ORGANIZACIN DE LA ESTRATEGIA ADDL

I.

DATOS INFORMATIVOS:
I.1.

Institucin Educativa

:I.E. SAN PEDRO

I.2.

Grado

:4to Ao

I.3.

Nivel

: Educacin Secundaria

I.4.

Lugar

:CHINCHA BAJA

I.5.

Responsables

I.6.

Periodo de ejecucin

:
:

II. FUNDAMENTACIN
La Estrategia ADDL se sustenta en un Enfoque Metacognitivo el cual se
basa en un conjunto de procesos mentales que utilizamos cuando
desarrollamos una tarea o actividad. Esta puede ser escribir, resolver
problemas, hacer una presentacin en pblico y/o leer diversos textos etc.
La Metacognicin nos sirve pues para guiar nuestra ejecucin con el fin de
hacerlo de manera ms inteligente, comprendiendo bien lo que hacemos y
controlando nuestras estrategias; se trata de pensar sobre la mejor forma de
hacer las tareas, la actividad o la accin que estamos llevando a cabo.
Plantea por un lado el conocimiento sobre la propia metacognicin, es decir
de sus recursos y capacidades cognitivas que tiene cada estudiante, as por
ejemplo capacidad de centrar su atencin y sostenerlo por un determinado
tiempo, capacidad de llevar a cabo dos o ms tareas a la vez, capacidad de
escucha, distribucin de su tiempo, organizacin y hbitos de estudio, la
capacidad de deducir, inferir, de razonar, interpretar etc. Por otro lado,
plantea la autoregulacin de sus recursos, habilidad que consiste en
controlar o modificar las acciones durante la tarea, la metacognicin incluye
la planificacin de pasos para llevar a cabo una tarea, el monitoreo a gua
continua de la comprensin mientras se lee; asegurndose bien que uno
sigue comprendiendo bien lo que va leyendo.

Es pues, una actividad que consiste en pensar como estamos pensando,

trabajando y si estamos usando adecuadamente las estrategias. Desde esta
ptica, entonces, el programa busca que los alumnos al disponerse a
ejecutar la actividad de la lectura se sienta mentalmente comprometido en
una actividad exigente de leer pensando, que sienta que leer demanda
concentracin sostenida, tener una idea clara de cul es la meta, el para que
lee, que debe captar ideas, hacer predicciones, comprobar hiptesis, inferir y
hacer resmenes en suma, saber representar grficamente sus ideas, tener
la capacidad de usar lo que aprendi para aplicarlo en situaciones de la vida
cotidiana.
La Estrategia ADDL, entonces est orientada a desarrollar la capacidad de
comprensin de textos, a travs de las diferentes sesiones de aprendizaje
basado en estrategias metacognitivas que tendrn como base el antes o
mirada preliminar del texto o exploracin, el durante ser la lectura guiada y
el despus ser el razonamiento estratgico
III. OBJETIVOS
III.1.

General:
Desarrollar la capacidad de Comprensin de Textos a travs dela
Estrategia ADDL basado en un enfoque metacognitivo de los
alumnos del 4 ao de educacin secundaria de la I.E. San Pedro
Chincha Baja en el 2012

III.2.

Especficos
-

Aplicar la Estrategia ADDL para comprender diversos tipos de

textos teniendo en cuenta la micro y macro estructura del texto.

Desarrollar procesos cognitivos para comprender y mejorar el

Nivel de comprensin Lectora.

Motivar la voluntad y el gusto por la lectura para que se considere

como fuente de placer y aprendizaje.

