Cules son unas de las expectativas de convivencia escolar?

La prevencin de la violencia desde la escuela. Nuestra sociedad expresa hoy

un superior rechazo a la violencia, y disponemos de herramientas ms
sofisticadas para combatirla, pero el riesgo de violencia al que nos enfrentamos
tambin es hoy superior. Y este riesgo se expresa a veces en forma de
violencia escolar. Para prevenirla es necesario romper la conspiracin del
silencio que ha existido hasta hace poco sobre este tema, y ensear a
condenarla en todas sus manifestaciones, insertando su tratamiento en un
contexto normalizado orientado a mejorar la convivencia.
La prevencin de la violencia de gnero. En los ltimos aos se ha producido
un avance espectacular hacia la igualdad entre hombres y mujeres, superando
as una de las principales condiciones que subyace a la violencia de gnero,
pero frente a esto hay un incremento de sus manifestaciones ms extremas, a
travs de las cuales se intentan mantener las formas de dominio tradicional.
Qu entiendes por conflicto en la escuela?
A la accin intencionadamente daina puede ser tanto fsica como verbal
ejercida entre miembros de la comunidad educativa como, alumnos, profesores
y padres y que se pueden producir dentro de las instalaciones escolares o en
otros espacios directamente relacionados con lo escolar como, los alrededores
de la escuela o lugares donde se desarrollan actividades extraescolares.
Se suele utilizar como sinnimos agresividad, violencia, bullying, vandalismo,
conductas disruptivas, problemas de convivencia, etc., aunque la tendencia a
utilizarlos como palabras equivalentes del trmino conflicto no es del todo
correcta.
Esto se debe a que el conflicto responde a situaciones cotidianas de la vida
social y escolar, en la que se dan enfrentamientos de intereses, discusin y
necesidad de abordar el problema, y no tiene por qu entraar siempre
situaciones de violencia; mientras que las palabras anteriores hacen referencia
a diferentes maneras de enfrentarse a esa situacin.
Cmo resuelve los conflictos un docente?
Cmo resolver un conflicto escolar:
Ordenando las faltas cometidas de menor a mayor gravedad:
1.- Amonestacin verbal a aquellos alumnos que son enviados a Jefatura de
Estudios por el profesor.
2.- Si la falta lo merece, (segn Reglamento de Rgimen Interno), el profesor
emite un parte de Faltas de disciplina, del que tiene registro el tutor y la

Jefatura de Estudios. La acumulacin de tres partes que correspondan a faltas

leves supone una falta grave.
3.- Si la falta producida es grave, adems de la amonestacin al alumno se
mantiene una entrevista con los padres, personal o telefnica, y si el alumno
persiste en su actitud es expulsado del centro durante tres das, se le impide la
participacin en actividades extraescolares, y en caso de haber realizado
desperfectos o daos materiales, se les hace pagar a sus padres o tutores una
parte de esos daos.
Una experiencia o ejemplo como mediador de conflicto:
Casi siempre el conflicto ms representativo en los salones de clases son los
insultos, las ofensas, el discriminar a alguien por ejemplo ponindole un apodo
y las peleas, en estos casos es aconsejable el uso de la mediacin: los
implicados, ms tranquilos, analizarn la situacin con perspectiva, y podrn
llegar a una situacin de consenso.
Hay que hablar con los alumnos de manera que se sientan responsables de
sus comportamientos sociales, y asuman el respeto a los dems como algo
inherente y necesario en cualquier grupo social.
Se contar con la ayuda del psicopedagogo del centro para que nos asesore a
nosotros en el
caso, y si es necesario para que trabaje con los alumnos.
Trabajar en la clase dinmicas de grupo, donde se abordar la empata entre
otras posibles competencias emocionales: asertividad, autoconocimiento,
autocontrol...
Se mantendr informados a los padres en todo momento. Tambin se les
escuchar, para entre todos tratar de poder ayudar al nio a cambiar el rumbo
de esa conducta reprobable.
Por qu es importante su intervencin del maestro y manejo como
mediador de conflicto en el ambiente escolar?
Porque en el docente est la solucin y la responsabilidad de dar el orden
necesario a su alumnado que pasara si el docente dice soy profesor de ingls
y no estoy aqu para ensear disciplina, o si en vez de quejarse de los padres,
echarles una mano, porque profesores y padres estamos en un mismo barco y
juntos tenemos que conseguir la educacin que queremos para nuestros hijos.
La Educacin en Resolucin de Conflictos modela y ensea, de forma
culturalmente apropiada y evolutivamente ajustada, una variedad de procesos,
prcticas y habilidades diseadas para afrontar los conflictos individuales,
interpersonales, e institucionales, y para crear un entorno educativo receptivo
y seguro. Estas habilidades, conceptos y valores ayudan a los individuos a
entender la dinmica del conflicto, y les posibilita el uso de la comunicacin y

