Informe:

UNA CLASE FRUCTFERA

Dictado por: Ernesto Ortiz
Escrito por: Carla Altamirano
En este da se codific una frase dancstica especfica, con el propsito de
hacer una especie de radiografa al movimiento, pues hay algunos problemas
por parte de los estudiantes de imitar y de tomar como propio a la forma de
desplazamiento del maestro. Claro que los alumnos en cierta forma son un
reflejo del profesor, pero esto no quiere decir que tratemos de vernos igual a
l, considero que el xito del aprendizaje est en entender en su totalidad la
premisa y luego
apropiarse de esto para crear contenidos propios, sin
desviarnos de dicha idea. Existen casos en el aula, que no han tenido un
conocimiento anterior de la danza, son ms teatreros, como se les llama en
la comunidad artstica. Pienso que ellos en especial, sienten una necesidad de
agarrarse y de seguir a alguien (en cuanto a frases codificadas), lo cual por el
momento lo veo normal, lo que Ernesto nos propone es una nueva calidad de
movimiento y una nueva forma del partir a ste, es normal el querer sentirse
seguros en el confortable lugar de la imitacin.
La plataforma que el profesor abri para analizar cada instante de la secuencia
investigada, les plantea un lugar seguro y riesgoso a la vez, seguro porque no
hay por donde perderse, es netamente la investigacin de ciertos movimientos
y riesgoso porque te encuentras con algo desconocido, hay que recalcar que no
me refiero a un riesgo de aprendizaje, al contrario es un enriquecimiento de
ste, lo que se pone en peligro es la estructura mental, es como reaprender,
bien aprendido. Cuando los chicos hacan esta evaluacin, en ocasiones se vea
que el movimiento cambiaba de cualidad o de principio debido a estaba nueva
conciencia, haba muchas veces que estticamente se visualizaba igual pero se
senta diferente. Esta iniciativa me pareci muy oportuna, porque al haberles
dado algo concreto, algo definido, es ms fcil encontraban los mecanismo y
los motores adecuados para iniciar y centrar los desplazamientos, se empieza
a notar cierta seguridad y confianza en lo que estaban realizando.
Jairo, un compaero de clase, dijo: Cuando entiendo la mecnica, me canso
menos., efectivamente esto se da porque el cuerpo tiene una relacin ms
armoniosa con el piso, los msculos no hacen tanto esfuerzo, me atrevera a
decir que la intensin de esta clase es sentir y confiar que el cuerpo puede
hacerlo, claro que es un ejercicio muy mental pero valedero para entender que
ste est sometido por principio fsicos, que modelan y guan al movimiento.
Despus de un tiempo de exploracin, volvieron a realizar la frase central,
obviamente se vio y se sinti diferente, hasta pareca que este trabajo les
ayud para la uniformidad y el trabajo en grupo, esto se debe a que todos

pudieron entender los mismo puntos, no quiero decir que se movan iguales,
porque cada uno tiene una forma particular de movimiento, me refiero a que
iban juntos, pudieron crear una energa comunitaria.
Para finalizar el proceso hubo un conversatorio pequeo sobre cuales fueron los
principios mecnicos concretos que encontraron, entre estos estuvieron: las
palancas, espirales, empuje, relacin coronilla-coxis, codo-costilla, hombrorodilla e isquion-taln, cada, oposiciones y otros que quedaron al interior de
cada uno y no se sacaron a la luz en clase. Entendiendo esto, crearon una
secuencia en donde sea evidente cada uno de los anteriormente nombrados,
fue interesante mirar como un movimiento puede abarcar varios principios,
como espectadores necesitbamos que durante la secuencia cada uno vaya
explicando en voz alta que principio utiliz, para tener claro su trabajo. Los
resultados, desde mi punto de vista, fueron muy eficaces, a pesar de que el
tiempo es tan corto, esa poca investigacin que tuvieron, ojala no se pierda y
puedan retomar todo lo registrado en cada clase de danza contempornea y en
cualquier clase prctica que nos resta de la carrera escnica.