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E MARCIAL
ACHARAN Y SMITH - 2012
SESIN DE APRENDIZAJE N 12
I.
DATOS INFORMATIVOS:
8.
1. Institucin Educativa:
MARCIAL ACHARAN Y SMITH
2. Nivel :
SECUNDARIA DE MENORES
3. Grado y Seccin:
1 C
4. rea Curricular :
FORMACION CIUDADANA Y CIVICA
5. Nombre de la Sesin:
EL FEMINICIDIO
6. Duracin :
02 HORAS PEDAGGICAS
7. Asesor de Prcticas : ALEJANDRO RAL, NGELES ESCOBAR
Responsable :
CUEVA SOSA, THANIA RUSIA ESTHEFANY
II.
PROCESO MENTAL
CONTENIDO BASICO:
CAPACIDAD DE AREA Y
ESPECIFICAS:
EL FEMINICIDIO
Construccin de la
cultura cvica
2. Definicin
3. Tipos de Feminicidio
4. Causas
5. Consecuencias
6. Medidas
prevencin
de
7. El Feminicidio en el
Per.
Temas transversales
Comprende la definicin de
Feminicidio.
Analiza,
las
causas
y
consecuencias del Feminicidio.
RESULTADO ESPERADO
ACTITUDES
Valora los aprendizajes
desarrollados en el tema:
El Feminicidio como parte de su
proceso formativo.
Ejercicio ciudadano
Evala y reflexiona sobre, la
informacin
sobre
el
Feminicidio en el Per.
Reconoce,
medidas
preventivas ante el Feminicidio.
Valorar
APRENDIZAJE ESPERADO
Construccin de la cultura cvica
Comprende la definicin de Feminicidio y Analiza, las causas y consecuencias.
Ejercicio ciudadano
Evala y reflexiona , la informacin sobre el
preventivas ante este tema.
III.
SECUENCIA DIDCTICA:
MOMENT
OS
M
O
T
I
V
A
C
I
MOTIVACIN:
La docente les presenta a las alumnas un muro (El cual tendr un informe
periodstico, con sus respectivas imgenes) (Anexo N 1) relacionado con el
tema EL FEMINICIDIO.
Luego se les har a las alumnas las siguientes preguntas
Qu observan en la imagen?
RECURS
TIEMP
OS
Imgenes
Recurso
verbal
Pizarra
Recurso
Verbal
10min
S
I
C
O
Procesando la Informacin:
La profesora entrega a los alumnos un material impreso con el tema a
tratar El Feminicidio, los alumnos leen de forma individual y
subrayan las ideas centrales.(anexo N 2)
La docente desarrolla el tema junto a los estudiantes mediante un
organizador visual (anexo N 3), resolviendo las inquietudes de los
alumnos, aclarando algunos conceptos de saberes previos.
P
R
A
C
T
I
C
O
Aplicacin de lo Aprendido:
Se dar conclusiones del tema, mediante el juego Didctico Jugando
Aprendo(Es un juego de nmeros en el cual, cada numero tendr una
pregunta), los alumnos elegirn un numero y tendrn que responder a
las preguntas que contendrn cada nmero.
( Anexo 4 )
Posteriormente se pasara a reunir 5 grupos de 6 integrantes en el cual
tendrn que realizar lo siguiente: Elaboremos Nuestro Peridico
Impresos
Recurso
Verbal
Mapas
conceptu
al
Dilogo
Recurso
Verbal
Palegraf
os
20 min
EVALUACION
EXTENSIO
N
IV.
Mural
Elaborar con sus propias palabras:
Medidas Preventivas
Ficha de observacin(Anexo 7)
Ficha de actitudes(Anexo 8)
Actividad de extensin
El docente pide a las alumnas que en su cuaderno realicen lo siguiente:
Elaborar un organizador visual sobre el tema aprendido
Realizar un trptico, sobre el Feminicidio
Plumones
45 min
Gua
de
Observaci
n
Recurso
verbal
DISEO DE EVALUACIN:
A) EVALUACIN DE APRENDIZAJES
CAPACIDADES DE
ARA
INDICADORES
TECNICAS E
INSTRUMENTOS
Construccin de
la cultura cvica
Ejercicio
ciudadano
Ficha de
autoevaluacin
Ficha de observacin
estadstico.
