Costura e Modelagem e CAD

Ministrio da Educao Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica
Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de Santa Catarina

Concurso Pblico Edital 020/2010 Prova Objetiva
PROFESSOR COSTURA, MODELAGEM E CAD
Leia com ateno estas instrues gerais antes de realizar a prova:

1. Confira acima se a prova que lhe foi entregue corresponde ao cargo para o
qual voc se candidatou.
2. Confira os dados impressos no carto-resposta que lhe foi entregue
juntamente com a prova. Quaisquer problemas devero ser comunicados
ao fiscal de sala.
3. Assine o carto-resposta.
4. Verifique se este caderno de prova contm 40 questes. No sero aceitas
reclamaes posteriores ao trmino da prova.
5. Cada questo da prova constitui-se de cinco proposies, identificadas
pelas letras A, B, C, D e E, das quais apenas uma ser a resposta correta.
6. Preencha primeiramente o rascunho do carto-resposta, que se encontra
no p desta folha; em seguida, passe-o a limpo, com caneta esferogrfica
azul ou preta. Qualquer outra cor de tinta no ser aceita pela leitora tica.
7. Preencha o carto-resposta completando totalmente os pequenos crculos
em que se encontram os nmeros.
8. Sero consideradas incorretas questes para as quais o candidato tenha
realizado mais de uma marcao no carto-resposta, bem como questes
cuja resposta apresente rasuras no carto-resposta.
9. O carto-resposta no ser substitudo em hiptese alguma; portanto evite
rasuras.
10. Em sala, a comunicao entre os candidatos no ser permitida, sob
qualquer forma ou alegao.
11. No ser permitido o uso de calculadoras, dicionrios, telefones celulares
ou de qualquer outro recurso didtico ou eletrnico.
12. A prova ter durao de quatro horas (das 14:00h s 18:00h), includo o
tempo para instrues, para distribuio de provas e cartes e para
preenchimento do carto-resposta.
13. Nenhum candidato poder deixar a sala antes de completar-se uma hora
desde o incio da prova.
14. Os trs ltimos candidatos devero permanecer na sala, at que todos
concluam a prova e possam sair juntos.
15. Ao concluir a prova, entregue ao fiscal de sala tanto o carto-resposta
quanto o caderno de provas. Voc poder levar consigo o rascunho do
carto-resposta.


Questo 01
Para executar um molde, precisamos de vrias informaes, como por exemplo as
medidas do corpo, que sero fundamentais para a execuo desses moldes, medidas
estas que mudaro de acordo com o tipo de molde que se deseja desenvolver.
Sabendo que as medidas do corpo mudaro conforme o modelo, assinale qual das
alternativas corresponde s medidas do corpo para construo do molde de cala.
A)
B)
C)
D)
E)
Altura da cintura, quadril, comprimento, gancho, altura do quadril

Cintura, altura da cintura, altura do quadril, quadril, comprimento
Altura do joelho, comprimento, cintura, altura da cintura
Cintura, quadril, comprimento, gancho, altura do quadril
Gancho, cintura, quadril, comprimento, costado
Questo 02
Atualmente, quando falamos de medidas do corpo humano com relao a modelagem,
temos um srio problema, pois cada empresa adota uma tabela de medidas diferente,
de acordo com o que achar mais apropriado para seu pblico alvo. Assinale a
alternativa apropriada quanto definio de tabela de medidas.
A) Um conjunto de medidas necessrias para a construo das bases de

modelagem.
B) Um conjunto de permetros necessrios para a construo das bases de
modelagem.
C) Um conjunto de medidas dispensveis para a construo das bases de
modelagem.
D) Um conjunto de formas indispensveis para a construo das bases de

modelagem.
E) Um conjunto de normas tcnicas necessrias para a construo das bases de
modelagem.
Questo 03
A modelagem a forma encontrada para planificar o corpo humano que se encontra
em formato 3D, planificando este corpo no papel para 2D. Para que isso fosse
possvel, muitos estudos foram realizados. Atravs de estudo antropomtrico do corpo,
possvel construir moldes que se ajustem proporcionalmente ao corpo humano. Com
base nessas informaes, assinale a tipologia de modelagem correspondente ao
molde de uma T-shirt em malha.
A)
B)
C)
D)
E)
Semi-ampla
Anatmica
Justa
Proporcional
Ampla