el pensamiento creativo para construir relaciones saludables y manejar y

resolver los conflictos de forma justa y no violenta. Los educadores en
resolucin de conflictos trabajan por un mundo justo y pacfico en donde los
ciudadanos actan de forma responsable y civilizada en sus interacciones y en
sus procesos de resolucin de disputas.

Qu propondra el docente para resolver de forma creativa y

constructiva a los conflictos?
Una de las formas ms creativas para resolver conflictos son por medio de los
juegos en los que se plantean situaciones de conflicto, o que utilizan algn
aspecto relacionado con stas. Unos hacen hincapi en el anlisis de
situaciones conflictivas, otros en los problemas de comunicacin en el conflicto,
en las relaciones poder/sumisin, en la toma de conciencia del punto de vista
de los otros. etc. Aportan a las personas y al grupo elementos para aprender a
afrontar los conflictos de una forma creativa.
Motivacin
DEFINICIN
Desde un crculo deben presentarse voluntarios para ubicarse dentro del
mismo y se debate las motivaciones.
OBJETIVOS
Demostrar como las personas, aunque acten de la misma manera, pueden
estar partiendo de motivaciones diferentes y comprender actitudes
aparentemente incomprensibles.
PARTICIPANTES
Menos de 30 personas.
DESARROLLO
Se pide que cinco o seis personas se presenten voluntariamente al centro del
circulo. Luego debern decir al grupo las motivos por los que se han
presentado voluntariamente. El resto del grupo escucha. Seguidamente se pide
a quienes no se han presentado voluntariamente que expongan pblicamente
sus motivos para no hacerlo.

Este ejercicio puede hacerse de otro modo: se pide a quienes no se han

presentado voluntariamente que digan por que creen que se han presentado
los otros y viceversa
EVALUACIN
Las motivaciones son muy personales nadie es dueo de la verdad, sino que
cada cual puede poseer una parte de la misma debemos ser menos jueces y
mas humanos muchas veces proyectamos en los dems nuestras propias
motivaciones
El escuadrn
Cada equipo debe hacer una nave voladora usando dos hojas de papel (de
tamao A4) y tiene que hacer que vuele y atraviese una distancia para llegar a
un objetivo.

OBJETIVOS
La creatividad, el trabajo en equipo y la comunicacin.
PARTICIPANTES
Grupo, clase, a partir de los 10 aos en grupos entre 3 y 5 personas
MATERIAL
Hojas de papel Bond , tamao A4
1 Aro de cincuenta centmetros de dimetro
CONSIGNAS DE PARTIDA
Cada grupo va a hacer una nave voladora
Esta nave tiene que recorrer una distancia de 5 metros
Y debe atravesar un aro de 50 cm. de dimetro.
Tienen tres intentos para lograr su cometido
DESARROLLO
Se forman los grupos (3 a 5 personas)
Se les entrega los papeles
Se les imparte la consigna

Advertir sobre la solicitud de una hoja adicional (Adultos)

