1er.

Borrador de Sistematizacin de Experiencias Educativas Productivas

Ttulo:
PRACTICANDO LA INTERCULTURALIDADMEDIANTE CREATIVIDAD Y EXPRESION
MUSICAL, EN LOS CURSOS 3A Y 6B DE SECUNDARIA DE LA U E TCNICO
HUMANTICO URUGUAY EN LA GESTION 2013

1. Introduccin
En base a las nuevas modalidades enfoque de las modalidades de egreso conforme a
la ley Avelino Siani y Elizardo Prez, presentamos la siguiente Sistematizacin de
Experiencias que responde a las expectativas y exigencias de la misma; sin olvidar de
que ser un provechoso aporte para la UE, como para nosotros en este proceso de
sistematizacin.
1.1. Antecedentes. Referentes prctico tericos de la sistematizacin
1.1.1. La sistematizacin de experiencias de transformacin
El propsito de la sistematizacin de experiencias es la produccin de
conocimientos dentro del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo; su
desarrollo se da en el mismo proceso de la prctica pedaggica dentro del
contexto educativo.
1.1.2. Experiencia y transformacin
1.1.2.1.
La experiencia siempre es experiencia vivida, por eso se dice que
es directa, nica e irrepetible. No hay una experiencia igual a otra. Por
otro lado no es lo mismo la experiencia que el experimento. Ah donde
hay puro clculo y objetivizacin del otro no hay experiencia. La
experiencia autntica genera un saber singular que nadie puede hacer
por nosotros, un modo de situarnos ante un problema, pero jams nos
una solucin (al menos una solucin definitiva) (2002; 76). Aprendemos
por experiencia, pero sobre todo aprendemos a vivir experiencias que
nos muestran los lmites de nuestros planes o acciones. Por eso la
experiencia genera un saber de vida que no es dogmtico, sino abierto a
cambio.
1.1.2.2.
La transformacin ha sido entendida, convencionalmente, como
una accin transformadora realizada por un sujeto. Existe pues un
nfasis en la accin del sujeto activo, que aprende, que tiene iniciativa,
que genera una movilizacin de su contexto, un movimiento visible, a
veces heroico o hasta violento, pero a fin de cuentas, pero as fin de

cuentas poco efectivos y con pocos resultados. Los procesos

revolucionarios han venido generalmente en procesos contrarios a los
que predicaban.
La sistematizacin de experiencias de transformacin educativa slo se
puede realizar desde la experiencia de haber realizado cambios en torno
a los grandes problemas que aquejan a la educacin boliviana, como su
poco nfasis en o cognitivo, su poco o ninguna valoracin por los
saberes, conocimientos y vida de los pueblos indgenas, su separacin
de los procesos de vida de la comunidad, entre muchos otros. Si no hay
dicha experiencia no puede haber narracin

ni sistematizacin de

experiencias. Pero siempre puede haber otras nuevas experiencias y es

lo que se pretende potenciar, que toda produccin de conocimiento est
atada a la realizacin de una experiencia de transformacin.(BOLIVIA,
2013)
1.2. Descripcin del contexto
El contexto que rodea a la

Unidad Educativa Tcnico Uruguay es parte del

municipio de La Paz, Macro distrito 3 Cotahuma, Zona Sopocachi. Cotahuma

significa Lago de Agua en aymara, es el quinto macro de acuerdo a su extensin
territorial y est ubicado al oeste de la ciudad, zonas como Sopocachi, San Pedro,
Tembladerani, Llojeta, Bajo Llojeta, Pasankeri, Alpacoma y Tacagua son algunas
de las que lo conforman.
En esta zona residieron destacadas personalidades en el campo del arte entre las
cuales destacan: Don Walter Soln Romero, Cecilio Guzmn de Rojas, Gil Imana,
Marina Nez del Prado, y no menos importante la familia Escalante. Hoy en da
algunas residencias de estos destacados artistas fueron convertidos en museos
talleres los cuales brindan un servicio a la poblacin, en su mayora de forma
gratuita.
Las actividades socioeconmicas existentes en la zona son:

Centro Urbano: existe una concentracin de entidades de administracin

pblica y privada.
Residencial: se caracteriza porque tiene una predominante concentracin
de viviendas para el descanso y alojamiento de la poblacin.