Questo 04
Ampliao ou reduo de moldes a forma de criar outros tamanhos a partir de uma
base normalmente em tamanho mdio. Para que isso venha acontecer so
necessrias algumas medidas, mas que mantenham a proporo adequada a cada
novo tamanho. Assinale a alternativa que define como so aplicadas essas medidas
no molde base para que possa ocorrer a ampliao ou reduo deste.
A) Atravs da tabela de medidas, acrescentando ou diminuindo um centmetro em

todo o molde para ampliar e reduzir.
B) Atravs da tabela de medidas, sendo que estas podem variar de acordo com o
ponto a ser ampliado ou reduzido.
C) Atravs da tabela de medidas, acrescentando ou diminuindo dois centmetros em

todo o molde para ampliar e reduzir.
D) Atravs da tabela de medidas, sendo que estas no podem variar de acordo com
o ponto a ser ampliado ou reduzido.
E) Atravs da tabela de medidas, sendo que estas podem variar de um a quatro
centmetros para ampliar ou reduzir.
Questo 05
A cada dia que passa a indstria tem se atualizado, agilizando o processo de
desenvolvimento dos produtos. Na indstria txtil, isso no poderia ser diferente. Uma
prova dessa evoluo so os sistemas computadorizados para elaborao de moldes,
proporcionando maior agilidade e maior qualidade nos produtos, pois trabalham
baseados em regras matemticas que ajudam a dar melhor proporo aos moldes.
Dessa forma, assinale a alternativa cuja terminologia NO corresponde s utilizadas
pelo Softwear.
A)
B)
C)
D)
E)
Plano cartesiano
Permetro
Funes
Distancia
Coordenadas
Questo 06
Quando pensamos em encaixe dos moldes sobre o tecido, temos que levar em
considerao inmeros fatores determinantes para a qualidade final deste produto,
evitando, assim, tambm o desperdcio de tecidos. Ao encaixar os moldes sobre um
tecido com sentido determinado, devem-se adotar alguns critrios de encaixe.
Assinale a alternativa que demonstra a forma como esses moldes devem ser
encaixados.
A)
B)
C)
D)
E)
As partes dos moldes devero manter-se num s sentido.

As partes dos moldes devero manter-se em vrios sentidos.
As partes dos moldes podero ser posicionadas em qualquer sentido.
As partes dos moldes no devero manter-se num s sentido.
As partes dos moldes podero ser posicionadas em diferentes sentidos.

Questo 07
As indstrias do vesturio se utilizam de mquinas para o corte de suas peas;
mquinas estas que mudam de acordo com o tipo de enfesto a ser cortado, pois cada
mquina tem uma funo, e corta uma determinada altura de tecido enfestado. Com
base nessa informao, assinale qual tipo de mquina de corte mais apropriada para
cortar uma pequena camada de tecido enfestado.
A)
B)
C)
D)
E)
Mquina de faca
Mquina vertical
Mquina balancin
Mquina de disco
Mquina prensa
Questo 08
Como a tecnologia tem sempre buscado melhorar a qualidade dos produtos e a
produtividade das empresas, assim acontece com o sistema de corte, possuindo
tcnicas avanadas que proporcionam maior preciso na hora de cortar as peas do
vesturio, conseguindo cortar uma folha de tecido de cada vez atravs do
direcionamento do computador. Este corte, porm, pode apresentar problemas de
separao das peas, principalmente se forem de fibras sintticas. Assinale qual dos
sistemas de corte causa este problema de separao?
A)
B)
C)
D)
E)
Jato dgua
Raio lazer
Faca vertical
Serra fita
Serra circular
Questo 09
No corte, chamamos de desperdcio de tecido todas as partes do material que no
entram na constituio da pea final, e isso proporcionado por vrios motivos.
Mesmo que todos os cuidados sejam tomados, sempre haver o mnimo de
desperdcio podendo ser de diferentes tipos. Assinale a alternativa que NO
apresenta um tipo de desperdcio.
A)
B)
C)
D)
E)
Desperdcio de planejamento
Desperdcio de encaixe
Desperdcio de mquina
Desperdcio bsico
Desperdcio de enfesto

