Facultad de Ciencias Histricos, Sociales y

Educacin

TEMA

: ADICIN Y SUSTRACCIN.

DOCENTE

: DR.AGUSTN RODAS MALCA.

CURSO

: RAZONAMIENTO LGICO MATEMTICO IV.

ALUMNA

: BERMEO CUBAS SANDY.

CICLO

: VI.

AO

: 2015.

I.-TITULO: Adicin y Sustraccin (Carlos Masa).

II.- REFERENCIAS DE LA FUENTE:
BIBLIOGRAFA:
Cockcroft (1985): Las matemticas si cuentan.M.E.C, Madrid.
Recuperado de:
http://personal.us.es/cmaza/maza/capitulo.PDF.
III.- RESUMEN EN 15 LINEAS:
El presente trabajo denominado Adicin y sustraccin, aborda la introduccin
de las operaciones aritmticas bsicas (adicin y sustraccin) en nios de
primaria, tiene como propsito dar a conocer el panorama general la adicin y
sustraccin en el contexto social y cultural del nio.
Est estructurado en 3 temas: Contextos y usos de la adicin y la sustraccin,
Concepto de las operaciones de adicin y sustraccin y Representacin de las
operaciones de adicin y sustraccin, los cuales a su vez cada tema
presentado se desagrega en subtemas para una mayor comprensin.
Esperamos que esta lectura despierte el inters del docente por conocer el
proceso de aprendizaje de la adicin y sustraccin en nios de primaria, con el
fin de emplear estrategias y metodologas adecuadas.
IV.- ANALISIS DE CONTENIDO:
-

PROBLEMA QUE ABORDA:

Comprender el proceso de graduacin que abordan los nios de
primaria al introducir las operaciones aritmticas bsicas en su vida
cotidiana.

TEMA CENTRAL:
Introduccin de las operaciones aritmticas bsicas (adicin y
sustraccin) en nios de primaria.

TEMAS SECUNDARIOS:

Contextos y usos de la adicin y sustraccin.

Conceptos de la adicin y sustraccin.
Estrategias informales para resolver la adicin y sustraccin.
Representacin de las operaciones de adicin y sustraccin (de lo
concreto a lo abstracto).

ARGUMENTOS:

La cuantificacin de las situaciones que nos rodean corresponden

fundamentalmente a una accin descriptiva mientras que las operaciones
aritmticas remiten a una accin transformadora por la que dos situaciones
interactan para dar lugar a una nueva situacin que de nuevo se describe
numricamente.
La adicin y sustraccin son operaciones aritmticas que estn presentes en
numerosos contextos y situaciones de la vida cotidiana infantil y adulta,
particularmente los de compra y venta as como en los relacionados con medidas,
sea del tiempo, de volumen, de peso, etc.

Adicin

Sustraccin

Proviene
del
latn
addo,
significando aadir, agregar.
Sumar es reunir varios nmeros en
uno slo.

Proviene
del
latn
restare
significando sobrar quedar.
La sustraccin es el anlisis de la
adicin, y tiene por objeto, dada la
suma de dos sumandos y uno de
stos, hallar el otro.

FORMAS DE ENTENDER LAS OPERACIONES (ADICIN)

Por ejemplo tenemos este problema:
-Un nio tiene 5 canicas y gana otras 4 a lo largo de una tarde. Querr calcular al final
cuntas tiene finalmente.

ESPECFICAMENTE
MATEMTICA

Se efecta una suma entendindola

como la reunin de los nmeros
cinco y cuatro en uno slo, nueve.
El objeto de conocimiento est
desligado de la situacin, del contexto
en el que se inscribe dicho fenmeno.
La operacin aritmtica estar bien
definida en cuanto se adecue de
forma consistente a los conocimientos
matemticos previos.

DESCRIPCION DE ACCIONES
La suma puede ser entendida como
una operacin aritmtica que describe
una accin de aadir realizada por el
nio en cuestin.
El objeto de conocimiento est
indisolublemente ligado a la situacin.
Operacin estar bien definida en
cuanto describa adecuadamente la
accin ejercida por la persona dentro
de la situacin.

Por ejemplo : 5+3=8

LOS SIMBOLOS
Por ejemplo 5-3=2

LA ADICIN
LA SUSTRACCIN
La
descripcin
de
estas
Cinco menos tres es igual a dos.
situaciones era a travs de las
palabras: Cinco ms tres igual a
Se utiliza la expresin meno o
ocho.
minus (menos).
En el siglo XVI se utiliza la
Sus abreviaturas era m en el
expresin piu o plus (mas).
caso del menos.
Sus abreviaturas se utilizaban
J. Widman, alemn, escribe en
como smbolos p en el caso del
ese tiempo una obra titulada
ms.
Clculo rpido y elegante para
J. Widman, alemn, escribe en
todos los futuros comerciantes en
ese tiempo una obra titulada
el que utiliza unos nuevos
Clculo rpido y elegante para
smbolos para estas operaciones,
todos los futuros comerciantes en
nuestros conocidos + y -.
el que utiliza unos nuevos
El origen del smbolo de la resta,
smbolos para estas operaciones,
en cambio, queda en la oscuridad
nuestros conocidos + y -.
y no ha podido determinarse con
El origen del smbolo de la suma
seguridad.
resulta evidente como una
simbolizacin del trmino et
(copulativa y en latn) y, en
concreto, de la t de dicha palabra
que sola escribirse con una forma
ornamental
En el siglo XVI R. Record, introductor de la aritmtica mercantil en Inglaterra.
Simboliza la igualdad con el signo =.

