UNIVERSIDADE FEDERAL DA FRONTEIRA SUL

PLANO DE ENSINO
1. IDENTIFICAO
Curso: Filosofia (licenciatura)
Componente curricular: Estgio Curricular Supervisionado I
Fase: 5
Ano/semestre: 2015/2
Nmero da turma: 4 noturna
Nmero de crditos: 7
Carga horria Hora-aula: 126 h/a
Carga horria Hora relgio: 105
Professor: Ediovani Antnio Gaboardi
Atendimento ao Aluno: gaboardi42@gmail.com
2. OBJETIVO GERAL DO CURSO
Formar professores habilitados para a docncia em Filosofia, qualificados para atuar no ensino,
familiarizados com as questes filosficas e comprometidos com a reflexo crtica da realidade.
3. EMENTA
Orientaes gerais para acompanhamento de prticas docentes e administrativas em escola de Ensino
Mdio. Pesquisas e investigao sobre o histrico de ensino da filosofia no Brasil. Escolha da
instituio de ensino para atuao direta. Levantamento do histrico e do Plano Poltico Pedaggico
da instituio de ensino escolhida. Preparao de plano de aula e material de ensino.
4. OBJETIVOS
4.1 GERAL
Oportunizar a reflexo sobre o planejamento, e preparar os acadmicos para a participao nas
situaes de ensino-aprendizagem em unidade escolar.
4.2 ESPECFICOS
a) Refletir sobre a viso de aula de Filosofia que se desenvolveu a partir das experincias vividas
no Ensino mdio e superior;
b) Discutir sobre a situao atual do Ensino de Filosofia;
c) Conhecer e analisar os regulamentos relativos ao Estgio supervisionado;
d) Conhecer e analisar a legislao pertinente ao cotidiano escolar, envolvida no Estgio
supervisionado;
e) Refletir sobre as orientaes a respeito do ensino de Filosofia presentes nos documentos oficiais;
f) Discutir contedos e metodologias de ensino a partir da investigao sobre as prticas adotadas
atualmente;
g) Refletir sobre o conceito de filosofia nas diferentes tradies filosficas e suas implicaes para
o ensino;
h) Discutir a possibilidade e os limites de um currculo de filosofia e suas especificidades;
i) Construir um conjunto mnimo de orientaes didticas para o ensino de filosofia.

5. CRONOGRAMA E CONTEDOS PROGRAMTICOS

ENC.
1 29/07

CONTEDO

Apresentao do Estgio curricular supervisionado em Filosofia: concepo, normas e

orientaes.
Extraclasse Leitura e preparao do seminrio sobre a histria do ensino de Filosofia no Brasil.
2 05/08 Seminrio 1: Histria do ensino de Filosofia no Brasil.
Extraclasse Leitura e preparao da apresentao do seminrio sobre a histria do ensino de
Filosofia no Brasil.
3 12/08 Seminrio 1: Histria do ensino de Filosofia no Brasil.
Extraclasse Leitura e preparao do seminrio sobre as Orientaes curriculares sobre o Ensino de
Filosofia.
4 19/08 Seminrio 2: As orientaes curriculares sobre o Ensino de Filosofia.
Extraclasse Leitura e preparao do seminrio sobre as Orientaes curriculares sobre o Ensino de
Filosofia.
5 26/08 Seminrio 2: As orientaes curriculares sobre o Ensino de Filosofia.
Extraclasse Leitura e preparao do seminrio sobre a possibilidade de ensinar filosofia.
6 02/09 Seminrio 3: possvel ensinar Filosofia?
Extraclasse Leitura e preparao do seminrio sobre a natureza da filosofia e seu ensino.
7 09/09 Seminrio 4: A natureza da filosofia e seu ensino.
Extraclasse Leitura e preparao do seminrio sobre as concepes correntes sobre o ensino de
filosofia e suas crticas.
8 16/09 Seminrio 5: as concepes correntes sobre o ensino de filosofia e suas crticas.
Extraclasse Leitura e preparao do seminrio sobre O que Filosofia.
9 23/09 Seminrio 6: O que Filosofia?
Extraclasse Observao de aula no ensino mdio ou preparao do projeto de artigo sobre Ensino
de filosofia.
10 30/09 Discusso sobre a didtica do ensino de filosofia.
Extraclasse Observao de aula ou preparao do projeto de artigo sobre Ensino de filosofia.
11 07/10 Apresentao preliminar das observaes de aula realizadas ou apresentao do projeto
de artigo sobre o Ensino de filosofia.
Extraclasse Elaborao do relatrio das observaes ou do artigo sobre o Ensino de filosofia.
12 14/10 Orientaes para a elaborao do plano de aula.
Extraclasse Elaborao do relatrio das observaes ou do artigo sobre o Ensino de filosofia.
13 21/10 Discusso sobre os pressupostos filosficos e pedaggicos de Matthew Lipman e suas
aplicaes.
Extraclasse Elaborao do relatrio das observaes ou do artigo sobre o Ensino de filosofia e
elaborao do plano de aula.
28/10
Feriado: dia do servidor pblico.
Extraclasse Elaborao do relatrio das observaes ou do artigo sobre o Ensino de filosofia e
elaborao do plano de aula.
14 04/11 Entrega da primeira verso do artigo sobre o Ensino de filosofia, leitura e debate
em sala de aula.
Extraclasse Elaborao do plano de aula.
15 11/11 Entre a primeira verso do relatrio das observaes de aula e discusso.

