esta Revoluo completou a transio do Feudalismo para o
Capitalismo, pois significou o momento final do
processo de expropriao dos produtores diretos.
O Modo de Produo Capitalista pode ser caracterizado pela introduo da maquinomanufatura e
pelas relaes sociais de produo assalariadas.

(A) a suspenso das importaes dos produtos

sul africanos pelos chineses
(B) o rompimento de acordos internacionais de
explorao mineral pelos soviticos
(C) a proibio de novos emprstimos bancrios
pelos norte americanos
(D) o veto dos turistas europeus que provocou o
declnio dessa atividade no pas

[MARQUES, Adhemar, et alii. Histria Contempornea atravs de

textos. Col. Textos de Documentos, v.5, So Paulo: Contexto,
2001 p.27]

Segundo a concepo que fundamenta o texto, a

consolidao dessas relaes sociais de produo
foi determinada pelo seguinte fato histrico:

23. Em meados do sculo XIX, o Brasil passava por

grandes transformaes sociais. A luta dos escravos
pela libertao crescia, com constantes e numerosas fugas para os territrios livres, onde formavam
quilombos. [...] Nessa mesma poca, na Europa,
a tenso social agrava-se em decorrncia da crise
verificada sobretudo no campo, onde crescia o
nmero de camponeses pobres ou miserveis compelidos a emigrar para a Amrica. [...] Foi dentro
desse contexto que dom Pedro II promulgou a Lei
n 601 de 18 de setembro de 1850 [...] que definiu
a forma como seria constituda a propriedade
privada da terra no Brasil. Essa lei determinava
que somente poderia ser considerado proprietrio
da terra quem legalizasse sua propriedade nos
cartrios, pagando certa quantidade de dinheiro
para a Coroa.

(A) separao entre capital e trabalho

(B) diviso social do trabalho entre homens e
mulheres
(C) desaparecimento da propriedade coletiva
(D) criao dos sindicatos dos trabalhadores urbanos
21. Soube da existncia de Joo Cndido, em 1926,
na barbearia do meu pai, em Fortaleza, atravs de
um exemplar da Revista da Semana, que trazia
uma fotografia de pgina inteira, mostrando um
negro muito forte, numa cadeira de rodas, empurrado por duas enfermeiras brancas.
Murmurei na ingenuidade de um jovem:
Deve ser muito importante esse negro!

[STDILE, Joo Pedro. A Questo Agrria no Brasil. Col. Espao

E era.

& Debate. So Paulo: Atual, 1997, p. 10-11]

[MOREL. Edmar. Joo Cndido: o negro que violentou a Histria do

Brasil. In: Jornal Gazeta de Notcias. Suplemento Especial do
Centenrio da Abolio 1888 1988, Rio de Janeiro, 12 e 13 de

O professor apresenta o texto acima aos alunos

do 8 ano para explicar o processo de legalizao
da concentrao fundiria no Brasil e a consequente
excluso, em nosso pas, de grande parte da populao rural no tocante ao acesso propriedade da
terra. O documento a que se refere o texto :

maio de 1988, p. 5]

O personagem citado liderou uma das mais importantes revoltas populares ocorridas no incio do
perodo republicano brasileiro, que tinha como objetivo pr fim:

(A) Estatuto da Terra

(A) ao regime republicano

(B) Lei Agrria

(B) ao recrutamento militar obrigatrio

(C) Lei da Alienao Fiduciria

(C) hierarquia nas Foras Armadas

(D) violncia fsica na Marinha

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(D) Lei de Terras

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27. O terrorismo , de facto, um crime que atente

contra a vida, integridade fsica ou liberdade das
pessoas, segurana de transportes e comunicaes,
um crime de sabotagem, ou que implique o
emprego de explosivos ou meios incendirios, com
o intuito de prejudicar a integridade e a independncia
nacionais, impedir ou subverter o funcionamento
das instituies do Estado, condicionar a aco
das autoridades pblicas, ou intimidar parte ou toda
a populao. [...] A prtica do terrorismo pode visar
finalidades polticas muito distintas: a subverso
do sistema poltico [...], a destruio de movimentos
cvicos ou democrticos [...], o separatismo [...]
ou a afirmao de convices religiosas (como
acontece com os movimentos fundamentalistas).