Questo 10
Para facilitar o trabalho na indstria do vesturio, cada pea desenvolvida possui uma
ficha tcnica, na qual constam todas as informaes necessrias para a construo da
pea que esta representa. Avalie se a sequncia abaixo corresponde a partes de uma
ficha tcnica e marque V para verdadeiro e F para falso.
(
(
(
(
(
(
) Referncia do produto
) Descrio do produto
) Cores
) Desenho tcnico
) Tabela de medidas
) Sequncia operacional
Assinale qual das alternativas abaixo corresponde s informaes encontradas nas

fichas tcnicas:
A)
B)
C)
D)
E)
V,F,V,V,V,V
V,V,F,V,V,V
V,F,V,V,F,F
V,V,F,V,F,F
V,V,V,V,V,V
Questo 11
Cada empresa desenvolve inmeros modelos de peas para que seus compradores
possam ter mais opes de escolha do produto na hora de efetuar os pedidos. Todas
essas vendas vo sendo acumuladas e programadas. Como em toda empresa,
necessrio um documento oficial que possibilite o incio da fabricao do produto.
Assinale qual este documento que d incio fabricao do produto.
A)
B)
C)
D)
E)
Ordem de corte
Ordem de fabricao
Ordem de risco
Ordem de enfesto
Ordem de costura
Questo 12
Aps todo processo de modelagem concludo, necessrio que se faa o encaixe dos
moldes gerando um planejamento de risco desses moldes j encaixados. Tal
planejamento acontece com a:
A)
B)
C)
D)
E)
Combinao de tamanhos e nmeros de peas.

Combinao de peas e nmeros de tamanhos.
Combinao de nmeros e de tamanho de peas.
Combinao de tamanhos e nmeros de moldes.
Combinao de dimenso e nmeros de peas.

Questo 13
Toda pea confeccionada passa por vrias etapas durante a costura at chegar ao
produto acabado, sendo assim esta informao sobre a sequncia operacional de
extrema importncia na ficha tcnica, para que esta pea possa ser reproduzida de
acordo com o que foi previsto, recebendo os mesmos tipos de acabamentos. Com
base nesta informao, assinale a alternativa que contm a sequncia operacional de
uma regata na ordem que esta deve ser costurada.
A) Fechar ombros, passar debrum decote, passar debrum nas cavas, fechar as duas
laterais, bainha barra.
B) Fechar um ombro, passar debrum decote, passar debrum nas cavas, fechar
segundo ombro, fechar laterais, bainha barra.
C) Fechar um ombro, passar debrum decote, fechar segundo ombro, passar debrum
nas cavas, fechar laterais, bainha barra.
D) Fechar um ombro, passar debrum nas cavas, passar debrum decote, fechar
segundo ombro, fechar laterais, bainha barra.
E) Fechar um ombro, passar debrum decote, fechar segundo ombro, passar debrum
nas cavas, bainha barra fechar laterais.
Questo 14
Durante a confeco, uma pea do vesturio passa por muitas mos at chegar no
seus estado final de acabado. Durante todo esse processo, pode haver falhas desta
cadeia produtiva. Ento, para garantir as caractersticas do produto de forma que este
esteja pronto para ir adiante, temos pessoas treinadas para executar esta funo.
Assinale a alternativa que apresenta o nome desta etapa da produo que prima pelas
boas caractersticas do produto.
A)
B)
C)
D)
E)
Controle de pacotes
Controle de estoque
Controle de registros
Controle de confeco
Controle de qualidade
Questo 15
A tecnologia tem se mostrado presente em todos os setores da indstria txtil, e no
poderia deixar de lado uma parte to importante quanto a ficha tcnica, atualmente
feita por softwears especficos. Com isso possvel ter maior riqueza de detalhes dos
produtos j na ficha tcnica. Sabendo de toda essa capacidade enriquecedora de
informaes da ficha tcnica, assinale qual das alternativas corresponde s linhas que
medem o desenho mostrando qual o tamanho que cada parte da pea deve ter.
A)
B)
C)
D)
E)
Linhas de proporo
Linhas de comprimento
Linhas de altura
Linhas de dimenso
Linhas de exatido

