Proyecto:

APRENDER DESDE LO COTIDIANO,

EN NUESTRA COMUNIDAD

Autora: Alicia Carruega

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Enviado por Alicia Carruega

JUSTIFICACIN:

Para conseguir una sociedad en paz, debemos

comprender y reflexionar sobre la realidad que nos rodea,
adems de comunicarnos, asociarnos y utilizar la libertad
para crear y construir una sociedad mejor.
La escuela y la educacin constituyen un mbito de
intervencin

fundamental,

para

generar

conciencia

social.
Educar para la tolerancia y el respeto, es una forma
de educar para la paz, y

es una forma particular de

educar en valores. Cuando educamos, consciente o

inconscientemente estamos transmitindolos.
Supone ensear y aprender a resolver los conflictos
que estn presentes de forma permanente en nuestra
sociedad como manifestacin de la diversidad de
intereses

cosmovisiones

empleando

otros

mecanismos.
Especficamente en nuestro contexto socio cultural,
rico en su historicidad como primer asentamiento judo
organizado de la Argentina, que conlleva costumbres y
caractersticas

particulares,

con

convivimos en la cotidianeidad,

las

que,

an hoy

si

bien

vecinos y

compaeros desconocen.
Moiss

Ville,

Departamento

San

Cristbal,

Provincia de Santa Fe) declarado Pueblo Histrico

Nacional en 1999, se caracteriz desde sus orgenes por

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mantener

una

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convivencia

armnica

entre

sus

habitantes, basada en el respeto entre pueblos con

orgenes, historias, costumbres, idiomas, religiones, etc.
diferentes.
Desde nuestro lugar como formadores queremos
darle continuidad y revalorizar la aceptacin de la
diversidad cultural, como medio para acceder a la Paz
en los diferentes contextos sociales que nos toque vivir.

FUNDAMENTACIN

La Educacin constituye una prctica social e histrica que encierra una gran
complejidad. Es decir, supone la posibilidad de promover el desarrollo y la realizacin
del hombre reconociendo sus mltiples dimensiones, que lo constituyen social, poltica,
cultural y espiritualmente. La educacin supone siempre alcanzar la integracin, la
aceptacin de uno mismo y de los dems propiciando el desarrollo del juicio crtico,
cultivando la creatividad y promoviendo el desarrollo de competencias necesarias para
el logro de la existencia ms autnoma, ms libre, esencialmente, ms humana .
Se logra median te el reconocimiento del otro, en la configuracin de un nosotros, en
una integracin e interaccin armnica dentro de la comunidad.

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Para alcanzar promover estos valores, utilizaremos distintas estrategias pedaggicas: el

proyecto en s mismo, y a travs de talleres interinstitucionales en diferentes reas.
Se analizarn los distintos temas y actividades, y se detectarn los diversos aspectos que
los relacionan y/o diferencian.
Los componentes sern valores, actitudes y/o normas, aunque no pueden desligarse
otros contenidos de tipo conceptual y procedimental, que se acordarn con los docentes
de la Escuela Hebrea de nuestra localidad.
Este proyecto se plantea en el marco de la articulacin, tomando como eje transversal la
formacin integral del los nios atendiendo a la convivencia, en un clima de
armona que posibilite un ambiente pacfico y cordial, donde el dilogo constituya la
base fundamental de las relaciones humanas, lo cual implica el compromiso y el trabajo
conjunto de todos los integrantes de la comunidad educativa: alumnos, docentes,
directivos y padres.

Reunin informativa con los padres:

-Para dar a conocer el proyecto, consensuar su
realizacin e invitarlos a participar del mismo.

EJE TRANSVERSAL

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La educacin para la convivencia, afianzando la aceptacin del

otro, el respeto y apreciacin de las diferencias y la solidaridad para
facilitar la armona entre todos los integrantes de la comunidad
educativa, que consolide una ciudadana responsable basada en los
conceptos de Libertad, Participacin. y Tolerancia.
OBJETIVOS:
Visualizar las "diferencias" y semejanzas como rasgos de
riqueza en el conocimiento.
Valorar las mismas como situaciones de aprendizaje.
Elaborar estrategias conjuntas para permitir que nuestros alumnos
accedan a un conocimiento mucho ms rico.
Saber decir, escuchar y resolver situaciones desde un punto de vista
distinto al nuestro.
Respetar los acuerdos elaborados entre pares.
Emplear la mediacin para la resolucin de conflictos emergentes.
Compartir jornadas de distintos talleres (literarios, de cocina, ldicos,
rikudim, conocimientos en general, etc.).
Compartir jornadas de reflexin en la bsqueda de una mejor calidad
de convivencia escolar
Construir espacios de convivencia democrtica y pacfica.
Valorar los aprendizajes de los contenidos transversales como
fundamentales para vida humana.