24. Ao apresentar aos alunos do 9 ano um vdeo

sobre o golpe de 64 e a ditadura militar que
durante 21 anos se estendeu em nosso pas, o
professor deu nfase ao Ato Institucional n 5,
de 13 de dezembro de 1978. Atravs deste Ato
a ditadura militar imps as seguintes medidas:
(A) fechou o Congresso Nacional e suspendeu as
garantias constitucionais
(B) suprimiu o multipartidarismo e criou as eleies indiretas para governadores
(C) cassou os direitos de polticos e instituiu a
pena de morte para os subversivos
(D) declarou vagos os cargos do Executivo federal
e instituiu censura prvia mdia

[Disponvel em: http://www.educacao.te.pt/professores/

index.jsp?p=165&idDossier=34]

25. O governo nascido do golpe de 1964 foi definido

certa vez como o Estado Novo da UDN. Essa
definio tem sua razo de ser. Durante duas
dcadas, polticos udenistas representantes de
parcelas importantes das elites empresariais e
agrrias dificilmente chegam a conseguir apoio
de mais de 30% do eleitorado brasileiro. Entretanto, atravs da ditadura militar, puderam
implementar vrias de suas propostas em matria
de poltica econmica.

As tentativas de subverso do sistema poltico e

de afirmao de convices religiosas por meio
de aes terroristas, so exemplificadas, respectivamente em:
(A) ETA e Milcia Talib
(B) Baader-Meinhof e Al-Qaeda
(C) IRA e Kahane Chai
(D) Mossad e Abu Nidal

[PRIORI, Mary Del, VENNCIO, Renato. Uma breve histria

do Brasil. So Paulo: Planeta do Brasil, 2010, p. 279]

28. A expanso do mercado global, juntamente com

a ausncia de regulaes nacionais e internacionais,
permitem o crescimento pronunciado de muitas
atividades ilcitas e desumanas [...]. Pode-se at
mesmo afirmar que a economia do crime global
se aproveita da dissoluo da economia sovitica,
da crise social dos pases em desenvolvimento e
da globalizao financeira que permite a lavagem
de dinheiro proveniente de atividades criminosas.
Por sua vez, as novas tecnologias abrem espao
para que as gangues e mfias locais e nacionais
se organizem em rede, dividindo atribuies e
mercados, atuando de forma complementar, trocando informaes, montando filiais e abrigando
criminosos perseguidos pela polcia de seus pases.

So propostas de poltica econmica que foram

implementadas por esse ncleo poltico neste
contexto:
(A) reduo drstica das tarifas sobre a importao de manufaturados e agressivo estmulo
poupana interna
(B) diminuio do valor real dos salrios e abertura
ampla da economia aos investimentos estrangeiros
(C) desvalorizao artificial do cmbio brasileiro e
progressivo investimento na modernizao das
atividades agrrias
(D) queda das taxas de juros, com estmulo ao
consumo interno e ampliao do parque industrial automobilstico

[BARBOSA, Alexandre de Freitas. O Mundo

Globalizado: poltica, sociedade e economia. So Paulo:
Contexto, 2010, p. 112]

26. O professor do 7 ano, com base no 1 da Lei

11.645/08, ao selecionar o contedo que trata das
questes indgenas no Brasil no contexto dos anos
70 do sculo XX, destacar que a luta indgena
concentrou-se na oposio ao governo ditatorial
quanto Poltica de:

Entre as atividades ilcitas do crime organizado

internacional, aquela considerada a mais importante e rentvel no contexto atual :

