Disciplina (Matemtica)

Tema de discusso:
Voc deve conhecer uma boa revista ou artigo sobre matemtica ou livros
interessantes que, por exemplo, contem a origem do nmero zero, o
surgimento das probabilidades, ou sobre a prpria histria da matemtica.
Compartilhe conosco o nome da revista, artigo ou os nomes dos livros e seus
autores, mencionando o porqu voc os indicaria para leitura.
Resposta:
Artigos sugeridos:
GUIMAMAES, F. Reflexoes sobre o Zero. WWW.fae.ufmg.br
DANTZIND, T. NUMERO: A linguagem da cincia. Traduzido Sergio G, de
Paula.
Origem do Zero
Pelo levantamento histrico, percebemos que, apesar das civilizaes
babilonica, maia e chinesa apresentarem dificuldades para dar uma
representao ao vazio, elas conseguiram instituir um smbolo para o algarismo
zero.
O povo hndi foi capaz de conhecer em relao ao zero o conceito completo,
como numero, ideia de quantidade e como algarismo, pela necessidade de se
representar o vazio em certa ordem do numero.
Nesta breve historia, observamos que a inveno do zero foi muito difcil para
as antigas civilizaes. A principio, o zero foi institudo como algarismo, pela
necessidade de se representar o vazio em certa ordem do numero.
Talves por esse fato, ate hoje associamos a ideia do zero com o nada, o que
muitas vezes gera uma ma interpretao por parte das pessoas nas operaes
que envolvem o zero.
O povo que mais colaborou com o sistema de numerao atual foi o hindu. Mas
essa criao no foi se um s home nem apenas de povos indianos, pois com
o decorrer dos sculos as ideias foram aperfeicoadas e difundidas pelos
rabes. Da o nome do nosso sistema de numerao, indo-arabico.
A trajetria histrica do zero, segundo Salvador e Nacarato, ajuda-nos a
entender melhor como a ideia do nada foi associada a algo desse nada e como
se criou um smbolo para representar o nada.

Guimaraes mostra a importncia do algarismo zero nas varias posies,

comeo, meio e fim, e na construo do sistema de numerao decimal.
Apresentado por Pinedo e Sbardelotto mostra a importncia da descoberta do
zero em um sistema posicional, proporcionando avanos na matemtica.
As dificuldades apresentadas na conceituao do zero ao longo da historia
hoje proporcionam avanos em suas aplicaes, mas ainda causam algumas
duvidas.
A invencao do zero tornou possivel uma notao perfeita e coerente dos
numeros, permitindo que qualquer pessoa efetuasse sem precisar das mos ou
de contadores mecanicos.
Atualmente o numero e o alagarismo zero so instrumentos poderosos e
indispensaveis para calculos e para o desenvolvimento da matematica e de
outras ciencias.
Disciplina (Histria da Matemtica)
Tema de discusso:
Assim, entendemos que os cursos de Licenciatura em Matemtica devem
primar por desenvolver um espao para a discusso, reflexo e estudo dos
conceitos aritmticos que privilegiem o desenvolvimento de estratgias para a
prtica docente, incentivando o estudo da histria da Matemtica como recurso
didtico.O que foi possvel apreender, a partir da leitura do texto, de
interessante para a prtica de um futuro profissional docente?
Resposta:
Muitos matemticos afirmam que o conhecimento da histria da matemtica
fundamental para a compreenso da matemtica como o matemtico francs
Jean Diludonn.
A histria da matemtica deve ser difundido como um exemplo objetivo e
pedaggico no procedimento de ensino-aprendizagem da matemtica nas
escolas brasileiras. Tanto que historicamente comprovamos que: A par dos
diferentes sistemas de numerao j empregados pela humanidade, contata-se
tambm uma enorme variao do significado do nmero ao longo da historia.
A historia da matemtica, aliada a valorizao do conhecimento informal do
aluno e dos saberes matemticos valorizando as diferentes formas de
apropriao do conhecimento matemtico nas diferentes comunidades e nos
diferentes contextos socioculturais, tornaria mais motivador o aprendizado da
matemtica no mbito escolar. Tornar evidente a presena e a importncia da
historia da matemtica no mundo tornou-se uma necessidade no ensino dessa
disciplina. Abord-la numa perspectiva moderadora, onde o aluno visto como
um agente social transformador,pode contribuir decisivamente para a