Demostrar el desarrollo significativo de la capacidad para

comprender textos y elevar el Nivel de Comprensin en los
alumnos del 4

ao de educacin secundaria de la I.E. San

Pedro Chincha Baja en el 2012

IV. DESCRIPCIN DE LA ESTRATEGIA ADDL
La estrategia ADDL esta organizada en 3 fases y estos en 10 sesiones
de aprendizaje, en cada una se aplicaran pasos y procedimientos
organizados

sistematizados

desarrollar

la

capacidad

de

comprensin.
A) 1era Fase: ANTES O MIRADA PRELIMINAR DEL TEXTO; Se da
antes de leer, es la Pre lectura, es una etapa de preparacin, aqu se
da dos momentos el primero se considera la dimensin Afectiva, el
alumno debe tener un compromiso, una voluntad, estar motivado y
predispuesto para leer, pues esto le permitir enfrentar los fracasos
naturales del aprendizaje; creemos que si los alumnos tienen
voluntad o sienten la necesidad para comprender entonces se
esfuerza por entender de all la importancia de la motivacin en la
comprensin, la segunda dimensin es la Activacin de saberes
previos.- esta orientada a alertar, traer a la mente ideas, de nuestras
experiencias vinculadas al tema ser a partir de los indicios del texto
como; los ttulos, ilustraciones, estructura del texto y otros
consiguiendo as que el alumno desarrolle su capacidad de
hipotetizar, inferir y anticipar.
B) 2da Fase: DURANTE LECTURA GUIADA, se dar durante la lectura.
Se dar los medios para integrar el conocimiento y la informacin que
hallen son procedimientos que involucran ms all de su significado
literal, en este momento los estudiantes deben analizar, sintetizar y
generalizar. Construirn su texto, interpretaran el mensaje es por eso
se dan estos siguiente procedimientos: Lectura Global pues en este
momento debe leer generando imgenes sobre lo que lee activando
as su percepcin que servirn como estimulo en su cerebro.
Lectura Lenta.- El segundo momento es la lectura netamente
comprensin que contiene los siguientes pasos: leer conectando con

sus experiencias, lee entre lneas es decir, es decir encontrando lo

implcito y explicito del texto, divide su texto en sintagmas textuales
es decir en partes, porciones donde identifique el tema de cada uno
para luego poder recomponerlo. La extrapolacin donde el alumno
debe inferir y aplicar a otras situaciones nuevas. Emitir juicios es
decir que debe argumentar, poner su punto de vista sobre el tema
hacer el alumno sobre su tema presentndolo en un organizador.
C) 3ra Fase: DESPUES RAZONAMIENTO ESTRATEGICO.- Consiste
en que el alumno pueda armar, rearmar y crear textos diferentes con
parte del mismo texto.
V. ESTRATEGIAS METODOLGICAS
Se promover la participacin e interaccin de todos los nios en las
diferentes fases de la estrategia, se aplicar una metodologa activa con los
diferentes tipos de lectura: independiente, cooperativa, guiada, compartida y
coral tratando de desarrollar en todo el proceso habilidades cognitivas y
metacognitivas.
VI. COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES
COMPETENCIA
Comprende textos
de diverso tipo,
sobre temas de su
inters, identifica los
aspectos
elementales de la
lengua, los procesos
y estrategias que
aplica y expresa el
valor de un texto
como fuente de
disfrute,
conocimiento e
informacin.

ORGANIZADO
R
Comprensin

CONOCIMIENTOS

CAPACIDADES

Los Textos y sus

clases

Identifica los
diferentes tipos
de textos.

La lectura y sus
clases

Identifica y
participa en las
diferentes clases
de lectura
relacionndolo
con su
experiencia
personal.

Estratega ADDL

Reflexiona sobre
la aplicacin
delaEstrategia
ADDL y lo aplica
en los diversos
textos que lee.

Los prrafos y el

Identifica al tema

Actitudes
-Muestra inters y
seguridad en el
uso de tcnicas
para comprensin
lectora.
-Demuestra placer y
agrado por leer
textos
de
su
cultura regional.
-Reconoce
la
importancia de las
normas
de
ortografa,
las
estructuras
gramaticales
como
aspectos
que aportan a la
coherencia
y
cohesin
del
texto.

tema en el texto.

de cada prrafo
de su texto que
lee.

Idea principal y
secundaria

Comprende las
ideas principales
y secundarias en
los textos que
lee.

El Resumen

Elabora
resmenes y los
organiza en
grficos.

Cuentos de mi
localidad

Lee y comprende
cuentos de su
localidad

Leyendas de mi
localidad

Lee y comprende
leyendas de su
comunidad
adaptando su
lectura a la
estructura de su
texto.