Questo 16
O consumidor dos produtos do vesturio tem se tornado a cada dia mais exigente,
buscando por peas que tenham um diferencial, e que este seja atrativo. Com base
nessa informao, a indstria txtil tem buscado alternativas e diferenciais para essas
peas nas estampas e bordados, que proporcionam a este produto:
A)
B)
C)
D)
E)
Mais valor
Mais espao
Mais funo
Mais qualidade
Mais produtividade
Questo 17
Durante toda a existncia humana existem peas de roupa, sendo estas produzidas de
acordo com as limitaes de cada poca. Como no existiam mquinas de costura,
esta costura era feita manualmente atravs das agulhas, que existem desde as
pocas mais remotas e estas j foram feitas de vrios materiais. Analise os materiais
relacionados abaixo respondendo V para Verdadeiro e F para falso, para os tipos de
materiais que serviram ou servem para a confeco de agulhas. Em seguida, marque
a sequncia que corresponde a estes materiais usados ou j utilizados para a
confeco das agulhas.
(
(
(
(
(
)
)
)
)
)
A)
B)
C)
D)
E)
Osso
Espinha de peixe
Ferro
Bronze
Pedras
V,F,V,F,V
F,F,F,F,F
V,V,F,F,F
F,V,F,V,F
V,V,V,V,V
Questo 18
A terotecnologia uma tcnica inglesa que determina a participao de um
especialista em manuteno desde concepo do equipamento at sua instalao e
primeiras horas de produo, sabendo que a manuteno subdividida, a qual tipo de
manuteno a terotecnologia corresponde?
A)
B)
C)
D)
E)
Preventiva
Preditiva
De ocasio
Planejada
No planejada

Questo 19
A mquina reta muito utilizada na confeco por proporcionar maior firmeza a sua
costura. Esta mquina composta por vrias partes fundamentais para o seu pleno
funcionamento. Uma dessas partes a caixa de bobina, que por sua vez tambm
composta de outras partes fundamentais para seu funcionamento. Assinale a
alternativa que apresenta essas partes da caixa de bobina.
A)
B)
C)
D)
E)
Espiral, retentor, defletor, pino central

Corpo da lanadeira, espiral, mola, bobina
Corte, parafuso, mola, lingueta, bobina
Espiral, mola parafuso, retentor, bobina
Lanadeira, bobina, caixa de bobina, mola
Questo 20
Durante a evoluo da histria da mquina de costura, temos inmeros registros de
pessoas que colaboraram para a inveno dessa mquina at chegar a como ela
hoje. Sabemos que em 1755 um homem obteve a primeira patente inglesa de um
mecanismo que continha uma agulha de duas pontas com orifcio central, que foi
projetada para atravessar o tecido com ajuda de dois dedos mecnicos. Assinale a
alternativa CORRETA quanto identificao desse indivduo.
A)
B)
C)
D)
E)
Thomas Saint
Balthasar Krems
Joseph Madersperger
Isaac Merritt Singer
Charles Wensenthal
Questo 21
Durante o processo de produo de peas do vesturio, so necessrios alguns
materiais para que estas venham a ser confeccionadas, como por exemplo a linha. Ao
analisarmos uma pea, veremos quantas costuras esta tem, e por sua vez
imaginamos quanta linha utilizada para confeccionar uma pea. Tendo como base
que uma pea para ser costurada precisa de linha, assinale qual a metragem estimada
desse material na confeco de uma bermuda.
A)
B)
C)
D)
E)
95 metros
110 metros
130 metros
100 metros
125 metros