construo da vida do aluno. necessrio que a matemtica e a histria da

matemtica no seja tratadas de forma nica nos diversos contextos culturais.
Cada comunidade possui caractersticas prprias, relaes diferentes de
convivncia e saberes individuais. A histria da matemtica deve ser de
fundamental importncia para a prtica do professor, pois o mesmo deve
reconhecer a necessidade de uma mudana curricular que sirva para
desenvolver e integrar diversos tipos de raciocnios na produo de conjecturas
e contribuam para desenvolver estratgias diferentes ou selecionar as mais
adequadas. Assim, entende-se que se deve primar por desenvolver um espao
para a discusso, reflexo e estudo dos conceitos aritmticos que privilegiem o
desenvolvimento de estratgias para a prtica docente, incentivando o estudo
da histria da Matemtica como recurso didtico. Somente atravs do dilogo
possvel a compreenso da complexidade dos problemas vividos na sala de
aula. E isso requer do professor um amadurecimento intelectual, no sentido de
refletir sobre o seu pensar. A capacidade de auto-reflexo proporcionaria aos
professores apropriao de conhecimentos, ao mesmo tempo, ressignificar sua
prtica docente. Desta forma, importante levar em conta tambm a
importncia da formao pedaggica que obtiveram ao buscar outras fontes
para compreender o processo de ensino-aprendizagem, a importncia de se
saber como os alunos aprendem, como o conhecimento construdo e
assimilado. No mais, um ensino com significado s pode ser construdo por
pessoas que realmente gostam de aprender e de ensinar Matemtica. Pessoas
que realizam uma educao para alm dos contedos escolares.
Disciplina (Informtica)
Tema de discusso:
O papel do professor e o uso de tecnologia no ensino de matemtica.
Resposta:
Com a evoluo da tecnologia novas possibilidades de ensino esto surgindo,
em especial para o ensino da Matemtica, onde uma grande variedade de
programas computacionais est dando um significado especial na construo
do conhecimento. A simples insero de recursos tecnolgicos no significa
aprendizagem, preciso qualidade na sua utilizao e essa qualidade vai
depender de como as propostas so interpretadas pelos professores. Por isso
importante que o professor aprenda a utilizar as ferramentas tecnolgicas,
pois se os mesmos no se sentirem preparados corre-se o risco da simples
troca do lpis e papel pelo computador. Muitas vezes observa-se no ambiente
escolar certa expectativa por parte dos professores quanto vontade de utilizar
novos recursos da informtica na educao. E essa expectativa s vezes se
transforma em sentimento de insegurana ou de resistncia em alterar a
prtica de ensino, pois o professor neste novo contexto desafiado a rever e
ampliar seus conhecimentos para enfrentar as novas situaes. Os professores

no tm experincia em atividades com o uso de tecnologias, assim, parece

bvio que a formao de professores totalmente indispensvel. Os cursos de
formao inicial de professores devem tratar prioritariamente a importncia do
desenvolvimento dos respectivos formandos de diversas competncias no que
se refere ao uso dos recursos tecnolgicos no processo de ensinoaprendizagem. O licenciando em Matemtica precisa receber formao que lhe
possibilite assumir a prtica docente como compromisso social, que seja um
pesquisador de sua prtica pedaggica e possa promover a integrao entre
tecnologia e educao. A utilizao de novos mtodos no ensino da
matemtica fundamental, pois uma grande parte dos alunos no gostam de
matemtica ou tem medo achando que muito difcil. Assim surge a
necessidade de se reformular o mtodo, adotar novas maneiras de se ensinar
a matemtica, para que a mesma se torne mais atrativa e de melhor
compreenso, como por exemplo a insero das novas tecnologias como o uso
de calculadoras, computadores, softwares, videoconferncias, enfim, tornando
o processo de aprendizado mais dinmico e interessante.