Historias de mi
localidad

Lee y comprende
historias teniendo
en cuenta sus
partes.

Textos
argumentativos y
cientficos

Lee y comprende
textos
argumentativos
identificando las
razones y
conclusin.

Comprensin

VII. RECURSOS

VII.1. Humanos
-

Alumnos del 4to grado.

Docentes de la I.E.

Equipo investigador.

Docente asesor de la investigacin.

VII.2. Materiales
-

Fichas de lectura.

Papel bond blanco y de colores.

Papel sbana.

Plumones.

Cinta masketing.

VIII.CRONOGRAMA DE TRABAJO

MESES MAYO
SESIONES
1. Aplicacin del pre test
2. Conocemos
los
diferentes tipos de
textos
3. Me divierto leyendo.
4. Aprendemos
los
pasos
de
la
Estrategia ADDL
5. Conociendo
la
coherencia de los
prrafos y el tema de
c/u..
6. Aprendemos
a
encontrar
ideas
principales
y
secundarias.
7. As
organizo
mi
resumen.
8. Los textos narrativos
de mi regin.

JUNI
O

JULIO

AGOSTO

SETIEMBR
E

OCTUBR
E

X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X

9. Las leyendas son mi

preferencia.
10. Te lo dicen los mitos.
11. Aprendemos a hacer
argumentos.
12. Aplicacin del post
test.
IX. EVALUACIN
La evaluacin del programa se har durante el proceso:
-

Se aplicar una evaluacin de entrada, orientada a determinar las

habilidades de los nios para comprender textos.

As mismo se dar tambin en el proceso o desarrollo del

programa y servir para ir evaluando si las estrategias del
programa desarrollan la capacidad de comprensin.

Finalmente habr una evaluacin de salida para determinar la

influencia del programa.

VI. DISEO DE LA ESTRATEGIA ADDL

ESTRATEGIA ADDL

FACULTAD DE EDUCACIN
ESCUELA DE POSTGRADO

PRE-TEST
1. APELLIDOS Y NOOMBRES:

2. REA CURRICULAR:

3. GRADO: ..
4. OBJETIVO:El presente instrumento tiene por objeto recoger
informacin vlida y confiable sobre la Comprensin Lectora lo en los
alumnos del 4 ao de educacin secundaria de la I.E. San Pedro
Chincha Baja en el 2012
VALORACIN
SI
A VECES
DIMENSIONES
INDICADORES
2

Nivel Literal

Nivel
Inferencial

Nivel
Crtico

1. Localiza la idea ms importante en los prrafos que

lee.
2. Identifica el tipo de texto que lee.
3. Seala personajes hechos y escenarios donde se
desarrolla el cuento, historia, etc.
4. Describe las caractersticas de los personajes que
participan en el texto.
5. Indica el orden en que suceden los hechos.
6. Formula hiptesis a partir de los indicios del texto,
ttulo, imagen etc.
7. Organiza resmenes con las ideas principales del
texto que lee.
8. Deduce el mensaje del texto.
9. Deduce el propsito del texto.
10. Infiere el significado de las palabras en las
oraciones o el texto que lee.
11. Establece relaciones de las palabras con su
significado.
12. Parafrasea con sentido el texto que lee.
13. Infiere el significado de las palabras por el contexto.
14. Opina a partir de sus experiencias previas sobre el
contenido del texto que lee.
15. Argumenta sobre el papel de los personajes.
16. Juzga los hechos de la lectura.
17. Aprecia la importancia del tema segn su punto de
vista.
18. Demuestra habilidad de su potencial intelectual

NO
0

FACULTAD DE EDUCACIN
ESCUELA DE POSTGRADO

POST -TEST
1. APELLIDOS Y NOOMBRES:

2. REA CURRICULAR:

3. GRADO: ..
4. OBJETIVO: El presente instrumento tiene por objeto recoger
informacin vlida y confiable sobre la Comprensin Lectora lo en los
alumnos del 4 ao de educacin secundaria de la I.E. San Pedro
Chincha Baja en el 2012