EL CURRCULUM ANTERIOR.

ASPECTOS CURRICULARES
ACTUALES.

En la primera etapa de E.G.B. se

pretende que los alumnos sean
capaces de llegar a la expresin
numrica mediante el ejercicio y
empleo consciente de las relaciones
entre conjuntos, la comprensin del
nmero como una propiedad de
aqullos...
La enseanza de la adicin se basa
en la unin de conjuntos disjuntos.
Las primeras actividades de adicin
consistan en la descomposicin de
un numero dado en dos sumandos:
9=5+4, a partir de la construccin y
representacin de conjuntos.

La suma es entendida como unin e

incremento
y
la
resta
como
disminucin,
comparacin
y
complemento.
Utilizacin de diferentes estrategias
para resolver problemas numricos y
operatorios.

SITUACIN DE CAMBIO
CAMBIO AUMENTANDO
CAMBIO DISMINUYENDO
Un nio tiene cinco canicas cuando
comienza a jugar. Durante el juego gana
tres canicas. Cuntas canicas tendr al
final?
Se produce un cambio que
supone un aumento.
Presenta estrategias informales
de resolucin empleados por el
nio como por ejemplo:
Contar todo.- Consiste en
disponer las canicas iniciales
(cinco), aadirle a continuacin
las canicas de aumento (tres) y
contar todas empezando por la
primera hasta la ltima (ocho en
total). Es la estrategia ms
frecuente por su simplicidad.
Contar a partir del primer
sumando.- Aquellos nios que
tienen capacidad para contar
hacia adelante a partir de un
nmero cualquiera, pueden
llegar a ser capaces de
establecer un conteo a partir de
la consideracin del primer
sumando: Cinco, seis, siete,
ocho.

Un nio tiene cinco canicas cuando

comienza a jugar. Durante el juego pierde
tres canicas. Cuntas canicas tendr al
final?
Se produce un cambio que
supone una disminucin.
Presenta estrategias informales
de resolucin empleados por el
nio como por ejemplo:
Separar de.- El nio dispone
la cantidad inicial de objetos o
dedos
(cinco)
pasando
entonces a contar la cantidad
de cambio realizado (tres) sobre
los objetos iniciales (sea
apartndolos o flexionando los
dedos correspondientes). Con
ello quedar un grupo de
objetos o dedos (dos) que
pasar a contar dando la
respuesta final. Esta estrategia
es ms elemental que la
siguiente, que supone un
adecuado dominio del conteo
regresivo de nmeros. .
Contar hacia atrs.- Se parte
de la cantidad inicial para contar
hacia atrs tantos nmeros
como sea la cantidad de cambio
realizado, cinco, cuatro, tres,
dos.

Es posible realizar EL MODELADO DIRECTO, es decir estas situaciones se

emplean por acciones infantiles para su resolucin por medio de canicas, objetos o
dedos.

SITUACION DE COMBINACIN
Situacin de cambio

Situacin de combinacin

Un nio tiene cinco canicas cuando comienza a Juan tiene cuatro comics de su hroe
jugar. Durante el juego gana tres canicas. favorito. Carmen tiene tres comics
Cuntas canicas tendr al final?
distintos del mismo personaje. Si se
renen los dos a leerlos cuntos comics
tendrn en total?

En una situacin de Cambio los papeles

Los problemas de Combinacin se

de
ambas
cantidades
no
son
intercambiables: Si inicialmente se
tienen cinco canicas y luego se ganan
tres violentara mucho el significado de
cada cantidad empezar por contar tres y
luego contar las cinco iniciales

caracterizan bsicamente por contar

con dos cantidades estticas que
forman parte de un todo que las
incluye.
Las estrategias que resuelven este
problema son las mismas que las
encontradas en la situacin de
Cambio aumentando, es decir, las
de Contar todo, contar a partir del
primer sumando, etc.
En la situacin de Combinacin la
suma es conmutativa en cuanto las
dos cantidades dadas tienen un
significado.
En la estrategia de Contar todo
dar lo mismo contar en primer lugar
cuatro comics y luego tres o contar
tres comics y luego cuatro.

V.- ORGANIZACIN DE LA INFORMACION