Transcripcin de DESARROLLO FSICO Y PSICOMOTOR EN LA ETAPA INFANTIL

DESARROLLO FSICO Y PSICOMOTOR EN LA ETAPA INFANTIL

CONCEPTO DEL DESARROLLO FSICO
El desarrollo proviene de factores genticos, considerados con frecuencia los
responsables ltimos del potencial biolgico, as como de factores del medio
ambiente, es decir, factores sociales, emocionales y culturales que interactan
entre s de forma dinmica y modifican de forma significativa el potencial del
crecimiento y desarrollo.
DESARROLLO FSICO
El desarrollo fsico se refiere a los cambios corporales que experimenta el ser
humano, especialmente en peso y altura, y en los que estn implicados el
desarrollo cerebral, como ya se ha indicado, el desarrollo seo y muscular.
El crecimiento es continuo a lo largo de la infancia y adolescencia, pero no se
realiza uniformemente. El ritmo de crecimiento es rpido en el primer ao de
vida, a partir del segundo ao muestra un patrn ms lineal y estable,
enlentecindole gradualmente hasta la pubertad.
DESARROLLO PSICOMOTOR
MOTRICIDAD GRUESA Y FINA: El desarrollo motor de los nios depende
principalmente de la maduracin global fsica, del desarrollo esqueltico y
neuromuscular. Los logros motores que los nios van realizando son muy
importantes en el desarrollo debido a que las sucesivas habilidades motoras
que se van a ir adquiriendo hacen posible un mayor dominio del cuerpo y el
entorno.
En el desarrollo motor pueden establecerse dos grandes categoras:
Motricidad gruesa
Motricidad fina
ASPECTOS DEL DESARROLLO PSICOMOTOR
El trmino psicomotricidad tiene dos acepciones bsicas. Para algunos, como
Garca y Martnez (1991), la psicomotricidad supone la interrelacin entre las
funciones neuromotrices y las funciones psquicas en el ser humano. Para
otros, hace referencia al conjunto de tcnicas encaminadas a un desarrollo
global que, partiendo de la educacin del movimiento y gesto, posibilite
alcanzar la funcin simblica y la interaccin correcta con el medio ambiente.
DESARROLLO FSICO Y PSICOMOTOR EN LA ETAPA INFANTIL
Yenith Paola Lidueez
Karen Sierra

Yenifer Romero
Karla Quiroz
Anggy Pacheco
motricidad gruesa: se refiere al control sobre acciones musculares ms
globales, como gatear, levantarse y andar.
Motricidad fina: finas implican a los msculos ms pequeos del cuerpo
utilizados para alcanzar, asir, manipular, hacer movimientos de tenazas,
aplaudir, virar, abrir, torcer, garabatear.
Segn Ballesteros (1982), este concepto se puede definir como la
representacin que tenemos de nuestro cuerpo, de los diferentes segmentos,
de sus posibilidades de movimiento y de accin, as como de sus diversas
limitaciones. Es un proceso complejo ligado a procesos perceptivos, cognitivos
y prxicos, que comienza a partir del nacimiento y finaliza en la pubertad,
interviniendo en el mismo la maduracin neurolgica y sensitiva, la interaccin
social y el desarrollo del lenguaje.
ESQUEMA CORPORAL
El cuerpo humano aunque a nivel anatmico es simtrico, a nivel funcional es
asimtrico. El trmino lateralidad se refiere a la preferencia de utilizacin de
una de las partes simtricas del cuerpo humano, mano, ojo, odo y pie.
El proceso por el cual se desarrolla recibe el nombre de lateralizacin y
depende de la dominancia hemisfrica. As, si la dominancia hemisfrica es
izquierda se presenta una dominancia lateral derecha, y viceversa. El que una
persona sea diestra o zurda depende del proceso de lateralizacin.
ESTRUCTURACIN ESPACIO-TEMPORAL
La orientacin espacial implica establecer relaciones entre el cuerpo y los
dems objetos, est asociada al espacio perceptivo e incluye esencialmente
relaciones topolgicas. La estructuracin del espacio conlleva adquirir nociones
de conservacin, distancia, reversibilidad, etc.,
COORDINACIN DINMICA Y VISOMANUAL
La coordinacin consiste en la utilizacin de forma conjunta de distintos grupos
musculares para la ejecucin de una tarea compleja. Esto es posible porque
patrones motores que anteriormente eran independientes se encadenan
formando otros patrones que posteriormente sern automatizados.
La coordinacin dinmica general juega un importante papel en la mejora de
los mandos nerviosos y en la precisin de las sensaciones y percepciones. La
ejercitacin neuromuscular da lugar a un control de s mismo que se refleja en
la calidad, la precisin y el dominio en la ejecucin de las tareas.
TONO MUSCULAR