Comercial y de servicios: tiene actividad comercial importante (mercados,

ferias o centros comerciales) donde confluyen los habitantes de la ciudad y

brinda una diversidad de servicios.

Esparcimiento y recreativa: se caracteriza por tener servicios de
esparcimiento para el resto de la ciudad como, bares, discotecas, plazas y

parques, etc.
Patrimonio cultural: posee un importante patrimonio cultural tangible e

intangible.
Servicios de Desarrollo Humano: concentra importantes ncleos de

educacin, salud y/o deportes.

Turstica: existen atractivos que son frecuentemente visitados por turistas
extranjeros y nacionales, adems que existen muchas familias que tornan

su actividad econmica en funcin del turismo.

La Unidad Educativa Tcnico Humanstico Uruguay ubicado en la zona de
Sopocachi, es un espacio que ha sido identificado y reconocido como un
sector residencial de relevancia cultural, aunque dicho carcter ha sido
modificado en los ltimos aos, efecto del crecimiento urbano.(2012, 2012)

Resea histrica U.E. Tcnico Humanstico Uruguay

La Unidad Educativa Tcnico Humanstico Uruguay naci al servicio de la
educacin el 25 de agosto de 1921 bajo la Direccin de la Prof. Mara
Estivares y algunas docentes con una visin futurista del rea Tcnica, la
Sra. Mara Estivares present una exposicin a las autoridades
competentes a la educacin de aquella poca para que tome inters en la
fundacin de las Escuelas Profesionales, para el efecto present trabajos
confeccionados por las estudiantes, tales como tejido a mano, bordados,
costuras, etc.

Esta demostracin causo beneplcito a las autoridades

fundando la escuela profesional Uruguay, luego sera Liceo Tcnico

profesional Uruguay, posteriormente ingreso al sistema regular, con el
nombre de Escuela Profesional Uruguay en homenaje al pas hermano
del Uruguay, bajo decreto supremo N 08601 y resolucin ministerial N
809, en el ao 1971 se nomina al establecimiento como centro piloto de
Educacin Media Profesional e industrial. Fue condecorada con la Gran
Orden Boliviana en el grado de oficial por el Ministerio de Educacin,
recibi la condecoracin Agustn Aspiazu por la Prefectura de La Paz y el
Escudo de Armas de Nuestra Sra. de La Paz en el grado de Servicios

especiales, por el Gobierno Municipal. En el establecimiento se imparte una

educacin Humanstica y Tcnica, donde los estudiantes a la conclusin
de los 6 aos egresan con 2 certificado el de Bachiller en humanidades y
el de Tcnico en una de las reas de especializacin, se hizo acreedor de
varios premios a nivel deportivo y acadmico. El colegio Tcnico Uruguay,
est ubicado en la Zona de Sopocachi, calle Ecuador, pertenece a la Red
102 cuenta con una infraestructura nueva.
En la actualidad este prestigioso establecimiento est dirigido por el Prof.
Nstor Guarachi, acompaado de 31 meritorios maestros normalistas y
cuatro administrativos. Cuenta a la fecha con 3954 estudiantes jvenes y
seoritas, de distintas zonas de la ciudad de La Paz y el Alto, la Gestin
2013 se cre los grados de primero y segundo de secundaria como
establece la ley 070 Avelino Siani-Elizardo Prez.
o

Visin
La visin de la Unidad Educativa Tcnico Humanstico Uruguay es
formar estudiantes del nivel secundario capaces de enfrentar y
resolver problemas dentro de la sociedad, prestando servicios a
fines e intereses sociales, utilizando para ello principios cientficos y
tcnicos que posibiliten el desarrollo econmico cultural y reflejen el
espritu de liderazgo permanente para mejorar la calidad educativa
de la unidad.

Misin.
Somos una Unidad Educativa, cuya misin es formar estudiantes
ntegros en la parte humanstica

y asimismo

incentivar sus

habilidades en la parte tcnica obteniendo recursos humanos

calificados y capaces que contribuyen al desarrollo de esta
sociedad. (GUARACHI, 2013)
Las particularidades de los estudiantes de esta Institucin Educativa, con
respecto a la formacin que reciben es un factor importante al momento de
desarrollar sus capacidades artsticas, manuales y estticas que se ven
expresadas en la dedicacin que le presta cada estudiante a su
especialidad.