Questo 22
Toda mquina de costura possui tensores que por sua vez tem a funo de tencionar
as linhas para que a formao do ponto ocorra de forma adequada ao tipo de tecido
que est sendo costurado. Sendo assim, os tensores possuem grande influncia na
qualidade dessa costura, e, em cada tensor da mquina, existe um conjunto de peas
responsveis pela formao desses tensores. Assinale a alternativa que apresenta as
peas que fazem parte do conjunto de tensores.
A) Soquete de coluna, pino livramento da reteno, mola de reteno, mola de

tenso, porca de ajuste, coluna de tenso, disco de teno, arruela de livramento
da tenso
B) Soquete de coluna, pino livramento da tenso, mola de reteno, mola de tenso,
porca de regulagem, coluna de tenso, disco de teno, arruela de livramento da
tenso
C) Soquete de coluna, parafuso livramento da tenso, mola de reteno, mola de
tenso, porca de ajuste, coluna de tenso, disco de teno, arruela de livramento
da tenso
D) Soquete de coluna, pino livramento da tenso, mola de reteno, mola de tenso,
porca de ajuste, coluna de tenso, disco de teno, arruela de livramento da
tenso
E) Soquete de coluna, pino livramento da tenso, mola de reteno, mola de tenso,

parafuso de ajuste, coluna de tenso, disco de teno, arruela de livramento da
tenso
Questo 23
A costura possui alguns fatores que determinam sua qualidade, como: resistncia,
elasticidade, durabilidade, segurana e aparncia. Cada um desses fatores possui
elementos que podem afetar suas caractersticas gerando a m qualidade do produto
acabado. A resistncia dos materiais, por exemplo, fundamental para a qualidade do
produto. Assinale a alternativa que apresente os elementos que podem interferir nessa
resistncia do produto.
A)
B)
C)
D)
E)
Tipo do ponto, resistncia da linha, tenso da linha, tipo de costura

Tipo do ponto, resistncia da linha, elasticidade da linha, tipo de costura
Tipo do ponto, resistncia da linha, tenso da linha, tipo de agulha
Tipo do ponto, resistncia da linha, tenso do tecido, tipo de costura
Tipo do ponto, durabilidade da linha, tenso da linha, tipo de costura

Questo 24
O ponto de uma mquina de costura representa um ciclo completo de entrelaamento
da linha no tecido, por ao da agulha e de outros elementos de formao da laada.
Esta repetio de pontos em intervalo uniforme caracteriza-se como tipo de pontos
definidos em diferentes classes, que foram normalizadas pela Organizao
Internacional de Normalizao ISO. Assinale a alternativa que apresenta o ISO que
representa a classificao desses tipos de pontos.
A)
B)
C)
D)
E)
ISO 4520
ISO 4920
ISO 4915
ISO 4515
ISO 4925
Questo 25
As costuras manuais tambm entram na classe de pontos, e tm como base costurar
de forma que estes pontos sejam formados por linhas que passem isoladamente de
um lado para outro do tecido em perfurao sucessiva da agulha. Com essa descrio
de como produzido um ponto manual, assinale a alternativa que demonstra em que
classe de ponto essa costura se encaixa.
A)
B)
C)
D)
E)
Classe 100
Classe 200
Classe 700
Classe 800
Classe 400
Questo 26
O ponto de cobertura que corresponde classe de ponto 600 formado por dois ou
mais grupos de linhas e tem uma caracterstica geral, qual esta caracterstica?
A) Um grupo cubra as bordas sem acabamentos das duas superfcies do material