Este concepto hace referencia al grado de contraccin de los msculos

pudiendo ir desde la hipertona (tensin) a la hipotona (relajacin). Est
sometido, en parte, a un control involuntario dependiente del sistema nervioso
y, en parte, a un control voluntario.
INDEPENDENCIA MOTRIZ
Consiste en la capacidad para controlar por separado cada segmento motor
necesario para la ejecucin de una determinada tarea, aspecto que se espera
pueda realizarse correctamente en nios de 7/8 aos.
CONTROL RESPIRATORIO
La respiracin est vinculada a la percepcin del propio cuerpo y a la atencin
interiorizada que controla el tono muscular y la relajacin segmentara.
La respiracin depende del control voluntario e involuntario y est relacionada
con la atencin y la emocin.
EQUILIBRIO
Rene un conjunto de aptitudes estticas y dinmicas incluyendo el control de
la postura y el desarrollo de la locomocin. Es un paso esencial en el desarrollo
neuropsicolgico del nio ya que es clave para realizar cualquier accin
coordinada e intencional.
TCNICAS DE EVALUACIN PSICOMOTORAS
Los rpidos cambios motores y psicomotores de la primera infancia han
propiciado disear escalas de evaluacin denominadas baby-tests, apropiadas
para las primeras edades de desarrollo, pero tambin se han generado escalas
o bateras psicomotoras que contemplan la evaluacin de aspectos especficos
o funcionales de la psicomotricidad relacionados con aprendizajes escolares
LA EVALUACIN PSICOMOTORA EN LA PRIMERA INFANCIA
La edad marca una diferencia notable en la evaluacin de un sujeto. Cuando
evaluamos a un nio pequeo, tanto el examinador como la propia situacin de
examen deben reunir una serie de condiciones
Con relacin al examinador se requiere:
Experiencia con nios pequeos, es decir, que capte con prontitud el cansancio
del nio, sepa dar un tiempo para conocerse y tantearse mutuamente, antes
de iniciar la evaluacin propiamente dicha, y domine algunas estrategias
adecuadas para atraer la atencin y motivacin del nio durante el examen.
En cuanto a la situacin de examen se aconseja:
Permitir que la madre muestre el elemento en algunos casos y edades,
interrumpir si el nio necesita asearse o alimentarse y observar atentamente la
conducta a fin de realizar un registro del comportamiento del nio,. Esta
observacin es de gran utilidad para la evaluacin debido a que

las conductas cualitativas, en ocasiones, aportan mayor informacin que las

cuantitativas.

LA EVALUACIN PSICOMOTORA EN LA SEGUNDA INFANCIA

Desde los 4 5 a los 12 aos los nios adquieren las principales funciones
psicomotrices que han sido estudiadas y evaluadas por diversos autores. La
situacin de examen psicolgico se transforma progresivamente debido a la
maduracin del nio, lo que hace que se asemeje a la del nio pber o
adolescente.
EDUCACIN PSICOMOTRIZ: ACTIVIDADES Y PROGRAMAS.
La educacin psicomotriz se define como el conjunto de actividades y ejercicios
encaminados a promover un desarrollo adecuado y armnico de la
psicomotricidad del nio en cada periodo evolutivo. Aunque los primeros
programas surgen en los aos 60/70 no hemos encontrado diferencias
sustanciales entre las propuestas de autores clsicos y las de autores ms
recientes, ya que todos se basan en los aspectos evolutivos del desarrollo
psicomotriz y en las funciones bsicas que integran dicho desarrollo.
. CARACTERSTICAS GENERALES DE LAS ESTRATEGIAS DE PREVENCIN O
PROGRAMAS PSICOMOTORES
En general parten de una evaluacin especfica de la psicomotricidad a fin de
proponer actividades o programas en funcin de los resultados de dicha
evaluacin. Estos programas no son cerrados sino que consisten en una
propuesta de actividades graduadas en orden de dificultad a fin de adquirir o
madurar los aspectos psicomotores.