Reconoce, medidas preventivas ante el Feminicidio,
Fichas Grupales
la elaboracin del
peridico mural.
B) EVALUACIN DE VALORES/ACTITUDE
VALORES
ACTITUDES
Respeta
INDICADORES
de
Responsabilid
ad
Responsabilidad en la
presentacin de sus
trabajos.
Pide
la
palabra
para
expresar sus ideas.
Respeta las opiniones de sus
compaeros.
Se hace responsable de su
trabajo impuesto en aula.
Equidad
Valora
V.
TECNICAS E
INSTRUMENTOS
Escala valorativa
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.
PARA EL DOCENTE:
OCT2010.pdf
http://www.revistadelauniversidad.unam.mx/4207/pdfs/103-104.pdf
http://www.mimdes.gob.pe/archivos_sites/dgpds_banco/pdf/81.pdf
http://www.feminicidio.cl/jspui3/bitstream/123456789/373/1/feminicidio.p
df
http://sgdatabase.unwomen.org/uploads/Registro
%20feminicidio2009.pdf
http://lanic.utexas.edu/project/etext/llilas/vrp/blancas.pdf
PARA EL ALUMNO:
Alejandro
ngeles
Humberto
Briones
prcticas
profesional
turno
Ral
Escobar
Paredes
Asesor de
preAsesor I
I.
Introduccin
de
las
mujeres
hasta
matarlas
sistemticamente
de
manera
sanguinaria.
Segn Diana E. Russell y Roberta A. (1992) nos dice: El concepto de
femicidio, fue acuado por Russell, para definir aquellos crmenes que son
perpetrados contra las mujeres debidas fundamentalmente a las caractersticas
misginas en la cultura patriarcal. Ellas usaron por primera vez el trmino
femicido (femicide en ingls) en un testimonio ante la Corte Internacional
acerca de los asesinatos misginos en 1976. Desde su origen, el concepto de
femicidio est asociado estrechamente al de misoginia. En efecto, es su
manifestacin extrema. Para Radford y Russell femicidio es una forma de
violencia sexual, se entiende como el uso del sexo por parte de los hombres
para expresar su deseo de poder, dominio y control. Russell y Radford dan por
sentado que la violencia sexual se ejerce desde los hombres contra las mujeres
y que su expresin mxima es el asesinato de la mujer, con el cual se produce
una estrategia de mantenimiento del control patriarcal a costa de la vida de las
mujeres.
El concepto de misoginia fue fundamental para definir el femicidio, pues les
permite a estas autoras establecer un significado poltico del hecho de matar a
las mujeres por parte de los hombres, en oposicin a la creencia generalizada
de que el asesino de una mujer es una bestia que carece de humanidad.
10
11
12
13
14
15
(victimario)
permiten
identificar
comprender
con
mayor
rigurosidad el fenmeno.
Las
categoras
Feminicidio
son
de
las
siguientes:
Feminicidio ntimo:
Comprende los asesinatos
cometidos
por
hombres
16
donde
an
prevalece
el
machismo,
entendido
como
el
17
18
Tambin
la
desestructuracin
el
proceso
formando
una
como
una
consecuencia
19
de
hecho
la
cohabitacin,
la
inmigracin
familiarmente
desestructurada.
Por tanto, la violencia contra la mujer es un problema mundial, histrico y
estructural. A lo largo de la historia se ha podido constatar que la mujer cumple
un rol determinado socialmente; es decir, que se ha ido construyendo una
realidad donde lo femenino es inferior a lo masculino. Adems, la violencia
contra la mujer se inscribe en el plano de los significantes colectivos, por lo que
se han desarrollado y sedimentado en los imaginarios sociales prcticas
discriminatorias que violentan la integridad fsica y psicolgica de las mujeres.
Aunque las culturas por su dinamismo cambian, la violencia ejercida contra la
mujer por razn de su gnero se mantiene como un persistente y grave
problema mundial que afecta diariamente a millones de mujeres en el mundo.