1.3. Constitucin del equipo comunitario de sistematizacin

1.3.1. Equipo comunitario de trabajo de grado
Segn el reglamento de Modalidades de Graduacin de las escuelas Superiores
de Formacin de Maestras y Maestros, la organizacin del equipo nos dice
que: El nmero de componentes del Equipo Comunitario de Trabajo de Grado
(ECTG) es variable, pudiendo estar conformado por 2 3 estudiantes; aspecto
que depende de la temtica, complejidad, participacin de estudiantes de
diferentes especialidades y otros relacionados con el trabajo por desarrollar.
Es por eso que la constitucin de nuestro equipo comunitario de trabajo ser
conformado por los estudiantes de Educacin Musical:

Parra Gutirrez Jonatan Elas

Quispe QuispeEfrain

1.3.2. Equipo comunitario de investigacin

La conformacin del equipo comunitario de investigacin estar organizada por
un grupo externo a la realidad de la UE Tcnico Humanstico Uruguay;
adems de la participacin de los actores y autoridades que intervienen en
esta Unidad Educativa:

Equipo A:
o Director de la UE: Lic. Nstor Guarachi
o Jefes de reas
o Profesores
o Profesor gua en especialidad de Educacin Musical
o Representante de estudiantes de la UE
o Representantes de curso de la UE
Equipo B:
o Tutor gua de la PEC
o Estudiantes de la PEC
1.4. Objeto de sistematizacin
Creatividad y la expresin musical como medio de comunicacin personal, grupal
en el proceso de la interaccin en el aula, en la U.E. Tcnico Humanstico
Uruguay en los cursos 3 A y 6 B de secundaria en el periodo de los meses
entre agosto a septiembre del 2013.
1.5. Enfoque de la sistematizacin (socio comunitario productivo)
1.5.1. Dimensiones y caractersticasde la sistematizacin de experiencias

1.5.1.1.

Ontolgica: Fomenta el sentido de identidad, pertenencia y arraigo.

En esta dimensin se refleja cmo la sistematizacin de las experiencias

de vida, nutren y fortalecen la identidad, lo que permite trabajar los ejes
transversales educativos del SER y el CONVIVIR.
1.5.1.2.
Metodolgica: Permite la utilizacin de procedimientos, mtodos,
metodologas, herramientas de manera innovadora. Quien realiza la
sistematizacin

adquiere

fortalece

conocimientos

de

carcter

metodolgico-procedimental vinculados al eje transversal educativo del

HACER.
1.5.1.3.
Epistemolgica: En esta dimensin se desarrolla la produccin de
conocimientos, el abordaje de forma crtica a la experiencia, lo que
permitir la construccin de categoras, conceptos, reflexiones tericas,
en suma, permite desarrollar el eje de CONOCER la realidad.
1.5.1.4.
Poltica: Promueve y permite definir y aclarar la intencionalidad
poltica de quien produce conocimientos a partir de la sistematizacin.
Para qu y para quines sistematizo?
1.6. Ejes de la sistematizacin
Creacin Musical
Se estima que la conceptualizacin del factor creatividad musical
reviste una especial complejidad y que, en todo caso, no es reductible
slo a la actividad de composicin musical. En efecto, entendemos
que los actos y procesos de creacin musical involucran de distinta
manera, y con grados de profundidad variable, los mbitos de la
composicin, la interpretacin e incluso ciertas formas de apreciacin,
sobre todo aqullas realizadas por quien se halla involucrado en un
proceso de composicin o interpretacin musical individual.(Len, 2010)
Expresin musical
Es el arte de organizar una combinacin coherente de sonidos y
silencios utilizando los principios fundamentales de la meloda, la
armona y el ritmo, mediante la intervencin de complejos procesos
psico - anmicos. (Len, 2010)
1.7. Importancia/ relevancia de la sistematizacin
La Educacin Popular, y tambin la sistematizacin de experiencias, se ubican en
funcin de unCONJUGAR particular y creativo de los siguientes procesos:

1.7.1. Experiencia: desarrollar y vivir una experiencia y aprender de ella, es un

proceso

compartido,

ya

que

ninguna

experiencia

se

construye

individualmente; toda experiencia es de carcter social.