Extraclasse Elaborao do plano de aula e aperfeioamento do relatrio das observaes ou do

artigo cientfico.
16 18/11 Entrega e apresentao do plano de aula para o Ensino mdio.
Extraclasse Elaborao do plano de aula e aperfeioamento do relatrio das observaes ou do
artigo cientfico.
17 25/11 Entrega e apresentao do plano de aula para o Ensino mdio.
Extraclasse Elaborao do plano de aula e aperfeioamento do relatrio das observaes ou do
artigo cientfico.
18 02/12 Entrega e apresentao do plano de aula para o Ensino mdio.
Extraclasse Elaborao do plano de aula e aperfeioamento do relatrio das observaes ou do
artigo cientfico.
19 09/12 Entrega e apresentao do plano de aula para o Ensino mdio. Entrega da verso
final do artigo sobre o ensino de filosofia.
20 16/12 Recuperao.
6. PROCEDIMENTOS METODOLGICOS
Como trata-se de Estgio curricular supervisionado, as aulas tero como estratgia
metodolgica principal a tentativa de pr os estudantes na condio de docentes. Sero investigados
e discutidos temas relativos ao estgio e atividade docente em filosofia. Mas os acadmicos sero
desafiados a eles mesmos atuarem enquanto docentes no desenvolvimento desses temas. Eles sero
convidados a fazerem apresentaes orais na forma de resumos, questionamentos, anlises textuais,
comparaes, snteses de discusses etc. Faro observaes nas escolas, sero envolvidos em debates
e atuaro como protagonistas no desenvolvimento dos seminrios previstos na disciplina. Sero
desafiados a buscarem materiais e recursos didticos que colaborem para a reflexo sobre
determinados temas. Sero incentivados a expressarem sua compreenso sobre os assuntos debatidos
base do que j aprenderam durante o curso e a encontrar as formas mais adequadas de conseguir a
compreenso dos demais.
7. AVALIAO DO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM
Sero utilizados trs instrumentos de avaliao: os seminrios, elaborao e apresentao oral
de um plano de ensino e elaborao e apresentao de um relatrio de observaes realizadas em uma
turma do ensino mdio. Em caso de impossibilidade de horrio, os alunos podero substituir esta
ltima avaliao pela elaborao e apresentao de um artigo acadmico sobre o ensino de filosofia.
Os seminrios tero peso 2 no total, o plano de ensino ter peso 4 e o relatrio das observaes ou
artigo acadmico ter peso 4.
Nos seminrios, ser avaliado o domnio terico do assunto em questo, o grau de autonomia
no desenvolvimento de pesquisas para enriquecer a compreenso do tema proposto, a consistncia da
interpretao do texto em debate, a capacidade didtica de apresent-lo aos colegas e de propor uma
discusso, a habilidade em lidar com questionamentos, a organizao e a capacidade de propor formas
de sntese e de fixao dos principais elementos.
No plano de ensino, ser avaliada a sua organizao, clareza, consistncia em relao ao
conhecimento filosfico reconhecido, criatividade e adequao didtica. Ele dever conter: tema ou
assunto, objetivo (incluindo competncias e habilidades), contedo, mtodo (para sensibilizao,
problematizao, investigao, conceituao e avaliao) e referncias.
No relatrio das observaes realizadas em uma turma do ensino mdio, ser avaliada a
capacidade de identificar os fatores decisivos, positivos e negativos, relacionados ao processo de
ensino-aprendizagem no contexto investigado. Em especial, os aspectos relacionados ao currculo da
disciplina de Filosofia, os contedos selecionados, o nvel de aprofundamento, o modo como os

alunos encaram os conhecimentos filosficos, as prticas de desenvolvimento de habilidades e