(A) Remoo

(A) o contrabando de armas

(B) Aldeamento

(B) a pornografia infantil

(C) Emancipao

(C) o trfico de drogas

(D) Integrao Compartilhada

(D) a prostituio de mulheres

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29. Boneheads; Casuals. RASH, Redskins, SHARP

e Trads so diferentes grupos de skins, mas que
possuem um visual comum: cabeas raspadas,
bluses com remendos e crachs, calas de
ganga com dobra para mostrar as botas, suspensrios
a maioria das vezes, descados sobre a cala
e botas de biqueira de ao. Apesar dessas
semelhanas, o fato que diferencia essas tribos
urbanas a:
(A) melodia
(B) origem
(C) violncia
(D) ideologia

Bandeiras que h dcadas eram agitadas apenas

por pesquisadores e ativistas mais ousados agora entraram na linguagem consensual. H 20 anos, na ECO
92, pensadores propunham acabar com os subsdios
para os combustveis fsseis e eram desdenhados
por empresas e governos. Durante a Rio+20, enquanto
os ativistas estendiam faixa em Copacabana pedindo o
fim do apoio energia suja, a mesma proposta rolava em
mesas de discusso promovidas pelo Fundo Monetrio
Internacional (o antigo terror dos ativistas).
Durante a Rio+20, o que se viu foi uma convergncia
de vises que superou as expectativas. A necessidade de
se adequar aos limites naturais j aceita como uma
realidade. Enfrentar as mudanas climticas uma premissa bsica. Se a ECO 92 foi um grande encontro para
conscientizao e alerta, a Rio+20 foi uma conveno para
combinar os caminhos a seguir.

30. O fato que os palestinos, desprovidos de um

Estado nacional e, por conseguinte, de um exrcito
regular permanente, no dispem de outro instrumento, no campo militar, que no sejam as operaes
no convencionais. Os mtodos segundo os quais
grupos palestinos tm combatido vm influenciando,
ao logo dos anos, a conduta da guerra irregular.
[...] Hoje esto divididos em trs grandes grupos.

(Alexandre Mansur Blog do planeta adaptado. Disponvel em: http://

colunas.revistaepoca.globo.com/planeta/2012/06/23/por-que-ario20-foi-um-sucesso/)

31. Do ponto de vista do autor do texto pode-se afirmar,

sobre a Rio+20, que:
(A) propiciou significativa reduo dos subsdios
para os combustveis fsseis
(B) no possvel avaliar se houve avano rumo
ao desenvolvimento sustentvel
(C) no houve o progresso, que se esperava, em
direo a uma economia verde
(D) proporcionou, alm da reunio oficial, amplo
debate acerca de sustentabilidade

[VISACRO, Alessandro. A Guerra Irregular: terrorismo, guerrilha e

movimentos de resistncia ao longo da Histria. So Paulo:
Contexto, 2011, p. 155-156]

Entre esses grupos, o maior deles ocupa a regio

da Cisjordnia e possui uma liderana laica, que
tem buscado, h algumas dcadas, o dilogo com
o governo israelense. A afirmativa refere-se ao:
(A) Hamas
(B) Fatah
(C) Hezbol
(D) Jihad Islmica

32. um evento que foi muito mais amplo do que uma

busca de acordos 1 pargrafo. Nesse segmento
do texto evidencia-se um tipo de raciocnio
denominado:
(A) causa/efeito
(B) explicao
(C) comparao
(D) condio/ocorrncia

LNGUA PORTUGUESA
Texto: Por que a Rio+20 foi um sucesso?
muito fcil dizer que a Rio+20 foi um fracasso. Basta
analisar o texto final das negociaes oficiais travadas
pelos governos no Riocentro e avaliar se houve avano.
No havendo, declara-se o fiasco. uma avaliao
correta, mas limitada, de um evento que foi muito mais
amplo do que uma busca de acordos ou documentos
oficiais. No d para afirmar que o texto final assinado
pelos representantes dos pases foi uma decepo ou
que ficou aqum das expectativas. Essas expectativas
j eram baixas. Os desafios presentes muito antes do
incio da Rio+20 j deixavam claro que no havia muita
margem para avano oficial. Mas, felizmente o progresso
rumo a uma economia verde depende cada vez menos
dos governos.