DIMENSIONES

Nivel Literal

Nivel
Inferencial

Nivel
Crtico

INDICADORES
1. Localiza la idea ms importante en los prrafos que
lee.
2. Identifica el tipo de texto que lee.
3. Seala personajes hechos y escenarios donde se
desarrolla el cuento, historia, etc.
4. Describe las caractersticas de los personajes que
participan en el texto.
5. Indica el orden en que suceden los hechos.
6. Formula hiptesis a partir de los indicios del texto,
ttulo, imagen etc.
7. Organiza resmenes con las ideas principales del
texto que lee.
8. Deduce el mensaje del texto.
9. Deduce el propsito del texto.
10. Infiere el significado de las palabras en las
oraciones o el texto que lee.
11. Establece relaciones de las palabras con su
significado.
12. Parafrasea con sentido el texto que lee.
13. Infiere el significado de las palabras por el contexto.
14. Opina a partir de sus experiencias previas sobre el
contenido del texto que lee.
15. Argumenta sobre el papel de los personajes.
16. Juzga los hechos de la lectura.
17. Aprecia la importancia del tema segn su punto de
vista.

SI

VALORACIN
A VECES

NO

18. Demuestra habilidad de su potencial intelectual

FICHA DE VALIDACIN DEL INSTRUMENTO PRE TEST

I.- DATOS GENERALES
1.1 VariableDependiente

:Nivel de Comprensin Lectora

1.2 Experto

1.3 Grado Acadmico :

1.4 Centro de Trabajo :

II. ASPECTOS DE VALIDACIN:

DIMENSIONES

INDICADORES
1. Localiza la idea ms importante en los prrafos que

lee.
2. Identifica el tipo de texto que lee.
3. Seala personajes hechos y escenarios donde se

Nivel Literal

Nivel
Inferencial

desarrolla el cuento, historia, etc.

4. Describe las caractersticas de los personajes que
participan en el texto.
5. Indica el orden en que suceden los hechos.
6. Formula hiptesis a partir de los indicios del texto,
ttulo, imagen etc.
7. Organiza resmenes con las ideas principales del
texto que lee.
8. Deduce el mensaje del texto.
9. Deduce el propsito del texto.
10. Infiere el significado de las palabras en las oraciones
o el texto que lee.
11. Establece relaciones de las palabras con su
significado.
12. Parafrasea con sentido el texto que lee.
13. Infiere el significado de las palabras por el contexto.

VALORIZACIN
Bueno Regular
Deficiente
2
1
0

OBSERVACIN Y
SUGERENCIAS

14. Opina a partir de sus experiencias previas sobre el

Crtico

contenido del texto que lee.

15. Argumenta sobre el papel de los personajes.
16. Juzga los hechos de la lectura.
17. Aprecia la importancia del tema segn su punto de
vista.
18. Demuestra habilidad de su potencial intelectual
TOTAL

ESCALA DE VALORACION
ESCALA

RANGO

BUENO

15 18

REGULAR

11 14

DEFICIENTE

0 10

Chincha baja, Juliodel 2012.

Docente Experto:

FICHA DE VALIDACIN DEL INSTRUMENTO POSTTEST

I.- DATOS GENERALES

1.5 VariableDependiente

:Nivel de Comprensin Lectora

1.6 Experto

1.7 Grado Acadmico :

1.8 Centro de Trabajo :

II. ASPECTOS DE VALIDACIN:

DIMENSIONES

INDICADORES
1. Localiza la idea ms importante en los prrafos que

Nivel Literal

Nivel
Inferencial

lee.
2. Identifica el tipo de texto que lee.
3. Seala personajes hechos y escenarios donde se
desarrolla el cuento, historia, etc.
4. Describe las caractersticas de los personajes que
participan en el texto.
5. Indica el orden en que suceden los hechos.
6. Formula hiptesis a partir de los indicios del texto,
ttulo, imagen etc.
7. Organiza resmenes con las ideas principales del
texto que lee.
8. Deduce el mensaje del texto.
9. Deduce el propsito del texto.
10. Infiere el significado de las palabras en las oraciones
o el texto que lee.
11. Establece relaciones de las palabras con su
significado.
12. Parafrasea con sentido el texto que lee.
13. Infiere el significado de las palabras por el contexto.