competncias, o uso do livro didtico e de outros materiais e recursos, a organizao e a disciplina
em sala de aula, o relacionamento professor-aluno, as formas de avaliao e seus resultados, os
principais problemas e desafios para a Filosofia no ensino mdio.
No artigo acadmico, ser avaliado o embasamento terico, a adequao lingustica e
metodolgica, a consistncia da argumentao e a originalidade.
7.1 RECUPERAO: NOVAS OPORTUNIDADES DE APRENDIZAGEM E AVALIAO
Em relao aos seminrios (que so 6 no total), em cada apresentao o aluno receber orientaes
de como aperfeioar seu desempenho. Se necessrio, ele poder participar como apresentador no
seminrio seguinte. Ser levado em conta o grau de crescimento do aluno ao longo do tempo.
Em relao ao plano de ensino, aps sua apresentao, o aluno ter a oportunidade de corrigir
eventuais problemas que forem apontados.
Em relao ao relatrio de observao, o aluno far uma apresentao inicial turma, indicando
como est o andamento da atividade e como planeja apresentar o relatrio. A partir da discusso, sero
feitas sugestes para a continuidade do trabalho. Num segundo momento, o relatrio ser apresentado em
sala de aula e discutido. Nessa discusso, o aluno receber mais orientaes para a apresentao final do
relatrio.
Em relao ao artigo acadmico, o aluno apresentar inicialmente um projeto que ser avaliado
pelo professor e debatido em sala de aula. A partir disso, poder aperfeio-lo. Aps isso, a primeira
verso do artigo ser lida e discutida em sala de aula, quando o professor e os colegas podero oferecer
novas crticas e sugestes. Tudo isso poder ser levado em conta pelo aluno para a entrega da verso
definitiva do artigo.
Na ltima aula do semestre, haver a possibilidade da realizao de mais uma atividade com o
objetivo de recuperar algum conhecimento que eventualmente no tenha sido suficientemente aprendido,
de acordo com a necessidade de cada aluno. A atividade ser estabelecida de acordo com cada caso.

8. REFERNCIAS
8.1 BSICA
ALVES, D. J. Filosofia no ensino mdio. Campinas: Autores Associados, 2002.
GALLO, Slvio (Coord). tica e cidadania: caminhos da filosofia (elementos para o ensino de
filosofia). 20. ed. Campinas, SP: Papirus, 2011.
HERNANDEZ, Y. V. A Organizao do Currculo por Projetos de Trabalho. Porto Alegre:
ArtMed, 1998.
PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estgio e docncia. 6. ed. So Paulo:
Cortez, 2011.
SILVEIRA, R. J. T. S.; GOTO, R. (Orgs.) Filosofia no ensino mdio temas, problemas e
propostas. So Paulo: Edies Loyola, 2007.
8.2 COMPLEMENTAR
ANDR, M. Alm do fracasso escolar - uma redefinio das prticas avaliativas. In: AQUINO,
Jlio Groppa. Erro e fracasso na escola: alternativas tericas e prticas. So Paulo: Summus, 1997.
BOZATSKI, M. F. et. al. Dilogos com a prtica: construes tericas (Coletnea I). Curitiba:
SESI Departamento Regional do Estado do Paran, 2008.
CEDIC Centro Difusor de Cultura. Filosofia no ensino mdio. Programa em DVD produzido pela
ATTA Mdia e Educao. Elementos didticos para a experincia filosfica (programa 2).
FERNANDES, M. Ao. Educao como autoconstituio do ser humano: uma abordagem
fenomenolgico-existencial. In: Inter-ao Revista da Faculdade de Educao da UFG. v. 32, n.

1, jan/jun. 2007, p. 69-89.