33. Bandeiras que h dcadas eram agitadas apenas

por pesquisadores e ativistas mais ousados...
Verifica-se, na frase que inicia o 3 pargrafo do
texto, o uso de linguagem figurada. A palavra em
destaque a empregada com o mesmo significado
que assume em:
(A) No o medo da loucura que nos forar a
largar a bandeira da imaginao. Andr
Breton
(B) Quando a bandeira entrou pelo teu seio,
quando/ Ferno Dias Pais Leme invadiu o serto! Olavo Bilac
(C) Existe um povo que a bandeira empresta/ Pra
cobrir tanta infmia e cobardia! Castro Alves
(D) tiro cruzado (olha eu na fogueira!)/ Fala
besteira ( o teu medo empenhado)/ E o teu
pesadelo que eu no dou bandeira.
Oswaldo Montenegro

Um passeio pelas centenas de eventos paralelos

reunio oficial no Riocentro mostrava um quadro encorajador.
Foi o maior encontro de empresas, ONGs e representantes
de governos federais, estaduais e municipais rumo ao
desenvolvimento sustentvel. Eles tinham boas histrias
para contar e timos acordos para travar.
[...]

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34. uma avaliao correta, mas limitada...

(1 pargrafo). alterada a relao lgica
estabelecida pela conjuno em destaque, caso
esta seja substituda por:

39. Sabe-se que pronomes relativos so aqueles que

representam um termo antecedente e servem de
elo subordinante da orao que iniciam, como ocorre
em um evento que foi muito mais amplo.... ,
tambm, pronome relativo a palavra destacada em:

(A) contudo
(B) todavia

(A) No d para afirmar que o texto final assinado...

(C) entretanto
(D) portanto

(B) deixavam claro que no havia muita margem...

35. O advrbio refere-se geralmente ao verbo, ou ainda,
a um adjetivo ou advrbio, logo NO se inclui nessa
classe gramatical a palavra destacada no seguinte
segmento:

(C) uma convergncia de vises que superou as

expectativas...
(D) muito fcil dizer que a Rio+20 foi um fracasso.

(A) pesquisadores e ativistas mais ousados

(B) no havia muita margem para avano

40. H 20 anos, na ECO 92... Existem verbos impessoais que, assim como o destacado, so invariavelmente usados na 3 pessoa do singular, em
oraes desprovidas de sujeito. , tambm, isso
o que ocorre em:

(C) uma economia verde depende cada vez menos

(D) muito fcil dizer
Considere a seguinte frase para responder s
questes de nmeros 36 e 37:

(A) Ventava muito nas ruas prximas praia.

Um passeio pelas centenas de eventos paralelos
reunio oficial no Riocentro mostrava um quadro
encorajador.

(B) A chuva caiu, finalmente, aps longa estiagem.

(C) Convm sair mais cedo.
(D) O relgio deu duas horas.

36. Nessa frase, a flexo do verbo no pretrito imperfeito do modo indicativo designa fato passado e
empregada para:

41. Um retroce__o na luta feminina o fato de a

men__o aos direitos reprodutivos das mulheres
ter sido excluda da Rio+20; como esse, foram
e__purgados os aspectos mais polmicos.

(A) indicar incerteza, probabilidade, dvida, suposio

(B) exprimir a repetio de um ato e sua continuidade at o presente
(C) descrever ao completamente concluda em certo
momento do passado

A frase obedecer a correta grafia, quanto ao emprego de letras, caso as lacunas das palavras sejam preenchidas, respectivamente, com:

(D) expressar ideia de continuidade, de durao do

processo verbal

(A) s x
(B) s s

37. O autor do texto, nessa frase, vale-se de linguagem figurada, usando recurso expressivo cujo
emprego tambm se verifica em:

(C) ss x
(D) ss s s

(A) Mesmo que se torne necessrio gastar rios de

dinheiro, vantajoso investir em energia limpa.

42. Na palavra em destaque no segmento pedindo o

fim do apoio energia suja, obrigatrio o acento
grave que marca a crase, ou seja, a contrao da
preposio com o artigo definido feminino. O acento
grave tambm indispensvel em:

(B) Contrariado pela argumentao cnica do

palestrante, tomou-lhe antipatia, raiva, ojeriza, dio.
(C) O primeiro efeito da lei antifumo no foi apagar
cigarros, mas acender uma grande polmica.
(D) As emisses de gases poluentes aumentam, o
verde mngua, as geleiras derretem e os desertos avanam.