FUNCIONES Y ACTIVIDADES A DESARROLLAR

Gran parte de las actividades y funciones propuestas pueden ser utilizadas a lo
largo del desarrollo variando el grado de dificultad del ejercicio o exigiendo
mayor precisin en el mismo. Es importante ejercitar a los nios en actividades
psicomotoras a fin de que las funciones que desarrollan se automaticen, se
logre el control voluntario de las mismas y se transfieran a la vida cotidiana
FUNCIN: DOMINIO DE LA MOTRICIDAD GRUESA Y COORDINACIN DINMICA
GENERAL
Contenido: Marcha, carrera y salto. La marcha y la carrera son patrones
locomotores alternativos mientras que el salto es un patrn simultneo.
Actividades:
FUNCIN: CONOCIMIENTO Y DOMINIO DEL ESQUEMA CORPORAL.

Contenido: Conocimiento de todas las partes del cuerpo y de la funcin que

desempean en la coordinacin general y en la vida cotidiana. Experiencia de
la unidad corporal, de los ejes de simetra vertical y horizontal que son la base
del equilibrio y de la orientacin espacial.
Actividades:
FUNCIN: DISOCIACIN DEL MOVIMIENTO.
Contenido: Disociar diferentes segmentos corporales, localizacin, seleccin y
combinacin armnica. Dominio, control y automatismos segmentarios
Actividades:
FUNCIN: EQUILIBRIO Y CONTROL POSTURAL.
Contenido: Coordinacin de movimientos y adecuacin postural. Ausencia de
tensin muscular. Equilibrio esttico y dinmico.
Actividades:
FUNCIN: RESPIRACIN Y RELAJACIN.
Contenido: Toma de conciencia de la respiracin y aprender a respirar
correctamente. Dominio y control voluntario de la respiracin bucal y nasal con
expresin torcica y abdominal. Aprender a relajarse.
Actividades:
FUNCIN: PERCEPCIN VISUAL, AUDITIVA Y TCTIL. PERCEPCIN DE FORMAS Y
TAMAOS.
Contenido: Conocimiento de colores, discriminacin de sonidos, percepcin del
volumen, diferenciar alturas, diferenciar texturas en diferentes partes del
cuerpo. Discriminacin fina de formas y tamaos en funcin de diferencias
mnimas marcadas por la orientacin espacial de los objetos, por pequeos
detalles de los mismos y por la transcripcin simblica al grafismo.
Actividades:
FUNCIN: LATERALIDAD.
Contenido: Lograr una lateralizacin definida en diferentes partes del cuerpo,
principalmente mano, ojo, odo y pie.
Actividades:
FUNCIN: ORIENTACIN ESPACIAL: DERECHA-IZQUIERDA.
Contenido: Conocimiento de los trminos verbales derecha e izquierda en el
propio cuerpo, orientacin de los objetos en el espacio a partir del eje de
simetra vertical del propio cuerpo, reconocimiento de la posicin relativa de
los objetos, y de la identificacin derecha e izquierda en el otro.
Actividades:

FUNCIN: COORDINACIN DE BRAZOS Y MANOS. COORDINACIN CULOMANUAL Y DOMINIO DEL GESTO GRFICO.
Contenido: Adquisicin de movimientos precisos y coordinados, fuerza y
destreza manual, lanzar y recoger, presionar y aflojar, simultanear acciones,
control voluntario de los brazos y manos. Control y dominio del movimiento y
del gesto grafo-manual obedeciendo la direccin ocular y la percepcin visual.
Actividades:
FUNCIN: ORGANIZACIN Y ESTRUCTURACIN TEMPORAL
Contenido: Conocimiento de las nociones temporales por las que nos regimos
en la vida cotidiana a travs del reloj y de calendario fundamentalmente, lo
que incluye maana, medioda, tarde, y noche, conocimiento de los das de la
semana, meses y estaciones del ao.
Actividades:
FUNCIN: RITMO.
Funciones: Mantener cadencias, acomodar el cuerpo y partes del mismo a un
ritmo determinado, memoria musical, simbolizacin del ritmo en el grafismo,
lectura rtmica y transcripcin del ritmo a la escritura.
Actividades:
FUNCIN: HBITOS DE INDEPENDENCIA PERSONAL
Contenido: Capacidad de vestirse y desvertirse sin ayuda, dominio del aseo
personal, autonoma en la alimentacin, capacidad de utilizar ropa adecuada
en funcin de la temperatura, manejarse con el dinero de uso personal, de
orientarse para coger el autobs y reconocer las direcciones prximas al hogar
y aprendizaje de la organizacin de tareas acadmicas.