1.7.2. Concienciacin: construccin de su propia conciencia (nadie concientiza a
nadie, sino toda persona construye su propia conciencia, partiendo de las
experiencias que vive, y en esas experiencias inciden, sin duda alguna,
muchsimo, las dems personas) es el reflejo personal de la experiencia.
1.7.3. Participacin: el involucramiento activo es una de las condiciones
necesarias para que pueda darse el proceso de experiencia y concienciacin,
la actividad propia de cada sujeto es indispensable
1.7.4. Comunicacin: proceso que garantiza el compartir y el intercambiar, el
aprender mutuamente, el aprender cooperativamente.
1.7.5. Integracin: Solo o sola no puedo lograr algo, nos necesitamos, debemos
cooperar genuinamente para lograr los propsitos planteados y acordados
debemos enlazarnos, enredarnos.
1.7.6.
Transformacin: el alcance de nuestro actuar educativo, la
transformacin en SER, que implica al mismo tiempo, y como una UNIDAD
inseparable, lo personal y lo comunitario.
1.8. Objetivos
1.8.1. General
Analizar, desde una visin crtica y reflexiva, el desarrollo de la actividad de:
Practicando la interculturalidad mediante creatividad y expresin musical, en
los cursos 3A y 6B de secundaria de la u e Tcnico Humanstico
Uruguay en la gestin 2013, dirigido a los estudiantes de la UE Tcnico
Humanstico Uruguay, entre los meses de agosto a septiembre del 2013, a
fin de generar nuevos conocimientos y contribuir al mejoramiento continuo de
la prctica de la misma.
1.8.2. Especficos
Recuperar mediante las herramientas elaboradas para el propsito de la

recoleccin de datos de la experiencia.

Interpretar la experiencia, desde una visin crtica y transformadora de la
realidad, para aportar los cambios necesarios que permitan un
mejoramiento progresivo de la prctica de la misma en situaciones
similares.

Esta experiencia deber responder pertinentemente a las dimensiones

requeridas en una sistematizacin de experiencias.

Comunicar el producto de sistematizacin de la experiencia al colectivo
universitario.

1.9. Metodologa
La sistematizacin de experiencias permite transformar la experiencia en conocimiento
ordenado, fundamentado y transmisible. No existe un proceso de sistematizacin
estipulado como nico o ms vlido, ms bien existe cierto consenso en las fases que
lo podran componer, pero que pueden variar en funcin del contexto en el que se
aplique o del eje de la sistematizacin10. Antes de detallar cules son las fases que
podran componer el proceso de sistematizacin, cabe hacer mencin a un actor
colectivo clave en la investigacin. Nos referimos al equipo promotor o coordinador,
aquel grupo de personas que se encargan de conducir el proceso y de garantizar que
la construccin del conocimiento se haga de forma colectiva y participada. Para que
esto sea as aplicarn las dinmicas grupales y tcnicas participativas que consideren
oportunas. Los promotores y promotoras, en caso alguno, tendran que restar
protagonismo a los participantes o establecer una relacin de dominacin o desigual
con stos. Ms bien al contrario, al igual que el resto de educadores populares, los
promotores de procesos de sistematizacin mantienen una relacin horizontal con el
resto de participantes y descubren la realidad juntamente a ellos, desde una posicin
situada y localizada. Por lo tanto, un criterio que permite el cumplimiento de este
requisito consistira en que el equipo promotor haya estado involucrado en la misma
experiencia a sistematizar. Para respetar este criterio, en determinadas ocasiones, los
colectivos que promueven la sistematizacin de experiencias organizan e imparten,
previamente al inicio del proceso, talleres de formacin de promotores.
Una ltima consideracin antes de introducirnos en las fases de la propuesta. En
funcin de las caractersticas de los participantes, de los recursos o del tiempo del que
se disponga, la metodologa podr variar en el grado de explicitacin, de complejidad,
de apertura o de participacin.(Planells, 2005)
1.9.1. Diseo operativo
El diseo operativo es una matriz de planificacin que se intersecta las fases
de

la

sistematizacin

con tareas,

responsables

cronogramas. A

continuacin un cuadro de doble entrada que permite planificar el proceso de

sistematizacin.
Diseo operativo de la sistematizacin:

Fase

Actividad

Recursos/responsable

Cronogramas

s
Preparacin y
sensibilizacin
Elaboracin del
diseo tcnico
Reconstruccin
histrica
Anlisis e
interpretacin
Elaboracin del
informe
Difusin y
socializacin
1.9.2. Cmo empezar a hacer una sistematizacin?
Antes de comenzar con nuestro trabajo de sistematizacin, cabe recalcar que se
dise un plan para este propsito; de manera que el proceso de recoleccin de
datos que apoyen el cometido de nuestra practica a ser teorizada.
Este paso es bastante importante para nuestra sistematizacin ya que con el
conocimiento de esta primera fase dar el pie para desarrollar la segunda.
1.9.2.1.

Qu aspectos de la experiencia se quiere sistematizar?

Un aspecto que llama la atencin de manera sobresaliente es el trabajo
del que fueron parte los estudiantes en la actividad de produccin de
canciones con la gua del docente de especialidad en algunos casos y
en otros no tanto as.
Se debe de rescatar de esta experiencia los resultados que de alguna
manera influyeron en el comportamiento de los participes que este caso
eran de manera directa los estudiantes y la profesora de educacin
musical de la U.E. Tcnico Humanstico Uruguay
El desarrollo de las potencialidades humanas en los estudiantes.
Desarrollo pleno de la personalidad.
La creatividad.

1.9.2.2.

Durante qu periodo de tiempo?

Las actividades de creacin musical se dieron en el periodo en el cual

duro nuestras prcticas de la IPEC-PEC de la gestin 2013, que
aproximadamente fue entre los meses de agosto a octubre.
1.9.2.3.

En qu lugares se realiza la experiencia?

La experiencia se dio de manera muy particular en el 3ro A de y en el

6to B de secundaria de la UE Tcnico Humanstico Uruguay

1.9.3. Preguntas de tipo descriptivo:
1.9.3.1.
Cmo fue la participacin de los protagonistas en el proceso
de la experiencia?
La participacin se dio por niveles, y de ninguna manera se puede
desmerecer el trabajo de ningn componente dentro del grupo o equipo
de trabajo.
1.9.3.2.

Cul fue el papel del maestro en el proceso de esta

experiencia?
El maestro es muy importante en cualquier actividad educativa su
presencia es decisiva en el momento de cualquier actividad educativa
tanto como el de los estudiantes.
1.9.3.3.

Qu estrategias se utilizaron para abordar la experiencia?

La libre improvisacin en la primera experiencia, a travs de una
creatividad

sin

barreras.La

expresin

musical

como

medio

de

comunicacin grupal e individual.

1.9.4. Preguntas de tipo interpretativo:
1.9.4.1.

Por qu se lograron (o no) los objetivos planteados?

Objetivos

1.9.4.2.

Logrados

No logrados

Cmo se superaron los obstculos que se presentaron en el

proceso?
En el proceso de la prctica de la creatividad y expresin musical en
nuestra actividad de PEC 2013 dio resultados esperados, como tambin
debilidades a reforzar; propios de las primeras experiencias de este tipo
en el contexto educativo conde no se haba practicado antes actividad
tal.

Uno de los obstculos a vencer fue la del factor tiempo, que gracias a la
oportuna planificacin se vio resuelta en cierta medida.
1.9.4.3.
Qu factores motivaron y cules obstaculizaron

la

participacin de la comunidad?
Factores que motivaron:
o Planificacin de las actividades a realizarse dentro de la
o
o

1.9.4.4.

prctica de
Libertad de expresin musical.
Encuentro musical, creativo entre estudiantes en la

actividad de creacin y recreacin de canciones.