(A) No se chegou a firmar metas, isto , objetivos

quantificados em prazo definido.
(B) As atitudes dos participantes das discusses
satisfizeram a maioria da populao.

38. Quanto acentuao grfica, palavras que obedecem mesma regra gramatical esto agrupadas em:
(B) incio - combustveis - fsseis

(C) A gua do planeta, recurso esgotvel, vem se

contaminando gota a gota.

(C) aqum - convergncia - dcadas

(D) Alguns, que anteriormente eram refratrios,

(A) fcil - sustentvel - climticas

(D) pases - subsdios - monetrio

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aderiram finalmente a proposta.

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43. Basta analisar o texto final das negociaes oficiais travadas pelos governos... (1 pargrafo).
Considerando a concordncia, o mesmo verbo
destacado nessa frase est flexionado corretamente em:

FUNDAMENTOS TERICO-METODOLGICOS E

(A) Bastam-lhes o pouco que tm; por isso, so

to felizes.

definindo o Projeto Poltico Pedaggico como ins-

(B) Basta duas pessoas para iniciar um acalorado

debate sobre o tema.

cpio. Com relao a esse aspecto da lei, o Artigo 13,

(C) Basta de reclamaes sobre o mau desempenho dos jovens no tocante leitura.

(A) elaborar a proposta pedaggica do estabele-

(D) Bastam chegarem s suas mos bons ttulos,

para estimular a criana a ler.

(B) gerenciar as estratgias de utilizao dos

POLTICO-FILOSFICOS DA EDUCAO
46. A Lei 9394, de 20 de dezembro de 1996 (LDB),
estabelece o princpio da gesto democrtica,
trumento fundamental para concretizar esse prindefine, como dever do professor:
cimento de ensino e execut-la
recursos financeiros da instituio
(C) notificar ao Conselho Tutelar a relao dos alu-

44. A linguagem empregada no texto predominantemente formal, de acordo com o padro escrito da
lngua. Porm, verifica-se uso de expresso tpica
da oralidade no seguinte segmento:

nos com percentual elevado de faltas

(D) participar da elaborao da proposta pedaggica do estabelecimento de ensino

(A) pensadores propunham acabar com os subsdios para os combustveis fsseis e eram desdenhados

47. Segundo a abordagem histrico-cultural, a

reorganizago das experincias de aprendizagem
deve considerar o quanto de colaborao o aluno

(B) a mesma proposta rolava em mesas de discusso promovidas pelo Fundo Monetrio
Internacional

ainda necessita para chegar a produzir determinadas

atividades de forma independente.

(C) Basta analisar o texto final das negociaes

oficiais travadas pelos governos

(Multieducao: Ncleo Curricular Bsico. RJ, 1986)

(D) Eles tinham boas histrias para contar e timos acordos para travar.

O conceito que fundamenta essa afirmativa o de

(A) estgios do desenvolvimento humano
(B) reflexo condicionado

45. Por que a Rio+20 foi um sucesso? Considerando as regras gramaticais que devem ser respeitadas no emprego da lngua escrita padro, a
lacuna da seguinte frase deve ser preenchida por
expresso grafada como a destacada no ttulo:

(C) zona de desenvolvimento proximal

(D) reforo positivo
48. Segundo os pressupostos do referencial histricocultural, o ser humano se desenvolve principal-

(A) Muitos indagam ________ no se consegue

produzir alimentos para saciar a fome de todos sem destruir floresta, sem contaminar a
gua, sem usar agrotxico.

mente a partir:
(A) da interao, da troca consigo prprio e com
outros sujeitos, pela qual o sujeito vai inter-

(B) Assim como as guas de maro, a Rio+20

no um fim, mas um novo comeo, _______
indica uma promessa de uma vida melhor para
todos ns.

nalizando conhecimentos, papis e funes

sociais
(B) de fatores biolgicos caractersticos da espcie,
que permitem ampliar seus esquemas de ao

(C) Os seres humanos no so rivais, mas amigos

e companheiros que se completam. difcil
entender o ________ de tantos agirem em
contradio com tal evidncia.