B) Dois grupos cubram as bordas com acabamentos das duas superfcies do
material
C) Dois grupos cubram as bordas sem acabamentos de uma das superfcies do

material
D) Dois grupos cubram as bordas com acabamentos de uma das superfcies do

material
E) Dois grupos cubram as bordas sem acabamentos das duas superfcies do

material

10
Questo 27
A classe de ponto 500 uma das mais utilizadas na indstria txtil por se adaptar a
quase todo tipo de material e por ter uma costura resistente e elstica. Assinale a
alternativa que apresenta a mquina que tem essas caractersticas de costura e que
correspondam classe de ponto 500.
A)
B)
C)
D)
E)
Overlock, interlock
Ponto conjugado, reta
Overlock, botoneira
Interlock, reta
Ponto conjugado, botoneira
Questo 28
As costuras tambm so divididas em classes e normalizadas pelas ISSO. Como
acontece com as classes de pontos, essas classes de costura so divididas em seis
diferentes tipos, sendo que cada um representado por uma combinao de letras.
Assinale a alternativa cuja combinao corresponde s seis classes de costura.
A)
B)
C)
D)
E)
SS, KS, BS, FS, EF, OS

SS, LS, KS, FS, EF, OS
KS, LS, BS, FS, EF, OS
SS, LS, BS, FS, EF, OS
SS, LS, BS, FS, EF, KS
Questo 29
A classe de costura EF representa os pespontos que formam carreiras de pontos junto
volta de um bordo de tecido simples ou dobrado, esta classe divide-se em:
A)
B)
C)
D)
E)
7
10
8
12
5
Questo 30
Sabemos que as classes de costura e as classes de pontos so normalizadas pela
ISSO, buscando padronizar todas essas informaes relacionadas s costuras de
peas. Dentro dessa normalizao da ISO para a costura, temos as NPs. Qual nmero
de NP corresponde s classificaes de ponto e classificao de costura?
A)
B)
C)
D)
E)
NP 3700
NP 3600
NP 3800
NP 3900
NP 4000

11
Questo 31
Durante o semestre letivo o professor organiza trs tipos de planos de ensino. Por
ordem de abrangncia podemos identific-los como:
A)
B)
C)
D)
E)
plano curricular, plano de aula, plano de disciplina.

plano educacional, plano curricular, plano de aula.
plano curricular, plano de curso, plano de unidade.
plano de curso, plano curricular, plano de unidade.
plano de curso, plano de unidade, plano de aula.
Questo 32
Segundo a Lei 9394/96 e suas alteraes, a educao profissional tcnica de nvel
mdio articulada ser desenvolvida de forma:
A)
B)
C)
D)
E)
integrada ou concomitante.
subseqente ou integrada.
concomitante ou subseqente.
ps-mdio ou subseqente.
integrada ou ps-mdio.
Questo 33
A avaliao no processo educativo se constitui um elemento importante no ensino e
na aprendizagem. Possibilita tanto a reflexo sobre a ao do professor como a
performance do aluno, por isso a sua realizao no deve apenas culminar com a
atribuio de notas e conceitos aos educandos, mas deve ser utilizada como uma
possibilidade para o redimensionamento da prtica pedaggica. Sendo assim,
CORRETO afirmar que avaliar:
A) diz respeito s prticas voltadas somente para testar o nvel cognitivo dos
educandos, desvinculado de valores e das experincias anteriores trazidas como
bagagem cultural.
B) serve para perceber o grau da apropriao dos conceitos, contedos e
conhecimentos dos sujeitos aprendentes e contribui para que o professor possa
se aprimorar ao longo do processo educativo.
C) apura a performance do aluno somente ao final do processo de ensino com a
aplicao de uma prova para verificar o nvel de rendimento cognitivo.
D) consiste na postura educativa que exige a interveno ao final do processo de
ensino e aprendizagem, com a emisso de juzo de valor e parecer qualitativo e
quantitativo.
E) consiste numa concepo escolanovista cujo fio condutor interliga e confere

sentido, envolve em sua prtica somente a racionalidade e dispensa as vivncias,
experincias, sentimentos, a intuio, a imaginao.

12
Questo 34
Numa concepo crtica de organizao do trabalho escolar, podemos definir currculo
como:
A) a organizao do planejamento por etapa escolar.