ACTIVIDADES:

Intercambio de visitas
Presentacin del personal docente
Recorrido por la escuela
Narracin de cuentos
Dramatizacin de cuentos por parte de alumnos.
Lectura de cuentos por parte de padres de una y otra institucin.
Lectura de imgenes
Trabajos utilizando distintas tcnicas grafo plstica con la integracin
de los docentes especiales
Integracin con las docentes especiales de msica y educacin fsica.
Visita a alguna casa juda para que los chicos vean objetos que tiene
que ver con las tradiciones (mezuz, menor, maguen David, etc.),
gastronoma, etc.
.
..
..

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DESTINATARIOS:
Nios Pre-escolar de la Escuela N 6054 Vicente Lpez
Nios de la Escuela Hebrea
RESPONSABLES
Docentes
Directivos
Padres
De ambas instituciones.
TIEMPO DE DESARROLLO:
Se realizarn actividades durante todo el ao escolar.

ESPACIO FSICO:
Las actividades se desarrollarn en cada una de las instituciones de
acuerdo a lo que demande la actividad propiamente dicha, otorgndole coherencia y
continuidad

EVALUACIN:
Indicadores de evaluacin:
Hay coherencia en conceptos y actividades, en funcin de la
fundamentacin, los objetivos, las actividades, la evaluacin y los
resultados?
Se cumpli con los objetivos de aprendizaje?
Las actividades planificadas responden a los objetivos enunciados?
Estuvieron bien definidas las tareas y las responsabilidades de cada
uno de los participantes?
Estuvieron contemplados los espacios dentro y fuera de la escuela
que se destinaron al desarrollo de las actividades del proyecto?
Fueron adecuadas las actividades planificadas con los tiempos
previstos?
Los nios se consideraron protagonistas de los aprendizajes y
diferentes experiencias?

Estrategias:

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-Para trabajar algunas tradiciones de la Comunidad Juda, se organizarn

los contenidos a partir del ciclo de vida. Este eje, contemplado en
nuestros diseos curriculares, nos va a permitir relacionar y realizar una
interrelacin de contenidos realmente significativos para los nios, pues
se ir vivenciando las costumbres relacionadas con cada momento de la
vida, lo que posibilitar que ellos mismos sean protagonistas de sus
aprendizajes. Comparando qu es lo que se hace en cada colectividad.
Ejemplos:
Nacimiento: Brit Mil- bautismo
Infancia: Comunin- Bar Bat Mitzv
Adultez: las diferentes ceremonias religiosas en los casamientos.
Pascuas- Pesaj.
Ao nuevo- Rosh Hashan

Observacin: el proyecto queda libre para que se incorporen otros docentes o grupos de
otras salas y/o niveles.

BIBLIOGRAFA:
Diseo Curricular de Nivel Inicial.
LOMDIM. El desafo de ser protagonista. Departamento de Educacin de la Agencia
Juda para Israel.

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Fotografas de las primeras

actividades compartidas

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1 Reunin informativa para padres:

Objetivos:
Dar a conocer el proyecto APRENDER DESDE LO COTIDIANO, EN
NUESTRA COMUNIDAD
Consensuar su realizacin e invitarlos a participar del mismo.
Firmo conforme con la presentacin del proyecto, y las actividades a realizar.

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Moiss Ville, 23 de marzo de 2010

Autorizo a mi hijo a realizar la visita didctica a la escuela Hebrea,

acompaado por el docente a cargo, para comenzar a desarrollar el
Proyecto APRENDER DESDE LO COTIDIANO, EN NUESTRA
COMUNIDAD, el prximo viernes 26, del corriente mes.

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