FEITOSA, C. Explicando a filosofia com arte. Rio de Janeiro: Ediouro, 2004.
GALLO, S.; KOHAN, W. O. Filosofia no ensino mdio. Petrpolis: Vozes, 2000.v. 6.
LUCKESI, C. C. Avaliao educacional escolar: para alm do autoritarismo. Revista da Ande. So
Paulo: Cortez, ano 5, n. 10, 1986.
MINISTRIO DA EDUCAO. Orientaes curriculares para o ensino mdio - Cincias
humanas e suas tecnologias. (Conhecimentos de filosofia - cap. 1). Braslia: Ministrio da
Educao, Secretaria de Educao Bsica, 2006, p. 15-40.v.3. Disponvel em:
<http://www.ufrgs.br/forumlic/_Legislacao/_PCNEM/PCN03.pdf>. Acesso em: 13 fev. 2008.
TORRES, Rosa Mara. Que (e como) necessrio aprender?: necessidades bsicas de aprendizagem
e contedos curriculares. 8. ed. Campinas, SP: Papirus, 2006.
ZABALA, A. A Prtica Educativa. Porto Alegre: ArtMed, 1998.
8.3 SUGESTES
ALMEIDA, Geisa et. al. Estgio: um dilogo entre teoria e prtica. Crtilo: Revista de Estudos
Lingusticos e Literrios, Patos de Minas, v. 2, p. 32-40, nov. 2009.
ALVES, Dalton J. A filosofia como matria de ensino: histria e questes metodolgicas. Publ.
UEPG Humanit. Sci., Appl. Soc. Sci., Linguist., Lett. Arts, Ponta Grossa, v. 17, n.2, p: 177-187,
dez. 2009.
ANDR, M. Alm do fracasso escolar - uma redefinio das prticas avaliativas. IN: AQUINO.
Erro e fracasso. So Paulo: Summus. 1996.
ASPIS, Renata; GALLO, Silvio. Ensinar Filosofia: um livro para professores. So Paulo: Atta
Mdia e Educao, 2009.
BRASIL. Estrutura geral do sistema educacional. Disponvel em:
<http://www.oei.es/quipu/brasil/estructura.pdf>. Acesso em: 20 abr. 2012.
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Disponvel em: < https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2008/lei/l11788.htm>.
Acesso em: 20 jan. 2012.
BRASIL. Parecer n CNE/CP 009/2001. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formao de
Professores da Educao Bsica, em nvel superior, curso de licenciatura, de graduao plena.
Disponvel em: <http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/009.pdf>. Acesso em: 20 jan. 2012.
BRASIL. Resoluo CNE/CES 12, de 13 de maro de 2002. Estabelece as Diretrizes Curriculares
para os cursos de Filosofia. Disponvel em:
<http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/CES122002.pdf>. Acesso em: 20 jan. 2012.
DELEUZE, Gilles; GUATTARI, Flix. O que filosofia. Traduo de Bento Prado Jr. e Alberto A.
Muoz. So Paulo: Editora 34, 1992.
DANIEL, Marie-France. Pressupostos filosficos e pedaggicos de Matthew Lipman e suas
aplicaes. In: LELEUX, Claudine (org.). Filosofia para crianas: o modelo de Matthew Lipman
em discusso. Traduo de Ftima Murad. Porto Alegre: Artmed, 2008. p. 31-52.
FVERO, A. A. et al. O ensino da Filosofia no Brasil: um mapa das condies atuais. Cad. Cedes,
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<http://www.cedes.unicamp.br>. Acesso em: 20 abr. 2012.
FERNANDES, M. A. Educao como autoconstituio do ser humano: uma abordagem
fenomenolgico-existencial. Inter-ao Revista da Faculdade de Educao da UFG. v. 32, n. 1,

jan/jun./2007, p. 69-89. Disponvel em:

<http://www.revistas.ufg.br/index.php/interacao/article/view/1395/2567>. Acesso em: 23 maio
2012.
MURCHO, Desidrio. A natureza da Filosofia e seu ensino. Educ. e Filos., Uberlndia, v. 22, n.
44, p. 79-99, jul./dez. 2008.
PIOVESAN, Amrico (Org.). Filosofia e ensino em debate. Iju/RS: Uniju, 2002.
PUPIN, Eloy. Trajetrias do ensino de filosofia no Brasil: rupturas e continuidades. 2006.
Dissertao (Mestrado em Educao) Centro universitrio Moura Lacerda, Ribeiro Preto, 2006.
RIBAS, Maria Alice et al. Filosofia e ensino: a filosofia na escola. Iju: Ed. Uniju, 2005.
ROCHA, Ronai Pires da. Ensino de Filosofia e Currculo. Petrpolis: Vozes, 2008.
SANTOS, Nilson. Filosofia para crianas: investigao e democracia na escola. So Paulo: Nova
Alexandria, [s.d.].
SEVERINO, Antnio Joaquim. Filosofia: Guia do professor. So Paulo: Cortez, 2009.
SIMPSIO SUL-BRASILEIRO SOBRE O ENSINO DE FILOSOFIA, 5, 2005, Santa Maria, Anais
... Santa Maria: UNIFRA, 2005.
SIMPSIO SUL-BRASILEIRO SOBRE O ENSINO DE FILOSOFIA, 7, 2007, Porto Alegre,
Anais [recurso eletrnico], Porto Alegre: PUCRS, 2007.

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Professor

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Coordenador do curso