B) somente os contedos a serem aprendidos e que depois comporo o histrico
escolar do aluno.
C) as experincias de aprendizagem dos professores e alunos conforme a fase que

esto no seu itinerrio formativo.
D) as experincias escolares que se desdobram em torno do conhecimento, em meio

a relaes sociais, e que contribuem para a construo das identidades de
nossos/as estudantes.
E) os instrumentos de aprendizagem e avaliao, o PDI, o PPP e outros

instrumentos de gesto administrativa e pedaggica de uma instituio de ensino.
Questo 35
O Instrumento que se caracteriza pelo planejamento especfico e detalhado do
trabalho dirio do professor, denominado:
A)
B)
C)
D)
E)
Plano de ensino.
Plano de metas.
Plano de aula.
Plano de curso.
Plano de desenvolvimento institucional (PDI).
Questo 36
A Lei 11.892/2008 instituiu a Rede de Educao Profissional, Cientfica e Tecnolgica,
e criou os Institutos Federais de Educao, Cincia e Tecnologia.
Segundo a legislao vigente finalidade dos Institutos Federais:
A) Ofertar educao profissional prioritariamente em nvel superior, formando

cidados com vistas na atuao profissional nos diversos setores da economia,
com nfase no desenvolvimento socioeconmico nacional.
B) Ofertar educao profissional e tecnolgica, em todos os nveis e modalidades,

formando e qualificando cidados com vistas na atuao profissional nos diversos
setores da economia, com nfase no desenvolvimento socioeconmico local,
regional e nacional.
C) Ofertar educao profissional e tecnolgica exclusivamente em nvel tcnico,

setores da economia, com nfase no desenvolvimento regional.
D) Ofertar educao profissional e tecnolgica, em nvel e modalidade PROEJA,
setores da economia, com nfase no desenvolvimento socioeconmico local,
regional e nacional.
E) Ofertar educao profissional e tecnolgica, prioritariamente em nveis de
graduao e ps-graduao, formando e qualificando cidados com vistas na
atuao profissional nos diversos setores da economia, com nfase no
desenvolvimento socioeconmico local, regional e nacional.

13
Questo 37
A tendncia pedaggica que entende a escola como elemento de mediao entre o
individual e o social, e v o aluno como ser concreto inserido num contexto de
relaes sociais a:
A)
B)
C)
D)
E)
liberal.
tecnicista.
relacional.
progressista.
tradicional.
Questo 38
A didtica destaca-se como estudo fundamental na formao profissional dos
professores. Caracterizam-se como objetos de estudo da didtica:
A)
B)
C)
D)
E)
currculo, metodologia, planejamento.

aspectos psicossociais do aluno, trabalho docente, plano educacional.
contedos escolares, ensino, aprendizagem.
docncia, psicologia escolar, educando.
conhecimento, atitudes, habilidades.
Questo 39
A globalizao e o surgimento de novas tecnologias, como o avano das
telecomunicaes e da informtica, contribuem para que ocorram mudanas, tambm,
na Educao. A interao professor - aluno vem se tornando muito mais dinmica nos
ltimos anos. Nesse contexto, assinale a alternativa que no est de acordo com o
discurso de um professor conectado com essa realidade:
A) indispensvel dar mais nfase aprendizagem do que aos programas e provas.

B) essencial propiciar aos alunos condies para o desenvolvimento da
capacidade de pensar crtica e logicamente.
C) necessrio mostrar que o estudo mais do que mera memorizao de
conceitos e termos cientficos transmitidos pelo professor ou encontrados em
livros.
D) importantssimo que o professor tenha, tambm, competncia humana, para

que possa valorizar e estimular os alunos, a cada momento do processo ensinoaprendizagem.
E) de vital importncia que o programa do curso seja cumprido, no importa como
e, para isso, o professor precisa manter a disciplina em sala de aula, pois s
assim ele garante a aprendizagem do aluno.