En consecuencia, este problema no puede ser asumido de manera aislada
como situaciones que se desencadenan nicamente entre determinadas
personas, culturas o comunidades. Lamentablemente, constituye una grave
violacin a los derechos humanos, al punto que sobrepasa las fronteras, los
niveles econmicos y sociales y las creencias religiosas; todo ello conduce a
20
simbolizacin
cultural
de
la
diferenciacin
anatmica
que
se
va
Bourdieu,
Pierre
1991)
nos
aquellos
comportamientos
acciones
que
violenten,
daen
trabajo digno a las mujeres pobres y muy pobres que les permitan salir de la
trampa que les impide romper su relacin con un abusador, porque lo necesita
como proveedor del sustento de los hijos;
Cueva Sosa Thania
5 ao
21
22
Otras cifras indican que la modalidad ms usada para cometer estos crmenes
fue el empleo de arma cortante, seguida por arma de fuego, elemento
contundente, estrangulacin y asfixia por sofocacin. En cuanto a los
lugares en que ocurrieron, la gran mayora aconteci al interior del domicilio,
seguido por la va pblica.
La cultura diferenciada de gnero
Segn VIVIANO, LLAVE TERESA (2010) nos dice: La cultura, como son las
creencias, las costumbres, los valores, los roles domsticos, los roles de todo
tipo, la lengua, el poder (el sano y el lleno de ego negativo), el liderazgo, la
comunicacin, la tecnologa, las posiciones, el prestigio, prevalece en algunas
sociedades como democracia, o como exclusin-marginalidad-violencia.
A estas diferencias culturales para hombres y mujeres se le llama cultura de
gnero. Ejemplos: se suele ensear que el hombre es de la calle y la mujer de
la casa; que los oficios de la casa son de mujeres; que la poltica es cosa de
hombres; que la mujer es pasiva y el hombre activo, que el hombre es el
proveedor, y que lo econmico en la mujer es secundario, etctera.
De todo eso son causas fundamentales de la violencia contra la mujer, pues
son ideas, prcticas, de discriminacin y de violencia de gnero que sostienen
que la mujer es inferior al hombre. Que la mujer debe ser obediente y pasiva.
Que el hombre es quien tiene el poder, es superior, es el que manda, el jefe
en fin!: se promueve el machismo
Cueva Sosa Thania
5 ao
23
que
la
mantenga.
cuando
ella
contrara
sus
expectativaspues
el
hombre
machista:
controladora,
dominante,
autoritaria.
Tendencia a conductas compulsivas e impulsivas.
Persona agresiva y violenta.
Persona que no domina la ira, poca inteligencia emocional, tiene
limitaciones en las habilidades de: empata para comprender, para
dialogar, y para la comunicacin asertiva, o autoafirmada.
Baja tolerancia a las frustraciones.
Baja autoestima, Pobreza afectiva.
Cosificacin de las personas: suelen usar las personas, las ven como
objetos, cosas.
Se cree superior a la mujer. Egosmo
Persona calculadora en sacar beneficios y querer siempre ganar.
Suele ver el sexo como fetiche, exagerada importancia sin vincularlo a
los sentimientos.
Inters econmico, mezquindad, Celos, Desconfianza.
Quiere tener la ltima palabra en las relaciones.
Claridad y buen trato en la calle, en la casa al revs.
En conquista, suele ser esplndido, muy atento, un poco obsesivo
24
Vnculo Relacional
El 52% de los casos de feminicidio y tentativas fueron causados por las parejas
sentimentales de las vctimas y el 21% por la ex-pareja. Es decir en 7 de cada
10 casos se trat de violencia en el contexto de una relacin sentimental actual
o pasada.
Asimismo en el 10% de los casos el responsable fue un familiar distinto al
conviviente o conyugue. 3% no tienen vnculo familiar pero conocen a la
vctima.
En el caso de las nias, el padrastro y el padre han sido referidos como los
responsables.
En las situaciones donde no hay vnculo familiar la persona agresora ha sido un
conocido 3% o un desconocido 8%.
Contexto del Feminicidio y Tentativas.
Segn CEM (2009) nos dice: A 38% de los casos se les atribuye como mvil
los celos obsesivos del agresor, que por lo general presume que la vctima le
ha sido infiel. Los agresores no aceptan desvincularse de su pareja y exigen
que la ex esposa, conviviente, cnyuge, novia o enamorada le sea fiel para
toda la vida.
25
Total
Celos
61
feminicidi
o
25
Tentativ
as
36
%
38%
26
13
19
16
4
9
6
8
7
3
2
7
11
9
1
7
8%
12%
10%
3%
6%
4
3
1
2
3
1
3%
2%
69
159
159
48
8
93
21
1
66
43%
6%
100%
27
5. Consecuencias:
Segn Amnista Internacional (2004 ) nos dice: Un tipo de violencia que
no slo afecta su salud fsica y psquica, tambin puede llegar a la muerte.