o Predisposicin a trabajar en la actividad.
Obstculos:
o Tiempo
o Coordinacin con los responsables entre responsables.
o Falta de nocin comn entre los actores de la experiencia

en un principio.
Cmo se puede explicar la reaccin de maestro participe en la

experiencia?
La participacin del maestro es decisiva para que toda actividad
planeada sea guiada de una manera adecuada, ya que no solo es
planificador, sino que tambin a la vez al ser parte del proceso de
aprendizaje y construccin de conocimientos.
1.9.5. Cmo darle sentido a la informacin obtenida?
1.9.5.1.
Recuperacin de la experiencia como descripcin
Mediante las herramientas diseadas para el acopio de la
informacin necesaria para el proceso de sistematizacin; como ser
cuadernos de campo, fichas de observacin, etc.
1.9.6. Objetivos tericos
1.9.6.1.
Qu haremos con los productos o resultados de

la

sistematizacin?
Con el informe resultado de nuestra sistematizacin de experiencias
educativas, se pretende transformar la realidad producto de la estructura
mental de la colonizalizacin y el sistema hegemnico de la globalizacin
ante sus malas consecuencias que trae consigo.
1.9.6.2.
Para qu nos va a servir este documento?
Este documento nos servir como referencia para desarrollar una
prctica trasformadora y revolucionaria en el campo de la educacin, y
en especial en el proceso de interaccin entre compaeros mediante la
expresin y la creatividad musical en la que el estudiante haga un

encuentro consigo mismo para luego tener una interaccin plena con los
dems; como lo
1.9.7. Objeticos prcticos
1.9.7.1.
Qu conocimientos

queremos

conseguir

con

nuestra

sistematizacin?
Reforzar la creatividad y expresin musical del estudiante de una manera
clara y precisa encaminada a la buena relacin consigo y con los dems.
1.9.7.2.
Cules prevemos que sea?
Mediante la prctica de la creatividad y la expresin musical el estudiante
fortalezca su carcter de un forma positiva.
1.10.
Sntesis del documento
1.10.1. El punto de partida la experiencia
1.10.1.1. Haber participado de la experiencia
El hecho de haber sido parte de una experiencia muy gratificante,
aunque por factores de tiempo no llegamos a concluirlo como se haba
planificado en un principio, nos dej una bonita experiencia que es
1.10.1.2. Contar con registros de la experiencia
Como herramientas para la recoleccin de los datos necesarios para el
proceso de nuestra sistematizacin de experiencias, como ser diarios de
campo, ficha de registro de observacin,
1.10.2. Formular un plan de sistematizacin
1.10.2.1. Para qu queremos sistematizar? (definir el objeto)
La creatividad y expresin musical, ante la necesidad de romper las
barreras que se construyeron en torno a la educacin musical, adems
que de esta forma el estudiante haga un anlisis interno personal
buscando superar los factores negativos que dejaron los sistemas
colonizadores de la globalizacin.
1.10.2.2. Qu experiencia(as) queremos sistematizar? (delimitar el
objeto)
Creatividad musical.
Interaccin favorable en las buenas relaciones entre compaeros
1.10.2.3.

mediante la creatividad musical.

Qu aspectos queremos sistematizar? (precisar un eje de

sistematizacin)
Creatividad musical como eje fortalecedor de la personalidad del

estudiante.
Expresin musical como eje en el desarrollo pleno de la

personalidad del estudiante.

1.10.2.4. Qu fuentes de informacin tenemos y cules necesitamos?
Como fuente de informacin primaria contamos con la planificacin de
aula usada para el proceso de las actividades de expresin musical a

partir de la leccin planteada de forma particular para cada curso tanto

para el 3 A como para el 6 B.
1.10.2.5. Qu procedimiento concreto vamos a seguir y en qu tiempo?
1.10.3. La recuperacin del proceso vivido
1.10.3.1. Reconstruir la historia de la experiencia
1.10.3.2. Ordenar y clasificar la informacin
1.10.4. Las reflexiones de fondo
1.10.4.1. Procesos de anlisis, sntesis e interrelaciones
1.10.4.2. Interpretacin crtica
1.10.4.3. Identificacin de aprendizajes
1.10.5. Los puntos de llegada
1.10.5.1. Formular conclusiones, recomendaciones y propuestas
1.10.5.2. Estrategia para comunicar los aprendizajes y las proyectivas