14
Questo 40
Segundo Paulo Freire, ensinar no transferir conhecimentos, contedos; nem
formar a ao pela qual um sentido criador d forma, estilo ou alma a um corpo
indeciso e acomodado. No h docncia sem discncia, as duas se explicam e seus
sujeitos, apesar das diferenas que os conotam, no se reduzem condio de
objeto, um do outro. Quem ensina aprende ao ensinar e quem aprende ensina ao
aprender. Sendo assim, avalie o acerto das afirmaes adiante e marque com V as
verdadeiras e com F as falsas, em seguida marque a opo que contenha a sequncia
CORRETA.
( ) A didtica representa o encontro entre o ensinar e o aprender, visando explicar e
compreender a realidade do processo de ensino e aprendizagem para melhor
transform-la.
( ) O ato de ensinar uma realidade a ser interrogada e pesquisada no s pela
percepo de atos visveis em suas modalidades, mas pelos seus sucessos e
fracassos e pela reflexo sobre o seu significado na formao dos estudantes e
suas conseqncias para a vida social.
( ) A construo de um corpo de conhecimento sobre o ensino, objetiva garantir a
eficincia no processo de ensino e aprendizagem e busca a permanncia
somente dos estudantes com alto nvel de rendimento escolar.
( ) Ensinar significa produzir conhecimento, pois, para isso, preciso que o que se
ensina se desconecte com interesses, crenas, valores ou saberes daqueles que
se colocam em situao de co-participes da aprendizagem.
( ) Em sua trajetria histrica, a didtica deixou de ter como foco central no campo
da metodologia e modos de ensinar, passando tambm para o campo do
planejamento, execuo e avaliao do trabalho pedaggico.
A)
B)
C)
D)
E)
V, V, F, F, V
F, F, V, F, V
V, F, V, F, V
V, F, V, F, F
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Ministrio da Educao Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica

Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de Santa Catarina

Leia com ateno estas instrues gerais antes de realizar a prova:

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Ministrio da Educao Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica

Altura da cintura, quadril, comprimento, gancho, altura do quadril

A) Um conjunto de medidas necessrias para a construo das bases de

D) Um conjunto de formas indispensveis para a construo das bases de

Ministrio da Educao Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica

A) Atravs da tabela de medidas, acrescentando ou diminuindo um centmetro em

C) Atravs da tabela de medidas, acrescentando ou diminuindo dois centmetros em

As partes dos moldes devero manter-se num s sentido.

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Assinale qual das alternativas abaixo corresponde s informaes encontradas nas

Combinao de tamanhos e nmeros de peas.

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Espiral, retentor, defletor, pino central

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A) Soquete de coluna, pino livramento da reteno, mola de reteno, mola de

E) Soquete de coluna, pino livramento da tenso, mola de reteno, mola de tenso,

Tipo do ponto, resistncia da linha, tenso da linha, tipo de costura

Ministrio da Educao Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica

A) Um grupo cubra as bordas sem acabamentos das duas superfcies do material

C) Dois grupos cubram as bordas sem acabamentos de uma das superfcies do

D) Dois grupos cubram as bordas com acabamentos de uma das superfcies do

E) Dois grupos cubram as bordas sem acabamentos das duas superfcies do

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SS, KS, BS, FS, EF, OS

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plano curricular, plano de aula, plano de disciplina.

E) consiste numa concepo escolanovista cujo fio condutor interliga e confere

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A) a organizao do planejamento por etapa escolar.

C) as experincias de aprendizagem dos professores e alunos conforme a fase que

D) as experincias escolares que se desdobram em torno do conhecimento, em meio

E) os instrumentos de aprendizagem e avaliao, o PDI, o PPP e outros

A) Ofertar educao profissional prioritariamente em nvel superior, formando

B) Ofertar educao profissional e tecnolgica, em todos os nveis e modalidades,

C) Ofertar educao profissional e tecnolgica exclusivamente em nvel tcnico,

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currculo, metodologia, planejamento.

A) indispensvel dar mais nfase aprendizagem do que aos programas e provas.

D) importantssimo que o professor tenha, tambm, competncia humana, para

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