Incluye aquellos casos en que las mujeres son asesinadas por conocidos
(maridos, novios) o por desconocidos y se ejerce, adems, violencia sexual
contra las vctimas o formas extremas de violencia (mutilaciones o tortura)
como ocurre en Mxico, Ciudad Jurez, El Salvador, Guatemala y otras
regiones. Todos estos asesinatos reflejan el control total o dominacin que
algunos hombres llegan a ejercer sobre las mujeres, sus cuerpos y, finalmente,
sus vidas.
Pensemos en las consecuencias. Muerte de mujeres en edad productiva,
traumas en las familias, cientos de nios y nias hurfanos, quedando
afectados de por vida en sus emociones, afectividad y en su forma de pensar.
Legitimizacin de un aprendizaje social del que ama controla, maltrata y
produce muerte en nombre del amor. Cultura de violencia aprendida,
depresin, estrs post-traumtico, pobre expectativa de vida en pareja y
familia como proyecto social.
Sabemos que la agresin sucede normalmente dentro del hogar, y engloba a
todo el entorno familiar, al cometerse un femicidio, no solo se mata a una
mujer, sino a toda una familia. Existen consecuencias en una madre que le han
matado a su hija; y existen consecuencias en un hijo que le han matado a su
madre.
A largo plazo: en el caso de los hijos al momento de crecer pueden
generar algn tipo de violencia con sus parejas, depresin, sentimientos
de rencor y miedo.
A corto plazo: en las parejas que sufren de violencia se genera;
Divorcio, demandas
Y en el caso del femicidia arriesga una pena de crcel.
Segn Naciones Unidas (ONU) (1994) nos dice: La violencia es un
problema de salud pblica pues genera graves daos psquicos, fsicos,
privaciones y deficiencias en el desarrollo de las personas.
Por otra parte, el estudio multicntrico de la OMS sobre la violencia de pareja y
la salud de las mujeres, revela que el 48% de las mujeres en Lima y el 61% en
Cusco reporta haber sufrido violencia fsica por parte de sus parejas.
Cueva Sosa Thania
5 ao
28
TENTATIVA
64
9
73
32
Fuente: MIMDES
TOTAL
203
29
232
100
29
Homicidio
de
mujeres,
Cometido
por
cualquiera
de
las
personas
30
31
HOMICIDIO SIMPLE (Art. 106 del Cdigo Penal- CP).- Se configura este
delito cuando alguien mata a otra persona, tiene por tanto que existir
dolo o intencin por parte del agresor de causar la muerte de la vctima.
Tiene una pena privativa de libertad no menor de seis ni mayor de 20
aos.
PARRICIDIO (Art. 107 del CP).- Se configura cuando el agresor sabe
que
se
da
dentro
de
cualquiera
de
las
siguientes
circunstancias:
1. Por ferocidad, por lucro o por placer.
2. Para facilitar u ocultar otro delito.
3. Con gran crueldad o alevosa, lo que implica actuar sobre seguro para
producir un dao.
4. Por fuego, explosin, veneno o por cualquier otro medio capaz de poner en
peligro la vida o salud de otras personas.
Todas tienen una pena privativa de libertad no menor de 15 aos.
HOMICIDIO POR EMOCIN VIOLENTA (Art. 109 del CP).- En este caso,
el que mata lo hace porque se encuentra bajo el imperio de una emocin
violenta que las circunstancias hacen excusable. Tiene una pena
privativa de libertad, no menor de tres ni mayor de cinco aos. Existe
una agravante que se da cuando concurre el parricidio, teniendo
entonces pena privativa de libertad no menor de cinco ni mayor de 10
aos.
HOMICIDIO CULPOSO (Art. 111 del CP).- Es aquel homicidio en el cual
no existe intencin de matar; sin embargo, por culpa o negligencia se
ocasiona la muerte de una persona. Tiene una pena privativa de libertad
no mayor de dos aos o con prestacin de servicio comunitario. Existe
una agravante cuando son varias las vctimas del mismo hecho o cuando
el delito es resultado de la inobservancia de reglas tcnicas de profesin,
de ocupacin o industria; en este caso, la pena privativa de libertad ser
no menor de dos aos ni mayor de seis aos e inhabilitacin para el
ejercicio de la profesin.