El grupo concluye la prueba cuando logra que su nave vuele y atraviese el aro
(tiene hasta 3 intentos)
Los intentos de cada grupo no pueden ser consecutivos ( a fin de fomentar la
participacin de todos)
El juego termina una vez que todos los grupos han cumplido la prueba.
EVALUACIN
El moderador debe aplaudir los aciertos.
Felicitar a todo el escuadrn por el logro del objetivo.
El equipo debe aplaudir los aciertos.
Felicitar al primer grupo que cumpli con el objetivo.
El moderador preguntara de manera abierta: Pedir opiniones
Que podemos sacar de aprendizaje de este juego?
Cual ha sido el momento mas difcil?
Que se siente ver que los otros grupos pasan y nuestro grupo se queda?
Que sentimos ahora que todos hemos cumplido con el objetivo?
El moderador debe hacer un cierre reflexivo sobre lo que ha hecho que cada
grupo llegue a su objetivo: en trminos de comunicacin, trabajo en equipo y
sobre todo motivacin.
VARIANTES
Variante para adultos (Negociacin): Si malogran alguna hoja de papel se les
entrega otra nueva, pero adems una hoja adicional, la cual necesariamente
debe incluirla en su diseo (Es el costo por malograr una hoja).
Telaraa
Se trata de que todas las personas participantes pasen a travs de una telaraa sin tocarla.
OBJETIVOS
Desarrollar la capacidad colectiva de tomar decisiones y resolver conflictos. Fomentar la
necesidad de cooperar. Desarrollar la confianza del grupo

PARTICIPANTES
Grupo, clase, a partir de 12 aos.
MATERIAL
Cuerda y un espacio que tenga dos postes, dos rboles, entre los que se pueda construir la
telaraa.
CONSIGNAS DE PARTIDA
Utilizando la cuerda, construir una telaraa entre dos lados (rboles, postes, ) de unos dos
metros de ancho. Conviene hacerla dejando muchos espacios de varios tamaos, los ms
grandes por encima de un metro.
DESARROLLO
El grupo debe pasar por la telaraa sin tocarla, es decir, sin tocar las cuerdas. Podemos
plantearle al grupo que estn atrapados en una cueva o una prisin y que la nica salida es a
travs de esta valla electrificada. Hay que buscar la solucin para pasar los primeros con la
ayuda de los dems; luego uno/a a uno/a van saliendo hasta llegar al nuevo problema de los/as
ltimos/as.
EVALUACIN
Cmo se tomaron las decisiones? Qu tipo de estrategia se sigui?

Para manejar los conflictos se necesitan varias habilidades:

1.La habilidad de comprender sus propios sentimientos hacia el conflicto.
Esto significa reconocer la causa del conflicto, o sea, las palabras o acciones
queinmediatamente provocan en usted una reaccin emocional como el enojo o la ira.Una vez
reconocida la causa del conflicto ser ms fcil controlar las emociones.2.
La habilidad de escuchar atentamente. Se debe tratar de comprender lo que la otra persona
estdiciendo.
Escuche con todo cuidado en lugar de pensar en lo que deber decir usted despus.
Escucharatentamente requiere concentracin y lenguaje corporal que indique que usted est
prestandoatencin.3.
La habilidad de brindar opciones para resolver el conflicto.

Muchas personas slo pueden concebir dos maneras de manejar el conflicto pelear o evitar
elproblema. Asegrese de que sus datos son los correctos, explore todas las ideas que pueden
ayudarlea resolver la discusin y debata los pros, los contras y las consecuencias.
Cinco formas de resolver un conflicto:
1. Competicin:
Distributiva (ganar-perder) regateo. Satisfacer susnecesidades es importante; satisfacer las
necesidades de los dems noes importante para usted.
2. Colaboracin:
Integrativa (ganar-ganar). Satisfacer las necesidadestanto suyas y las de su contraparte es
importante.
3. Compromiso:
Satisfacer las necesidades suyas y las de su contrapartees moderadamente importante.
4. Evitar:
Usted es indiferente tanto a sus necesidades como a las delos dems: no acta gustosamente.
5. Acomodar:
Simplemente rendirse o conformarse (no es problema para usted y es problema de la otra
persona).En general, los ms exitosos negociadores inician asumiendo una negociacin
colaborativa(integrativa) o ganar-ganar. Los buenos negociadores tratarn una negociacin
ganar-ganar ocontribuirn a una situacin donde ambas partes se sientan ganadores. Las
negociaciones tienden aser mejores para ambas partes cuando estn en una situacin ganarganar o ambas partes se acercana la negociacin deseando crear valor o satisfacer tanto sus
necesidades como las de la otrapersona.