(C) da ao de sujeitos mais experientes que

determinam o processo de aquisio de
conhecimento, ao transmitir conceitos e valores

(D) _____ os indicadores revelam que o modelo

atual de desenvolvimento leva ao esgotamento
de recursos naturais e ao aumento das desigualdades, a meta divulg-los.

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(D) do acmulo de informaes memorizadas com

o uso de diferentes fontes, entre elas se destacando o professor

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49. Paulo Freire, em sua obra Pedagogia da autonomia, elege como saber necessrio prtica
educativa compreender que a educao uma forma
de interveno no mundo. Essa interveno exige
do professor:

50. Segundo o Artigo 26, da Lei de Diretrizes e Bases

da Educao Nacional LDB, de 20 de dezembro
de 1996, o ensino de Histria deve levar em conta
especialmente:
(A) os conhecimentos acumulados pelas naes
europeias, beros da histria
(B) as contribuies das diferentes etnias para a
formao do povo brasileiro

(A) compreender que seu dever se posicionar

de forma imparcial e neutra, priorizando o puro
ensino dos contedos
(B) perceber que toda prtica pedaggica inevitavelmente s atua como reprodutora da
ideologia dominante

(C) a noo de tempo cronolgico e linearidade,

para que os alunos construam a noo de
sequncia histrica

(C) considerar to importante o ensino dos contedos quanto o seu testemunho tico ao
ensin-los

(D) a comparao entre as diferentes pocas histricas, para desenvolver nos alunos a capacidade de anlise

(D) adotar uma postura de autoridade e segurana

que deixe claro para o aluno a supremacia do
saber docente

PROVA DISCURSIVA
VOC DEVER ESCOLHER, PARA RESPONDER
NO CADERNO DEFINITIVO, APENAS 01 (UMA) DAS DUAS QUESTES A SEGUIR:
1 QUESTO:
A ocupao colonial da frica ocorreu aps o fim do Antigo Sistema Colonial. Desde ento, outras formas de
enriquecimento e desenvolvimento capitalistas se concretizaram, como a industrializao e a ampliao dos
mercados consumidores em todo o mundo. Depois da Conferncia de Berlim (1884-1885), desenvolveu-se um
novo tipo de colonialismo que levou partilha da frica entre Inglaterra, Frana, Portugal, Blgica, Espanha,
Alemanha e Itlia.
Redija um texto identificando os fatores diplomticos, comerciais, geogrficos e blicos que contriburam para
a ocupao do continente africano por pases imperialistas europeus.

2 QUESTO:
A Independncia do Brasil no viria pela via de um corte revolucionrio com a Metrpole, mas por um processo
de que resultaram algumas mudanas e continuidades com relao ao perodo colonial. A histria desse processo passa pela transferncia da famlia real portuguesa para o Brasil e pela abertura dos portos brasileiros ao
comrcio exterior... (FAUSTO, Boris. Histria Concisa do Brasil. So Paulo: EDUSP, 2002, p. 66)
Entre os itens listados abaixo, escolha apenas 03 (trs) e redija um texto que contemple algumas das
mudanas ocorridas no Brasil, implantadas pela administrao joanina no perodo entre 1808 e 1821:
a) a abertura dos portos;
b) o sistema colonial;
c) os interesses ingleses no Brasil;
d) a vida cultural e social na Corte (Rio de Janeiro);
e) o Reino Unido a Portugal e Algarves;
f)

a presena da dinastia portuguesa no contexto internacional da Amrica Latina.

ATENO!
O seu texto de resposta questo escolhida deve:
ser escrito de forma legvel;
ser produzido em lngua escrita padro;
conter no mnimo 20 e no mximo 25 linhas;
ater-se objetivamente questo proposta, sem realizar transcries de partes de textos apresentados na prova.

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