33
en
las
cuales
se
establecen
mecanismos
de
coercin
34
que
la
mujer
contina
siendo
asumida
no
como
persona
que
pretende
justificar
tcitamente
el
crimen
por
algn
35
36
El
grfico
37
38
III.
CONCLUSIONES
La violencia contra las mujeres es la mayor atrocidad cometida contra
los derechos humanos en nuestros tiempos. Las mujeres se enfrentan a
la discriminacin y la violencia del Estado, la comunidad y la familia.
39
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
40
41
LINKOGRAFIA
http://www.flora.org.pe/web2/index.php?
option=com_content&view=article&id=448:violencia-contra-las-mujeresuna-violacion-a-los-derechos-humanos&catid=52:ddhh-de-lasmujeres&Itemid=70
http://www.lanacion.cl/femicidio-causas-mas-frecuentes-son-violenciaintrafamiliar-y-celos/noticias/2012-03-06/175942.html
http://www.iidh.ed.cr/BibliotecaWeb/Varios/Documentos/BD_190524876/F
emicidiojuarez/Femicidio_Juarez.pdf Consulta en lnea, 4 de Abril de
2008.
http://www.who.int/mediacentre/factsheets/fs239/es/index.html
(2011).
42
I.
INTRODUCCIN
43
desempeo
metodolgicas
propuestas
estn
orientadas
promover
la
II.
SECUENCIA DIDACTICA
Son las acciones que desarrollarn, tanto docente como estudiantes, durante el
desarrollo de la Sesin de Aprendizaje. Estos para una mejor sistematizacin
estn divididos en momentos de aprendizaje (inicio desarrollo y final o cierre),
pero en realidad todos ellos estn estrechamente vinculados.
1.1. MOTIVACIN.
Al respecto, Giuseppe Nrici (1968: p.193) sostiene: La motivacin es el
proceso que provoca cierto comportamiento, mantiene la actividad o la
modifica. Motivar es, predisponer al alumno hacia lo que se quiere ensear, es
Cueva Sosa Thania
5 ao
44
duradera,
a partir de
45
con
el
texto
presentado,
este
texto
es
un
informe
46
c. CONFLICTO COGNITIVO:
47
CLIFFORD
(1987)
sostiene:
El
concepto
de
aprendizaje
especficamente
relevantes
inclusivos
estn
claros
48
saber
algo
sobre
un
asunto
determinado,
para
averiguar
una
49
50
3. Practico
a. Aplicacin de lo aprendido
Por todo ello, luego de explicar el tema haciendo uso del organizador
visual y la participacin de las alumnas, se pasara a dar conclusiones
sobre el tema haciendo uso del juego didctico Aprendo Jugando,
que consiste en; la profesora presentara un cuadro con varios
nmeros, el cual la alumna seleccionada tendr que elegir un numero,
cada numero contendr una pregunta, por lo tanto, la alumna elegida
tendr que contestar a la pregunta que le sea asignada segn el
numero que ella eligi.
Con este juego se dar conclusiones del tema, ya que cada
numero
poseer
una
pregunta
relacionada
con
el
tema
51
Renato May Kaplr afirma que son aquellas experiencias y elementos que se
utiliza en la enseanza y que hacen uso d la visin y el apoyo.
Recurso Verbal:
52
de los sujetos.
Para Alves Mattos (1963) sostiene: Respecto a los objetivos del aprendizaje
cooperativo
Desarrollar en los alumnos el espritu de colaboracin, de asistencia mutua y
de lealtad al grupo.
Formar el hbito de trabajar en grupo para un propsito comn.
Desenvolver el sentido de responsabilidad individual para con el grupo.
Fomentar el espritu de tolerancia, respeto mutuo y sana camaradera.
Para
53
Medidas Preventivas
4. EVALUACIN:
Para
54
Muchos
impresiones
profesores
pasajeras,
juzgan
irritacin
las
pruebas
estados
de
arbitrariamente,
humor
bajo
momentneos,
56
y compromisos
llegando a un consolidado
de cuanto saben y
CONCLUSIONES
57
IV.BIBLIOGRAFA
58
Per.
MINISTERIO
DE
EDUCACIN
(2004).
Gua
de
diversificacin
59