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que las grandes obras literarias rebasan ampliamente sus condiciones de produccin y
retienen este componente utpico que va ms all de sus lmites temporales precisos.
8. Lukcs dice que en su infancia haba ledo la Ilada y que, gracias a ella, haba
aprendido una verdad fundamental: no siempre los buenos son los que vencen. Lo que
Lukcs dice que aprendi, ms o menos temprano fue esto: que el libro bueno se
contrapone a la mala realidad.
9. Hay una divisin histrica relativamente estable de la literatura infantil que divide
esta literatura esquemticamente en tres momentos: Un primer momento en el cual no
existira una diferencia para aquellas lecturas destinadas a los nios y jvenes; un
segundo momento en el cual, si bien no hay una produccin especfica destinada a ese
grupo de lectores, ya se empieza a percibir una suerte de seleccin de obras
recomendadas para este grupo (obras que van a ser presentadas como ms
apropiadas para estos lectores), y, finalmente, un tercer momento donde vamos a tener
una literatura juvenil netamente orientada, pensada para este pblico.
10. El primer momento abarca, si se quiere, desde los inicios literarios hasta bien
entrado el siglo XVIII. All nos encontramos con una serie de prcticas que incluyen a
este grupo de lectores dentro de la totalidad vital de las prcticas de lectura y de
produccin literaria del grupo al que pertenecen. No hay una distincin especfica que
separe determinado grupo de textos como un grupo privilegiado para ser ledo por este
sector de lectores; por el contrario, participan de la totalidad del campo relacionado con
la literatura o, segn el caso, con lo que despus se va a llamar literatura: con las
narraciones, las sagas, los cuentos maravillosos y todas las prcticas arraigadas en la
comunidad. Y esto se da en los diferentes estratos sociales. Uno puede percibir en la
Edad Media que tanto en el campesinado como en la burguesa y en la nobleza no existe
esta divisin de la literatura respecto de los diferentes grupos etarios. En ese sentido,
hay una incorporacin del sector juvenil en la literatura tal como es vivida en esa
comunidad. Hay diferentes gneros que van a circular en diferentes estratos sociales, y
va a haber diferentes modos de relacionarse con la literatura (en este perodo tan
amplio vamos a encontrar formas literarias que tienen que ver con la oralidad y otras
que tienen que ver con la escritura), pero en todo caso persiste la coincidencia respecto
de lo que nos ocupa, esta indistincin respecto de los grupos etarios a quienes va
destinada la literatura. Hay una serie de cambios que comienzan con la introduccin de
la imprenta de tipos mviles y sobre todo con la alfabetizacin, con nuevas prcticas y
modos de lectura. Van a cambiar las costumbres y se va a ir favoreciendo una paulatina
separacin del grupo de lectores ms jvenes. En un primer momento, y sobre todo en
la educacin religiosa y en el mbito protestante, vamos a encontrar que la Biblia y el
Pequeo Catecismo de Lutero van a ser libros que se usen con mucha frecuencia para
alfabetizar, como uno de los primeros contactos que se separan evidentemente como
lecturas especficas para este grupo etario. Y despus van a ir apareciendo cuentos
maravillosos lo que en alemn se conoce como Mrchen, los relatos que compilan los
hermanos Grimm, por ejemplo. A partir de la aparicin de la imprenta de tipos mviles
y de estas prcticas en las que la pedagoga es un factor importante, un aspecto en el
que se pone mucho peso se va instalando esta idea de que hay lecturas privilegiadas
para el pblico infantil y joven, pero aun as no se separan netamente de las lecturas de
otros grupos. Son, por ejemplo, esas lecturas que van a ser compiladas en el siglo XIX
por los hermanos Grimm o, en el caso de Francia, por Perrault. Decamos que haba una
paulatina separacin de estos grupos de lectores, y que eso tena que ver con los
cambios en las prcticas de lecturas. Ya en el siglo XVI empiezan a aparecer unos libros
que son llamados libros populares: son libros vendidos por comerciantes callejeros, o
que se los encuentra en las ferias. Tambin estos libros, en buena medida, pasan a
formar parte de las lecturas ms frecuentadas por el grupo de lectores que nos ocupa.
Ms o menos en el siglo XVI empieza a aparecer una nueva modalidad de separacin en
el campo de lectores, una divisin que no excluye el modo anterior que venamos
viendo, pero incipientemente empieza a aparecer esta idea de libro aconsejado para
aquellos que estn en proceso de formacin. Estos libros estn ligados, por lo general, a
una finalidad didctica de la literatura, relacionada en algunos casos muy
especialmente con el grupo de pertenencia, con la clase social. Un caso ejemplar son
determinadas historias de caballeros escritas para la nobleza, y a partir de las cuales el
joven debera aprender, siguiendo el comportamiento ejemplar del hroe, los modos de
BIBLIOGRAFA
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