Estrategias de cmo lograr llegar a un acuerdo:

1. Observe su respuesta frente a un conflicto.
Si su manera de comportarse no da resultados, esdecir, si se queda cargado con emociones
incontrolables que conducirn a nuevos problemas tratede cambiar.
2. Exprese sus necesidades y defina el problema.
Hable de los temas o asuntos sin insultar ni echar laculpa a otra persona. No exprese su
posicin; esa es su manera de solucionar el problema, ms biencompare lo dicho (posicin) con
lo que realmente se intent decir (necesidades).
3. Juntos, discutan varias maneras de llenar las necesidades o solucionar el problema.
Sea flexible yabierto.
4. Luego de haber llegado a un acuerdo sobre el plan a seguir, decidan quin ser el
responsable decada accin.5. Recuerde:

a. Elija el momento oportuno.b. Planifique de antemano.c. Hable directamente.d. No asigne

culpas ni insulte.e. Brinde informacin.f. Escuche.g. Demuestre que est escuchando.h. Discuta
el problema a fondo.i. Busque una solucin. j. Cumpla y ejecute

Estrategias frente a una crtica sobre nuestro proceder:

El sentido crtico puede ser difcil si se presenta como formaofensiva o de resistencia, pero ms
all de las crticas de situacionesde rencor o problemas personales, est la crtica constructiva
quesiempre nos aporta algo vital. Evitar la crtica es sinnimo deaislamiento. Cuando alguien
critica nuestro proceder hay cuatroestrategias o maneras posibles de hacerles frente:
Estrategia N1Reconocimiento:
Usted est de acuerdo con el crtico y sus opiniones. La finalidad de esta tctica es la de detener
ointerrumpir la crtica. Emplela slo cuando las objeciones parezcan razonables y hayan
sidoformuladas con el nimo de ayudar:1. Dgale que tiene razn.2. Haga que se d cuenta que
usted hace lo que quiso decir.3. Si la crtica fuera apropiada, agradezca.4. Si disiente con sus
argumentos, pero considera que pueden ser atendidos, explique su punto devista con
humildad.
Estrategia N2Acuerdo simblico:
Emplee esta tcnica cuando la crtica no sea constructiva ni precisa:1. Acepte lo que considere
acertado.2. Acepte la posibilidad de que lo que dice pueda ser correcto.3. Acepte que, en
principio, lo que dice pueda ser correcto.4. Luego, y en la soledad evale crticamente sus
argumentos.Eran malintencionados o haba en ellos algo de verdad?.
Estrategia N3Sondeo:
Utilice este mtodo para personas con crticas poco claras y contradictorias:1. Escuche
atentamente su razonamiento siguiendo el mtodo de escucha activa.2. Deje que se quede
sin palabras. Si no sabe a dnde quiere llegar, l mismo terminar porreconocerlo.3. Si la
crtica es vaga, exija su aclaracin. Qu pretende?, Qu quiere decir?.4. Si la explicacin
resultara ms concreta que antes recurra a las estrategias 1 o 2 segn el caso.5. Si an la crtica
no tuviera fundamento ni razn de ser, retrese de la discusin.
Estrategia N4Demora:
En caso de que no haya comprendido los argumentos, o considere que necesita madurarlos, no
sientaprisa para dar ninguna respuesta y resrvese el derecho de contestar ms tarde