Bueno
2

VALORIZACIN
Regular
Deficiente
1
0

OBSERVACIN Y
SUGERENCIAS

14. Opina a partir de sus experiencias previas sobre el

Crtico

contenido del texto que lee.

15. Argumenta sobre el papel de los personajes.
16. Juzga los hechos de la lectura.
17. Aprecia la importancia del tema segn su punto de
vista.
18. Demuestra habilidad de su potencial intelectual
TOTAL

ESCALA DE VALORACION
ESCALA

RANGO

BUENO

15 18

REGULAR

11 14

DEFICIENTE

0 10

Chincha Baja, Juliodel 2012.

Docente Experto:

FICHA DE VALIDACIN DEL INSTRUMENTO PRETEST

ESTRATGIA ADDL
I.- DATOS GENERALES

1.1 Variable Independiente

:ESTRATEGIA ADDL

1.2 Experto

1.3 Grado Acadmico :

1.4 Centro de Trabajo :

II.- ASPECTOS DE VALIDACIN

DIMENSIONES

SUB
DIMENSIONES

INDICADORES
1. Se

ANTES
MIRADA PRE
LIMINAR

Dimensin
Volitiva

Activacin de
saberes
previos

interesa por leer textos

diversos.
2. Se siente a gusto al leer textos.
3. Controla su ansiedad en el
momento que lee
4. Se siente predispuesto para
leer.
5. Relaciona imgenes, ttulos y

subttulos en sus experiencias

6. Anticipa la lectura.
7. Crea imgenes acerca de los

DURANTE
LECTURA
GUIADA.

episodios del texto.

Lectura Global
8. Identifica la superestructura del
Rpida
texto
9. Identifica los indicios del texto.
10. Organiza el texto teniendo en
Armar
cuenta su estructura
11. Organiza otro texto a partir de
Rearmar
uno parte de l.

Despus
Razonamiento
estratgico

12. Crea un texto similar al texto

Crear

ledo.
13. Crea un texto con mensaje
diferente.
14. Crea un texto cambiando el
contexto y personajes.

Bueno
2

VALORIZACIN
Regular
Deficiente
1
0

OBSERVACIN Y
SUGERENCIAS

TOTAL

ESCALA DE VALORACION

ESCALA

RANGO

BUENO

11 14

REGULAR

07 10

DEFICIENTE

0 06

CHINCHA BAJA, Juliodel 2012.

FICHA DE VALIDACIN DEL INSTRUMENTO POSTTEST

ESTRATEGIA ADDL

I.- DATOS GENERALES

1.1 Variable Independiente

:ESTRATEGIA ADDL

1.2 Experto

1.3 Grado Acadmico :

1.4 Centro de Trabajo :

II.- ASPECTOS DE VALIDACIN

DIMENSIONES

ANTES
MIRADA PRE
LIMINAR

SUB
DIMENSIONES

Dimensin
Volitiva

INDICADORES
1. Se

interesa por leer textos

diversos.
2. Se siente a gusto al leer textos.
3. Controla su ansiedad en el
momento que lee

Bueno
2

VALORIZACIN
Regular
Deficiente
1
0

OBSERVACIN Y
SUGERENCIAS

4. Se siente predispuesto para

Activacin de
saberes
previos

leer.
5. Relaciona imgenes, ttulos y
subttulos en sus experiencias
6. Anticipa la lectura.
7. Crea imgenes acerca de los

episodios del texto.

Lectura Global
8. Identifica la superestructura del
Rpida
texto
9. Identifica los indicios del texto.
10. Organiza el texto teniendo en
Armar
cuenta su estructura
11. Organiza otro texto a partir de
Rearmar

DURANTE
LECTURA
GUIADA.

uno parte de l.

Despus
Razonamiento
estratgico

12. Crea un texto similar al texto

Crear

ledo.
13. Crea un texto con mensaje
diferente.
14. Crea un texto cambiando el
contexto y personajes.
TOTAL

ESCALA DE VALORACION
ESCALA

RANGO

BUENO

11 14

REGULAR

07 10

DEFICIENTE

0 06

Chincha Baja, Juliodel 2012.